精選化學(xué)說(shuō)課稿模板六篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第4單元課題4——化學(xué)式與化合價(jià)第一課時(shí)。本節(jié)課我從七個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
1．教材的地位和作用
在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟了化學(xué)之門(mén)，認(rèn)識(shí)了幾種身邊的化學(xué)物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開(kāi)始深入學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方法。
本節(jié)內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：化學(xué)式反映物質(zhì)的組成；如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；化合價(jià)的概念及應(yīng)用；根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識(shí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時(shí)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開(kāi)了神秘的面紗，學(xué)生從宏觀(guān)世界進(jìn)入了微觀(guān)世界，馬上又要從微觀(guān)世界返回到宏觀(guān)世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學(xué)生完成這兩次“穿越”，有機(jī)地將宏觀(guān)和微觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學(xué)習(xí)定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式起到了至關(guān)重要的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能方面：能說(shuō)出化學(xué)式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價(jià)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)；
（2）過(guò)程與方法方面：逐步形成對(duì)事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面： 以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為載體，認(rèn)識(shí)任何純凈的物質(zhì)都有固定的.組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀(guān)實(shí)際，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法；物質(zhì)化學(xué)式的意義，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：利用元素化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；元素化合價(jià)的記憶及應(yīng)用。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生克服畏難情緒；同時(shí)，編寫(xiě)一些原創(chuàng)口訣減輕學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的記憶負(fù)擔(dān)，就能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學(xué)生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學(xué)生的全部教材!
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學(xué)元素，在學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式應(yīng)該是水到渠成，但是他們對(duì)分子、原子、離子的認(rèn)識(shí)還非常粗淺，特別是對(duì)原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)之初難免死記硬背，出錯(cuò)的概率也更大，此時(shí)學(xué)生的成績(jī)可能產(chǎn)生兩極分化，學(xué)困生的比例會(huì)逐漸增多。
三、說(shuō)教法：情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法。
四、說(shuō)學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┣榫骋耄�5分鐘）
1、首先采用一段化學(xué)版《青花瓷》視頻片斷來(lái)引入本節(jié)課研究的對(duì)象。
2、創(chuàng)設(shè)情景：先放一段流水聲，再引出水的化學(xué)式及生活中常見(jiàn)的化學(xué)式；
通過(guò)幾個(gè)字母可以構(gòu)成多個(gè)單詞，幾個(gè)原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見(jiàn)的分子模型引出化學(xué)式的定義和化學(xué)式的意義。
（二）引導(dǎo)觀(guān)察、啟發(fā)探究（20分鐘）
交流討論：①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？③化學(xué)式可以任意的書(shū)寫(xiě)嗎？簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類(lèi)后介紹單質(zhì)和化合物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)。
提出問(wèn)題：如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式？已知氧氣的化學(xué)式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學(xué)式怎樣寫(xiě)？
化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學(xué)式中的小數(shù)字是怎么來(lái)的呢？
�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）
難點(diǎn)突破：化合價(jià)表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價(jià)由什么決定？
原子團(tuán)：作為一個(gè)整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，又叫根。
化合價(jià)的表示方法：在元素的上方寫(xiě)+或-號(hào)，后面加數(shù)值，注意1不能省略。
回訪(fǎng)離子，分散難點(diǎn)： 陰陽(yáng)離子的自述
嗨！同學(xué)們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對(duì)孿生兄妹，哥哥叫陽(yáng)離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時(shí)尚的帽子，上面還標(biāo)了數(shù)字和正負(fù)號(hào)呢！人家都說(shuō)我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬(wàn)別把我們跟化合價(jià)那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國(guó)紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對(duì)了，我們可是愛(ài)憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅(jiān)決不搞“同性戀”！
原創(chuàng)口訣：巧記離子符號(hào)和化合價(jià)的區(qū)別
離子符號(hào)右歪帽，先寫(xiě)數(shù)字后寫(xiě)號(hào)；化合價(jià)要戴高帽，數(shù)字符號(hào)反方向。
五分鐘解決化合價(jià)背誦：哪家迎親（1價(jià)鈉鉀銀氫）；沒(méi)蓋同心被（2價(jià)鎂鈣銅鋅鋇）。
�。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性（5分鐘）
總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點(diǎn)、難點(diǎn)啦！
一 、化學(xué)式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個(gè)化學(xué)式。)
2．化學(xué)式的意義:包括宏觀(guān)意義和微觀(guān)意義。
二、化合價(jià)規(guī)律：(1)金屬通常顯___價(jià)，非金屬通常顯___價(jià)； (2)化合物中H通常顯___價(jià)，O通常顯__價(jià)； (3)單質(zhì)中元素的化合價(jià)為_(kāi)___； (4)化合物中各元素的化合價(jià)代數(shù)和為_(kāi)___。
小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號(hào)這一化學(xué)學(xué)科特有的“字母”來(lái)組成化學(xué)學(xué)科所特有的“單詞” ——化學(xué)式，將宏觀(guān)物質(zhì)與微觀(guān)粒子有機(jī)地聯(lián)系在一起。
六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)（略）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一、化學(xué)式
1．定義：用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。
(一種純凈物只有一個(gè)化學(xué)式)。
2．化學(xué)式的意義：包括宏觀(guān)意義和微觀(guān)意義。
二、化合價(jià)
1．原子團(tuán)：
2．化合價(jià)規(guī)律：
(1)金屬通常顯正價(jià)，非金屬通常顯負(fù)價(jià)；
(2)化合物中H通常顯+1價(jià)，O通常顯—2價(jià)；
(3)單質(zhì)的化合價(jià)為零；
(4)化合物中各元素的化合價(jià)代數(shù)和為零。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
確定課題階段：
萬(wàn)事開(kāi)頭難；良好的開(kāi)端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話(huà)高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是陌生的！進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
準(zhǔn)備工作階段：
所以我進(jìn)行了課前問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面：
一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識(shí)化學(xué)；二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類(lèi)對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。
在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
針對(duì)前面提到的師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題，我利用暑假解決了問(wèn)題。
原則：
1．“減負(fù)”原則；2．趣味性原則。
內(nèi)容：
1．趣味實(shí)驗(yàn)。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。
具體安排如下：
一是趣味實(shí)驗(yàn)。
首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實(shí)驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類(lèi)。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類(lèi)的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類(lèi)觀(guān)。
二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。
我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、交流。
課堂教學(xué)階段：
我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—知識(shí)—情感等四個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)小環(huán)節(jié)。
第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。
導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了，按照我們中國(guó)人習(xí)慣開(kāi)業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，對(duì)比研究提問(wèn)，制
造思維沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。
第二步：趣味作業(yè)匯報(bào)。（展示圖片）這是學(xué)生做的情況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類(lèi)對(duì)比的學(xué)科思想方法。突出變化到規(guī)律的過(guò)程。
第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同�；瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀(guān)）結(jié)構(gòu)有關(guān)。
完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。
那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？
“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先討論人類(lèi)文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當(dāng)學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻及時(shí)滲透：查閱資料是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀(guān)。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）
學(xué)生的有些話(huà)語(yǔ)顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)際上，第一個(gè)環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從生活到化學(xué)的過(guò)程；第二個(gè)環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從化學(xué)到社會(huì)的過(guò)程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會(huì)生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀(guān)念，并鼓勵(lì)同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。
在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。
那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？
“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀(guān)視角和化學(xué)用語(yǔ)等三個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先，演示趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。
第二步：宏觀(guān)微觀(guān)視角。
20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)微觀(guān)視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線(xiàn)-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀(guān)視角，并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。
（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過(guò)大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最后到達(dá)微觀(guān)視角。
該視頻中涉及到宇觀(guān)、宏觀(guān)、介觀(guān)和微觀(guān)，面對(duì)初中生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)和微觀(guān)。該環(huán)節(jié)
通過(guò)視聽(tīng)立體感受微觀(guān)和宏觀(guān)視角的不同。
第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來(lái)醫(yī)學(xué)的有趣想象：
人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來(lái)的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無(wú)痛治療而痊愈的目的'。
該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。
第四步：討論水的各種表達(dá)方式。
在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ)，甚至?xí)鴮?xiě)某體裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程。
在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了實(shí)驗(yàn)方法、微觀(guān)視角和化學(xué)語(yǔ)言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗(yàn)。
對(duì)于本課題來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)點(diǎn)不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)這一學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)后再次欣賞，感悟自己的成長(zhǎng)。
課后反思階段：
你喜歡化學(xué)嗎？所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。這是封閉式提問(wèn)，只求認(rèn)同感。我又設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)放式提問(wèn)：
假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)？
有41.7%的同學(xué)填寫(xiě)了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來(lái)職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！也是我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)：
在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì)了“功夫在課下”這句話(huà)的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教育。
我想，對(duì)一個(gè)老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)您批評(píng)指正。
謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是光電效應(yīng)與光量子假說(shuō)。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節(jié)內(nèi)容。我說(shuō)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：一、教材的地位和作用；二、教學(xué)三維目標(biāo)；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；四、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)流程。
首先來(lái)說(shuō)第一個(gè)方面的內(nèi)容：本課內(nèi)容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節(jié)，并且放在了量子概念誕生之后第二節(jié)，這就使它在知識(shí)方面，有了兩個(gè)作用：首先光電效應(yīng)使人們認(rèn)識(shí)了光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節(jié)光的波粒二象性打下了基礎(chǔ)；其次光電效應(yīng)的解釋?xiě)?yīng)用了量子理論中的能量子概念，是第一節(jié)中提出的能量子概念的應(yīng)用和發(fā)展，所以本節(jié)課在知識(shí)上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著厚重的物理學(xué)科文化積淀，是物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識(shí)等人文精神教育的題材。
鑒于教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)總結(jié)光電效應(yīng)的規(guī)律；
2、通過(guò)對(duì)光電效應(yīng)的解釋了解光量子假說(shuō)，理解光電效應(yīng)方程．
3、會(huì)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象．
4、會(huì)用光電效應(yīng)方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
2、嘗試發(fā)現(xiàn)波動(dòng)理論面對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。
4、通過(guò)光子假說(shuō)和光電效應(yīng)方程的提出，體會(huì)假說(shuō)法在物理學(xué)中的作用
3、領(lǐng)略“觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)──提出假說(shuō)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──新的假說(shuō)……”的物理學(xué)研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)我是這樣分析的。根據(jù)認(rèn)知理論學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生把頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)相互作用，把新知識(shí)融匯到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。若學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有缺陷就會(huì)造成認(rèn)知障礙。應(yīng)用到本節(jié)課中學(xué)生主要存在以下三個(gè)難點(diǎn)：首先光電效應(yīng)現(xiàn)象與學(xué)生日常生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有感官體驗(yàn)。其次原有知識(shí)對(duì)學(xué)生的干擾，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)光是電磁波的結(jié)論已經(jīng)深入人心 ，學(xué)生無(wú)法接受光是粒子的新概念。最后學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有相應(yīng)的概念，不能同化新知識(shí)。在用波動(dòng)說(shuō)和光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)時(shí)遇到困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動(dòng)能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點(diǎn)，做好光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，再在觀(guān)察總結(jié)的基礎(chǔ)上通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼贸稣_結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)的規(guī)律和光電效應(yīng)方程的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能，根據(jù)對(duì)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、利用光電效應(yīng)的在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
教學(xué)中我直接用多媒體打出本節(jié)課的課題。然后我用熱情洋溢的語(yǔ)言說(shuō)了一下這段話(huà)：本課學(xué)習(xí)的光電效應(yīng)，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究，使人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的觀(guān)念發(fā)生了變革：大自然在微觀(guān)層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的！光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開(kāi)這炫目的一頁(yè)，沐浴科學(xué)的陽(yáng)光吧！
二、通過(guò)光電效應(yīng)的研究裝置引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律
教材沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)引出光電效應(yīng)現(xiàn)象，而是直接給出結(jié)論，我想這樣做的目的可以把重點(diǎn)放在光電效應(yīng)規(guī)律的得出上，為了能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。老師把實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)部分，第一步詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)器材，并且畫(huà)了板畫(huà)，這樣就排除了由于不理解實(shí)驗(yàn)器材而對(duì)學(xué)生的干擾。第二步用紫外線(xiàn)燈和應(yīng)急燈的可見(jiàn)光分別照射陰極，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析得出規(guī)律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當(dāng)入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應(yīng)第三步將高壓電源去掉，用紫外線(xiàn)照射陰極，學(xué)生觀(guān)察到檢流計(jì)中仍有電流通過(guò)。說(shuō)明光電子飛出時(shí)具有初動(dòng)能。教師進(jìn)一步說(shuō)明，科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強(qiáng))照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動(dòng)能與入射光強(qiáng)度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線(xiàn)照射陰極，讓紫外線(xiàn)連續(xù)的、斷續(xù)地照射，學(xué)生觀(guān)察到檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)也連續(xù)地、斷續(xù)地發(fā)生，從而總結(jié)出光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。第五步把紫外線(xiàn)管靠近陰極，改變紫外線(xiàn)管與陰極的'距離，學(xué)生觀(guān)察檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)幅度，得出光電流隨入射光強(qiáng)度的增大而增大的規(guī)律。
在得出光電效應(yīng)的四條規(guī)律后讓學(xué)生再次看書(shū)熟悉四條規(guī)律，在學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上教師提出幾個(gè)問(wèn)題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應(yīng)，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應(yīng)?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應(yīng)?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學(xué)生對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律的理解。
三、讓學(xué)生用波動(dòng)理論解釋光電效應(yīng)，體會(huì)現(xiàn)有理論不能解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)的困惑。
由于學(xué)生對(duì)光的光的波動(dòng)理論不甚了解，我直接給出光的波動(dòng)理論對(duì)光的能量的描述:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強(qiáng)）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。在這里給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出對(duì)光電效應(yīng)的正確解釋。最后在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出波動(dòng)說(shuō)解釋光電效應(yīng)主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示
矛盾
波動(dòng)理論解釋
實(shí)驗(yàn)事實(shí)
之一
光的能量是連續(xù)，光強(qiáng)越大能量越大，與光的頻率無(wú)關(guān)
光電效應(yīng)是否產(chǎn)生存在極限頻率（波長(zhǎng)）而與光強(qiáng)無(wú)關(guān)，光電子最大初動(dòng)能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
之二
弱光對(duì)金屬作用足夠長(zhǎng)時(shí)間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。
如果入射光小于極限頻率，即使照射時(shí)間再長(zhǎng)，也不會(huì)發(fā)上光電效應(yīng)。若能發(fā)生光電效應(yīng)，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
教師引導(dǎo):當(dāng)現(xiàn)有理論不能解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)時(shí)，科學(xué)家們面臨著兩種選擇，一是完善現(xiàn)有理論，使其能夠解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)；二是拋棄現(xiàn)有理論，構(gòu)建新的思想框架。大多數(shù)科學(xué)家選擇了前者，因?yàn)橹R(shí)的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學(xué)家往往是敢于突破，敢于創(chuàng)新的人，他們對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。愛(ài)因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛(ài)因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說(shuō)，
四、學(xué)習(xí)光量子假說(shuō)，并用光電效應(yīng)方程解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象，體會(huì)應(yīng)用新理論成功解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的喜悅
學(xué)生通過(guò)看書(shū)了解光量子假說(shuō)，老師通過(guò)提問(wèn)光量子假說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)光子假說(shuō)有進(jìn)一步的了解。接下來(lái)老師根據(jù)光子假說(shuō)和能量守恒理論推導(dǎo)出光電效應(yīng)方程，并介紹每個(gè)字母的含義啊，強(qiáng)調(diào)光電效應(yīng)方程研究對(duì)象是光電子，所用規(guī)律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來(lái)讓學(xué)生討論總結(jié)，利用光子假說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。
五、通過(guò)密立根用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光電效應(yīng)方程，體會(huì)物理學(xué)的；觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)──提出假說(shuō)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──新的假說(shuō)一般研究方法
六、光電效應(yīng)方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用
我沒(méi)有用書(shū)上的例題，因?yàn)闀?shū)上的例題不僅涉及到光電效應(yīng)方程而且有電場(chǎng)力做功等問(wèn)題比較復(fù)雜，用在這里有點(diǎn)喧賓奪主。所以我選用了課后習(xí)題，它是對(duì)光電效應(yīng)的直接應(yīng)用。例題：波長(zhǎng)為λ=500nm的藍(lán)光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動(dòng)能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。
解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J
（2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J
�。�3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz
七、課堂小結(jié)
教師通過(guò)提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，光電效應(yīng)現(xiàn)象圓滿(mǎn)解決，咱們一起回顧一下，你在知識(shí)上和方法上都有了哪些收獲？對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：我們不僅有了知識(shí)上的收獲：光不僅具有波動(dòng)性也具有粒子性；光電效應(yīng)方程是量子理論又一成功應(yīng)用。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)方法，領(lǐng)略了物理學(xué)家立足事實(shí)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念，即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)：
a、初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。
c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
a、通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)收集信息和加工信息的基本方法。
b、通過(guò)課堂探究，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。
c、通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力，提高化學(xué)計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
教法：《課標(biāo)》指出：“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來(lái)看，探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能、方法、情感的過(guò)程，理解了過(guò)程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法，從而自主地獲取科學(xué)知識(shí)。”也就是說(shuō)教師要處理好“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)的教學(xué)，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法，解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
三、教學(xué)程序：
新課改倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題
提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，課堂上他們帶來(lái)了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們出示自己收集的標(biāo)簽，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法，進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。
在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
2、自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。
采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)建構(gòu)新的概念。
學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念，然后通過(guò)以下具體實(shí)例練習(xí)來(lái)鞏固、運(yùn)用概念：
計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1. 1lNaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3. 1lNaCl固體溶于1L水配制的溶液。
第一個(gè)練習(xí)是對(duì)概念的直接運(yùn)用；
第二個(gè)練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。
心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的'教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中，進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問(wèn)，自主進(jìn)行合作探究。
整個(gè)過(guò)程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過(guò)相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)；還掌握了溶液體積的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
在他們享受成功喜悅之際，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問(wèn)題：
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算：
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。
請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比，然后計(jì)算98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
鞏固提高：學(xué)生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸配制250L1.84l/L的稀硫酸溶液。
3、開(kāi)拓眼界
在成功的激勵(lì)下，課本知識(shí)此時(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求，因此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個(gè)方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
4、課堂評(píng)價(jià)
精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。
1. 下列溶液中NO3-的濃度與100L1 l/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是：
A．200L1.5l/L硝酸鎂溶液 B．200L1.5 l/L硝酸鉀溶液
C．50L3 l/L硝酸鉀溶液 D．300L1 l/L硝酸溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為cl/L, 密度為g/c3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是： A． B. C. D.
5、作業(yè)：表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。
四、教學(xué)反思：
這樣的作業(yè)，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸�，他們定�?huì)興趣盎然，相互命題相互解答的過(guò)程，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感，又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的掌握，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無(wú)窮。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類(lèi)分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的.學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀(guān)上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀(guān)上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)：從微觀(guān)角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率
說(shuō)學(xué)法
直觀(guān)生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點(diǎn)。又由于鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一。
本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結(jié)束新課后，對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容既是對(duì)化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識(shí)復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備，更能對(duì)其它非金屬元素知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
⑴鹵族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
�、颇承u素化合物的性質(zhì)
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、課時(shí)安排：一課時(shí)
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì)，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)X—的還原性強(qiáng)弱比較問(wèn)題。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、勤于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。
二、教學(xué)方法
1、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動(dòng)中心，通過(guò)他們動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)“會(huì)診”，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí)。
2、主要教學(xué)方法
�、偬釂�(wèn)法——————————充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
�、趯�(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺(jué)復(fù)習(xí)課并不是枯燥無(wú)味，同時(shí)也有助于學(xué)生提高觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。
�、鄱嗝襟w教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量，也有利于學(xué)生積極性的提高。
三、學(xué)法指導(dǎo)
�、艑W(xué)情分析：針對(duì)平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時(shí)做到“兩兼顧”。
�、茖W(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
�、沤虒W(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況
⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
五、教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)方法的體現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破）
⑴㈠鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特征
問(wèn)題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征？”——————直接導(dǎo)入
�、脾纣u素單質(zhì)的性質(zhì)
1、問(wèn)題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生回答，教師自然引出問(wèn)題③“回憶cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)大家寫(xiě)出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)，投影知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補(bǔ)充歸納，展開(kāi)本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)。
3、例1的講評(píng)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系性
⑶㈢某些鹵化物的性質(zhì)
圍繞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì)，師生展開(kāi)復(fù)習(xí)。
1、HX穩(wěn)定性的比較、HX酸性強(qiáng)弱的比較
（請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)解釋HX氣體穩(wěn)定性的問(wèn)題）
2、X—的還原性
3、X—的檢驗(yàn)及AgX的溶解規(guī)律和見(jiàn)光分解的規(guī)律
�。ㄒ髮W(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成X—檢驗(yàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個(gè)情緒變化，有一種成就感。
�、葰w納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）。
�、山Y(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）
�、试u(píng)講例2，完成思考題。（突破難點(diǎn)）
�、僮鳛檫x擇題，如何快速完成？
例2評(píng)講—————
②從考查內(nèi)容去判斷，要運(yùn)用哪些知識(shí)？
思考題————————注意：所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）
思考題①題：考慮X2的腐蝕性。
�、陬}：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn)，要注意酸性條件。如果要求書(shū)寫(xiě)離子方程式，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，酸性強(qiáng)弱要考慮。
�、垲}：考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的還原性、還原性強(qiáng)弱的比較等問(wèn)題，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問(wèn)題。
⑺總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬u族元素原子結(jié)構(gòu)特征
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
（二）鹵族元素單質(zhì)的性質(zhì)
�、盼锢硇再|(zhì)（色、態(tài)、溶）
⑵化學(xué)性質(zhì)
�。ㄈu族元素性質(zhì)
相似性 遞變性
（四）部分化合物的性質(zhì)（HX、X—等）
（五）常見(jiàn)鹵化物的用途。
七實(shí)驗(yàn)安排、例題和思考題選取
實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（I2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）
操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）
⑵X—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管、試管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3）
操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀HNo3酸化的（1—2ml）Nacl溶液依次加入幾滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液，現(xiàn)象如何？
例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng)？
�、葡騈aBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（ ）
①NaclNa2so4②NaclNa2so4NaBr
�、跱aclNa2so4I2④NaclNaINa2so4
A①②B①②③④c①②③D②③④
思考題⑴為什么盛裝I2、Br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？
�、迫绾卫肒I
淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗(yàn)食鹽中KIo3？
�、窍蚝衋molfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2時(shí)開(kāi)始有Br2生成？
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