說課稿

時間：2022-01-16 20:14:52 說課稿我要投稿

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精選說課稿模板3篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿模板3篇

說課稿篇1

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文�！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　結合單元訓練重點，根據(jù)學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

　�。�1）、認識本課4個生字。

　�。�2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

　　在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態(tài)的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

　　在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

　　在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會�？焖匍喿x的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

　　在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：

　　（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

　　1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

　　2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

　　（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

　　1、交流課文的主要內容和敘述順序。

　　2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　　3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的`三“哭”，讀中感悟。

　　首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內心活動和崇高品質。

　　第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”

　　第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

　�。�1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

　　（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

　　（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。

　　4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

　　教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

　　5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

　　在板書設計上，主要體現(xiàn)中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。

　　老班長兩“笑”

　　板書：

　　金色的魚鉤

　　“我”三哭

　　忠于黨，忠于革命，舍己為人

說課稿篇2

　　【關鍵詞】內科學肝硬化說課

　　【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）04-0248-01

　　本次說課的題目是《肝硬化》，以下將從教材分析、學情分析、教學重難點及目標分析、教法學法分析、教學程序、板書設計、教學評價等方面依次展開闡述。

　　1.教材分析

　　1.1教材地位

　　本次說課所選用的教材是由人民衛(wèi)生出版社出版，侯恒主編的全國高職教育衛(wèi)生部規(guī)劃供五年一貫制臨床醫(yī)學專業(yè)用教材《內科學》。說課內容選自本教材第四篇第十章《肝硬化》。

　　本章是在介紹了消化系統(tǒng)疾病總論及胃炎、消化性潰瘍等幾種常見消化系統(tǒng)疾病的基礎上，將要學習的本系統(tǒng)常見、重要的疾病，掌握好本課內容將對培養(yǎng)學生的專業(yè)素能有重要意義。

　　1.2教材內容

　　本課內容主要包括肝硬化的病因和發(fā)病機制、病理、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實驗室和其他檢查、診斷和鑒別診斷及治療等。

　　2.學情分析

　　2.1學生心理特點

　　高職院校生源大多是學習成績不太理想的高中畢業(yè)生，學習能力有所欠缺，學習態(tài)度有待轉變。而且由于之前學習成績的影響，他們大多數(shù)長期處在不被重視的學習環(huán)境中，易產(chǎn)生自卑心理，缺乏學習信心。

　　2.2學生知識能力水平

　　學生已經(jīng)學習過生理學、病理學、藥理學等專業(yè)基礎課，但知識掌握情況欠佳。而在專業(yè)課方面，學生已經(jīng)學習了消化系統(tǒng)疾病總論、胃炎、消化性潰瘍等，對本系統(tǒng)疾病的常見癥狀、常用檢查方法、治療措施等有所了解，為本課學習打下了良好基礎。

　　3.教學重點、難點、目標分析

　　結合上述教材、學情分析，本著培養(yǎng)高素質技術技能型醫(yī)學人才的宗旨，將本課教學重點、難點及目標定位在以下幾個方面：

　　3.1教學重點、難點

　　肝硬化的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實驗室和其他檢查、診斷及治療。

　　3.2教學目標

　　3.2.1知識、能力目標

　　掌握肝硬化的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診斷方法和治療措施；具備對肝硬化初步診斷治療能力。

　　3.2.2情感態(tài)度價值目標

　　提高學生的學習能力，培養(yǎng)學習信念，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

　　4.教法學法

　　4.1教法

　　為完成教學目標，在充分考慮學生的接受能力，結合醫(yī)學專業(yè)自身學習特點及課堂組織形式的可行性基礎上，本課主要運用多媒體演示、角色扮演、案例教學等教學方法，貫穿分組討論、誘導提問等互動教學方式來完成教學。

　　4.2學法指導

　　通過教法的滲透轉化，教學過程中的點撥啟發(fā)，完成對學生學習方法的指導，旨在培養(yǎng)學生探究學習、自主學習的能力。

　　5.教學程序

　　根據(jù)醫(yī)學專業(yè)知識自身特點及學生在學習中已經(jīng)形成的內科學學習思路，對這次課的程序設計分以下五步：展示病例，導入主題；理論講授，輔助演示；再現(xiàn)病例，組織分析；角色扮演，探索治療；課堂小結，布置作業(yè)。整個過程輔以板書。

　　5.1展示病例導入主題

　　首先，教師通過多媒體為學生提供一份典型的肝硬化病例，并且給出醫(yī)生對此病例的診斷。由此形成學生對本病的初步認識，消除陌生感，激發(fā)學習興趣；緊接著，為學生介紹本病流行病學情況，讓學生充分認識到肝硬化作為一種常見病對生命健康的危害，從而引起在學習態(tài)度上的重視。

　　5.2理論講授輔助演示

　　接下來開始教授新課。醫(yī)學是以實踐經(jīng)驗和實驗結果為理論基礎的科學，學生對基本理論的把握必須牢固，這是醫(yī)學生素質能力的根基。為打牢這個基礎，教師按照病因、機制、病理變化、臨床表現(xiàn)、檢查診斷的思路為學生逐一介紹，并對重點難點內容著重溫故知新，深入淺出的分析。在這看似循規(guī)蹈矩的教學程序中，結合豐富的多媒體演示、及時的總結提問始終吸引學生通過感受和思考參與到課堂中，領會和掌握相關知識。通過以上教學過程中為學生打牢理論根基，在達到知識目標的同時，也培養(yǎng)了學生嚴謹縝密的醫(yī)學邏輯思維。

　　5.3再現(xiàn)病例組織分析

　　在介紹了以上知識后，教師再次展示課堂開始給出的病例，同時提出三個問題，供學生討論。

　�、籴t(yī)生為什幺診斷為肝硬化？依據(jù)是什幺？

　�、跒楹螞]有診斷為結核性腹膜炎或者慢性肝炎？

　　③如需確診，該患者還需要做哪些檢查？

　　這是對前面所講授知識的綜合回顧、運用。以此鍛煉學生在理論學習基礎上對疾病診斷的能力。

　　教師請同學思考討論后，個別同學作答，并且根據(jù)學生回答情況進行分析指導，形成最終結論。三題討論結束后，提出第四個問題：如果你是醫(yī)生該如何為這位患者治療？請學生給出治療方案。

　　5.4角色扮演探索治療

　　探索治療方法是本課的重點也是難點，是醫(yī)學專業(yè)能力素質的最重要體現(xiàn)。教師將學生分為幾個學習小組，請學生扮演醫(yī)生角色，就此病例的治療展開討論，討論開始前教師先交代清楚思路，即可以從病因治療、對癥治療、防治并發(fā)癥等幾個方面分別展開討論。

　　討論結束后要求每組給出一份治療方案，并提供該組同學在討論過程中遇到的最有爭議的幾個問題。學生討論過程中，教師也巡堂參與，通過聆聽了解學生對本課的掌握情況。

　　十分鐘討論結束后，請每小組一名代表發(fā)言，針對每組的討論結果，其他組同學可以贊同，也鼓勵提出疑問，調動每一位同學積極參與思考。對于有創(chuàng)造思維的'發(fā)言給與充分肯定，樹立學生學習信心。

　　學生代表發(fā)言后，教師針對不同觀點的結論歸納分析，并對提出的最有爭議的問題著重解釋，最終形成正確的結論。

　　5.5課堂小結布置作業(yè)

　　最后，教師進行課堂小結并布置課后作業(yè)。課堂小結旨在將重點、難點內容進一步歸納、強調，并再次結合本課病例加深學生的印象。

　　6.板書設計

　　盡管有多媒體輔助教學，但是傳統(tǒng)板書在教學中的作用不可忽略。本課的板書設計旨在明確體現(xiàn)知識結構，著重突出重、難點，直觀形象。

　　7.教學評價

　　本課是傳統(tǒng)教學方式結合互動式教學方式的一次嘗試，一方面為學生打牢理論知識根基，形成縝密的醫(yī)學邏輯思維和端正的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)對肝硬化的初步診治能力；另一方面調動學生學習的積極性，在互動討論中將理論知識運用，從而樹立學生學習自信，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。

　　教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。

　　課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。

　　本課的三維學習目標：

　　知識與技能：

　�。�1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。

　�。�2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。

　　2.過程與方法：探究交流確定展現(xiàn)春天特色的表達方式，培養(yǎng)同學們的想象力以及表達能力

　　3.情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。

　　學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。

　　二、說教學方法。

　　建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經(jīng)歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的.好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。

　　三、說教學準備：

　　展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件

　　四、說教學過程

　　1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。

　　2、觀察與思考

　　課件出示春天圖片，引導學生思考。

　　春天有哪些正在發(fā)生的變化？

　　春天在哪里？

　　這是美麗的春天圖，圖上有什么？

　　想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？

　　春天下雨少，有時候會有沙塵暴？

　　3、表達與交流