化學(xué)說課稿模板匯編6篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說課稿 篇1
一、用途廣泛的金屬材料——說教材
本節(jié)課是化學(xué)高一年級上冊第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。
二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認識。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
�。�2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
（3）能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
（2）通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
四、用途廣泛的金屬材料——說重點、難點
重點：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
�。�2）提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、用途廣泛的金屬材料——說教法
根據(jù)化學(xué)課程標準“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法
由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會使學(xué)生在實踐過程中學(xué)生會取長補短，形成技能，培養(yǎng)合作意識，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類單質(zhì)—金屬。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，同時也增強了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢 這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎
請學(xué)生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計一些試驗步驟，并在多媒體上放映。）
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
�、儆眉毶凹埓蚰ミ@些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；
�、谟昧υ囋囁鼈兪欠袢菀妆粡澢�、折斷；
�、鄯謩e用小刀割一下；
�、芊謩e用鐵錘用力錘一下；
⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；
�、抻秒姵�、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報自己的實驗結(jié)果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點最高，熔點最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。
化學(xué)說課稿 篇2
知識與技能
這包含了“認識性學(xué)習(xí)目標”和“技能性學(xué)習(xí)目標”。
“認識性學(xué)習(xí)目標”：
1.知道鋁的發(fā)現(xiàn)史、了解鋁在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。
3.形成金屬鈍化的基本概念，并將氧化膜的相關(guān)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和日常生活。
“技能性學(xué)習(xí)目標”：
1.進行3個探究活動的實驗操作，提高實驗技能。
2.能遷移和靈活運用過往知識、進行科學(xué)的猜想、完成活動與探究方案的設(shè)計。
3.通過鋁和氧化鐵的個別反應(yīng)，掌握鋁的還原性，并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。
過程與方法：
1.聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，按照由“感性認識→理性認識”的步驟，來認識世界。
2.“活動與探究”的方法。
3.學(xué)生的分組實驗為主、教師的演示實驗為輔。
4.通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實驗探究→得出結(jié)論→解惑”的認識途徑，來掌握知識，提高能力。
5.通過類比、遷移過往知識的方法，來學(xué)習(xí)新的知識。
具體教學(xué)過程:
45分鐘的教學(xué)設(shè)計，是從鋁的趣話、從學(xué)生熟悉的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的尋找開始的。觀看一段時長2分鐘的、以新聞播報形式出現(xiàn)的有關(guān)“鋁在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”的連續(xù)的幻燈片，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們想要進一步了解、探索的渴望。當他們陶醉在音樂聲中，并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運輸、電子信息產(chǎn)業(yè)、軍事、航天科技甚至于娛樂運動方面的廣泛的應(yīng)用而咋舌驚嘆的時候，他們自然也就會發(fā)出這樣的疑問：性質(zhì)決定用途!那么，鋁的這些用途，體現(xiàn)了鋁的哪些特性呢?有了疑問，就有了學(xué)習(xí)的興趣。觀看完畢后歸納鋁的物理性質(zhì)和用途，自然而然的，鋁的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也就拉開了帷幕------
“觀察與思考”、“交流與討論”、“活動與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“知識小結(jié)”和“練一練”這樣的8個小版塊，所圍繞的主題都是“鋁的化學(xué)性質(zhì)”。而串聯(lián)這8個小版塊的主線，就是關(guān)于“鋁的化學(xué)性質(zhì)”的3個“活動與探究”。
課前一天，我就先給學(xué)生布置了一個課外活動任務(wù)(觀察鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕情況)，課上，首先請2組同學(xué)分別派代表上來展示他們的活動記錄，而后順勢提出疑問：
“觀察與思考1”：
根據(jù)鋁在金屬活動性順序表中的位置，鋁應(yīng)為較活潑金屬，活動性強于鐵，那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀察與思考，給了學(xué)生一個視角，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。
“交流與討論1：
“交流與討論”版塊，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，思想活躍起來，交流看法，討論爭論，達成共識。
鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕，且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴重。而Al比鐵活潑，所以，Al在空氣中同樣也能被氧氣氧化，使表面生成Al2o3，但是，Al為何沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去，越來越嚴重呢?只有一個原因可以解釋：“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成的物質(zhì)反而是一層屏障，是一層保護膜，起到了保護作用，阻止了內(nèi)部的鋁進一步被氧氣氧化，所以，表面生成的物質(zhì)一定是一層致密的氧化膜Al2o3"。如何用實驗證實鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由學(xué)生思考，而后再進行交流討論。交流討論過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生從鋁和氧化鋁的不同的顏色、光澤、熔點、化學(xué)性質(zhì)等角度去思考。最簡便易行的方法是：用砂紙打磨鋁條表面，看打磨前后鋁條表面的顏色是否會有變化;當然，還可以是活動與探究1中的另一種實驗方法：(這種方法，視角比較巧妙獨特。既是實驗現(xiàn)象明顯，又便于操作，更主要的是，還可以吸引學(xué)生來思考問題，并從動手操作中來獲得知識，了解到Al2o3的熔點高可做耐火材料這一性質(zhì)。)
“活動與探究1”：
“活動與探究”版塊，是學(xué)生們自己的動手實驗，在親手操作中，了解實驗的規(guī)范、提高實驗的技能、觀察得細致入微、發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的不同、記錄下實驗現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的原因、進行科學(xué)的猜想、得出實驗結(jié)論，獲得化學(xué)知識只是其一，更重要是提高了能力�！皬淖鲋袑W(xué)”，是對這種學(xué)習(xí)方式的最好詮釋。
a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀察現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀察現(xiàn)象.
b.取2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象.
“觀察與思考2”：
放在酒精燈火焰上時，為何會出現(xiàn)如此截然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片，由于它們表層的物質(zhì)分別是Al和Al2o3，二者性質(zhì)是不同的，Al的熔點較低(660℃)，而Al2o3的熔點很高(20xx℃)，由于這個差異，二者在酒精燈火焰上灼燒時，現(xiàn)象就是截然不同的。順帶反問學(xué)生一個問題：若要觀察到鋁劇烈燃燒發(fā)出耀眼白光的現(xiàn)象，又該如何操作呢?
“拓展視野1”：
前一課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Al2o3的兩性，氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會遭到破壞.那么,這層致密的氧化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)學(xué)生來思考，Al2o3作為一種氧化物，似乎其本身是不會和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的。但是，需要聯(lián)想的是，若是表層的Al2o3被破壞，那么，失去了保護的屏障的內(nèi)部的Al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的。那么，這些鹽溶液到底是否會對表層的Al2o3起到破壞作用呢?請用實驗事實來說話!再提請學(xué)生注意一個生活常識：咸菜不宜久存于鋁制容器中.
“拓展視野1”，我覺得，是本節(jié)課中比較精彩的一個版塊。說其精彩，不是因為它的聲、光、色、影，這些它都不具備，表象的華麗吸引，它一點沒有。說其精彩，是因為2個原因。首先，它是一個從生活常識中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的.實驗探究→得出結(jié)論→解惑”的認識途徑，來掌握知識，提高能力，既符合認知的基本規(guī)律，又符合學(xué)生心理乃至興趣的需要。其次，這是一個很能提升學(xué)生能力的問題。在目前的高考中，這類帶有拓展視野成分在內(nèi)的、體現(xiàn)發(fā)散思維的實驗探究，就是一種重要的題型。
“活動與探究2”：
取
2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象的差異.
實驗后進行原因猜想：當有cl_存在時,鋁表面的氧化膜易被破壞，就促進了Al與cu2+的反應(yīng)。而當有so42-存在時，溶液中的so42-抑制了Al與cu2+的反應(yīng)。接下來，自然引出：
“生活小貼士”：
不能用鋼絲球擦洗鋁制容器.
鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物.
咸菜不宜久存于鋁制容器中.
這是一個“溫情”的版塊。讓學(xué)生了解點生活常識，能夠?qū)W以致用，這是學(xué)習(xí)的最大目的吧。有的學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，就是覺得那些東西學(xué)了也沒用。提醒學(xué)生，回家后，別忘了把這些“小貼士”作為一個“溫馨提示”告訴自己的父母，相信父母會比你拿回高分還高興。
“交流與討論2：
鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質(zhì)中，是否也能形成呢?
“資料卡1”：
向?qū)W生介紹“金屬鈍化的機理”。金屬或合金受一些因素影響，化學(xué)穩(wěn)定性明顯增強的現(xiàn)象，稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃HNo3、濃H2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象，稱為化學(xué)鈍化。2.用電化學(xué)方法也可使金屬鈍化。
我想，教學(xué)中，不是所有的新知識，都必須由教師的口來傳授的，學(xué)生自己的閱讀，也是一個好方式，眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳，若都能行動起來，各司其職協(xié)調(diào)好，或是輪流擔(dān)當主角，才是最佳拍擋呢。
“活動與探究3”：
取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支潔凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/L鹽酸、6mol/LNaoH溶液、濃HNo3、濃H2so4各3mL,觀察現(xiàn)象.
這個活動與探究的設(shè)計，是學(xué)習(xí)鋁的兩性的一個既常規(guī)又有效的方法。在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，是最有說服力的，而且，對比的實驗方法，也更能說明問題：鋁只有在濃HNo3、濃H2so4中才會發(fā)生鈍化，在稀酸溶液中就會持續(xù)反應(yīng)直至結(jié)束。
“知識小結(jié)1”：
由學(xué)生來填寫4個反應(yīng)的現(xiàn)象、結(jié)論和離子方程式，進行知識的小結(jié)梳理。
一節(jié)課，雖然只有45分鐘，不過，容量大，活動多，頭緒也多，所以，必要的知識小結(jié)，是少不得的，而且，這樣的小結(jié)，要及時進行。在進行過鋁與酸、堿的4個實驗后，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論和反應(yīng)方程式的填寫應(yīng)該立刻進行。而在進行過鋁的鈍化的探究后，及時歸納出鋁的兩性也很重要。
“交流與討論3”：
在工業(yè)生產(chǎn)中，如何儲存和運輸濃HNo3、濃H2so4呢?
進行了之前的“活動與探究3”之后，有了金屬鈍化的知識，對這樣的問題學(xué)生很快就能解答了。
“知識小結(jié)2”：
a.鋁是一種既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)的金屬.
2Al+6H+=2Al3++3H2↑
2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2↑
b.常溫下,鋁遇濃HNo3、濃H2so4時會發(fā)生鈍化.
重點分析鋁與NaoH溶液的反應(yīng)。該反應(yīng)實質(zhì)的分析，可以從鋁與水的反應(yīng)開始，盡管鋁與水的反應(yīng)很微弱，幾乎觀察不出明顯的現(xiàn)象，但是，因為鋁與水反應(yīng)生成的Al(oH)3是兩性氫氧化物，能夠與NaoH反應(yīng)，就造成了Al(oH)3濃度的降低，從而促進了鋁與水的反應(yīng)的進一步發(fā)生。在這里，所灌輸?shù)�，就是一個初級的平衡的理念，這也符合學(xué)習(xí)的循序漸進的規(guī)律。
“拓展視野2”：
已知,鋁的金屬活動性比鎂弱,
a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導(dǎo)線連接起來,再接上一個電流計,形成閉合回路,那么,將會觀察到什么現(xiàn)象呢?
b.依此,若在NaoH濃溶液中,又如何呢?
這是針對學(xué)有余力的、能力較強的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而設(shè)計的。這個問題，也是為后續(xù)的<必修2>的電化學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個伏筆，不至于在將來顯得那么突兀，而且，可以幫助學(xué)生更好的更透徹的理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)------電子的轉(zhuǎn)移。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和視野，鎂和鋁相比，因為鎂比鋁活潑，所以，在稀硫酸溶液中，必定是鎂的表面產(chǎn)生氣泡更多，當教師添加一個條件，用導(dǎo)線將鎂和鋁連接起來時，開始，他們?nèi)匀粫J為是鎂的表面氣泡多，此時，正是啟發(fā)學(xué)生思考的好時機，鎂和酸反應(yīng)時是失去電子的，失去的電子也一定是由溶液中的H+得到的，不過，H+得電子的場所在何處呢?學(xué)生一經(jīng)思考，也同樣能得出正確的結(jié)論的。另外，在將來的電化學(xué)的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生會認定一個死理：在原電池中，金屬活動性強的做負極活動性弱的做正極，鎂和鋁相比，因為鎂比鋁活潑，所以，總是鎂做負極。其實，在NaoH溶液中,情況恰相反呢!但是，必須承認，這樣的問題，無疑是有難度的，希望學(xué)生在現(xiàn)在或是將來的一次學(xué)習(xí)中，就完全掌握，是不可能的，會有反復(fù)，現(xiàn)在就讓學(xué)生先接觸一點，有點這方面的意識，也是一個不錯的方法。
“資料卡2和3”：
這2個資料卡，是特別能引起學(xué)生興趣的，一看到這，學(xué)生們都忍不住要七嘴八舌，爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!因為，“開往春天的地鐵------蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”，和學(xué)生們家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向，有著非常大的關(guān)系呢，他們怎么能不各抒已見呢!而且，我以為，雖然這樣的資料卡的出現(xiàn)，似乎會讓學(xué)生們的思維有2分鐘游離于化學(xué)知識之外，但是，學(xué)生是不可能永遠生活于象牙塔之中的，了解一點投資知識，多一點經(jīng)濟意識，沒什么不好。更何況，我們的這個資料卡，并不是完全與化學(xué)無關(guān)，我們從輕軌的規(guī)劃，完全可以聯(lián)系到軌道的建設(shè)，聯(lián)系到軌道建設(shè)的材料，聯(lián)系到其中的化學(xué)反應(yīng)------鋁熱反應(yīng)。讓學(xué)生來閱讀教材，理解鋁熱反應(yīng)。在這里，因為鋁熱反應(yīng)很劇烈，有火星四射發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，所以，為安全起見，該實驗，是由教師來進行演示的。
“交流與討論4”：
鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一次使用燒水時，為何表面會變黑?
這2個問題，都是與生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的。既可以增加學(xué)生的興趣，又可以擴大學(xué)生的知識面。
“今天你學(xué)到了什么?”：
這一節(jié)課，學(xué)生既用眼觀察、用耳聽聲、用手操作和書寫，用口交流思想，更用腦不停思考，很緊張，頭緒也多，給他們2分鐘，總結(jié)交流一下。
“練一練”：
“練一練”版塊，是對學(xué)習(xí)情況的及時反饋。及時的反饋、及時的調(diào)整，是認知規(guī)律所認可的。這幾個問題，都是換個角度再來鞏固課堂所學(xué)的基本內(nèi)容，沒有什么難度，仍然是屬于對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個梳理。
“課后練習(xí)”：
1、寫一篇關(guān)于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對人腦造成的危害;在日常的生活中，我們該怎樣預(yù)防鋁元素的大量“侵入”?
2、進行一個社會調(diào)查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價值如何?”
問題1和2，都是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個拓展。問題1，與我們每一個人的健康都是息息相關(guān)的，我們每一個人都需要了解這方面的常識，以便更好的安排我們自己的生活。而問題2，則更是一個全社會所有人都必須面對的問題，通過這個問題的討論，可以使學(xué)生認識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。
[結(jié)束語]
本節(jié)課我們主要運用&ldq
uo;活動與探究法”，首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題，并聯(lián)系實際請大家交流討論了“家庭生活中，廚房所用鋁制餐具該如何保存和清
潔?”、“工業(yè)上運輸濃硫酸和濃硝酸用鋁槽車的原因所在”等問題，緊接著在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的知識以后，本節(jié)課，我們運用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”來假想“鋁是否既有一定的金屬性又有一定的非金屬性”的問題，又通過當堂的活動與探究，來確認了這一假想，最后，結(jié)合我們蘇州這個城市的輕軌建設(shè)，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“鋁熱反應(yīng)”的原理和運用，并將此原理推廣開來運用到許多金屬的冶煉上。
學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是為了運用，是為了服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，這一觀點，我想，是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學(xué)過程之中的。
情感、態(tài)度與價值觀
這是一種體驗性的學(xué)習(xí)目標。
1.通過若干個探究活動(課前1個、課中3個)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。而且，可以提高學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)團對精神。
2.了解鋁的發(fā)現(xiàn)趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。
3.通過“生活小貼士”的溫馨提醒，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的意識，而且，能夠?qū)σ恍┤粘Ｉ畹膯栴}做出合理的判斷。
4.通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實驗探究→得出結(jié)論→解惑”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對虛假。
5.“蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”的討論，既可培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又可以使學(xué)生加深對社會生活的方方面面的了解，知道一點金融知識，有一點金錢意識。
6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題，認識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。
化學(xué)說課稿 篇3
一、說教材分析
1、教材分析
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識的范疇。 它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，使學(xué)生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認識，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標分析
在本節(jié)課中，課程標準要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強酸強堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
�。�2）過程與方法
通過教師演示實驗，得出氧化鋁 氫氧化鋁的兩性
通過自主探究活動，進一步了解探究活動的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和原理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀
通過實驗探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗實驗與探究的樂趣。
3、教學(xué)重難點
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點是：對兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式 。
重難點的確立依據(jù)：因為學(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點。
二、學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺元素化合物知識比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識會相對比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，需要用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動手做實驗，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，并加深對于本節(jié)知識的印象。
三、教法和學(xué)法
情景引入 實驗演示 小組討論 實驗探究 課堂小結(jié) 引入新課來結(jié)課
四、教學(xué)過程
1、氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
我會通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
�。�2）演示實驗 得出結(jié)論
【教師活動】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計意圖】：師生互動，探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新知識
通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁
（2）提出問題 演示實驗
【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實驗驗證
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計意圖】通過類比、演示實驗的方法得出氫氧化鋁的兩性
3、氫氧化鋁的.制備
�。�1）氫氧化鋁制備
運用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案
藥品 6mol/L 氫氧化鈉溶液 6mol/L 氨水溶液 2mol/L氯化鋁溶液
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進行實驗，驗證猜想。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識設(shè) 計實驗方案的能力，即活學(xué)活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性，氫氧化鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容
通過投影福州地鐵的圖片，提問同學(xué)們，地鐵的主要材料，進而引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的鋁及鋁合金，叫同學(xué)們做好預(yù)習(xí)
【設(shè)計意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
（一）教材的地位和作用
“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認識化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠的影響。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學(xué)生的認知心理和認識規(guī)律。
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
二、說學(xué)情
�。�1）學(xué)生起點能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
�。�2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
（3）學(xué)生“認知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點，本課時確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義
2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達式及其簡單計算
3、通過實驗探究，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實驗測量的
【過程與方法】
1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
2、通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神
3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。
【情感態(tài)度價值觀】
1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。
3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化
學(xué)價值觀。
四、說教學(xué)重點和難點
重點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義
2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法
難點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計算
2、化學(xué)反應(yīng)速率的測量
【過渡】根基新課標倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的`學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：
五、說教法、學(xué)法
本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標、教材特點以及學(xué)生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。
運用講授、引導(dǎo)、探究、實驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
六、說學(xué)法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬�、在教材中的地位和作用
教材地位
該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備；同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。
作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，將理論應(yīng)用于實踐，實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點將教學(xué)目標設(shè)定如下:
1、知識與技能
（1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件
�。�2）能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式
�。�3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的觀察操作及設(shè)計能力;綜合運用有關(guān)的知識技能和方法，分析解決一些化學(xué)問題的高級技能
2、過程與方法
�。�1）讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力
（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度
（3）學(xué)會與他人合作，主動交流。
�。ㄈ�、教學(xué)重點：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù)：
1、依據(jù)大綱和新課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求
2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位
（四）、教學(xué)難點:原電池的反應(yīng)原理
依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強，抽象，難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。
二、說教法與學(xué)法
教法：
1、情境激學(xué)法
2、探究實驗促學(xué)法
3、cAI輔助教學(xué)法
4、歸納、演繹法
學(xué)法：
1、實驗探究法
2、歸納演繹法
在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點，以學(xué)生探究實驗貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗類似科學(xué)家進行科學(xué)探究的一般過程。在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮n：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。
目的；創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問題情境，極大地激發(fā)調(diào)動學(xué)生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流？
�。ǘ┙虒W(xué)重點一：原電池工作原理
突破方式：變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。
依據(jù)：
1、教材演示實驗不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。
2、建構(gòu)主義鼓勵學(xué)生運用他們自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識意義。
具體做法：
用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差別。實驗結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問題。為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡，教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的.過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。
討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性及求真務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實驗結(jié)果的分析要靠實驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當然。
實驗結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的］認識過程這一質(zhì)的飛躍。
最后用3D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反應(yīng)式。促進學(xué)生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認識原電池反應(yīng)原理投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。
以上變演示實驗為分組實驗增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。
（三）、教學(xué)重點二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。
突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學(xué)生自行設(shè)計并探究構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù)：
1、sTs教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認為能對自己的結(jié)論進行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。
2、實驗方法論認為，化學(xué)實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探究過程。
3、高中化學(xué)新課程標準也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式�；谝陨显�，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W(xué)習(xí)。
該實驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實驗中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計實驗方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實驗方案進行探究實驗，讓學(xué)生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。
該做法讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。在實踐活動理性認識的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。
（四）化學(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，
目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力
2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
�。┚毩�(xí)：為了落實本節(jié)課的教學(xué)重點構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。
（七）作業(yè)：
家庭小實驗：制作水果電池。
目的：該實驗為開放性創(chuàng)造實驗對學(xué)生的實驗設(shè)計能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，升華創(chuàng)造意識。
化學(xué)說課稿 篇6
隨著交通、通訊的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，地球?qū)ξ覀儊碚f真是太寶貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……21世紀的主人位，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家做起吧！今天我以人教版五年級上冊第五單元《綠色的歌謠》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想以及教學(xué)策略。
一、說教材
1、教材分析
《綠色的歌謠》是一首動人的歌謠，其主題思想集中在第二段歌詞之中：“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。
歌曲由兩個樂段構(gòu)成，第一樂段中是最富有特點的節(jié)奏是“times;times;times;○”，這一節(jié)奏型一共出現(xiàn)了六次，富有少年兒童們活潑跳躍的動感。
2、教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三點：
�、僖詺g快、活潑的情緒，飽滿富有彈性的歌聲表現(xiàn)少年兒童們活潑跳躍的.動感。
�、谝詧D片對比，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
�、垡愿鞣N手制打擊樂器使學(xué)生會用于音樂課上。
3、教學(xué)重點和難點
�、俳虒W(xué)重點
a、能準確而富有感情地演唱歌曲；
b、能用各種打擊樂器表現(xiàn)2/4拍的強弱規(guī)律；
c、使學(xué)生學(xué)會自覺保護環(huán)境的意識。
②教學(xué)難點
a、能相互配合，并完整表達歌曲的情緒；
b、能自由創(chuàng)編。
二、設(shè)計思路
整個教學(xué)過程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相交流，激發(fā)學(xué)生投入和參與。教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗的機會，通過實踐，深切體會綠色是生命的象征，達到教學(xué)目標。
三、說教法
在整個課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)課改要求在學(xué)生的生活范圍和認識領(lǐng)域而設(shè)計了這一教學(xué)思路：
第一、興趣性原則
在課堂中我采用了各種打擊樂器和手制樂器來渲染氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、實踐性原則
我在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生各項音樂活動，增強學(xué)生表現(xiàn)的自信心，獲得音樂審美體驗。還設(shè)計了肢體動作進一步協(xié)調(diào)思維敏捷開擴，并得到發(fā)展，還讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作進行歌舞表演，充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之快樂。
第三、感受探索
在課堂中以生活中常見或聽到蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲等等，使學(xué)生去感受和探索。
第四、環(huán)境保護
在教學(xué)時，根據(jù)一些可靠的資料發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的環(huán)境意識。
四、說學(xué)法
在整個教學(xué)活動中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過觀察思考兩幅相對的圖片，增強學(xué)生的環(huán)保意識，通過平時觀察到的聲音和手制樂器的打擊感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系；通過舞蹈創(chuàng)編、增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過學(xué)生自己“說一說”、“拍一拍”、“念一念”、“聽一聽”、“唱一唱”、“學(xué)一學(xué)”提高學(xué)生的語言表達能力；通過合作實踐、交流、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
1、出示圖片放歡快的樂曲
通過圖片和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗景色及增強學(xué)生的環(huán)保意識
2、聯(lián)想生活引入課題
為使學(xué)生體驗到音樂情境的興趣，我設(shè)問引入密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境。
�。ǘ┓治鰡栴}，主動探究
1、出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖讓學(xué)生通過觀察、討論并說出曲子的調(diào)式、拍號、速度和情緒。
2、提問
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考獨立探究，掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動、調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用，因此，課堂提問是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
3、建立聯(lián)系
請同學(xué)們念一念、聽一聽、唱一唱、學(xué)一學(xué)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，通過觀察、比較討論、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。
�。ㄈ┨峁┨剿鳈C會，讓學(xué)生探索
音樂活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。因此，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)編，實踐推想，合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作以及語言表達能力。
2、環(huán)保教育
長期以來，人們對地球索取多，保護少，我們憑借綠化、種樹的力量改善環(huán)境和增強學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）鞏固新知識
鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時候，因此我們在這個環(huán)節(jié)中采用了唱游法來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
五、全課小節(jié)
同學(xué)們，你們是21世紀的主人，肩負重任，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家園（在歌聲中結(jié)束這一課）。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，我努力讓學(xué)生自己去感受音樂，充分發(fā)揮學(xué)生裝的主體地位，讓學(xué)生感受到綠化、環(huán)保的重要性。音樂最具不確定性，解釋的自由度多、最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)習(xí)用自己的獨特的方式想象、理解，來宣泄自己的情感。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)編。
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