精選化學(xué)說課稿模板十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想
在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)的過程。"
二、教材分析
1、教材的地位及作用
本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
a、理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系
b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法
c、培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上
三、學(xué)情。學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強(qiáng)。采用互動式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片
四、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì)。
2、豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲
讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答
提問如"誰知道硅在地殼中的`含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"
3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響
再推出原子晶體的物理性質(zhì)
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低
再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素
利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容
歸納?偨Y(jié)。及時鞏固
通過課堂練習(xí),及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題。
五、總結(jié)
化學(xué)說課稿 篇2
本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。 .. 金屬的化學(xué)性質(zhì)(說課稿)
各位評委老師大家好:
我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)下冊《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來分析這節(jié)課
一、 教材分析:
1、本節(jié)在教材中的地位和作用:
本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),采用對比的方法,引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,認(rèn)識到金屬既有通性,又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),如置換反應(yīng)、金屬活動性的順序認(rèn)識都采用探究的方式,通過實(shí)驗(yàn),層層引導(dǎo),深入討論,并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,同時使他們獲得新知識。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
1)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性的順序
2)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識金屬化學(xué)活動性順序,記住常見金屬活動性順序表,并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo):
教材處理:首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑?”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué),我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析,從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度:如鎂、鋁比較活潑,鐵、銅次之,金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式,通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),并通過對某些金屬的活動性的比較,進(jìn)而引出金屬活動性順序。通過練習(xí),使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。
學(xué)法指導(dǎo):
1.我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的,即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析,從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的`。這樣的方法比較直觀,學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.金屬活動性順序是通過實(shí)驗(yàn),并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行:(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序:
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際,設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):
分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、
二、創(chuàng)境-設(shè)疑、
三、操作-體驗(yàn)、
四、討論-深化、
五、小結(jié)-反思、
六、實(shí)踐-應(yīng)用。
具體過程如下:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)-激趣
首先,我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學(xué)生的注意力,引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠,一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識,另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品,從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國的國王呢?”通過后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動性強(qiáng)弱。
(二)創(chuàng)境-設(shè)疑
隨著人們生活水平的提高,“穿金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此,本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假?”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活,服務(wù)于生活”這一理念,讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
。ㄈ、操作-體驗(yàn)
雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),但這些實(shí)驗(yàn),是分散在不同的章節(jié)中的,由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),把它作為本課的第一個分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。
這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析,為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,燃燒時發(fā)出耀眼的白光;鋁箔要加熱后,放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光;鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒,還必須要綁上一根火柴助燃,才有火星四濺的現(xiàn)象;銅絲加熱后,只是變黑,綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg> Fe>Cu。 同時,也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性,然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。
接下來,引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,選用金屬片大小要相近,溶液濃度要統(tǒng)一,反應(yīng)時間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二、 A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)
探究實(shí)驗(yàn)三 B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)
。ㄋ模 討論-深化
在這一環(huán)節(jié)中,要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。
總結(jié)出五種金屬的活動性順序:Mg> Zn>Fe>Cu。
1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng);
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性強(qiáng)弱
接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn),得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn):
1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物,產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物;
引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式
3.接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四、
在上冊書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動與探究的實(shí)驗(yàn)中,我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”,在這里我們知道鐵釘是金屬,而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液,那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì),經(jīng)過驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅,這能說明鐵比銅活潑,它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來,這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,來探究幾種金屬的活動性強(qiáng)弱。我及時指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
主要實(shí)驗(yàn)有:1、鋁絲浸入CuSO4溶液中; 2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液; 3、鐵釘浸入CuSO4溶液中, 4、銅絲浸入硝酸銀溶液中,5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象?鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn),形成小組意見。
結(jié)論:部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng);
可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來,判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。
。ㄎ澹 小結(jié)-反思
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上,以小組匯報的形式對以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下:
1、 置換反應(yīng)
特點(diǎn): 單質(zhì)+化合物 → 單質(zhì)+化合物
字母表示法:A + BC → B + AC
2、 金屬的化學(xué)性質(zhì);
。1)大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng);
。2)大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng);
。3)部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
3、 判斷常見金屬活動性強(qiáng)弱的方法;
。1)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
。2)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度;
(3)金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng);
4、常見金屬的活動性順序:
為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識,有必要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外,我又補(bǔ)充了兩個案例。
A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,鋁鍋沒用多久,鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么?
B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,每年芒果樹修枝后,都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后,第二天才噴藥,結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死,鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲?鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么?
這兩個案例就發(fā)生在身邊,很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到:“生活中有化學(xué)”。
反思:在整個探究過程中,教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。
(六)、實(shí)踐-應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假,一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題;另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指;用金屬鋁假冒銀戒指,主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時,教師要及時傾聽各小組的方案,及時糾正一些錯誤的設(shè)計(jì),要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說,例如,當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗,根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假,或用雞蛋白包裹戒指,看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
化學(xué)說課稿 篇3
一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識為主的一章,主要包括四小節(jié):第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率,著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動力學(xué)范疇;第二節(jié)化學(xué)平衡,是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立,以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數(shù);第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件,著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇;第四節(jié)合成氨條件的選擇,本節(jié)知識是對前三節(jié)知識的綜合應(yīng)用,即以合成氨工業(yè)為例,以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo),探討化工生產(chǎn)條件(如溫度、壓強(qiáng)等)選擇的一般思路和方法,使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響,而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心,對很多知識的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。
同時,化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時平衡就可能發(fā)生移動等觀點(diǎn)的建立,對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外,通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,并能使學(xué)生體會到化學(xué)理論知識的重要性,體會到科學(xué)的價值,對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內(nèi)容的比較
新教材比較輕記憶、重理解,因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。
、旁黾拥膬(nèi)容:
、 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的理解,增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。
② 為了激發(fā)起學(xué)生的'興趣,即增強(qiáng)趣味性,教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會的內(nèi)容:增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題;用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí);用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比,來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向(即取向)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系;用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的影響等。
、 為了拓展學(xué)生的知識面,教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個閱讀材料(勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向)。
④ 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,教材還增加了7個討論性問題。
、 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了,便于學(xué)生理解,還增設(shè)了一些圖表。如:P33-圖2-2,2-3;P37圖2-6;P38圖2-7;P42圖2-9;P43表2-3等。
、谱兏膬(nèi)容:
① 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更:均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。
② 壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更:將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
、莿h減的內(nèi)容:
① 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。
② 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫的比較
新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個討論性問題,利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又,教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。
新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度,且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式(形象化的比喻和圖畫等)表達(dá)出來,以利于學(xué)生理解這些知識(如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等)。
總言之,新教材重理解輕記憶,在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化,更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如,在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時,教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入,由熟悉到陌生,這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
三.教學(xué)建議
由于本章是以理論知識為主的一章,且概念集中,多而抽象,所以在教學(xué)中要注意以下幾個方面:
1. 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求,制定合理的教學(xué)計(jì)劃
化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇,這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念;為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識,新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低,其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求,僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識點(diǎn)中;化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用,對這些概念本身不要深究和擴(kuò)展,只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點(diǎn)知識有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求,僅以本教材為主,不要發(fā)揮太多。如,化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識性介紹,化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的,不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算,對于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可:1、K值越大,表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大,2、K不隨濃度的改變而改變,但隨溫度的改變而改變。簡言之,要注意到新教材的變化,準(zhǔn)確把握新大綱,分層次把握好教學(xué)要求,重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識要處理得當(dāng),制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。
2、改進(jìn)教法,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
本章知識理論性強(qiáng),難度大,對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路(滿堂灌、填鴨式),也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)(特別是情感態(tài)度、能力等方面),所以,建議大家:1、轉(zhuǎn)換觀念,角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威",而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備,發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動,放手讓學(xué)生自己在活動中學(xué)習(xí)。但要注意,"放"不是放任不管,必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個難點(diǎn),確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備,悉心鉆研。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如,"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,教師可將課后為鞏固知識、驗(yàn)證知識的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),這不僅能幫助學(xué)生獲得知識,還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發(fā)展學(xué)生的思維能力,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。
4、精心設(shè)計(jì)知識臺階,合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),化解難點(diǎn)
通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué),為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中,對本章難度較大的理論,1、要通過舊知識引入新知識,要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué),在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式,精心設(shè)計(jì)知識臺階,減緩知識坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面,將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖畫,定能增強(qiáng)效果。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)(略)
化學(xué)說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是《氯氣的性質(zhì)》,下面我將從三個方面 來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)。
一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置與作用
本節(jié)課位于蘇教版必修1專題2、第1單元的內(nèi)容。本專題以寶貴的自然資源------海水為研究對象,引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì),探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用!堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識,是初中化學(xué)知識的延續(xù),同時又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并提供了方法和思路。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解氯氣的主要性質(zhì),認(rèn)識氯氣的用途。知道人們研究和認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗(yàn)法。通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位,本節(jié)課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),因此這節(jié)課我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,讓學(xué)生歸納總結(jié)氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過程
為了有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我主要按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、巧妙的利用一些資料和現(xiàn)實(shí)生活中氯氣的泄露,讓學(xué)生從中提取有用信息,歸納總結(jié)氯氣的物理性質(zhì),氯氣有毒,一定要強(qiáng)調(diào)聞有毒氣體的方法,盡量避免對學(xué)生的健康造成危害,有意增加化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生親近感,有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見證奇跡的課堂,由于氯氣有毒,我們化學(xué)組經(jīng)過討論不再用集氣瓶收集氯氣,而改用礦泉水瓶,口小密封性又好,盡可能減少氯氣對環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水,,奇跡出現(xiàn)了,水變成了黃綠色,瓶子變癟了,引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的.原因,加深學(xué)生對氯氣溶解性的認(rèn)識,又為下一節(jié)課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫出氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并推測化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因?yàn)槁葰庥卸,同時又避免學(xué)習(xí)方法單一, 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),我使用演示實(shí)驗(yàn)和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個實(shí)驗(yàn):鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒,學(xué)生觀察現(xiàn)象,書寫相關(guān)的化學(xué)方程式,
播放三段視頻: 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考:
①、氯氣與變價金屬鐵反應(yīng)時,生成高價鹽還是低價鹽?對比初中鐵與鹽酸反應(yīng),鐵元素化合價的變化,加深學(xué)生對氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加?
3、關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì),我根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)針對性的練習(xí),以利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。
4、小結(jié)主要通過提問的方式進(jìn)行,為什么氯氣的性質(zhì)很活潑?氯氣有哪些性質(zhì)?調(diào)動學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
說課到此結(jié)束
化學(xué)說課稿 篇5
一、用途廣泛的金屬材料——說教材
本節(jié)課是化學(xué)高一年級上冊第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。
二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中,學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解,在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品,因此,學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識。此前,學(xué)生也具備了一定的問題探究能力,能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。
三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
。1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
。3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法:
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀:通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的'辯證關(guān)系。
難點(diǎn):
。1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
。2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、用途廣泛的金屬材料——說教法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
通過教學(xué),將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法,由書本知識拓展到課外知識,教學(xué)活動層次逐步深化,學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法
由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中,會使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短,形成技能,培養(yǎng)合作意識,使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入:教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識,今天我們要研究另一類單質(zhì)—金屬。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,請同學(xué)們講出,還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系,同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授:
教師創(chuàng)設(shè)問題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢 這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎
請學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟,并在多媒體上放映。)
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;
②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;
、鄯謩e用小刀割一下;
、芊謩e用鐵錘用力錘一下;
⑤用手拿著金屬絲的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;
⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,介紹實(shí)驗(yàn)探究方法,同時進(jìn)行師生評價?茖W(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性最好,密度最大,熔點(diǎn)最高,熔點(diǎn)最低,硬度最大金屬是什么等)的物理性質(zhì)。
化學(xué)說課稿 篇6
尊敬的各位評委上午好,我今天說課的題目是《電解原理》,下面我就從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節(jié)課選自魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第二節(jié)——《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能--電解》的第一課時的內(nèi)容---電解原理。電解原理屬于電化學(xué)知識,是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分,它既涉及到理論知識,又與元素化合物知識密切相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的電離、原電池,知道化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿,因此電解原理是以上知識的延續(xù),更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二.【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個維度:
1.知識技能:①通過實(shí)驗(yàn)探究,掌握電解池的工作原理和形成條件。
、谀軌蛘_判斷電解池的陰、陽極
、勰軌蛘_判斷電解產(chǎn)物,并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式
2.過程方法:通過對電解原理的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力,鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價值觀:通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】(1)根據(jù)以上對教材的分析可知:本節(jié)課的重點(diǎn)是電解池的工作原理和形成條件,而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點(diǎn)即①電極反應(yīng)的書寫②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的書寫。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)及突破本節(jié)的重難點(diǎn),我采用以下的教法和學(xué)法
【教法】本節(jié)的教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究、動畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點(diǎn)。
【學(xué)法】利用問題和實(shí)驗(yàn)的層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生通過推理、判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)
三.【課堂教學(xué)過程】
設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,我設(shè)計(jì)了引出問題——實(shí)驗(yàn)探究——討論分析——總結(jié)歸納——實(shí)踐應(yīng)用的'教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣
模擬生活中推銷員推銷凈水器的所做的兩個對比實(shí)驗(yàn):(1)在一小燒杯中放入自來水,插入兩電極通電,一會兒水變黃,說明現(xiàn)在的自來水污染嚴(yán)重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過的水,插入兩電極通電,一會兒水依然澄清。以此證明,他們推銷的凈水器是多么的重要。事實(shí)真的如此嗎?以此引出電解的話題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,感受化學(xué)與生活的關(guān)系。
引出電解話題,指出推銷員利用電解原理進(jìn)行推銷,以社會熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。
(三)問題探究,理解重點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流、研討”活動,讓學(xué)生分析電解NaCl的裝置示意圖,補(bǔ)充第一個問題:這個裝置由哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生充分展開討論,并對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
通過第一個問題讓學(xué)生總結(jié)構(gòu)成電解池裝置的條件,即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學(xué)生以知離子在電場中會定向移動為起點(diǎn),設(shè)計(jì)問題串,分析熔融NaCl中Na+和Cl-會移向哪極?再指出他們在電極上發(fā)生什么反應(yīng),總反應(yīng)是什么。利用多媒體進(jìn)行微觀演示,學(xué)生通過直觀展示電解過程中的變化,離子移動方向、電子方向等進(jìn)行討論,歸納總結(jié)出電解、電解池的概念,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用學(xué)過的氧化還原知識書寫電極反應(yīng)式,并在此基礎(chǔ)上歸納出半反應(yīng)、電極反應(yīng)的概念,提出陰陽極的概念。
本部分以問題引導(dǎo),多媒體動畫演示,學(xué)生小組討論等多種手段的有機(jī)結(jié)合,使抽象的知識形象化,有利于學(xué)生對電解原理有更加清晰的認(rèn)識。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了合作意識。
(四)鞏固延伸,突破難點(diǎn)
多媒體展示問題組2:
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中,除了溶質(zhì)電離出的離子,還有其它離子嗎?
追問:當(dāng)電極周圍存在多種離子時,是一起反應(yīng),還是有先后順序?
以問題串自然過渡到實(shí)驗(yàn)探究(二)電解CuCl2,
通過教師演示實(shí)驗(yàn),規(guī)范學(xué)生了實(shí)驗(yàn)操作,也為學(xué)生建立一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生討論,設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄現(xiàn)象。在觀察過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體幫助學(xué)生分析出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并寫出該電極反應(yīng)式,在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出,教師須強(qiáng)調(diào)生成的銅覆蓋到電極的表面,而不是進(jìn)入到溶液中,并分析其原因,幫助學(xué)生加深理解電解的實(shí)質(zhì)。
通過觀察現(xiàn)象,寫出電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生用已有知識解決問題
培養(yǎng)學(xué)生動手能力,觀察能力,及團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)歸納總結(jié),完成學(xué)案中的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。
由學(xué)生自主完成,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,概括總結(jié)以及形成規(guī)律性認(rèn)識的能力
【教學(xué)反思】:
我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意兩個問題:
1、 教師“講”占用的時間要適中
教師“講”占用的時間多,學(xué)生的交流討論就不可能充分,表達(dá)不出自己的探究結(jié)果,不能激勵起學(xué)生的探究熱情;同樣教師的引導(dǎo)啟發(fā)時間也不能太少,否則學(xué)生就不知道該趕什么,探究過程就會變得松散,缺乏重點(diǎn)。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點(diǎn)撥要適中,既不能處處都幫助,限制學(xué)生主動性的發(fā)揮,又不能放任自流,致使課堂處于失控的狀態(tài),要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和空間,使學(xué)生在探究的過程中享受成功的樂趣。當(dāng)然,只有在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié),才能把握好這個度。
化學(xué)說課稿 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2.對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進(jìn)步和社會的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1.魔術(shù)表演。
(1)魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來)。表演時將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。
(2)水變"牛奶","牛奶"變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。
(3)白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好"奇妙化學(xué),源于生活"八個字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時,將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學(xué)生,化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流"你對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識".在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學(xué)到全班交流。(針對不能很好合作的小組,讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn))3、全班交流(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
。1)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
。2)學(xué)習(xí)化學(xué)的要求:
、僬J(rèn)真預(yù)習(xí),重視實(shí)驗(yàn)。
、诿芮新(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會與同學(xué)合作與交流。
③善于思考,敢于提問,積極探究。
、塥(dú)立完成作業(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。
5. 化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué),可以認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,并且可以控制化學(xué)變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護(hù)環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué),最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時感到有極大的興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入會感到"容易懂、記不住、難理解,不會解答問題",從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,只要了解學(xué)科的特點(diǎn),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué),希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn):
1.樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性,化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2.加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵,初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科,要認(rèn)識、了解的新東西太多,如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3.認(rèn)真實(shí)驗(yàn);瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,思考生活中的.化學(xué)問題。
4.良好的思維習(xí)慣;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,多問幾個為什么,并學(xué)會對知識的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學(xué)習(xí)化學(xué)的"竅門".在化學(xué)解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進(jìn)行思考,逐步使問題明朗化。
5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué),除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外,更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證,當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外,更要利用先進(jìn)的測試手段,同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識,開闊視野,從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之,只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,多看書、勤記憶,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),一定會取得優(yōu)異的成績。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下"六個字".
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
板書設(shè)計(jì)
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1.什么是化學(xué)?
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2.化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 "六個字"
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
化學(xué)說課稿 篇8
各位專家、評委大家好:我說課的課題是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》。
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)1(必修)第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識,提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念,即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
a、 初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、 掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。
c、 了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo):
a、 通過課前探究,學(xué)會收集信息和加工信息的基本方法。
b、 通過課堂探究,學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。
c、 通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力,提高化學(xué)計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,感受化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念,因此將“在課堂探究中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
教法:《課標(biāo)》指出:“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),主動、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看,探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識、技能、方法、情感的過程,理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會方法,從而自主地獲取科學(xué)知識!币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的'關(guān)系,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)的教學(xué),采用探究式教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法:本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法,解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。
三、教學(xué)程序:
新課改倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題
提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等,實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請他們出示自己收集的標(biāo)簽,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法,進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。
在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法,又得到了一個自我展示的機(jī)會,同時真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。
2、自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:
探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構(gòu)新的概念。
學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念,然后通過以下具體實(shí)例練習(xí)來鞏固、運(yùn)用概念:
計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:
1. 1molNaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
3. 1molNaCl固體溶于1L水配制的溶液。
第一個練習(xí)是對概念的直接運(yùn)用;
第二個練習(xí)鞏固已學(xué)知識“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。
心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí),體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則,讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個練習(xí)看似簡單,卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中,進(jìn)行探討和爭論,我將這個“舞臺”讓給學(xué)生,讓他們盡情發(fā)揮,相互解答疑問,自主進(jìn)行合作探究。
整個過程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且通過相互之間的討論和交流,引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識,共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們再次進(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,突破了教學(xué)的重點(diǎn);還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
在他們享受成功喜悅之際,根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,我給出了“跳一跳”能解決的問題:
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算:
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量,他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢?
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。
請同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個物理量進(jìn)行對比,然后計(jì)算98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的,對感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的絕大多數(shù)學(xué)生來說,兩個物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度,當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換,再采用由特殊到一般的歸納方法,將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo),從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個過程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
鞏固提高:學(xué)生小組討論,如何用98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。
3、開拓眼界
在成功的激勵下,課本知識此時已不能滿足他們的需求,因此我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影,為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用,使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。
4、課堂評價
精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評價練習(xí),鞏固知識、技能目標(biāo)。
1. 下列溶液中NO3-的濃度與100mL1 mol/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是:( )
A.200mL1.5mol/L硝酸鎂溶液 B.200mL1.5 mol/L硝酸鉀溶液
C.50mL3 mol/L硝酸鉀溶液 D.300mL1 mol/L硝酸溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為cmol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是:( )
A. B.
C. D.
5、作業(yè):
表示溶液組成的方法有很多種,他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽,相互命題,將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。
四、教學(xué)反思:
這樣的作業(yè),同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸荩麄兌〞d趣盎然,相互命題相互解答的過程,既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感,又能提升學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。
本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒有過分強(qiáng)調(diào)對知識本身的掌握,而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn),學(xué)會分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信,自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮。
化學(xué)說課稿 篇9
【教科書分析】
本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié),主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù),在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式,其知識屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容,因此教科書在知識的深度上進(jìn)行了適度把握,并在編排順序上做了相應(yīng)考慮,將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外,為了幫助學(xué)生將新的知識吸納到原有認(rèn)知框架中,教科書設(shè)計(jì)的實(shí)例是從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。然而教科書在本節(jié)中沒有設(shè)計(jì)編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生難以利用直觀鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象促進(jìn)相應(yīng)概念的理解。
【學(xué)情分析】
從本學(xué)科縱向維度上看,學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時,已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容,同時也具備了對化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識,提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個維度——方向(自發(fā)與非自發(fā))問題,并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出判斷。由于熵及“熵增原理”內(nèi)容較抽象、陌生度較高,因此在教學(xué)中通過引入實(shí)際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的感性材料,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討,并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。
在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上,作為高二理科生,對常見的科學(xué)方法有一定程度的認(rèn)識,對科學(xué)探究的一般過程也有一定的體驗(yàn)。為了延伸學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí),本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”,在交替使用二者的同時讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。
另一方面,當(dāng)代社會中的環(huán)境保護(hù)問題與低碳生活也時刻影響著學(xué)生,他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護(hù)與節(jié)約資源的意識。本課題通過體驗(yàn)活動發(fā)展學(xué)生相關(guān)認(rèn)知與情感,強(qiáng)化了從基本化學(xué)原理角度看待社會問題的意識,促進(jìn)他們形成正確的世界觀與人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
知識與技能:
1、知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行,但△H<0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志。
2、知道△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行,但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志。
3、知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時取決于△H和△s兩個因素的影響。
過程與方法:
1、體驗(yàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”與“角色扮演”的活動過程,在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。
2、了解科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。
情感態(tài)度與價值觀:
1、逐步形成從科學(xué)原理的角度認(rèn)識身邊事物和變化的世界觀。
2、基于“熵增原理”的類比,體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與低碳生活的重要性和迫切性。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體部分,結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo),以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本,本著“源于教科書但不拘泥于教科書,用教科書教”的原則,選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的方向問題(即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā))認(rèn)識的缺乏,教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過程來幫助學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征,結(jié)合焓變與熵變從實(shí)驗(yàn)探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法,豐富科學(xué)探究的手段。最后,結(jié)合“熵增原理”與“體驗(yàn)活動”來幫助學(xué)生形成正確的世界觀,并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境保護(hù)與低碳生活的重要性與緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀。
主要教學(xué)內(nèi)容
。ń虒W(xué)重難點(diǎn))
教法分析
學(xué)法分析
焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
。ń虒W(xué)重點(diǎn))
1、演示法:視頻建立感性認(rèn)知
2、討論法:分析推理探究假設(shè)
3、探究法:實(shí)驗(yàn)證明或證偽
4、討論法:得出探究結(jié)論
利用推理和歸納的分析方法,結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),了解焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
。ń虒W(xué)難點(diǎn))
1、演示法:活動建立感性認(rèn)知
2、講授法:介紹熵變概念
3、討論法:分析推理探究假設(shè)
4、探究法:實(shí)驗(yàn)證明或證偽
5、討論法:得出探究結(jié)論
利用歸納和演繹的邏輯分析方法,利用常見的化學(xué)反應(yīng)和物理變化,學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變與環(huán)境保護(hù)
。ń虒W(xué)重點(diǎn))
1、活動體驗(yàn)法:角色扮演
2、討論法:環(huán)境保護(hù)與低碳生活或的必要性
從體驗(yàn)活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用,進(jìn)而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。
【教學(xué)流程】
1情境體驗(yàn)、引入課題
由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程(視頻播放:破鏡重圓、覆水難收)
2認(rèn)識概念、明確任務(wù)
自發(fā)過程的定義,學(xué)習(xí)任務(wù):研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征
3體驗(yàn)活動、引發(fā)思考(焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的影響)
水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化?
4探究一:焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
4、1引出探究、建立假設(shè)
探究一:能量對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
假設(shè)一:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量,即:△H<0
4、2方法引導(dǎo)、證明證偽
問題:如何驗(yàn)證這個假設(shè)是否成立?
方法引導(dǎo)一:證明:科學(xué)研究中,要證明一個假設(shè)成立,就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論。(一般為窮舉法)
證明:例舉大量支持假設(shè)的實(shí)例(4—5個)
結(jié)論:假設(shè)一可以成立嗎?(設(shè)計(jì)之初是希望學(xué)生做出肯定的回答,進(jìn)而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”,但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能力很強(qiáng),通過獨(dú)立思辯做出了否定回答,認(rèn)為舉出反例即可推翻假設(shè),即直接可將“證偽法”引出。)
方法引導(dǎo)二:更能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)特征的方法:“證偽”
證偽:要證明一個假設(shè)不成立,只需舉出一個反例即可。
證偽探究:利用所給試劑Ba(oH)2(s)、NH4cl(s)設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證偽假設(shè)一。
4、3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
匯報結(jié)果
探究結(jié)論
“證偽”實(shí)驗(yàn)說明:化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量,即△H<0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志。
“證明”實(shí)驗(yàn)說明:雖然很多實(shí)例支持了假設(shè),但不能為假設(shè)的成立提供的確鑿證據(jù)。同時,證明的過程其實(shí)是在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn),即△H<0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行。
5體驗(yàn)活動、引發(fā)思考(熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的影響)
火柴棒的散落
6概念支架、例舉經(jīng)驗(yàn)
介紹熵及熵增原理,舉出常見的“熵增原理”的實(shí)例
7探究二:熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
7、1引出探究、建立假設(shè)
探究二:混亂程度對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
假設(shè)二:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加,即:△s>0
7、2頭腦風(fēng)暴、自主探究
任選證明實(shí)驗(yàn)或證偽實(shí)驗(yàn)
試劑:cacl2(aq)、H2so4(aq)、Na2co3(aq)
書寫化學(xué)反應(yīng)式并說出證明或證偽的理由。
7、3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
探究結(jié)論
“證明”實(shí)驗(yàn)說明:△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行
“證偽”實(shí)驗(yàn)說明:△s>0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志
8演示實(shí)驗(yàn)、整合結(jié)論
熱冰實(shí)驗(yàn)
整合結(jié)論:
化學(xué)反應(yīng)的`自發(fā)過程同時受△s和△H的影響。
△s>0與△H<0都是有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行。
二者因素影響趨勢相同時:
△s>0、△H<0,反應(yīng)自發(fā);
△s<0、△h>0,反應(yīng)非自反;
二者因素影響趨勢不同時:
反應(yīng)是否自發(fā)取決于△s和△H哪種影響更大
9體驗(yàn)活動、拓展思考
熵與環(huán)境保護(hù)
體驗(yàn)活動:混亂的制造者與整理者
拓展思考:墨西哥灣漏油事件所耗費(fèi)……
1、從“熵增原理”的角度思考人類社會的發(fā)展道路的選擇。
2、從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來,何者難度更大,思考為什么要提倡“低碳生活”。
【板書設(shè)計(jì)】
化學(xué)世界中的自發(fā)過程
一、焓變對自發(fā)過程的影響
二、熵變對自發(fā)過程的影響
結(jié)論:
△s>0、△H<0,反應(yīng)自發(fā);
△s<0、△h>0,反應(yīng)非自反;
【教學(xué)反思】
從實(shí)際教學(xué)效果來看,本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成了對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的基本認(rèn)識,能夠了解熵變及焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。同時,通過一系列的課堂體驗(yàn)活動,學(xué)生深刻感受到熵增原理對實(shí)際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義,進(jìn)而建立正確的世界觀與價值觀。同時,通過“證明”和“證偽”的科學(xué)探究讓學(xué)生體會科學(xué)探究的豐富內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)特征。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中如何掌握教學(xué)的深度和廣度,如何在課標(biāo)的基礎(chǔ)上合理地選擇與組織內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的處理。
化學(xué)說課稿 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教材地位分析:
本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識,這
節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí),對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景,學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,使知識與背景相輔相成,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶,同時也強(qiáng)化了知識的應(yīng)用。
2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗(yàn)探究為突破口,
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度,注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想:第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化;第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求,注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是:以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率,并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活,又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖,也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問題的能力,我將教學(xué)分為三個階段:對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、重、難點(diǎn)分析
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析,同時這也是本節(jié)的難點(diǎn)所在;瘜W(xué)
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論,內(nèi)容比較抽象,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ),因此是本節(jié)的重點(diǎn),但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難,故它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
4、教學(xué)目標(biāo)的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念
。2)理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)
。2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)通過小組討論、小組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
。2)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
二、教學(xué)方法分析:
1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學(xué)構(gòu)想是:第一,以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動機(jī)為序幕,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線,
充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二,以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線,將探索分為三個階段,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索,從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì):利用日常生活的實(shí)例,讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響,從
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):針對化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)象,讓學(xué)生通過一個個實(shí)驗(yàn)的探究,大膽得出結(jié)論,教師再加以點(diǎn)評,讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì):利用一道綜合討論題,讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題,同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固,教育學(xué)生學(xué)以致用。
三、教學(xué)對象分析:
1、通過初中和高一的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識,內(nèi)容比較抽象,對學(xué)生來說具有一定的難度,因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等來強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、鞏固訓(xùn)練
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式,一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項(xiàng)長期工作,即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān),如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄,應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
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