物理說課稿

時間：2022-01-26 21:25:43 說課稿我要投稿

精選物理說課稿范文集錦10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的物理說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選物理說課稿范文集錦10篇

物理說課稿篇1

　　一、教材分析

　　單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節(jié)內容。機械振動這一章是在學生學習了運動學，動力學及功和能的知識后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節(jié)是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規(guī)律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產實踐，科學研究有著密切的關系，所以本節(jié)是本章的重點內容。

　　本節(jié)的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎的教學充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的實驗能力，通過探究式教學，培養(yǎng)學生科學探究的精神和發(fā)現問題，解決問題的能力。

　　二、教學目標

　　單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關知識。通過本節(jié)課的學習學生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關，學會探究周期與擺長的定量關系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設計探索性實驗，學會探究的一般方法與步驟，學會運用軟件處理數據，培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析，處理數據的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面應達到以下要求（體會科學家探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神；通過小組合作，培養(yǎng)學生合作的精神及交際能力。）。

　　三、教學的重點和難點

　　如果能找出單擺的回復力與位移的關系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學的.重點。另外，研究周期與哪些因素有關，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關系也為本節(jié)教學的重點。

　　高中學生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復力的推導為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關系的實驗中，學生可以容易地得到實驗數據，但對數據進行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來進行數據處理作為本節(jié)教學另一個的難點。

　　四、教學方法

　　高二學生通過一年多的物理學習，已具備了比較強的實驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學目標和學生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節(jié)課(1)將突出學生活動，加強實驗教學，充分體現物理學科以實驗為基礎的特點，將演示實驗改為學生實驗，并重點通過探究實驗學習科學探究的方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學，精心設計教學過程中的問題，啟發(fā)學生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術，培養(yǎng)學生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學生用計算機處理和分析實驗數據，用信息技術來改變學習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學相結合，創(chuàng)造豐富全面的學習環(huán)境。

　　五、教學過程設計

　　1. 課題引入

　　以創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，通過提問讓學生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導學生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發(fā)現吊燈的擺動具有等時性的物理學史，了解科學家科學發(fā)現的過程。讓學生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學生的思維進入新課教學的軌道。

　　2. 新課教學

　　(1) 根據現代教學論，物理教學應有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著力于介紹理想化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

　　(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發(fā)學生通過與彈簧振子類比，自我設計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調動學生學習的積極性，對學生富有創(chuàng)意的設計給予鼓勵，增強學生參與的勇氣。

　　(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復力是否滿足簡諧運動中回復力與位移的條件。引導學生先確定擺球的平衡位置，讓學生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學生對其進行受力分析，并引導學生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學生的學習過程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學生全面思維，使學生真正成為學習的主人和知識建構的主體。

　　(4) 介紹傅科擺的相關知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學生自己設計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質量有關時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質的認識。

　　(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學生分組實驗，將數據通過網絡共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據圖像對周期和擺長的關系猜想并構造函數，通過改變參數使圖像與數據點擬合的最好，得出結論。科學探究是一種學習方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相類似的過程，學習物理知識與技能，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

　　(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學生體驗科學、技術與社會的辨證關系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養(yǎng)學生進行科學探究的嚴謹性。

　　3 鞏固與練習

　�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學生對科學的興趣，解決實際問題的能力。

　　4 課堂總結

　　主要有學生總結，提出幾個問題讓學生整理。(1)通過本節(jié)課，你學到了哪些知識?主要是側重于對知識點的回顧。(2)你學習了哪些方法? 方法側重于學生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側重于學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　5 布置課下研究課題

　　以上兩個題目是為了培養(yǎng)學生自我設計實驗和分析處理數據的能力。

　　(六、結語

　　以上是對單擺一節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。本節(jié)課的設計中，采用了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經驗更有利于學生概念的發(fā)展、轉變，有助于學生獲得對知識的深層理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

物理說課稿篇2

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進行說明，具體內容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內容。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應用。

　　4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。

　　5、知道電場線的特點。

　　（二）過程與方法

　　1、通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

　　2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感

　　三：重點、難點

　　重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。

　　難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。

　　四說方法

　　教法：根據本節(jié)課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現代化教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。充分調動學生學習積極性與自主性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。

　　學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。

　　五、教學過程

　　據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：

　　⒈引入新課：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

　　2.新課教學：

　　首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的.知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的物質。之后強調本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學

　　創(chuàng)設問題情景：

　　1）兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質？

　　2）電場看不見、摸不著，我們如何來認識它？

　　3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，根據電荷在電場中受力情況，引出電場的性質：即電場有強弱又有方向

　　1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。

　　意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。

　　1）前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？

　　2）讓學生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強E的決定因素又是什么？

　　同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學

　　在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線的特點。

　　在整個教學中，我設置了適當的練習來鞏固所學的知識。在此基礎上根據電場強度的定義式來分析點電荷周圍的場強，并進行有關計算。

　　4、課后小結，作業(yè)布置：

　　5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內容或關鍵詞，以表示強調，引起學生重視。

　　我的說課到此結束，請大家批評指正！謝謝！

物理說課稿篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　知道動能勢能的概念、

　　在探究實驗中理解影響動能勢能的因素、

　　用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題、

　　2、過程與方法

　　通過觀察認識動能勢能的存在、

　　通過歸納概括得到動能勢能的概念、

　　在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意諷

　　教學重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素、

　　教學難點：勢能的概念

　　教學方法：實驗探究法、舉例說明法

　　教學用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　二、新課教學

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

　　1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能�！�

　　列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

　　演示課本圖實驗，實驗可分三步：

　　①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的'位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

　�、蹞Q用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

　　演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

　　2、勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能

　　夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　4、想想議議

　�。�1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

　�。�2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　（3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

　�。▽⑦@3道題，預先寫在投影片上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

　　三、小結

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　動能和勢能

　　1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。

　　2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

　　3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質量和高度有關。

　　彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。

　　重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。

　　4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。

物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：

　　壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2．教學目標

　　根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

　�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

　�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

　　3．教學的重點和難點：

　　教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領全章的作用）

　　教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

　　4、學情分析：

　　學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

　　二、教法與學法

　　教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現自然規(guī)律。

　　學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

　　三、教學過程

　　1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

　　2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

　　先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

　　大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

　　通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

　　人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

　　氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

　　演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

　　3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的'物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

　　4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

　　現實生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

　　5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

　　6.鞏固練習；課堂小結

　　四.教學反思本課成功之處：

　　1．充分利用實驗，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

　　2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

　　3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

　　4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

　　本課需要改進之處：

　　1.時間的控制需要加強。

　　2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發(fā)生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

　　由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導！謝謝！

　　附1.板書設計：

　　第一節(jié) 壓強

　　一、壓力（F）

　　1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

　　2.特點：作用點方向大小

　　3.影響壓力作用效果的因素

　　二、壓強（P）

　　1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。

　　2.公式： p=F/S

　　3.單位：帕 1帕=1牛/米2

　　4.增大和減小壓強的方法

物理說課稿篇5

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。

　　本節(jié)內容有：

　　1.滑動摩擦力；

　　2.靜摩擦力；

　　3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。

　　本節(jié)有如下特點：

　　1.本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

　　3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　�、胖R與技能：

　　1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題

　　3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　　⑵過程與方法：

　　培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：

　　向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　�。�1）教學重點：

　　1．滑動摩擦力的產生條件及規(guī)律，會應用公式f=μN解決實際問題。

　　2．靜摩擦力的產生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現f=μN的規(guī)律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　3．說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的.摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4．教學過程

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　　（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　　（3）、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　�。�4）、布置作業(yè)

　　練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．

　　（5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。

　　結束語：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇6

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

　　溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節(jié)課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學目標

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。

　　◆情感態(tài)度與價值觀

　　嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。

　　三、教學重難點

　　重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態(tài)變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節(jié)教學的重點。

　　難點：由于學生現有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學的難點。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應”出發(fā)，引發(fā)學生對“環(huán)境溫度”的關注，引起思考，進入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計

　　關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。

　　在這個活動的`基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

　　使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經過對比學生就會發(fā)現：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

　　教師聯系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。

　　活動2：觀察溫度計

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發(fā)給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計測量溫度

　　溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

　　(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。

　　(3)在水中：讀數的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數。

　　(4)要平視：讀數時，視線應與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。

　　(四)小結作業(yè)

　　教師總結本節(jié)課學生的表現，給與評價;

　　作業(yè)：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因

　　五、板書設計

物理說課稿篇7

　　一教材分析：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：

　　本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內容。“聲現象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節(jié)也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

　�。ǘ┍竟�(jié)課教學的三維目標：

　　依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

　　知識目標：

　　1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

　　2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

　　能力目標：

　　重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、

　　熱愛大自然的情操。

　　（三）教學重點和難點及確立依據

　　本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。

　　本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。

　　二教法的選擇及依據

　　聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的`認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　三學法分析

　　指導學生從實驗現象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中構建本節(jié)課要求掌握的知識點。

　　四課堂教學秩序

　�。ā﹦�(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課

　　注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據本節(jié)特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。

　　（二）展示教學目標，提高學生學習活動效率

　　把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。

　�。ㄈ┬抡n教學

　　本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。

　　一，聲音的產生

　�。�1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征

　　教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？

　　振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。

　　二，聲音的傳播

　�。�1）學生動手實驗感受固體可以傳聲

　�。�2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

　�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

　�。�4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。

　　三，聲速

　�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快

　�。�2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

　　（3）課堂小結

　　課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。

　�。ㄎ澹┻_標檢測

　　檢測題圍繞重點設計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　作業(yè)設計體現和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

　　整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發(fā)事件等不斷調整。本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益�？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

　　回顧總結和板書設計

　　1．聲音是由物體的振動產生的

　　2．聲音的傳播需要介質

　　3．聲速

物理說課稿篇8

尊敬的各位評委:

　　大家好！

　　我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內容,下面我從教材、學情、教法和學法、教學程序、板書設計五個方面來說這節(jié)課。

　　(一).說教材

　　一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質特性的一個重要物理量,自然界中的許多現象和生產技術上的許多問題都跟物質比熱容有關,但比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點,進行實驗探究,體現從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求,體現物理知識來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎上,總結出熱量的計算公式Q＝cm⊿t,運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.

　　二.教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.通過實驗了解比熱容的概念.

　　2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象

　　3.會查比熱容表,知道比熱容是物質的一種特性。

　　(二)過程與方法

　　通過探究比較不同物質的吸熱能力,培養(yǎng)學生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯系;訓練學生應用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學會科學研究方法──控制變量法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學方法。故本節(jié)的學習目標為:(出示課件)

　　三.教學重、難點和關鍵

　　重點:比熱容的概念的建立.

　　難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。

　　關鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關鍵

　　(二).說學情

　　1.初中學生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

　　2.在學習本節(jié)之前,學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯系。

　　(三).說教法和學法

　　說教法:依據《課標》要求,本課以小組合作學習方式,讓學生經歷實驗探究的全過程,學生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導學生經歷科學探究的過程,學習科學的研究方法。

　　說學法:

　　1.通過本節(jié)課的學習,使學生領會物理學的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學生從生活現象入手,進行實驗設計、實驗操作,學會記錄實驗數據和信息,進行合作與交流。

　　2.在教學過程中教師適時啟發(fā)引導學生根據實驗數據信息,學會分析、比較、歸納、總結,得出實驗結論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學生在探究活動中切實體驗物質的屬性,加深對比熱容概念的了解。結合《課標》本節(jié)的教學程序設計如下:

　　(四).說教學程序設計

　　1.新課引入

　　從生活走向物理,從物理走進社會,這是新課程理念。(出示課件)本節(jié)課從學生熟悉的汽車發(fā)動機用水冷卻,新疆諺語“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等實例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學習本節(jié)內容:《物質的比熱容>>,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。)

　　2.生活感知:(出示課件)

　�、贌畷r,水吸收的熱量與水的質量有什么關系？(用生活里的現象支持你的觀點)

　�、跓畷r,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關系？ (用生活里的現象支持你的觀點)(這種設置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。)

　　總結得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質量有關,和升高的溫度有關。

　　那么(出示課件)

　�、蹖①|量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？(強調質量、升高的溫度相等)

　　(通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質吸熱可能與物質種類有關,使探究目標更為顯性化。)

　　提出探究問題:不同的物質,在質量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同？

　　3.制定計劃與設計實驗:

　　實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵,由于本實驗涉及的內容較多,學生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導學生重點探討如下問題,以幫助學生設計實驗。(出示課件)

　　(一)根據問題討論設計實驗

　　(１)選取什么物質進行對比？用什么工具測質量？

　　(２)用什么工具對它們加熱？

　　(３)用什么工具顯示它們溫度的變化？

　　(４)怎樣比較它們吸收熱量的多少？(學生在完成本實驗提示的基礎上來)

　　(二)討論設計實驗方案

　　學生交流討論、展示設計方案,表述自己的設計思路,應有兩種方案(出示課件)。

　　方案一:取等質量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。

　　方案二:取等質量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。

　　(讓各小組討論,然后教師特別強調“相同條件”是哪些,強調控制變量法的思想,明確按實驗方案二進行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學生做實驗的目的更明確一些)

　　4.進行實驗,收集數據(本環(huán)節(jié)事先應安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)

　　物質名稱質量m/g 初溫t1/℃ 末溫t2/℃ 升高的溫度t2-t1/℃ 加熱時間t/min 水煤油

　　(將學生劃組,明確分工,其目的是將課堂還給學生,使學生成為課堂的主人,同時通過評比星級小組,星級組員,充分調動學生的積極性。通過分組實驗,培養(yǎng)學生觀察能力、動手實驗能力,嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。)

　　5.分析和論證

　　選擇學生有代表性的一組數據,(實驗數據誤差大)組織學生討論。做好兩種物質的數據對比,學會分析數據,探究結論,先小組交流意見,再師生共同交流,最后確定實驗結論。

　　6.評估:

　　交流實驗的得與失,操作是否規(guī)范,實驗誤差的.原因(熱源不可能絕對一致、加熱時間的控制等),結論是否恰當,描述是否準確等等。在學生得到質量相等的不同的物質,升高相同溫度時,吸收的熱量不同的基礎上自然引入下面問題？

　　7.交流與合作:

　　(1)水和煤油誰的吸熱能力強？

　　(2)如何科學地比較不同物質的這種特性？

　　在學生提出該問題的基礎上讓學生自學:

　　(看課本Ｐ34頁的的文字,解決下列問題)(出示課件)

　　(１)比熱容的物理意義是什么？

　　(２)比熱容的定義是什么？

　　(３)比熱容的單位是什么？符號呢？

　　討論如何比較不同物質吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見,適當點撥,在不同意見的碰撞中發(fā)現真理。幫助學生正確了解比熱容的含義,認識比熱容是物質的一種特性。學會查比熱容表,通過讀表,發(fā)現規(guī)律,從而培養(yǎng)學生分析能力,發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

　　8.走進生活,拓展應用

　　主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象及生產生活的應用事例,使物理走向社會,及時反饋矯正。(出示課件)

　�、傩〗M討論：為什么三峽水電站建成后能調節(jié)當地的氣候,使冬天氣溫將升高2C,而夏天將降低2C？

　�、谏罨簢L試解釋海陸風的成因。

　�、弁卣梗洪喿x“氣候與熱污染”,請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現象的建議。

　�、苷n后思考：根據水的比熱容的物理意義,嘗試解答：把質量為2kg、溫度為30℃的水燒開（一標準大氣壓下）,水吸收的熱量是多少？

　　設計意圖：《新課程標準》要求教學“從物理走向社會”,只有將所學的知識等加以運用才能內化為自己的東西,所以讓學生通過解釋簡單的生活現象中發(fā)現的問題,解決了生活中的疑問,增強了學生學習物理的成就感和自信心,同時培養(yǎng)了學生將所學知識服務于人類的意識和使命感。

　　9.課堂總結

　　回扣目標,讓學生總結學到了什么,有哪些疑問,及時補救。

　　(五).說板書設計

　　(簡明扼要,突出重點)(出示課件)

　　比熱容

　　一.實驗探究

　　1.水吸收的熱量多少與水的質量和升高的溫度有關。

　　2.質量相等的不同物質升高相同的溫度,吸收的熱量不同。

　　二.比熱容

　　1.概念:單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。

　　2.單位;J/(kg ℃)

　　3.意義:1千克的某種物質每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J

　　(六).結束語

　　在整個授課過程中,利用探究法進行教學,激發(fā)學生對物理現象學習和研究的興趣,培養(yǎng)學生的觀察、試驗能力和應用知識解決問題的能力,努力提高學生學習的積極性和主動性。

　　以上是我對《比熱容》這節(jié)教材的認識和這堂課的整體設計。

　　謝謝各位評委老師！

　　附：后記

　　我抽的面試題目是1號：主要是問課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺當時有點緊張，回答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！

　　在課堂教學中，師生之間、學生之間會發(fā)生爭執(zhí)。學生不會輕易放棄自己的見解，常有誰說不服誰的情況。當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。

　　課堂45分鐘是有限的，毫無節(jié)制的爭論會影響教學進度。因此，當學生不能被教師說服時，或學生幾種意見爭執(zhí)不下時，教師要采取“冷處理”的辦法，暫時“休戰(zhàn)”，課后慢慢解決。這樣既保護學生的積極性，又使課堂教學得以順利進行。

　　作為老師，課堂上我必須保持一個良好的學習氛圍，我現在是在上課，我所面對的不是一個或幾個搗亂的學生，而是全班這么多可愛的學生，全班其余的同學是無辜的，他們有權利享受上課的快樂。課堂上我的主要工作是實現教學目標，完成教學任務。

物理說課稿篇9

　　一、說課時教學目標

　　1、通過視頻，高壓鍋排氣時限壓閥轉動的實驗，讓學生知道內能可以轉化為機械能。

　　2、了解內燃機的構造和基本原理，培養(yǎng)學生的識圖能力。利用多媒體汽油機模型介紹內燃機的四個沖程及能量轉化。知道內燃機的4個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學會根據進氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運動方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機械能轉化為內能，做功沖程是把內能轉化為機械能。

　　3、通過結合內燃機的應用，讓學生了解發(fā)動機對生產力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響。

　　二、說教材分析，以及教材的地位和作用

　　教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機凌空穿云的圖片導入發(fā)動機從而引入熱機。再指出內燃機是其中的一種熱機指出汽油機和柴油機是最常見的熱機。緊接著詳細介紹了汽油機與柴油機。本節(jié)從構造、工作過程等幾個方面對汽油機進行了介紹。重點介紹了工作過程-----汽油機的四個沖程。通過插圖對汽油機的構造、四個沖程進行了介紹使學生對汽油機的工作過程有一個完整的了解。在介紹中特別強調學生要了解各沖程中的工作情況及能量轉化。在講解柴油機時教材采用對比的方法結合柴油機的構造簡圖講解了它與汽油機在構造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機與汽油機在吸氣沖程、壓縮程度、點火方式上的不同。這樣安排有利于學生抓住重點。然后通過信息窗介紹了三角旋轉式發(fā)動機。然后介紹了內燃機的優(yōu)點及內燃機在方便人們的同時會帶來環(huán)境污染并告訴同學們減小內燃機污染的一些措施培養(yǎng)學生將知識應用于人類社會的意識進一步認識科學、技術和社會之間的關系。

　　因此，本節(jié)課的內容是對上一節(jié)課內容的延伸，體現“從物理走向社會生活”的理念，同時本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機效率和環(huán)境保護的埋下伏筆。

　　三、學情分析

　　在學習本節(jié)內容之前學生已經學習了內能及改變物體內能的兩種途徑，知道了什么是內能。對物體做功物體的內能會增大以及物體對外做功內能會減小。學生已經知道了內能和機械能之間能夠相互轉化這些都為本節(jié)知識的教學奠定了知識基礎。

　　四、說教學方法

　　1、新課引入：利用課本插圖向學生展示生活中的一些應用了內燃機的一些交通工具的圖片，引入熱機的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的.注意力，引出內能可以轉化為機械能的道理，同時也是要告訴學生“生活處處有物理，留心觀察皆學問”，物理知識源于生活，應用于活的道理。

　　2、汽油機的構造和工作原理是本節(jié)教學的重點和難點，為了突破重，難點，本節(jié)利用課件動畫進行講解，利用動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面對汽油機的構造和工作過程進行演示，不僅可以讓學生逐個認識內燃機的構造，加深學生的印象，而且可以將四個沖程分開一步一步進行動態(tài)地演示，每個氣門的開關情況和活塞的運動方向都能很好的呈現在學生面前，同時汽缸內氣體的溫度和壓強的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來加以詮釋，在學生們對于四個步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對生活中的內燃機的工作有一個整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點，讓孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油機的結構和原理的基礎上，引導學生自學柴油機，并讓學生從結構和工作原理上，將汽油機和柴油機進行對比，培養(yǎng)學生用學過的方法解決新問題的能力，主動獲取知識，終身學習的能力。

　　五、說板書設計

　　§12.3 內燃機

　　一、熱機

　　內能轉化為機械能

　　二、內燃機

　　1、汽油機

　　2、柴油機

　　三、汽油機的工作原理

　　四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。

　　其中：壓縮沖程機械能轉化為內能；

　　做功沖程內能轉化為機械能。

　　四個沖程中只有做功沖程是自己產生動力完成的，其余三個沖程是靠飛輪的慣性完成的。

物理說課稿篇10

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節(jié)內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。

　　【學生分析】

　　1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

　　3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學目標】

　�、逯R與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的'關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^程與方法

　　1.經歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

　　㈢情感態(tài)度與價值觀

　　1.滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學流程】

　　1、開始，播放圖片，創(chuàng)設物理問題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

　　師生交流互動，猜測，建立假設。

　　實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。

　　3、教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關系。時間5分鐘。

　　4、教師創(chuàng)設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

　　5、教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

　　6、最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、布置作業(yè).

　　總結：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!