【精選】小學說課稿模板集合4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一.說教材
《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學數(shù)學“實踐與綜合應用”部分的內(nèi)容，是本學期的最后一節(jié)活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學習的重要環(huán)節(jié)。
二.說學情
生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際，經(jīng)過老師有效引導，讓學生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說教學目標
知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態(tài)度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
四.說教學重點、難點。
重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。
難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關系。五.說教法學法
新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、互動教學法。
五.說教學過程：
1、通過認識骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設計，是為了激發(fā)學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。)
2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，和有那些情況?然后根據(jù)學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學生說出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個學生看結(jié)果;一個記錄，畫“正”字;一個完成統(tǒng)計圖，還有一個作監(jiān)督)。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。)
(2)學生分小組進行游戲
規(guī)則是學生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計任務。(這個環(huán)節(jié)放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。)
(3)統(tǒng)計實驗。
實驗結(jié)束后，請學生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導學生認真觀察這些統(tǒng)計圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的`可能性較小，老師板書結(jié)論。(這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統(tǒng)計知識有機結(jié)合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預測更加接近,從而達到實驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關系的結(jié)論。
(至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。)
(5)實踐驗證。
再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結(jié)合。
第三、設計練習。
用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維。從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。)
第四、全課小結(jié)，暢談收獲。
讓學生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數(shù)學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。
第五、我留了一個開放性的作業(yè)，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。
六.說板書
我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點。
七.說教學反思。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝!
小學說課稿 篇2
一、 說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內(nèi)容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、 說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的'常見現(xiàn)象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據(jù)本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、 會認本課11個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結(jié)合語文是
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學目標已經(jīng)成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產(chǎn)生對學習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據(jù)本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向?qū)�，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。
小學說課稿 篇3
一、說教材
�、苯虒W內(nèi)容
義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。
�、步虒W內(nèi)容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的 基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。 ⒊教學目標 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目 標： ⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
�、唇虒W重難點及關鍵
由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。
二、說教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。
�、矅L試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
�、凑勗挿ǎ�
運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ�
通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。
�、队懻摲ǎ�
運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。
三、說學法
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
�、睔w納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。
�、吃诰毩曋校瑢W會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
�、赐ㄟ^提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。
�、对谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。
四、說教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：
�。ㄒ唬�、認識“平均分” 心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
�、辟N出圖片：８個梨，４個盤子。提問：
�、爬蠋熯@兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個盤子里放一個）
�、泼總�盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。（演示：每個盤子里再放一個）
�、欠滞炅藳]有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？ 在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎。
�、舱f明：
這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。 通過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。
�、持该f一說：“平均分”要注意什么？ 通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
�、磁袛�。
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖。
�、侵该f出各圖是把多少平均分成幾份？ 此題的練習，讓學生及時鞏固對“平均分”含義的理解。
�、堤釂枺�8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。 通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個關鍵問題。
�。ǘ�、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學習除法。 開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產(chǎn)生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。
�。ㄈ�、認識除號
�、蔽覀冎兰臃�、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。
�、辰處熓痉�，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。 此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解，通過教師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。
（四）、列式計算及講解意義
此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊 練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟：
�、苯處熞龑В簞偛�，我們把８個梨平均放在４個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？
�、盼覀儼褞讉�梨平均分？“８”是被分的數(shù)寫在除號前面。
�、破骄殖闪藥追�？“４”寫在除號后面。
�、敲勘P分得幾個？就等于2。
�、冗@個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。
�、伞�8 ÷ 4 = 2”表示什么？ 通過實物圖的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
�、簿毩�。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 ÷ 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先說出圖意，再列式。
�、歉鶕�(jù)題意，說出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習題的設計，圍繞著此環(huán)節(jié)的.重點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學生的認知規(guī)律，有利于學生完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學知識體系。 ⒊小結(jié)。 我們學習了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？ 通過小結(jié)，讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。
�、促|(zhì)疑。 小學數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。
�。ㄎ澹�、鞏固練習
眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié) 課我安排了以下幾個層次的練習。⒈讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數(shù)。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。
�、虐�15個 ，平均分成3份，每份是幾個？15 ÷ =
�、瓢�15個 ，平均分成5份，每份是幾個？ ÷ = 此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕�(jù)題目說出算式。
�、虐�18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�、菩《�6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？
�、菋寢屬I來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。
�、劝�10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？
�、砂�5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？ 討論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”？ 以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現(xiàn)了應用的數(shù)學和 4 問題解決的數(shù)學，
�、娶蓛深}的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，雖然學生還不會計算“5÷10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花，請學生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。 此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。�、課堂總結(jié) 同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關知識。 評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。
小學說課稿 篇4
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模塊第一單元。在實際教學中，本模塊共有兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，即本模塊Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經(jīng)學習了本教材的第一模塊，這為過渡到本模塊內(nèi)容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，為學好第二課時及以后模塊的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合小學四年級學生的認知方式及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據(jù)：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞匯量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據(jù)：學生在對與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經(jīng)驗：四年級學生經(jīng)過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特征：四年級學生以直觀形象思維為主。
3 學習方式：四年級學生傾向于輕松有趣的學習方式，玩中學，寓學于樂。
五、說教法
基于本課時的特點及學情，我主要采用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。通過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據(jù)新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，通過引導小組活動，培養(yǎng)其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課導入（2—3分鐘）。通過談話，播放歌曲將學生導入新課情境。
2 新課呈現(xiàn)（30分鐘）。在講授新課的過程中，采用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；通過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發(fā)音，以及輔音連綴的發(fā)音技巧；采用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結(jié)，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快的轉(zhuǎn)化為學生的知識，便于學生理解掌握。
5 作業(yè)布置。根據(jù)學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的`分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發(fā)智力。
八、我為什么要這樣上課
1 對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結(jié)合，符合四年級學生的認知規(guī)律，使學生迅速掌握知識。
通過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生在學習中的主體性意識、并在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結(jié)束語
各位領導、各位老師，本節(jié)課，我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和游戲活動相結(jié)合的教學方法，使學生成為學習的主體。教師的導立足于學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
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