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《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿及反思

時間:2022-07-14 15:11:11 說課稿 我要投稿
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《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿及反思

  作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿及反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿及反思

  一、本節(jié)課的設(shè)計理念

  課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  二、教材分析

  本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

  教學(xué)目標

  1、認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度

  教學(xué)重點

  1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

  教學(xué)難點

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  三、教法學(xué)法

  教法:學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達自己的內(nèi)心感受。

  學(xué)法:在這節(jié)課教學(xué)中,我主要教給學(xué)生學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學(xué)的目的

  四、設(shè)計流程

  (一)讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

  (二)緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文

  1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

  3、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

  4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。

  5、有感情地朗讀這段話。

  (三)圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

  1、、默讀課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。

  2、探討交流,理清脈絡(luò)

  (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  (4)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  (四)轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

  用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。

  (五)布置作業(yè)

  用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  五、教學(xué)反思

  課堂中,我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢?我認為首先教師切忌動怒、必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜、“不管風吹雨打,勝似閑庭信步”,這是應(yīng)用教學(xué)機智的原則之一。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發(fā)出來,教師便能恰當而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中,如果我當時頭腦發(fā)熱,將學(xué)生訓(xùn)斥一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

  思維障礙,出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動,想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉:“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機應(yīng)變,打破了僵局,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗,激活了學(xué)生的思維,這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智,同時也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

  最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。

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