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高中化學說課稿匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的高中化學說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中化學說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內容,是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識,在選修模塊“化學反應原理”中,將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內容既是對初中化學相關知識的提升與拓展,又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節(jié)分為兩課時教學,本課為第一課時。通過本節(jié)課的學習,能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件,初步形成原電池的概念,并能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。
生活在現(xiàn)代社會,學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因,并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后,會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征,教材開始的幾個設問,把學生帶進了“化學能與電能相互轉化”的探究之中。從能量轉換角度看,本節(jié)課程內容是對前一節(jié)課中“一種能量轉化為另一種能量,能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式,它同樣可以轉化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看,“將化學能直接轉化為電能”的思想,是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學目標分析
(1)知識與技能
、賹W生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件,初步形成原電池概念。
、谀軌驅懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。
。2)過程與方法
、賹W生通過對化學能轉化為電能的學習,體驗科學探究的過程,理解科學探究的意義,基本過程和方法,初步養(yǎng)成科學探究的能力。
、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控,提高自主學習化學的能力。
。3)情感態(tài)度與價值觀
①學生通過探究化學能轉化為電能的奧秘,提高學習化學的興趣和熱情,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇妙與和諧。
、谫澷p化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,關注能源問題,逐步形成正確的'能源觀。
3、教學重難點及突破
4、學情分析
學生已經(jīng)學習了金屬的性質、電解質溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上,學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質,由實驗現(xiàn)象推測反應原理,學生對本節(jié)課會有所期待。
二、教法分析
教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據(jù)學科的特點,而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用;瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學;瘜W教學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法,更好地突出本課重點,突破難點,完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段,便于達到預期的教學效果。
三、學法指導
根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要,采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,并結合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中,學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣,并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題,達到學以致用的目的。
四、教學程序
教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的,良好的設想,必須通過教學實踐來實現(xiàn),我是這樣安排教學程序的。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設問題情景,引導學生建立新思維
我邀請學生一起動手利用西紅柿,蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉,激發(fā)學生的學習興趣,提出問題:在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
。1)引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應,提出問題:
鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類?
這個反應中元素的化合價是否發(fā)生變化?
氧化還原反應的實質是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數(shù)目?
。2)通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況,作出大膽的假設:如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路,得到銅鋅原電池的裝置圖。
。3)通過分析設計,讓學生自己動手實驗,得出實驗結論。教師因勢利導提出問題:電流計的指針發(fā)生偏轉,說明產生電能,依據(jù)能量守恒原則,能量既不能憑空產生,也不能憑空消失,那么電能到底是什么能轉化而來的呢?和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法,不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情,又能使學生明確學習目標,進入學習主題,避免思維的盲目性。
。ǘ⿴熒樱瑐魇谛轮
這部分的教學內容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標,達到良好的教學效果,采用分組探究,再結合設疑法,分析推理和比較歸納法等教學方法,并結合多媒體進行教學。
1、原電池形成條件的教學:
教材中“構成原電池的條件”這一討論題,問題過于空泛,考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強,單純的討論可能會無從談起。因此,我在這部分內容教學時,主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題:如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料,那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉嗎?得到實驗方案。借助多媒體向學生展示設計的實驗方案,我把學生分為四大組,共八個實驗,通過分組對比實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同,分析可能的原因,交流討論,得出原電池的構成條件,讓學生體驗學習化學的樂趣。
2、原電池的工作原理教學:
原電池原理教學時,我采用問題引導,動畫演示,討論交流,歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖,使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化,如電子的定向移動,電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上,通過電流的方向來確定原電池的正極和負極,并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法,利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象,說明蘋果,西紅柿中含有電解質溶液,和銅片,鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置,將化學能轉化為電能,使電流計的指針發(fā)生偏轉,通過這個現(xiàn)象的解釋,使學生感受到化學世界的奇妙,激發(fā)學生學習化學的熱情。
(三)練習鞏固內化新知(見學案)
。ㄋ模⿲W生小結升華新知
課堂小結,讓學生在學案中自己小結,能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲,老師做要點補充。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、(必做題)課本44頁1題、2題
2、(選做題)制作水果電池。
五、板書設計(略)
高中化學說課稿 篇2
各位評委大家好,我的說課題目是:人教版高中化學第一冊,第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕
一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕
鈉的化合物是本章教材的重點之一,通過鈉的化合物的學習,可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強氧化性的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關,所以學好本節(jié)內容還有著重要的實際意義.
二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕
根據(jù)素質教育及教學大綱的要求制定教學目標有:
①知識技能目標:知道Na2O,Na2O2的性質和用途。
、谀芰Ψ椒繕:通過Na2O2和水,和二氧化碳反應,以及相關補充實驗,進一步提高觀察能力和思維能力
、矍楦袘B(tài)度目標:通過實驗教學與探究,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕
重點:鈉的化合物的性質是本節(jié)的重點.
難點:過氧化鈉的性質是本節(jié)的教學難點.
四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕(教法按一次,學法接著再按一次)〕
教法:關于本節(jié)過氧化鈉的教學,我采用學生分組實驗探究法,從實驗現(xiàn)象中分析結論。然后通過結論總結過氧化鈉應具有的性質,培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。
學法:學生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導,運用貯存在自己頭腦里的知識,來認識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產生新見解.這樣不但使學生掌握知識和技能,而且達到發(fā)展學生智能和目的,同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和學風.
五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕
第一部分:情景創(chuàng)設〔點情景創(chuàng)設的按鈕〕
1、創(chuàng)設情景,引導學生以極高的興趣進入課堂,采用圖片引入法。
問:圖中消防員正在救火,想想常什么來滅火?(水,二氧化碳)
其實水,二氧化碳不僅可以滅火,其實還能“點火”,接著指導學生做第一個探究實驗
第二部分:實驗探究活動
1、探究實驗一:〔點探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應過程中能量變化的探究
讓學生取一個石棉網(wǎng),在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉,然后用膠頭滴管滴幾滴水
現(xiàn)象:脫脂棉著火了
設疑:為什么脫脂棉著了?探究一下該反應的能量變化,填寫“探究實驗報告”相關內容。
。ǚ磻锬芰靠偤痛笥谏晌锬芰亢,該反應為放熱反應,溫度達到了脫脂棉的著火點,所以能燃燒。)
2、探究實驗二:〔點探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應生成物的探究
指導學生動手做過氧化鈉與水反應的實驗
現(xiàn)象:帶火星的'木條著了(有氧氣生成)
反應后溶液稀釋能使酚酞變紅,使石蕊變藍。(有堿生成)
及時填寫“探究實驗報告”相關內容。(生成的氣體為O2,溶液呈堿性,顯然是NaOH溶液。即:2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑)
3、探究實驗三:〔點探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應后所得混合液具有漂白性的探究
指導學生動手做:將水注入到盛有1g Na2O2的試管里,制成溶液,并將溶液分裝在四支試管中,分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。
現(xiàn)象:溶液使紫色的石蕊試液變藍,觀察較長時間也不裉色,而使無色酚酞試液變紅,且半分鐘內裉色。
填寫“探究實驗報告”相關內容。(1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。)
4、探究實驗四:〔點探究四按鈕〕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應
指導學生:在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,用坩堝鉗夾取
包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部
現(xiàn)象: 脫脂棉燃燒
填寫“探究實驗報告”。(過氧化鈉可與二氧化碳反應,且反應放熱,方程式:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)
第三部分:創(chuàng)新應用
1、創(chuàng)新應用一:〔點創(chuàng)新一按鈕〕
探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣
指導思考:“固+液 氣體”
探討交流:展示各自的設計。
2、創(chuàng)新應用二:〔點創(chuàng)新二按鈕〕
金屬鈉著火怎么辦?Na2O2應怎樣保存?有哪些方面的應用?
指導恩考:結構-性質-保存、應用
回答交流:金屬鈉著為主要生成過氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來滅火,得用砂子蓋滅;過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應,所以得密封保存;過氧化鈉主要可以應用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
第四部分:歸納小結〔點歸納小結按鈕〕
列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關性質
第五部分:布置作業(yè)
自已設計針對本課對應練習題
備注:
1. 本節(jié)的整體設計思路是:學生在老師指導下完成既定的實驗,觀察現(xiàn)象,探究原因,獲取新知識。
2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確,說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明,并不是內容越多越好,知識越深越好。不是給學生上課,課件內容應該不用動畫效果。(不是做不出來)
3. 參加比賽要想獲獎,必須有你獨特的東西,比如本節(jié)的獨到之處就是:讓學生探究式的學習知識。這一特點必須在說課中體現(xiàn)出來
4. 所說的話一定不能羅嗦,不能像上課怕學生聽不懂就多重復幾遍
5. 本說課稿黑色字是主體內容,藍色斜體字是主標題,粗黑體字是分標題,淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕,紅色字是《探究實驗報告》應填的部分內容。
6. 本節(jié)的作業(yè)設計和《探究實驗報告單》沒做詳細設計,根據(jù)使用者自身理解來設計
7. 如需把本說課稿打印交給評委,需刪除相關內容。
8. 正式參賽前必須反復試說,在辦公室說給同事聽,說完一起討論,回家自己拿表看好時間說,如果做不到連說三遍前后不差1分鐘,就是你的說課還有隨意性,一些話還得重新措詞,還得繼續(xù)練習!参业膶嶋H心得〕
9. 最后說明一下,本節(jié)課件和說課稿的版權歸我(真的花了我不少心血,主要在于設計思路),只授權你(程慧敏)使用,不得轉載與收費性網(wǎng)站上,希望能理解知識勞動者的辛苦。
10.按作者的設計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿,但如果沒有獲獎,費用就免了吧,為同行服務了 :)
高中化學說課稿 篇3
一、教材分析
乙醇是生活中的常見有機物,是學生每天都能看到、聽到的,學生感覺親切、熟悉!镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》指出:必修模塊的乙醇應該具有雙重功能:一方面要提高公民的基本科學素養(yǎng),學生借助乙醇這種熟悉的有機物,了解有機化學研究的對象之——烴的含氧衍生物,認識到有機物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質用途;另一方面為進一步學習有機化學的學生打下最基本的知識基礎,了解有機化學的主要研究方法,初步認識官能團與有機物性質的關系。
二、學情分析
初中化學知道了乙醇的組成、物理性質、燃燒反應和一些用途,但是學生對物質性質的認識主要停留在宏觀表象階段,只是在烯烴的學習中開始從微觀結構認識物質。因此在乙醇的教學設計中,回避了乙醇分子結構的探究,而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比,滲透結構決定性質這一科學分析方法。學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力,乙醇化學性質的教學采用學生小組實驗探究的方式突破重、難點。
三、教學目標及重難點的確定
1.教學目標(三維目標的有機整合):
(1)學生通過討論、交流,能夠列舉出乙醇的主要物理性質;
。2)通過實驗探究,能完成乙醇與氧氣、與鈉反應的實驗操作,并能正確書寫相應的化學方程式;
。3)通過師生共同歸納,初步學習羥基、官能團等概念,并能解釋羥基對乙醇化學性質的影響;
。4)通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認識,體會到化學來源于生活又服務于生活的道理。
2.教學重點:乙醇的催化氧化反應和乙醇與金屬鈉的反應。
3.教學難點:乙醇的催化氧化反應。
四、教學指導思想
新教材特別強從學生的生活實際和已有知識出發(fā),為此本節(jié)課的教學設計借鑒了先行組織者教學策略,主要采用認知同化的學習模式,即先探明學生已經(jīng)了解了什么,在此基礎上對已有知識進行拓展、加深。
五、教學過程
教學第一環(huán)節(jié)——討論、交流,激活已有知識
學生依據(jù)學案,分組(4-6人)交流關于乙醇的分子結構、物理性質、化學性質、用途的已有知識,最早完成學案的小組到展示臺展示,之后其他小組的同學提出質疑和和補充,教師參與總結。對于乙醇的分子結構,大部分學生正確寫出了乙醇的分子式、結構式和結構簡式,不規(guī)范的加以糾正,在此引導學生:乙醇屬于烴嗎?并與乙烷的分子結構作對此,引出烴的衍生物的概念。對于乙醇的物理性質,學生總結的比較全面,而乙醇的化學性質,學生只能寫出乙醇燃燒的方程式;對于乙醇的用途,學生知道的還是相當多,在此基礎上,借助兩個新聞標題為學生介紹了乙醇汽油的利與弊,乙醇汽油的推廣使用,減少了有害氣體的排放,節(jié)約了石油資源,解決了我國的能源危機,然而乙醇汽油的生產消耗了大量玉米,從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象,引發(fā)學生對社會問題的思考和警醒,培養(yǎng)學生的辯證意識。
教學第二環(huán)節(jié)——關注生活現(xiàn)象,提出新問題
由3名學生到講臺表演我準備好的臺詞,也可以課前演練一下。
甲:你買新車了,請客!
乙:當然!
甲:干一杯!
乙:我開車,不能喝酒。
甲:你酒量那么大,喝一杯沒問題。
乙:三杯五杯也沒問題!
(甲、乙喝酒狀)
甲:喝多了嗎?還能開車嗎?
乙:沒事。再喝幾杯也沒問題!
丙(上):酒精測試!喝了這么多酒還開車,扣車,罰款!
乙:時代不同了,汽車還喝酒呢!我喝點酒不算什么。
甲:警察同志,他酒量大著呢,沒喝多。
通過表演,我提出了以下問題:1、你對甲、乙二人的行為有何評價?2、從這段對話中找出涉及乙醇性質的關鍵詞,提出你想進一步了解的涉及乙醇性質的問題。
第一個問題的設計目的是讓學生認識到酒駕的危害,珍愛生命,增強社會責任感。學生的發(fā)言非常踴躍,主要觀點有飲酒不能駕車,不應該勸開車的人喝酒,酒后駕車是對生命的漠視,是不負責任的表現(xiàn)等等。但也有的同學提出:只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,我對學生的發(fā)言充分肯定,然后為學生出示我國關于酒駕的界定標準和處理規(guī)定,學生對酒駕的認識更加全面。
對第二個問題,經(jīng)過學生的互相啟發(fā)和教師的點撥,提出的需要進一步了解的問題是:
。1)飲酒后,乙醇在人體內發(fā)生了怎樣的化學變化?(2)交警檢驗司機酒后駕車的原理是什么?我把這兩個問題寫在黑板上,然后進行逐一解決。
教學第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應
學生最為陌生的,是乙醇在人體內的變化。我為學生提供了乙醇在人體內的代謝過程圖,乙醇進入人體后,絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛,乙醛具有擴張血管的作用,因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍,能麻痹大腦的中樞神經(jīng),隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調等癥狀,因此乙醛就是造成司機酒后肇事的罪魁禍首。一段時間后,乙醛又被氧化為乙酸,最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn),接下來我為學生示范了操作過程,學生分小組進行實驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進:將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進之后的實驗:一是對學生來說插入銅絲更容易,防止插入過慢銅絲變冷,對學生來講也更安全;二是降低了容器的高度,便于聞到乙醛的刺激性氣味。
學生觀察銅絲表面顏色的變化,并對比實驗前后液體氣味的變化。我引導學生思考為什么銅是催化劑,實質是乙醇和氧氣發(fā)生了反應,生成了有刺激性氣味的乙醛,并給出乙醛的結構,學生通過對比乙醇和乙醛的分子結構,從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程,學生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。
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學生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了(如果學生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點撥一下),那么如果想把舊銅器變新,可以采用什么方法?我為學生展示了銅銀在焊接時的圖片,對于銀器表面生成的黑色氧化膜,工匠說,可以把銀器在火上燒熱,馬上蘸一下酒精,就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器,你會如何處理呢?學生的.情緒又變得高漲起來,他們一定在想象有什么機會可以讓他們學以致用了。
教學第四環(huán)節(jié)——驗證乙醇被強氧化劑氧化
交警是如何檢驗司機酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應用價值,高錳酸鉀作為有機化學常用氧化劑的重要地位,再加上這兩個實驗易于操作,現(xiàn)象明顯,我把教材中的資料卡片給為學生分組實驗,學生親身體驗乙醇的還原性,不僅能與氧氣發(fā)生反應,還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應,被直接氧化為乙酸。
教學第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應
乙醇的氧化反應建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上,學生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡平臺。因此,我為學生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關信息,乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,之后我提出問題:水可以與金屬鈉發(fā)生反應,生成氫氧化鈉,那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢?學生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,很容易想到乙醇與金屬鈉的反應。我順勢拋出另一問題:乙醇與金屬鈉反應的另一種產物是什么?如何驗證?學生想到氫氣的驗純、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,并提出了與教材相同的實驗方案。但是以往實驗中,由于教師考慮到學生的安全,切取的鈉塊較小,大試管中的空氣很難全部排出,氫氣的驗純需要較長的時間,鈉塊太小產生的氫氣量較少則導致實驗失敗,因此我對本實驗也做了改進:取一支注射器,拔下注射器活塞,將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,再將注射器活塞裝上,之后輕拉活塞,使乙醇進入注射器中,可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應,有大量氣泡產生,將注射器內不純凈的氣體排出,迅速倒轉注射器,反應產生的氣體可以將乙醇排出,待鈉消失后再排出多余的乙醇,輕推活塞,點燃產生的氣體,在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進之后的實驗減少了鈉的用量,無需驗純,點燃時現(xiàn)象明顯。通過這樣的實驗設計,驗證了乙醇與金屬鈉的反應并對比了鈉與水反應的劇烈程度,之后學生完成實驗報告并書寫方程式。
歸納整理:總結了乙醇的化學性質,通過對乙醇分子中化學鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團的概念,初步認識官能團對有機物性質的重要影響。同時讓學生認識到課本上的知識都是源于生活的,完善自己的知識結構的途徑有很多,要善于從化學視角留心生活中的問題,并想辦法加以解釋或解決。
板書設計:
第三節(jié) 生活中兩種常見的有機物—乙醇
一、乙醇的物理性質
二、乙醇的化學性質
1.氧化反應
。1)催化氧化
圖片已關閉顯示,點此查看
。2)與強氧化劑的反應
-----被直接氧化為乙酸
。3)燃燒反應
2.乙醇與鈉的反應CH3CH2OH+3O
高中化學說課稿 篇4
各位評委老師大家好!我要說課的內容是,下面我將從教材,教法,學法,教學程序和板書設計五個方面對本節(jié)課作如下說明:
一.說教材
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是新課標人教版高中化學 ,第 章,第 節(jié),第 課時的內容。這一
節(jié) ,而這一節(jié)的學習會使學生 。因此教好 ,不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ,而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以,教學不僅是本章的重點,也是整個高中化學教學的重點之一。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點
2.教學三維目標:
(1)知識與技能
A、
B、
(2)過程與方法
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
c、通過以問題為驅動的自主實驗探究過程,培養(yǎng)學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力 、實驗綜合能力,語言表達能力以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力
(3)情感態(tài)度與價值觀
A、通過學習概念的推導及應用,形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。
B、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質。
c、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學習興趣;
D.從生活出發(fā)學化學,體驗化學對生活、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性。
3.教材的重,難點及確立依據(jù):
通過仔細鉆研新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點:
教學重點:
A、
B、 重點的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學難點:
A、
B、 難點的依據(jù): 較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:
二、說教法
教學是教與學的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,使之相互促進,協(xié)調發(fā)展。
那么,結合本節(jié)知識的特點及學生的實際水平,在新課標的指導下,我采用講授法、問題探究法、實驗探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法,(引導、發(fā)現(xiàn)、對比、啟發(fā)、綜合)并借助實驗教學,教學模具和多媒體教學等教學手段,放手讓學生自主探究學習,主動參與到知識形成的整個思維過程,;力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,使知識的學習系統(tǒng)化,讓學生成為真正的主體,感受到學習化學的樂趣,從而達到預期的教學效果。
三、說學法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。
學情分析:從知識層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機化學基本的`類別概念,知道一些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設計分析簡單實驗的能力;對“結構決定性質”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質預測的知識基礎,知道研究有機化合物的一般方法和流程,具備進行探究活動的能力。
因此在 學法指導上: 和教法相呼應,引導學生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。
。ń虒W矛盾的主要方面是學生的學,學是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導、層層深入,調動學生的積極性,使學生主動學習。本節(jié)課,學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法,通過學生的習題檢測,注意觀察學生的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學生”。)
四、說教學程序
俗話說,“教學有法、教無定法”,結合化學新教材的編寫特點,為了完成本節(jié)的教學目標,我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入!皩肱f概念,提出新問題!
(熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學過程中密切聯(lián)系實際,呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材,這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情;)
第二環(huán)節(jié):新課學習,全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習
適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識,使學習得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學生小結,教師補充
請同學進行課堂小結,適當?shù)恼n堂小結是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力。
五、說板書設計
板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括,更重要是能突出重點、解決難點,使所學知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學水平,也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容,順利達到教學目標。
高中化學說課稿 篇5
各位評委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學 第 章,第 節(jié),第
課時的內容。在此之前,學生已經(jīng)學習了
,本節(jié)課的學習為
奠定基礎,因此本節(jié)內容不僅是本章的重點,也是整個高中化學教學的重點之一。
二、教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析,結合高二學生的認知結構和心理
特征,我制定了以下的教學目標:
知識與技能目標:
1、
2、
過程與方法目標:
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
1、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學習興趣。
2、從生活出發(fā)學化學,體驗化學對生活、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學重難點
本節(jié)課的重點是:
難點是:
四、教法
結合本節(jié)知識的特點,我采用的教學模式,并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動,結合實驗、層層深入、多層次教學,讓學生成為真正的主體,感受到學習化學的樂趣,并使知識的學習系統(tǒng)化。
五、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導、層層深入,調動學生的積極性,使學生主動學習。本節(jié)課,學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法,通過學生的習題檢測,注意觀察學生的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學生”。
六、教學過程
為了完成本節(jié)的教學目標,我是這樣安排的`:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入。“導入舊概念,提出新問題。”
第二環(huán)節(jié):新課學習,全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結,布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結論,并對本節(jié)課的重難點進行回顧,使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點,最后布置相應的習題,來鞏固本節(jié)課的所學內容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學生的心理特征及認知規(guī)律,結合本節(jié)知識的特點,在新課標的指導下,采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段,以學法為重心,放手讓學生自主探究學習,主動參與到知識的形成的整個思維過程,;力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學說課稿 篇6
一、說教材
1、課標分析
通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響,認識其一般規(guī)律。
知道活化能的涵義及其對化學反應速率的影響。
通過催化劑實際應用的事例,認識其在生產、生活和科學研究領域中的重大作用。
2、教材的地位和作用
本節(jié)內容在《化學反應原理》教材的學習中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關內容學習的延伸與深化,也是后續(xù)學習化學平衡及移動知識的基礎。在學習該單元之前,學生通過《化學2》(必修)的學習,已經(jīng)定性的認識化學反應有快有慢,知道外界條件對化學反應速率有影響。在選修教材《化學反應原理》中,這部分內容的設置則是充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律,在學生實驗探究的基礎上,引導學生總結現(xiàn)象產生的原因,逐步認識外界條件對反應速率的影響,進而從微觀角度加以解釋,從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的升華。另外本節(jié)內容的知識在社會生產、生活和科學研究中有著廣泛的應用,與我們每個人的生活息息相關,具有非常強的實用價值。
3、教學目標
。1)知識與技能
①理解濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響因素。
、谀苡糜行鲎怖碚、過渡態(tài)理論等相關理論簡單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響。
。2)過程與方法
通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學習活動體驗科學探究、主動獲取知識的過程。
。3)情感態(tài)度與價值觀
將化學知識應用于生產生活實際,關注與化學有關的熱點問題,樹立辯證
唯物主義的世界觀。
4、教學重點和難點
教學重點:濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學反應速率的影響
教學難點:能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學反應速率的因素
二、說教法
教學活動是教與學的互動過程,在課堂教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用,使之相互促進,協(xié)調發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,本節(jié)課的教學,我采用“引導-探究”的教學模式,應用“問題討論、實驗探究、歸納總結、指導講解”等相結合的教學方法。
1、學案導學
通過合理有效的學案,明確學習目標,使學生學有方向,促使學生積極探索發(fā)現(xiàn)。
2、情境激學
通過創(chuàng)設問題情境(如列舉生活中的常見事實等),激發(fā)學生的學習興趣,調動學生內在的學習動力,促使學生主動學習。
3、實驗促學
通過實驗方案設計和實驗探究活動,促使學生在探究與合作中,更好的理解影響化學反應速率的因素。
4、媒體助學
通過實驗視頻、動畫演示、圖片等直觀教學手段,使教學內容深入淺出、生動形象。
這些方法都立足于調動學生學習的積極性和主動性,將傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,使學生真正成為學習過程的主體,努力實現(xiàn)由教向學的轉變。
三、說學法
1、學情分析
本節(jié)課的教學對象是高二理科學生,經(jīng)過初三和高一的學習,他們已經(jīng)儲備了一定的相關知識:諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學反應速率的影響等;積累了一些化學方程式;掌握了基本的實驗技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節(jié)內容的教學目標重點不是在知識的深度和廣度上,而是讓學生通過實驗探究和問題解決,體驗科學研究的過程,強化科學探究的意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,體會到化學學習的樂趣,并真正做到學以致用。
2、學法指導
學生通過學案導學,進一步明確學習目標,并做好相關的預復習工作,做到溫故知新。
指導學生通過設計實驗方案、開展實驗探究、進行自主學習等活動,在思考、觀察、實驗及交流與合作中,自主建構知識,培養(yǎng)和提高化學學習能力。
指導學生通過運用所學知識,解釋生產生活實際中與本節(jié)相關的化學現(xiàn)象,實現(xiàn)知識的融會貫通,做到學以致用。
通過本節(jié)課的學習,讓學生真正意義上的實現(xiàn)“學會”、“會學”、“樂學”。
四、說課堂教學程序
本節(jié)課的教學重點是學生進行實驗設計和完成探究實驗,并交流、歸納、總結濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響,壓強的影響則是學生通過觀察教師補充的演示實驗得出;應用相關理論進行解釋雖然是教學難點,但由于學習要求不高,所以通過教師指導、學生自學來完成,能達到幫助學生從理論上簡單分析、認識即可。
在這一思想指導下,本節(jié)課設計為這樣的學習過程:“創(chuàng)設問題情境→設計實驗方案→實驗探究活動→自學理論依據(jù)→交流歸納總結”。
具體的課堂教學程序如下:
1、創(chuàng)設問題情境,引出“影響化學反應速率的因素”。
本節(jié)課的引入可結合視頻和圖片,創(chuàng)設這樣的問題情境:“我們已經(jīng)知道,化學反應有快有慢,不同的反應,反應速率也不相同。比如說:爆炸反應速度是相當快的,一幢20層的高樓,在不到10s中的時間就爆破倒地;而煤和石油的'形成卻要經(jīng)過相當長的時間。
為什么不同的化學反應,反應速率會不一樣呢?決定化學反應快慢的根本原因是什么呢?”
學生結合已有知識,得出“影響化學反應速率的內因:反應物本身的性質”。
接著指出:“反應物的性質是很難改變的,所以在生產生活中,人們常常是通過改變外界條件來控制反應速率,請大家結合學過的反應或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學反應速率。”
學生結合生活實例和已有知識,討論歸納得出,影響化學反應速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。
從生活實際出發(fā),創(chuàng)設問題情境,很自然的引出了“影響化學反應速率的因素”。這種引入方式,在上課伊始就緊緊地抓住學生的注意力,喚起學生濃厚的學習興趣,激起了學生強烈的求知欲。
2、完成實驗探究,理解“影響化學反應速率的因素”。
“濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變,對化學反應速率的影響”是本節(jié)課的教學重點。這部分內容的教學,是通過教師啟發(fā)引導,學生進行實驗方案設計,自主完成實驗探究,在觀察、分析的基礎上,歸納交流,主動建構知識。這也是本堂課的主要教學環(huán)節(jié)。
。1)教師指導學生完成實驗設計。
如:請選擇合適的實驗用品,設計實驗,探究某一條件的改變對化學反應速率的影響。
實驗用品:
試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯(內裝熱水)、氣球
鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
已知:2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
為了保證實驗設計的合理、有效性,教師應作如下指導:
、偃绾卧O計實驗?
首先要明確實驗目的,即探究什么條件對反應速率的影響→根據(jù)實驗目的,選擇合適的反應物,知道實驗原理→在此基礎上,考慮怎樣操作簡單,現(xiàn)象明顯,進而采用合理的實驗步驟和方法
、谥该髂骋粭l件的改變,即進行實驗設計時,只考慮有一個條件是變量,其余條件保持不變。
③學生實驗方案設計完成后,指導學生從實驗原理,實驗目的,實驗步驟和方法幾方面進行交流討論。
。2)學生分組實驗,完成實驗探究。具體實施如下:
每組都提供一定的實驗用品,可分別完成相應的實驗,學生選擇相應實驗完成探究活動,并進行觀察、分析。
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