物理說課稿

時(shí)間：2022-01-20 16:26:18 說課稿我要投稿

物理說課稿范文錦集八篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的物理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿范文錦集八篇

物理說課稿篇1

　　我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習(xí)遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個(gè)單元的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。在結(jié)構(gòu)上從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，通過觀察，提出問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣；通過學(xué)生的探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。同時(shí)在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過了解生活生產(chǎn)實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　�、倮斫鈮簭�(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　②能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　�、哿私庠龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的主要方法。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　�、儆^察生活中各種有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　�、谕ㄟ^探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的'主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、俳�(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　②通過探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　因?yàn)閴簭?qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　“興趣是最好的老師�！彼匀绾尾捎眠m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真聽講，且容易理解并掌握運(yùn)用是非常重要的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過程中既要求教法選用恰當(dāng)，又要求學(xué)法運(yùn)用正確，而且要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀，了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，認(rèn)真聽講；通過觀察，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運(yùn)用能力；通過探究，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的：

　　1、引入新課：

　　以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關(guān)？

　　2、壓力的教學(xué)：

　　教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個(gè)力的作用在哪里？方向如何？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而總結(jié)出壓力的概念。

　　3、壓強(qiáng)的教學(xué)：

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素。

　�。�1）為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)并演示二個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

　　實(shí)驗(yàn)二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

　　然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？”

　　通過這二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　�。�2）學(xué)生探究：

　　讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　本節(jié)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。我采用分組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實(shí)驗(yàn)，比較在壓力不同時(shí)的壓痕深度有什么不同。在完成實(shí)驗(yàn)以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過程中，通過設(shè)計(jì)、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　（3）壓強(qiáng)計(jì)算公式：

　　壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新物理量——壓強(qiáng)。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出壓強(qiáng)的概念。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)主動(dòng)性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式及公式變形。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的單位并說明其物理意義。列舉實(shí)例對壓強(qiáng)單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強(qiáng)對壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和加深對壓強(qiáng)意義的理解。

　　4、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

　　讓學(xué)生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學(xué)生討論：“根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件是什么？”然后總結(jié)出：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

　　最后，通過列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生知道壓強(qiáng)跟生活實(shí)際密切相關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用壓強(qiáng)公式學(xué)會分析和利用控制變量研究、解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　5、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　6、課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成教材第79頁第4題，加強(qiáng)對壓強(qiáng)知識的理解和鞏固。

　　7、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，做第79頁第1、2題。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　壓強(qiáng)

　　一、壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

　　二、影響壓力作用效果的因素：

　　1、壓力大小

　　2、受力面積。

　　三、壓強(qiáng)：

　　1、壓強(qiáng)概念：物體單位面積上受到的壓力。

　　2、壓強(qiáng)公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、壓強(qiáng)單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

　　四、怎樣減小或增大壓強(qiáng)。

　　1、在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

　　2、在壓力一定時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

物理說課稿篇2

　　教材分析：

　　《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

　　本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念，千瓦時(shí)的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來歷的教學(xué)，把它概括為一大部分：電功率。第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時(shí)的教學(xué)繼續(xù)我的說課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)。

　　過程和方法：觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。體驗(yàn)電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動(dòng)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為電功率概念的教學(xué)。我所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力，運(yùn)用物理語言的表達(dá)能力，物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的'消耗不比喝水，用實(shí)物，它是一個(gè)很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個(gè)功率不同的燈泡，多媒體教學(xué)實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)流程：

　　演示，引入新課�！勗捴v解，形成概念�！Y料閱讀，理解概念�！獑挝槐容^，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　教學(xué)方法：

　　教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

　　學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

　　具體過程：

　　第一環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么

　　再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。問情況發(fā)生怎樣的變化為什么會發(fā)生這樣的變化

　　再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)變化后，再實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

　　它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識，并通過兩個(gè)燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。多種方式，多種角度的觀察，使學(xué)生體驗(yàn)更豐富，印象更深刻。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。

　　問題1：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同說明了什么（認(rèn)識意義：電能消耗的快慢。）

　　問題2：怎樣比較電能消耗的快慢（類比速度怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢）（形成概念：單位時(shí)間消耗的電能。）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約8分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。

　　再實(shí)物投影幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：1，電功率數(shù)值的意義是什么

　　2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時(shí)會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少。

　　概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個(gè)問題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾錯(cuò)中深刻理解電功率概念。第2個(gè)問題是一個(gè)簡單的計(jì)算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時(shí)學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。

　　用前一個(gè)環(huán)節(jié)中某用電器在1小時(shí)內(nèi)消耗的電能不好計(jì)算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時(shí)間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么

　　讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，老師在請學(xué)生推導(dǎo)后強(qiáng)調(diào)在公式P=W/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。

　　這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位有時(shí)數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時(shí)，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的簡潔奇妙。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。

　　第五環(huán)節(jié)：習(xí)題講解，鞏固概念。

　　講解課本上的例題。

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問題的習(xí)慣。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　在完成第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，共同形成一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機(jī)銘牌，解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展，老師放在小結(jié)之后進(jìn)行，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)充分利用教材上的素材資源。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進(jìn)一步鞏固。運(yùn)用所學(xué)知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　本環(huán)節(jié)需要5分鐘。

物理說課稿篇3

　　一、在教材中的地位

　　本節(jié)內(nèi)容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　二、教材設(shè)計(jì)流程

　　波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí)，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移，都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。

　　在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特殊情況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

　　由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計(jì)算機(jī)模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)知道波的疊加原理。

　　(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

　　(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。

　　(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。

　　(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法

　　(3)學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法

　　3、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　干涉條件和干涉圖樣

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　干涉現(xiàn)象形成的原理

　　B.教法分析

　　一、理論依據(jù)

　　為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題——引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個(gè)階段：即教師提出問題→學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析→教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)→總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。

　　二、主要目的

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。

　　三、主要設(shè)想

　　1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗(yàn)演示、電腦動(dòng)畫模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。

　　3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。

　　四、突破重難點(diǎn)的方法

　　1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。

　　波的干涉現(xiàn)象是一種動(dòng)態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).

　　具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后將水波的'干涉圖樣用三維動(dòng)畫模擬在計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.

　　2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí)，可以提出以下的問題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解

　　C.學(xué)法分析

　　一、問題展示

　　1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　4.振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?

　　5.干涉的形成是否還需要條件呢?

　　回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同

　　a、某時(shí)刻是否會形成規(guī)則的強(qiáng)弱

　　b、半個(gè)周期后，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?

　　6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?

　　二、過程推進(jìn)

　　針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　三、結(jié)果預(yù)測

　　采用問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識，提高解決問題的能力。

　　D、教學(xué)過程設(shè)想

　　一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)

　　1.復(fù)習(xí)提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.請學(xué)生回答以上問題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。

　　3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　4.實(shí)驗(yàn)

　　由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力

　　二、新課教學(xué)(約30分鐘)

　　(一)波的獨(dú)立傳播特性

　　1.設(shè)問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會不會像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)](約2分鐘)

　　3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1分鐘)

　　5.總結(jié)：(約2分鐘)

　　(二)波的疊加原理

　　1.計(jì)算機(jī)模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)

　　2.原理(約2分鐘)

　　3.畫圖分析

　　4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)

　　5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運(yùn)算，對學(xué)生來說是困難，教師應(yīng)該畫圖直觀，仔細(xì)講解,同時(shí)配以計(jì)算機(jī)模擬)(約1分鐘)

　　(三)波的干涉

　　1.實(shí)驗(yàn)：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器](約1分鐘)

　　1.計(jì)算機(jī)模擬：請學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)

　　2.設(shè)問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況.(約6分鐘)

　　(設(shè)問：振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)

　　4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)

物理說課稿篇4

　　尊敬的各位評委：

　　大家好，我是應(yīng)聘初中物理的號考生，今天我要說的是版年級物理冊第章第節(jié)〈〉的內(nèi)容，下面我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)與學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

　　一教材分析

　　1.教材的地位和作用：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識和技能。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了和等知識的基礎(chǔ)引入的'一節(jié) 課（概念課，規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的作用。

　　2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　A 知識與技能

　　B過程與方法：

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察能力和實(shí)踐能力。

　　C情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　物理的興趣；

　　通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，形成正確的世界觀。

　　3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　二學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,他們求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是他們剛接觸物理，他們的抽象邏輯

　　思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。九年級學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比剛接觸物理時(shí)有了很大的提高，形象思維和邏輯思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題，解決問題能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，九年級學(xué)生往往不愛發(fā)言，課堂氣氛比起八年級學(xué)生沉悶，需要教師積極靈活的調(diào)動(dòng)

　　三教法與學(xué)法

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師為主導(dǎo)作用。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀法、講授法、討論法。

　　說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體”，重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。；激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，本節(jié)課學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　　四教學(xué)過程

　　本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　五課后反思

　　在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我相信，通過我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，學(xué)生會在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三方面都會有一定的收獲。

　　以上是我說課的內(nèi)容，謝謝！

物理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能

　　1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

　　3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

　　4.會用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。

　　（2）過程與方法

　　1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的'方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。

　　二、學(xué)情分析

　　深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：

　�。�1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

　　三、教法與學(xué)法

　　為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

　　學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

物理說課稿篇6

　　1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識目標(biāo)

　�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　　②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　�、苣芾迷訕�(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)

　�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，

　�、诠膭�(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。

　　1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2選用的教具及準(zhǔn)備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

　　3教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

　　4教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，實(shí)現(xiàn)新知識的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu) 成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

　　生：說明物體帶了電。

　　問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

　　個(gè)人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。

　　5.3步步深入，突破難點(diǎn)

　　師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問。

　　師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

　　問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。

　　問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會形成兩種不同的觀點(diǎn)，請持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

　　我始終認(rèn)為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達(dá)成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的`玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

　　生：這說明自然界只存在兩種電荷。

　　美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。

　　應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?

　　3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。

　　六、作業(yè)布置

　　(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個(gè)簡單的驗(yàn)電器。

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

物理說課稿篇7

　　1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識目標(biāo)：

　　(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;

　　(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

　　(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。

　　(2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的'教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

物理說課稿篇8

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　早上好!

　　今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；

　　2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；

　　3．通過使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。

　　過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。

　　2．通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

　　難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的'認(rèn)識。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：

　　（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。

　�。�2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。

　�。�3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

　　學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮耄ḿs2分鐘）

　　通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出U、I，再根據(jù)R=U/I，即可算出燈絲電阻。

　　由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。

　�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）

　　各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。

　　這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。

　　電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡單，學(xué)生容易完成。

　　學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價(jià)能力，以及語言表達(dá)能力。

　�。ㄈM(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　電壓（V）

　　電流（A）

　　（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）

　　由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。

　�。ㄎ澹┙涣骱驮u估（5分鐘）

　　學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有代表性的一起討論。

　�。┬〗Y(jié)（2分鐘）

　　由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點(diǎn)并記錄。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）

　　完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　測量小燈泡的電阻

　　實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I

　　電路圖：

　　滑動(dòng)變阻器的作用

　�。�1）保護(hù)電路

　�。�2）改變電路中的電流

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系。

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