《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 篇1
一、說教材
《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務教育新課程標準實驗五年級小學語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。
本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時期，幼年；“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內(nèi)容，另一方面巧設懸念，童年會發(fā)現(xiàn)什么呢？引起讀者的閱讀興趣。
本文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
根據(jù)新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：
1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還要面臨著受驅逐和迫害的風險�！�
二、說教法
教是為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識和積極關注的態(tài)度。
三、說學法
因為教是為學服務的，為調(diào)動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說一說作者在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？使學生對文章有個初步的`、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識和積極關注生活的態(tài)度。深入讀書，交流討論。
四、說教學程序
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捊翌}，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎樣的孩子？
（二）循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀課文，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。
3、反復朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
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1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
�。�1）找出有關的句段。
�。�2）了解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞。
�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
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1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 篇2
一、說教材：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想；二是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)會面臨被驅逐和迫害的風險。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀后教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關系。第一自然段統(tǒng)領“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領文中最后一部分“轟出教室”。
板書：發(fā)現(xiàn)什么——發(fā)現(xiàn)的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想象）
當眾受罰——被轟出教室
教學目標：
根據(jù)教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
學習童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。
教學難點：
文中最后一句話的理解。
二、說教學程序：
本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設計了以下四個環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。
�。ㄒ唬〾糁酗w行——咬文嚼字
（二）大膽想象——動手推算
�。ㄈ┺Z出教室——質(zhì)疑討論
一）、夢中飛行——咬文嚼字
先指名一學生朗讀這一段，（課件出示內(nèi)容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。
第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜里做夢我都會飛，我學會了____，學會了____，還學會了____。第三步進行一個發(fā)散思維的`訓練：我還可能隨心所欲地做什么？學生可能會說：每天夜里做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學生你平時也會夢到什么？最后再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個詞我想學生已經(jīng)爛熟于心了。
至于“請教老師”這一部分的教學我采用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細說。
二）、大膽想象——動手推算
我是這樣引入這一段的教學的：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎？
1、找出“眉目”一詞，是什么意思？文中說作者想出了什么眉目？具體表現(xiàn)在哪里？
2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——
3、可見思考得怎么樣？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。
4、終于想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最后一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感！
此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結：其實發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。
三）、轟出教室——質(zhì)疑討論
首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！弊寣W生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
這時老師引導學生小結：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！
課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。
《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 篇3
一、教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
二、學情分析
這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。
多數(shù)學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的'學生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據(jù)學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現(xiàn)語言的內(nèi)化，情感的共鳴。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況做針對性地指導。
讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了�？勺寣W生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問�！八坪酢笔侵阜路穑埠薪咏形催_到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。
目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
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