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物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-26 21:25:43 說(shuō)課稿 我要投稿

精選物理說(shuō)課稿范文集錦10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選物理說(shuō)課稿范文集錦10篇

物理說(shuō)課稿 篇1

  一、 教材分析

  單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式,對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義,描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例,為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型,與人民的日常生活,生產(chǎn)實(shí)踐,科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型,最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念;二是運(yùn)用近似處理方法,研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件,這是在研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法;三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,通過(guò)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)(知道什么是單擺,單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的,單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),周期與哪些因素有關(guān),學(xué)會(huì)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系,知道單擺的周期公式。);在過(guò)程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟, 學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析,處理數(shù)據(jù)的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求(體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。)。

  三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系,也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),所以,對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的.重點(diǎn)。另外,研究周期與哪些因素有關(guān),怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法,不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(zhǎng)定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠,所以運(yùn)用數(shù)表軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

  四、 教學(xué)方法

  高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí),已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰ΑK愿鶕?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集,傳遞及處理技能,讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  五、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1. 課題引入

  以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例,并提出符合單擺基本特征的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史,了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng),認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

  2. 新課教學(xué)

  (1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論,物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法,并通過(guò)與彈簧振子類比,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng),讓學(xué)生判斷是否為單擺,深化單擺的概念。

  (2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類比,自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出振動(dòng)圖像,并判斷是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。

  (3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析,看它的回復(fù)力是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置,讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí),讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析,并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力,并對(duì)其進(jìn)行近似處理,得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師主要起橋梁作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。

  (4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng),激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用,尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí),不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法,首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  (5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(zhǎng)怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),將數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,通過(guò)描點(diǎn)得到圖像,利用“幾何畫板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象,根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù),通過(guò)改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好,得出結(jié)論?茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

  (6) 提出單擺周期公式,解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過(guò)程,以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來(lái)的進(jìn)步,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較,驗(yàn)證公式的正確性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  3 鞏固與練習(xí)

 。1)鞏固了單擺物理模型的建立,進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí),才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。(2)將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4 課堂總結(jié)

  主要有學(xué)生總結(jié),提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。(3)你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。(4)你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  5 布置課下研究課題

  以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

  (六、 結(jié) 語(yǔ)

  以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,采用了探究式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力,而且探究,合作,親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變,有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

物理說(shuō)課稿 篇2

  各位評(píng)委、各位老師:大家好

  今天我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”,下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,具體內(nèi)容如下:

  一、教材分析

  《電場(chǎng)強(qiáng)度》是選自普通高中物理(人教版)選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì),是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力,才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì),知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

  2、了解試探電荷的作用,理解對(duì)試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

  3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義,掌握電場(chǎng)強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。

  4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加,會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

  5、知道電場(chǎng)線的特點(diǎn)。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。

  2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

  3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出,讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  1、通過(guò)了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布,是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)的美感

  三:重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

  難點(diǎn):一、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法及其矢量性;二、幾種典型電場(chǎng)線的分布特點(diǎn)。

  四 說(shuō)方法

  教法:根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn),教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問(wèn)、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)法:對(duì)學(xué)生而言,重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  據(jù)以上的分析,教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),以掌握知識(shí)為主線,以培養(yǎng)能力為中心,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

 、币胄抡n:

  首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答,之后我這樣導(dǎo)言:力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在,即力具有物質(zhì)性,由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它,一是定量描述,二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

  2.新課教學(xué):

  首先電場(chǎng)的教學(xué):讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的.知識(shí),了解法拉第對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn),并認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線:電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:

  1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)?

  2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著,我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它?

  3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?

  4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題,根據(jù)電荷在電場(chǎng)中受力情況,引出電場(chǎng)的性質(zhì):即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

  1)能否任意選取一個(gè)電荷,用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?為什么?

  2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同,不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同,說(shuō)明什么問(wèn)題?

  3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān),又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān),據(jù)此試問(wèn):F/Q是反映了誰(shuí)的量?這樣就自然而然的引入了電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量。

  意圖:通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn),明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義,即突出了重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  1) 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小,場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢?

  2) 讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q ,而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么?

  同時(shí)讓學(xué)生觀察多媒體動(dòng)畫,并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn),電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著,為便于我們的研究,需要把它形象化的表達(dá)出來(lái),物理學(xué)中用一系列的曲線來(lái)代表電場(chǎng)。

  由此引出電場(chǎng)線教學(xué)

  在這部分教學(xué)中我采用類比的方法,首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線,根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)線。同時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)線的形狀。再通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場(chǎng)線。

  最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布,總結(jié)電場(chǎng)線的特點(diǎn)。

  在整個(gè)教學(xué)中,我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式來(lái)分析點(diǎn)電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng),并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

  4、課后小結(jié),作業(yè)布置:

  5、板書設(shè)計(jì):教學(xué)中將黑板分為兩部分,一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過(guò)程等。一部分為副板書,用來(lái)畫草圖,解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞,以表示強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生重視。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!

物理說(shuō)課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  知道動(dòng)能勢(shì)能的概念、

  在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素、

  用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在、

  通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念、

  在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素、

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意諷

  教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能和勢(shì)能的概念;探究影響動(dòng)能的因素、

  教學(xué)難點(diǎn):勢(shì)能的概念

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、舉例說(shuō)明法

  教學(xué)用具:斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,做沒(méi)做功?

  利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

  不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。

  二、新課教學(xué)

  物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

  1、動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。

  引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”

  列舉事例說(shuō)明:運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù),而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

  演示課本圖實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可分三步:

 、賹⑼粋(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:從不同高度滾下的鋼球,具有不同的動(dòng)能。

 、谏厦娴膶(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的'位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。

 、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  2、勢(shì)能:物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離,從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓,壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

  解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變。如果外力撤消,物體能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如:拉長(zhǎng)的彈簧,壓扁的皮球,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等。

  利用課本圖1—4的實(shí)驗(yàn),闡明物體的彈性形變?cè)酱,它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間,課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,按照課本圖1—4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,放松時(shí)它做的功越多,表示它的彈性勢(shì)能越大。

  被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

  列舉事例說(shuō)明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢(shì)能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢(shì)能就越大。

  引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能

  夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”,但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功,但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功,所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。

  3、能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此,動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。

  4、想想議議

 。1)在航空史上,有不少飛機(jī)失事,是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機(jī)上,飛鳥(niǎo)為什么能使飛機(jī)失事?

 。2)在一空戰(zhàn)中,飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他,他用手抓住一看,原來(lái)是顆子彈,這種情況可能嗎?子彈為什么不傷飛行員?

 。3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚,磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能?對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能?

 。▽⑦@3道題,預(yù)先寫在投影片上,讓學(xué)生分組討論。最后得出:運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,飛鳥(niǎo)相對(duì)于飛機(jī)速度很大,故動(dòng)能很大,足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器;子彈相對(duì)于飛行員,速度為零,動(dòng)能為零,故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣;高度也是相對(duì)的,磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度,故沒(méi)有重力勢(shì)能,磚對(duì)地面有高度,故有重力勢(shì)能)

  三、小結(jié)

  四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

  板書設(shè)計(jì):

  動(dòng)能和勢(shì)能

  1、物體能夠?qū)ν庾龉,表示這個(gè)物體具有能量。

  2、動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

  3、重力勢(shì)能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

  彈性勢(shì)能——物體由于彈性形變具有的能量。

  重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。

  4、能量的單位是焦耳,簡(jiǎn)稱焦,符號(hào)j。

物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識(shí)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù),又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ),是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

 、胖R(shí)與技能:知道壓力的概念,理解壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的單位,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道改變壓強(qiáng)的方法,了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  ⑵過(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰;通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強(qiáng)的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強(qiáng)的概念貫穿全章,起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),有了初步的受力分析能力和觀察能力,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí),也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

  學(xué)法:根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,歸納法,比值定義法,數(shù)學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗(yàn)插入的難易程度引入新課;

  2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力,詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別),

  通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗(yàn),完善數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng),讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的'物理量;學(xué)生對(duì)所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小,從而引出壓強(qiáng)定義式;分析單位,得出國(guó)際單位帕斯卡,對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折展開(kāi)壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習(xí)并分析、講解;

  現(xiàn)實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強(qiáng),讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對(duì)應(yīng);

  6.鞏固練習(xí);課堂小結(jié)

  四.教學(xué)反思 本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn),這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng),讓他們展示了自已的能力,增強(qiáng)了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),用類比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識(shí),還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。

  2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì)加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí),將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)繼續(xù)努力,懇請(qǐng)您的指導(dǎo)!謝謝!

  附1.板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié) 壓強(qiáng)

  一、壓力(F)

  1.定義:垂直作用在物體表面上的力。

  2.特點(diǎn):作用點(diǎn) 方向 大小

  3.影響壓力作用效果的因素

  二、壓強(qiáng)(P)

  1.定義:作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

  2.公式: p=F/S

  3.單位:帕 1帕=1牛/米2

  4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

物理說(shuō)課稿 篇5

  1.說(shuō)教材

  <摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章講述力的基本知識(shí),它是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。

  本節(jié)內(nèi)容有:

  1.滑動(dòng)摩擦力;

  2.靜摩擦力;

  3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后,降低了學(xué)習(xí)的難度,而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外,摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  本節(jié)有如下特點(diǎn):

  1.本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接,降低了初高中的臺(tái)階;

  2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣;

  3,先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力,后研究較抽象的靜摩擦力,符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

 、胖R(shí)與技能:

  1.知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,會(huì)判斷它們的方向。

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì)應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題

  3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

  3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。

 、七^(guò)程與方法:

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

  如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,從而判別摩擦力的類型和方向,也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

 。1)教學(xué)重點(diǎn):

  1.滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,會(huì)應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,正確理解什么是最大靜摩擦力。

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力,而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):靜摩擦力方向的確定。

  2。說(shuō)教法

  物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在,并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別,使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣;另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,使學(xué)生全面理解教材。因此,這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

  3.說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的.摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系,在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問(wèn),評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,做到從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

  4.教學(xué)過(guò)程

  從以上分析,教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

  1、導(dǎo)入新課(這部分教學(xué)大約需要3分鐘。)

 。ǘ嗝襟w)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個(gè)圖片(有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車)提出問(wèn)題:看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識(shí)?--學(xué)生討論自由回答 ,再提出問(wèn)題:在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子? 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上,不斷加大壓力并向后拉,從而感受不同類型摩擦力的存在,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

  2.新課教學(xué)程序如下(這部分教學(xué)大約需要30分鐘)

  (1)滑動(dòng)摩擦力:

  實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究,得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析,得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。

  (2)靜摩擦力:

  實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”(即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力,但是垂直接觸面指向被壓的物體。

 。3)、鞏固與練習(xí)

  為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,并使知識(shí)順利遷移,在本節(jié)課上安排 5~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是:先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容,接著做這兩個(gè)練習(xí):練習(xí)1、2、3題。然后評(píng)講。

  (4)、布置作業(yè)

  練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材.

 。5)板書板畫

  板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫概念、規(guī)律,一半留作分析作圖。以上是對(duì)本節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

  結(jié)束語(yǔ) :在以上設(shè)計(jì)中,力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí),包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定,溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。

  溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一,是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測(cè)量工具,在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到,正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。 與舊教材相比,新教材對(duì)溫度的概念沒(méi)有直接硬性給出,也沒(méi)有停留在字面討論上,而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng),從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望,使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  ◆知識(shí)與技能

  (1)理解溫度的概念,能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。

  (2)知道溫度計(jì)的使用方法,會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

  ◆過(guò)程與方法

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

  ◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

  嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):溫度的概念貫穿本章始終,是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能,所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制,對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”,以及溫度計(jì)測(cè)溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”,學(xué)生主要依靠想象來(lái)接受,不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  本節(jié)是全章的入門,可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā),引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注,引起思考,進(jìn)入新課。

  (二)新課講授

  1.溫度和溫度計(jì)

  關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”,學(xué)生對(duì)這種說(shuō)法并不陌生,這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合,因此,教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:溫度是表示物體冷熱程度的物理量,不必作進(jìn)一步解釋。

  活動(dòng)1:憑感覺(jué)能判斷“冷”和“熱”嗎?

  “活動(dòng)1”的目的是:通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——僅憑感覺(jué)判斷冷熱是不可靠的,應(yīng)使用溫度計(jì)來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量溫度,應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。

  在這個(gè)活動(dòng)的`基礎(chǔ)上,可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)液體溫度計(jì)的原理,建議在教師的示范下,讓學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

  使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔,將飲料吸管穿過(guò)小孔,由于橡皮本身的彈性,扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶?jī)?nèi)灌滿紅墨水,再把蓋子緊蓋在小藥瓶上,會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中,形成液柱。

  學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中,再放入冷水中,描述所觀察到的現(xiàn)象,并思考:液柱為什么會(huì)有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出:液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。另外,不同小組的學(xué)生可能會(huì)采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型,可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示,經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):相同情況下,吸管越細(xì),液柱上升或下降得越明顯,從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

  教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生思考:列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足,如何把它改進(jìn)為方便攜帶,又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

  活動(dòng)2:觀察溫度計(jì)

  活動(dòng)2的目的是通過(guò)觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度,掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法,為下面正確的使用溫度計(jì)測(cè)量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察溫度計(jì),使學(xué)生體會(huì)到,和刻度尺一樣,任何一種測(cè)量工具,使用前,都應(yīng)先觀察它的量程、分度值,然后才能正確的操作。

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生,再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段,使學(xué)生能粗略說(shuō)出溫度計(jì)的基本構(gòu)造:玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

  2.用溫度計(jì)測(cè)量溫度

  溫度計(jì)的使用方法比較容易,學(xué)生日常生活中也使用過(guò)溫度計(jì),所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測(cè)溫度,大家一起找問(wèn)題,從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng):

  (1)估量程:選擇合適量程的溫度計(jì),每個(gè)溫度計(jì)都有它測(cè)量的溫度范圍,如果待測(cè)物體的溫度超出這一范圍,不但測(cè)不出溫度值,而且還可能損壞溫度計(jì)。

  (2)莫碰壁:溫度計(jì)的液體泡要與被測(cè)物體充分接觸,還不能與杯底、杯壁接觸,否則測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

  (3)在水中:讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中,不能拿出來(lái)讀數(shù)。

  (4)要平視:讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

  (三)鞏固提升

  讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同,教學(xué)時(shí)可追問(wèn)這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的使用技能。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),給與評(píng)價(jià);

  作業(yè):讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料,分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

  五、板書設(shè)計(jì)

物理說(shuō)課稿 篇7

  一教材分析:

 。ㄒ唬┍竟(jié)課的地位和作用:

  本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)(上)第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò),但一般印象淡薄,需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理,對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力,以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義。

 。ǘ┍竟(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo):

  依據(jù)教材和學(xué)生情況,制定教學(xué)目標(biāo)具體如下:

  知識(shí)目標(biāo):

  1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。

  2.知道聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

  3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

  能力目標(biāo):

  重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、

  熱愛(ài)大自然的情操。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開(kāi)發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

  二教法的選擇及依據(jù)

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的`認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  三學(xué)法分析

  指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣,但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己總結(jié)物理規(guī)律,在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

  四課堂教學(xué)秩序

 。ā﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生注意,導(dǎo)入新課

  注意是心靈的窗口,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容,我選擇在播放樂(lè)曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō):我們生活的世界有各種各樣的聲音,聲音在我們的生活中有著重要的地位,并提出疑問(wèn):同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢?以此激發(fā)學(xué)生探求的心理,從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂(lè)曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè),據(jù)說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。

 。ǘ┱故窘虒W(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率

  把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,便于提高注意力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)清晰明了,可操作性強(qiáng)。

  (三)新課教學(xué)

  本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題,直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題,分別是:一,聲的產(chǎn)生;二,聲音的傳播;三,聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出(例如:介質(zhì)),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外,必要的插圖,形象的展示了相關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

  一,聲音的產(chǎn)生

 。1)教師演示,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征

  教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件,同時(shí)讓學(xué)生思考:看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎?通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn),親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論:物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。

  二,聲音的傳播

 。1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲

 。2)教師講述生活中的一些現(xiàn)象,如:下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音,在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。

 。3)真空不能傳播聲音:教師播放真空不能傳聲的課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì),并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書上的圖片:為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線電通訊,做到學(xué)以致用。

 。4)讓學(xué)生閱讀教材,知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  三,聲速

 。1)觀看視頻《射雕英雄傳》片段,讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論:固體傳聲快

 。2)閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”,知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒,同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

 。3)課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論,目的是促成知識(shí)的保持,并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒,利用時(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”,并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶、檢索和提取。

 。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)

  檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì),課前印發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移,設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到,不再贅述。

  (六)布置作業(yè)

  作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì),但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益?傊箤W(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí),各方面有所提高,還要提高學(xué)習(xí)效率,這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用,以不斷提高教學(xué)效果。

  回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

  1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

物理說(shuō)課稿 篇8

尊敬的各位評(píng)委:

  大家好!

  我是4號(hào),我說(shuō)課的題目是1號(hào)《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級(jí)物理上冊(cè)第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

  (一).說(shuō)教材

  一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點(diǎn),同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問(wèn)題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,針對(duì)這一特點(diǎn),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題,突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。按照新課標(biāo)要求,體現(xiàn)物理知識(shí)來(lái)源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q=cm⊿t,運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。故本節(jié)課分兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí):探究比熱容實(shí)驗(yàn).

  二.教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解比熱容的概念.

  2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象

  3.會(huì)查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學(xué)會(huì)用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)探究,學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法──控制變量法。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力, 體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)到理論的科學(xué)方法。故本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(出示課件)

  三.教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵

  重點(diǎn):比熱容的概念的建立.

  難點(diǎn):1.制定實(shí)驗(yàn)探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵

  (二).說(shuō)學(xué)情

  1.初中學(xué)生對(duì)事物存在著濃厚的好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。

  2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性,沒(méi)有深刻意識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。

  (三).說(shuō)教法和學(xué)法

  說(shuō)教法:依據(jù)《課標(biāo)》要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程,學(xué)生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

  說(shuō)學(xué)法:

  1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與交流。

  2.在教學(xué)過(guò)程中教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息,學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的屬性,加深對(duì)比熱容概念的了解。結(jié)合《課標(biāo)》本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:

  (四).說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.新課引入

  從生活走向物理,從物理走進(jìn)社會(huì),這是新課程理念。(出示課件)本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻,新疆諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等實(shí)例引出需要探究的物理問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題需學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容:《物質(zhì)的比熱容>>,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。)

  2.生活感知:(出示課件)

 、贌畷r(shí),水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))

 、跓畷r(shí),水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系? (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))(這種設(shè)置問(wèn)題的方法,比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開(kāi)放性,能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)

  總結(jié)得到:水在溫度升高時(shí)吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。

  那么(出示課件)

 、蹖①|(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)

  (通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標(biāo)更為顯性化。)

  提出探究問(wèn)題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時(shí),吸收的熱量是否相同?

  3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問(wèn)題,以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(出示課件)

  (一)根據(jù)問(wèn)題討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  (1)選取什么物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比?用什么工具測(cè)質(zhì)量?

  (2)用什么工具對(duì)它們加熱?

  (3)用什么工具顯示它們溫度的變化?

  (4)怎樣比較它們吸收熱量的多少?(學(xué)生在完成本實(shí)驗(yàn)提示的基礎(chǔ)上來(lái))

  (二)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  學(xué)生交流討論、展示設(shè)計(jì)方案,表述自己的設(shè)計(jì)思路,應(yīng)有兩種方案(出示課件)。

  方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時(shí)間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。

  方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時(shí)間(吸收熱量的多少)。

  (讓各小組討論,然后教師特別強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些,強(qiáng)調(diào)控制變量法的思想,明確按實(shí)驗(yàn)方案二進(jìn)行實(shí)驗(yàn),與提出的問(wèn)題一致,簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的更明確一些)

  4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)

  物質(zhì)名稱 質(zhì)量m/g 初溫t1/℃ 末溫t2/℃ 升高的溫度t2-t1/℃ 加熱時(shí)間t/min 水 煤油

  (將學(xué)生劃組,明確分工,其目的是將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人,同時(shí)通過(guò)評(píng)比星級(jí)小組,星級(jí)組員,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。)

  5.分析和論證

  選擇學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù),(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大)組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比,學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),探究結(jié)論,先小組交流意見(jiàn),再師生共同交流,最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  6.評(píng)估:

  交流實(shí)驗(yàn)的得與失,操作是否規(guī)范,實(shí)驗(yàn)誤差的.原因(熱源不可能絕對(duì)一致、加熱時(shí)間的控制等),結(jié)論是否恰當(dāng),描述是否準(zhǔn)確等等。在學(xué)生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì),升高相同溫度時(shí),吸收的熱量不同的基礎(chǔ)上自然引入下面問(wèn)題?

  7.交流與合作:

  (1)水和煤油誰(shuí)的吸熱能力強(qiáng)?

  (2)如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性?

  在學(xué)生提出該問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):

  (看課本P34頁(yè)的的文字,解決下列問(wèn)題)(出示課件)

  (1)比熱容的物理意義是什么?

  (2)比熱容的定義是什么?

  (3)比熱容的單位是什么?符號(hào)呢?

  討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn),適當(dāng)點(diǎn)撥,在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義,認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì)查比熱容表,通過(guò)讀表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  8.走進(jìn)生活,拓展應(yīng)用

  主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例,使物理走向社會(huì),及時(shí)反饋矯正。(出示課件)

 、傩〗M討論:為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?使冬天氣溫將升高2C,而夏天將降低2C?

  ②深化:嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。

 、弁卣梗洪喿x“氣候與熱污染”,請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

 、苷n后思考:根據(jù)水的比熱容的物理意義,嘗試解答:把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開(kāi)(一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下),水吸收的熱量是多少?

  設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會(huì)”,只有將所學(xué)的知識(shí)等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自己的東西,所以讓學(xué)生通過(guò)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,解決了生活中的疑問(wèn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感和自信心,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的意識(shí)和使命感。

  9.課堂總結(jié)

  回扣目標(biāo),讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么,有哪些疑問(wèn),及時(shí)補(bǔ)救。

  (五).說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  (簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn))(出示課件)

  比熱容

  一.實(shí)驗(yàn)探究

  1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。

  2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。

  二.比熱容

  1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號(hào)c。

  2.單位;J/(kg ℃)

  3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J

  (六).結(jié)束語(yǔ)

  在整個(gè)授課過(guò)程中,利用探究法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)和研究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  以上是我對(duì)《比熱容》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和這堂課的整體設(shè)計(jì)。

  謝謝各位評(píng)委老師!

  附:后記

  我抽的面試題目是1號(hào):主要是問(wèn)課堂遇到突發(fā)事件如何處理,思考闡述3分鐘,感覺(jué)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)緊張,回答的不夠全面,考完了又整理了一下,希望對(duì)今后需要考試的同行有幫助!

  在課堂教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)生不會(huì)輕易放棄自己的見(jiàn)解,常有誰(shuí)說(shuō)不服誰(shuí)的情況。當(dāng)著眾人面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵,這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。

  課堂45分鐘是有限的,毫無(wú)節(jié)制的爭(zhēng)論會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此,當(dāng)學(xué)生不能被教師說(shuō)服時(shí),或?qū)W生幾種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),教師要采取“冷處理”的辦法,暫時(shí)“休戰(zhàn)”,課后慢慢解決。這樣既保護(hù)學(xué)生的積極性,又使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

  作為老師,課堂上我必須保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,我現(xiàn)在是在上課,我所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)搗亂的學(xué)生,而是全班這么多可愛(ài)的學(xué)生,全班其余的同學(xué)是無(wú)辜的,他們有權(quán)利享受上課的快樂(lè)。課堂上我的主要工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

物理說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)視頻,高壓鍋排氣時(shí)限壓閥轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

  2、了解內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力 。利用多媒體汽油機(jī)模型介紹內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程:吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)氣閥和排氣閥的開(kāi)閉情況及活塞的運(yùn)動(dòng)方向判斷沖程;知道壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

  3、通過(guò)結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用,讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對(duì)環(huán)境的影響。

  二、說(shuō)教材分析,以及教材的地位和作用

  教材通過(guò)汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機(jī)凌空穿云的圖片導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)從而引入熱機(jī)。再指出內(nèi)燃機(jī)是其中的一種熱機(jī)指出汽油機(jī)和柴油機(jī)是最常見(jiàn)的熱機(jī)。緊接著詳細(xì)介紹了汽油機(jī)與柴油機(jī)。本節(jié)從構(gòu)造、工作過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)汽油機(jī)進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)介紹了工作過(guò)程-----汽 油機(jī)的四個(gè)沖程。通過(guò)插圖對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造、四個(gè)沖程進(jìn)行了介紹使學(xué)生對(duì)汽油機(jī)的工作過(guò)程有一個(gè)完整的了解。在介紹中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解各沖程中的工作情況 及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機(jī)時(shí)教材采用對(duì)比的方法結(jié)合柴油機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)圖講解了它與汽油機(jī)在構(gòu)造上的異同。并通過(guò)交流與討論介紹了柴油機(jī)與汽油機(jī)在吸氣沖程、 壓縮程度、點(diǎn)火方式上的不同。這樣安排有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。然后通過(guò)信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī)。然后介紹了內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及內(nèi)燃機(jī)在方便人們的同時(shí)會(huì)帶 來(lái)環(huán)境污染并告訴同學(xué)們減小內(nèi)燃機(jī)污染的一些措施培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于人類社會(huì)的意識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。

  因此,本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸,體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)生活”的理念,同時(shí)本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)的埋下伏筆。

  三、學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑,知道了什么是內(nèi)能。對(duì)物體做功物體的內(nèi)能會(huì)增大以及物體對(duì)外做功內(nèi)能會(huì)減小。學(xué)生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機(jī)械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識(shí)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  1、新課引入:利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機(jī)的一些交通工具的圖片,引入熱機(jī)的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻,吸引孩子們的.注意力,引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的道理, 同時(shí)也是要告訴學(xué)生“生活處處有物理,留心觀察皆學(xué)問(wèn)”,物理知識(shí)源于生活,應(yīng)用于活的道理。

  2、 汽 油機(jī)的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為了突破重,難點(diǎn),本節(jié)利用課件動(dòng)畫進(jìn)行講解,利用動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程進(jìn)行演示, 不僅可以讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造,加深學(xué)生的印象,而且可以將四個(gè)沖程分開(kāi)一步一步進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示,每個(gè)氣門的開(kāi)關(guān)情況和活塞的運(yùn)動(dòng)方向都能很好的呈 現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來(lái)加以詮釋, 在學(xué)生們對(duì)于四個(gè)步驟都有了一定程度上的了解后,用課件連貫起來(lái),先慢速,后快速的播放,讓孩子們對(duì)生活中的內(nèi)燃機(jī)的工作有一個(gè)整體的,基本的了解。這樣,通過(guò)多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),讓孩子更易理解,印象深刻! 最后,在了解了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)柴油機(jī),并讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)和工作原理上,將汽油機(jī)和柴油機(jī)進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題的能力,主動(dòng)獲取知識(shí),終身學(xué)習(xí)的能力。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  §12.3 內(nèi)燃機(jī)

  一、熱機(jī)

  內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

  二、內(nèi)燃機(jī)

  1、汽油機(jī)

  2、柴油機(jī)

  三、汽油機(jī)的工作原理

  四個(gè)沖程:吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。

  其中:壓縮沖程 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;

  做功沖程 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

  四個(gè)沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動(dòng)力完成的,其余三個(gè)沖程是靠飛輪的慣性完成的。

物理說(shuō)課稿 篇10

  【教材分析】

  《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是:“理解重力勢(shì)能,知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能,并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有:重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能,重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

  “勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ),是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性,重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

  【學(xué)生分析】

  1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是:開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫面來(lái)支持。

  2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念,在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。

  3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化,通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢(shì)能的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、逯R(shí)與技能

  1.理解重力勢(shì)能的概念,能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能,知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性。

  2.理解重力做功與重力勢(shì)能的'關(guān)系,并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

  3.理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

  4.知道彈性勢(shì)能的初步概念。

 、孢^(guò)程與方法

  1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養(yǎng)邏輯思維的能力。

  2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法

 、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  2.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動(dòng)的改造自然。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  難點(diǎn):重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

  【設(shè)計(jì)思想】

  本節(jié)課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

  通過(guò)的雪崩及水庫(kù)等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設(shè)計(jì)物理過(guò)程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計(jì)算來(lái)認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

  【教學(xué)流程】

  1、 開(kāi)始,播放圖片,創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境。

  導(dǎo)出概念:重力勢(shì)能Ep。時(shí)間5分鐘。

  2、 教師引導(dǎo),提出問(wèn)題:Ep大小與什么因素有關(guān)。

  師生交流互動(dòng),猜測(cè),建立假設(shè)。

  實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn),得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

  3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

  4、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例,學(xué)生思考分析,教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

  5、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例,師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

  6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用,提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。

  7、 布置作業(yè).

  總結(jié):“《重力勢(shì)能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了,希望能從最基本的地方幫助到大家,也祝愿每位老師工作順利!

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