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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2022-01-29 09:35:33 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編五篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編五篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  什么是模式?模式指的是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)式樣。這里所說的小學(xué)語文說課的基本模式,僅僅指的是“說”的模式,不包括說課的整個(gè)活動(dòng)。具體的是指根據(jù)一定的說課目的和內(nèi)容,怎樣進(jìn)行述說的具體的、可供操作的方式。目前在小學(xué)語文說課活動(dòng)中慣常采用的說課模式,主要有以下幾種:

  1.“三說”的說課模式

  這種說課模式的方法,是把整個(gè)說課內(nèi)容分作“說教材”、“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”和“說板書”三個(gè)部分。在“說教材”的時(shí)候,結(jié)合說大綱,在“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”時(shí)結(jié)合說教法、說學(xué)法和說練習(xí)的設(shè)計(jì)與安排。

  使用這種模式說課的好處是容易抓住和突出說課的重點(diǎn),不至于因說教法、學(xué)法不當(dāng)而出現(xiàn)喧賓奪主或把握不準(zhǔn)時(shí)間的情況。而且大綱、教法、學(xué)法等結(jié)合在說教材、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)的過程中說,會(huì)使說課的流程不顯得那樣機(jī)械、呆板,容易給聽說課的人留下理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,聯(lián)系自然的好印象。但也正因?yàn)樵谡f教材、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)還要結(jié)合說大綱、說教法、學(xué)法,也就增加了說的難度,處理不當(dāng),容易發(fā)生零亂,甚至是顛三倒四,繞來繞來說不清楚的毛病,這是需要特別注意的。

  2.“四說”的說課模式

  “說教材”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)程序”稱為“四說”。這是一種目前被較為普遍采用的說課模式。由于把教法和學(xué)法,作為獨(dú)立的內(nèi)容分開來說,說課時(shí)就容易說清楚,思路也會(huì)比較清晰,這里需要指出的是,在說教法時(shí),應(yīng)說清以哪種教法為主,哪種教法為輔,以及教法選擇的理論根據(jù)。在說學(xué)法的時(shí)候,還可以結(jié)合分析學(xué)情,交代清楚該課設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。使聽說課的人容易在聽說教學(xué)程序設(shè)計(jì)前,就從整體上明確該課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和課堂教學(xué)的大致走向。但孤立的說教法、學(xué)法,也容易導(dǎo)致生硬、機(jī)械,而且每一種教法都不是萬能的,在一堂課中,常常需要幾種甚至是很多種教法的綜合運(yùn)用。所以使用這種模式說課,應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握好“說教法”、“說學(xué)法”的“度”,說課要有分寸。而且也切不可以為教法、學(xué)法已經(jīng)在前面單獨(dú)說了,在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)就束之高閣,不再涉及了,事實(shí)上還應(yīng)當(dāng)在說教學(xué)程序的過程中,根據(jù)需要,再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際,穿插進(jìn)去說一說。一般比較妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窍仍凇罢f教法”、“說學(xué)法”時(shí)概括說一說,爾后在說教學(xué)程序時(shí),再穿插進(jìn)去說。這樣才能揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮“四說”模式的優(yōu)勢效益。分頁標(biāo)題#e#

  3.“五說”的說課模式

  “五說”的說課模式是先說教材,然后依次說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序,最后說板書或練習(xí)設(shè)計(jì)或結(jié)合起來說說板書和練習(xí)設(shè)計(jì)。這種模式與以上的“四說”的模式相比,前四方面內(nèi)容是相同的。只是增加了說板書(或再包括練習(xí)設(shè)計(jì))的內(nèi)容。但無論是“三說”還是“四說”,實(shí)際上板書(或再包括練習(xí))也還是要說的,區(qū)別只在于前者僅把板書(或包括練習(xí))作為教學(xué)程序設(shè)計(jì)中的一個(gè)組成部分,揉合到教學(xué)過程中說,板書或練習(xí)設(shè)計(jì)的地位,也不像后者那樣予以強(qiáng)調(diào)與突出而已。

  4.“六說”的說課模式

  所謂“六說”,即是“五說”,說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序,說板書(或練習(xí))中的“說教材”與“說教法”之間,插進(jìn)一個(gè)概括陳述整堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和著重注意及準(zhǔn)備著重體現(xiàn)的一些問題。有時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)也可以安排在最后,即在說板書之后。這個(gè)環(huán)節(jié)說的內(nèi)容,往往帶有很強(qiáng)的理論性,而且常常圍繞準(zhǔn)備體現(xiàn)什么、注意什么、遵循什么及怎樣體現(xiàn)、怎樣注意、怎樣遵循和為什么要體現(xiàn)、為什么要注意、為什么要遵循,這樣的思路和諸如此類的問題進(jìn)行闡述。如果將這個(gè)環(huán)節(jié)安排在最后,則在陳述時(shí)還要結(jié)合舉一些實(shí)際的例子。說好這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,是要求說課者對(duì)自己所說的課必須爛熟于心,并對(duì)自己怎樣教和為什么教,在理論上有一個(gè)十分清楚的認(rèn)識(shí)。也只有這樣,才能高屋建瓴,抓住本質(zhì)的東西旁證博引、引經(jīng)據(jù)典,將該說的內(nèi)容說清楚,說透徹。

  說課模式,除以上四種以外,還有很多種由以上模式生發(fā)出來的變式,如在說教材和說教學(xué)程序之間插進(jìn)“六說”模式中的第二說,把說課的內(nèi)容變成新的“三說”,而且還可以把“六說”中的第二說放在說教材、說程序設(shè)計(jì)之后使之成為另一個(gè)新的“三說”。但不管怎樣,說課的基本內(nèi)容是不變的,變的只是說的內(nèi)容的組合和次序的先后及突出、強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和程序不同。而這里必須十分強(qiáng)調(diào)的是,在以上這些說課模式中,雖然沒有把說理論當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的說課環(huán)節(jié),但這絕不等于說,理論的闡述在說課中并不重要,恰恰相反,理論在說課中是占有相當(dāng)突出的重要位置的,實(shí)際上“六說”模式的最后環(huán)節(jié),也就是說理論,而且把說理論放在說教法、學(xué)法前也是可以的。所以,無論采用何種模式說課,都切不可忽視理論的陳

  《驚弓之鳥》說課稿

  《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊(cè)第28課。這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。分頁標(biāo)題#e#

  全文共九個(gè)自然段。先講述了更羸射大雁的經(jīng)過和結(jié)果,接著講述了更羸不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),采用分兩部分的方式比較合適。

  第一部分是文章的.前五自然段。文章首先便交代更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。接下來的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述,更羸見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,”便斷言他“只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來!边@種技藝非親眼所見,誰人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過”自己的耳朵,認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了,但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話!案⒉蝗〖边@句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通,但通過一個(gè)“并”字,卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響,只見“那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。讀文至此,我們定會(huì)拍案叫絕。

  第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn),尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹亍?/p>

  前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“。 薄罢嬗羞@樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,而是在魏王驚嘆之余,寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”這里,我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單,因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。

  然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說,當(dāng)然更是覺得奇上加奇了,不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問,當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口,讓更羸用諸語道破天機(jī),應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的首課,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要通過由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

  二、說學(xué)生

  1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸,反而使他們(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  2從語文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。

  摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

  能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

 。ǘ┣楦、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感。

  設(shè)置理由:

  根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

  (三)過程和方法目標(biāo):

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味文章語言,提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛的情感。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)一、二。

  2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)三。

  2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次,對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動(dòng)物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。

  六、說教法

  提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

  七、說學(xué)法

  1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。

  八、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡介作者(5分鐘)

  由“人與鳥”的`關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  設(shè)置理由:

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

  (二)檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)

  1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。

  2學(xué)生提出問題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  3出示幻燈片一(易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞,馮驥才的簡介。)

  設(shè)置理由:

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

  (三)整體感知(10分鐘)

  1朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  2出示幻燈片,默讀課文,圈點(diǎn)批注

  幻燈片的內(nèi)容是:

  根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?

  3前后桌交流——合作探究

  4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

  改善鳥居環(huán)境信賴膽小

  按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

  按捺住好奇心愛親近我

  不輕易打擾。信賴我

  設(shè)置理由:

  1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

  2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

 。ㄋ模╅喿x、賞析、研討(14分鐘)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對(duì)話,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象,擬人化手法的運(yùn)用,融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場面的寫法等。

  1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來。

  2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。),并體會(huì)哪些地方最順口,哪些地方最動(dòng)情。

  3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個(gè)詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……

  4前后桌交流賞析研討

  5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

  6教師小結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  設(shè)置理由:

  1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程。

  2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

  3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

  (五)拓展延伸出示幻燈片四(5分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

  2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人?

  設(shè)置理由:

  1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

  2語文與生活的關(guān)系。

  (六)教師小結(jié)(5分鐘)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界上每一個(gè)角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

  1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

  2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動(dòng)物為對(duì)象,字?jǐn)?shù)300字。

  3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、教材說明:

  菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,課文通過對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹,贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng),表現(xiàn)了作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)生活中美的追求、憧憬之情。

  這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn),自始自終用擬人手法,觀察仔細(xì),描寫生動(dòng),既有正面描寫,又有側(cè)面描寫,既有個(gè)體描寫,又有整體描寫,字里行間洋溢著純真和童趣;同時(shí)在記敘中穿插說明,說明性文字簡潔準(zhǔn)確,把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,更說明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛,而是有客觀的依據(jù);另外,縱觀本文思路,條理清晰,全文按總分總展開,第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn),第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系,文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物,主旨得以提升,文章蘊(yùn)涵豐富。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大,其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情,因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)習(xí)課文,知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

  2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。

  3.有感情地朗讀課文第二節(jié),讀出自己的感受,能背誦其中的部分句子。

  4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,知道作者喜歡八只小貓的原因,不僅由于

  它們姿態(tài)神情的可愛,還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

  2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  3.發(fā)揮學(xué)生的想象,自己編童話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  過程與方法:

  1.通過讀課文找過渡句的方法,知道作者喜歡八只小貓的原因。

  2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,學(xué)生對(duì)照著說出每只小貓的姿態(tài),熟讀

  能誦并且用生動(dòng)的語言把它們說具體。

  3.五人小組,學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺,編一編,說一說”,展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第二節(jié),理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

  四、教學(xué)策略:

  1、尋找最佳的切入點(diǎn)

  傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講,平鋪直敘,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意,教學(xué)內(nèi)容面面俱到,卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此,聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛,高屋建瓴,牽一發(fā)而動(dòng)全身,也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞,通過它們,發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如,本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架,提出一系列引人深思的問題!巴瑢W(xué)們,你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點(diǎn)嗎?”“你能找出嗎?” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn),才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣,以“小貓”為主線,層層深入,環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  2、獨(dú)特的詞語教學(xué)。

  詞語是語文大廈的基石,詞語教學(xué)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端,或強(qiáng)調(diào)識(shí)記,或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),如故意寫錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對(duì)本文實(shí)際,我提出新的詞語教學(xué)法,要求學(xué)生判別句子中詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)!昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實(shí)它們的'意思,然后再在具體的語境中加深印象,誘導(dǎo)學(xué)生辨析,既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),又提高了運(yùn)用能力,真正做到了務(wù)實(shí)高效。

  3、注重朗讀涵泳。

  朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法,是進(jìn)入課文的橋梁,讀著讀著,學(xué)生沿波討源,披文入情,神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀,又有局部品讀;有教師引讀,也有男女聲對(duì)讀。通過全篇朗讀,加深對(duì)課文的整體感知,了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀),借助聯(lián)想,點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,感受文中的童真和情趣。

  4、層層蓄勢的思想:

  根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說,學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨,這種分辨愈清晰,愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說明的方法,我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓,深刻地領(lǐng)會(huì)描寫具體生動(dòng)的特點(diǎn),然后把八只小貓做為一個(gè)整體,同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編童話,在理解句意的同時(shí),進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在小組討論時(shí),展開說話練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁標(biāo)題#e#

  5、創(chuàng)造情境,以說促寫,讀寫結(jié)合。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段,我出示實(shí)物(企鴨玩具),創(chuàng)造情境,要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文,以說促寫。眾所周知,“作文作文,好以捉魂”,而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊,解決學(xué)生“寫什么”的材料問題;同時(shí)情境作文,能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn),從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力,因?yàn)榫衬苡、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后,布置小作文,要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,做到讀寫結(jié)合。誠然,閱讀教學(xué)是以理解吸收為主,但是我們不能拒絕寫作對(duì)閱讀天然的遷移,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,尤其要重視讀寫結(jié)合。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、說教材

  課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送給她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳眨≡凭拖氚焉战杞o媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。

  二、說學(xué)情。

  現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多,大多都是家中的小皇帝,總是“衣來伸手,飯來張口”的,根本就不懂得去關(guān)心別人,去體貼別人。因此,老師通過本堂課的教學(xué),希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,懂得去體貼他人。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲、目"。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  方法與過程:

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問題并學(xué)會(huì)討論解決。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛自己的所有人,做一個(gè)心中有他人的好孩子。

  四、說教法

  本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,寫字安排在第二課時(shí),我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。

  新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

  1、讀中悟情

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

  2、伴著音樂朗讀,讀中感悟。

  從平時(shí)的接觸中知道,唱歌是孩子們的'最愛,我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,效果應(yīng)該說是不錯(cuò)的。而且從一些公開課上,也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞吕首x課文,使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂伴奏下讀,從音樂中感悟,從讀中感悟。

  五、說教學(xué)程序

  本課安排兩課時(shí)完成,第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字,朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí),教學(xué)程序如下:

  (一)啟發(fā)談話,揭示課題(課前播放《生日歌》)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(引讀第1、2自然段,并理解這兩個(gè)自然段。)

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。(通過朗讀理解這兩個(gè)自然段。)

  3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂,師生共讀)

  4、小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人,精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們;所以,我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣,多關(guān)心自己的媽媽,愛自己的媽媽。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)。

 。ㄎ澹⿲懽志毩(xí)。

  (六)總結(jié)談話。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過自己的努力,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。

  根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

  二、說教法

  1、以學(xué)生為主體。

  現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

  2、以讀為本。

  在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

  3、注重語言文字的訓(xùn)練。

  如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的.部分,幫助學(xué)生完成說話。

  三、說學(xué)法

  1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。

  2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識(shí)記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

  3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對(duì)話,并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

  附教案:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。

  1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎,并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

  2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  (用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)

  二、自主識(shí)字

  1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。

  2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

  3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

  (在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

  5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對(duì)的發(fā)給小紅花。

  三、再讀課文,做到通順流利。

  1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

  學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

  2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)

  指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺(tái)賽的形式。

  3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

  4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

  5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。

  教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

  四、寫字。

  教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

  1、師范寫,學(xué)生觀察在田字格中的位置。

  2、生書空,練寫三個(gè),師巡視

  3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  4、生再次練寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  玩摘果子游戲,讀生字詞。

  二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

  1、出示掛圖,讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時(shí)的小鴨,看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

  2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。

  3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話)

  首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

  師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)

  還有另外一只鴨媽媽說:“好,我?guī)闳グ!闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒,說說理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳,所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn),反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

  4、分角色朗讀這一段。

  三、 教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

  1、過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,讀得也很有感情,F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,有一位同學(xué)說:“老師,你帶我們來學(xué)吧!比绻闶抢蠋,你會(huì)怎么來回答呢?

  (這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)

  2、在小組中自主學(xué)習(xí)?晒膭(lì)學(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

  3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  4、自主選擇角色,朗讀全文。

  四、語言訓(xùn)練。

  1、鴨子會(huì)游泳,老鷹會(huì)飛翔,你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

  (如猴子會(huì)爬樹,貓會(huì)抓老鼠。)

  2、課件或小黑板出示如下句式:

  XX說:“媽媽,我想——,您帶我去好嗎?”

  媽媽說:“XX,你自己去吧!

  過了幾天,XX學(xué)會(huì)了XX。

  3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家,也來說一說,發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)

  五、聯(lián)系生活實(shí)際,說說體會(huì)。

  1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?

  2、最近你學(xué)會(huì)了什么,是怎么學(xué)會(huì)的?

  (這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)

  六、寫字教學(xué)。

  教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課。

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