- 秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀 推薦度:
- 《秦兵馬俑》說課稿 推薦度:
- 秦兵馬俑說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
秦兵馬俑說課稿7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的秦兵馬俑說課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
秦兵馬俑說課稿 篇1
一、【說教材】
1、教材分析:
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法,展開豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。
。病⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說教學(xué)方法】
。薄⒔柚娊堂襟w,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
。病⒕W(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
。场⒉捎米灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。
四、【說教學(xué)過程】
1、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?
板書:
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
(通過對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)
2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。
2、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。)
3、請(qǐng)同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)
4、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:
引讀最后一句。
3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分
1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:
課文寫了哪些類型的兵馬俑?
2、交流。
。场⒄(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的.板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。)
4、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):
兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)
。怠⑿〗Y(jié):
、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲!
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
。▓D片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)
⑵根據(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
發(fā)揮想象,精彩仿寫
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法,快樂仿寫。
它們神態(tài)各異:
有的 ,好像在 ;
有的 ,好像在 ;
有的 ,好像在 。
五、總結(jié)課文,課后延伸
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :
想一想:
、睘榍乇R俑寫一個(gè)廣告語或?qū)в卧~。
、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說課稿 篇2
一、說教材
《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法:
進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的.特點(diǎn)。
規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。
類型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。
個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
2、視頻介紹
3、板書課題19.秦兵馬俑
(二)學(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)1自然段。
2.學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。
3.過渡3自然段。
4.學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。
5.學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位
(三)世界對(duì)兵馬俑的贊美。
(四)作業(yè)
。ㄎ澹鍟O(shè)計(jì)
19.秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多
舉世無雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說課稿 篇3
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明"這句話的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入:"秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的'過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
。ㄋ模┝私獗R俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
。┛偨Y(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開始,通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計(jì)的:
規(guī)模宏大
類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說課稿 篇4
一、 說教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語;了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語的意思,了解過渡段在文中的作用。
2、朗讀課文,回顧說明的方法,學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫作方法,
二、 說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,在寫中展開想象的翅膀。
教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過渡段為切入點(diǎn),展開學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。
三、 說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書:秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫法,揭示“俑”的意思。
(二)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、平、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;
初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文,探索感知。
(三)、默讀課文,探索感知
默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題:
。1)作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?
。2)作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?
(3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺?
孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。
師生交流:
問題一:賞析過渡段承上啟下的作用。
問題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的.形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象,具有神奇的魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)
在學(xué)生充分展開聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話的前半句均是寫實(shí),好像之后都是想象)板書 寫作方法: 寫實(shí)加想象
。ㄋ模⒒仡櫸谋,整體把握
總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、回顧重點(diǎn)句
師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?
教師規(guī)范語言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語
師:你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
學(xué)生梳理詞語,教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫作順序
師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎?
出示課件(5)
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它( )。文中過渡句寫到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽的孩子來說,一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說課稿 篇5
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:
1、能通過準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教法
1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的'特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、讀中感悟法!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。
2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。
課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,(教師板書課題),通過對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過渡,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多,個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦兵馬俑說課稿 篇6
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
。ǘ⒕x課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的'智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說,不動(dòng)筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
六、教學(xué)反思
秦兵馬俑說課稿 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜,他是誰?(示秦始皇像)說說你對(duì)他的了解。
在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切,課開始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
(設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng):讀書認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。
2、檢查詞語讀音:(出示課件3)
師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。
過程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)
(設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文,思考問題。
即評(píng):XXX能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥,現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。(評(píng)價(jià))
⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?
、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表揚(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)
(設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的'溫度適時(shí)提升,有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
2、作者用什么方法寫的?
3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?
師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說話練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)
(設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)
6、法國(guó)總統(tǒng)說:“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)。”
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再從文中拓展到錄象資料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話表達(dá)出來。)
(設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
19秦兵馬俑
舉世無雙享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦,但課后感覺收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評(píng)價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來,這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。
【秦兵馬俑說課稿】相關(guān)文章:
《秦兵馬俑》的說課稿01-06
《秦兵馬俑》說課稿12-30
秦兵馬俑說課稿01-21
《秦兵馬俑》說課稿11-06
秦兵馬俑說課稿07-02
秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀05-26
《秦兵馬俑》說課稿14篇12-17
《秦兵馬俑》說課稿(14篇)12-17
秦兵馬俑說課稿14篇01-15
《秦兵馬俑》說課稿14篇01-18