【精華】化學(xué)說課稿范文集錦6篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
【在教材中的地位和作用】
“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位，也是是學(xué)習(xí)簡單有機(jī)物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)； 2．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認(rèn)識。
【過程與方法】學(xué)生通過資料閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、合作、交流等方式探究苯的`結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】學(xué)生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。 ? 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。苯的化學(xué)性質(zhì)。。 教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析
學(xué)生知識基礎(chǔ)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)甲烷和乙烯的內(nèi)容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應(yīng)，并可以運(yùn)用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。
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學(xué)生技能基礎(chǔ)：學(xué)生有能力推測苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)并操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 三、教法與學(xué)法分析 ? 【教法分析】
在學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學(xué)，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。? 【學(xué)法分析】
通過復(fù)習(xí)烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應(yīng)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史，并采用實(shí)驗(yàn)探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時(shí)采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學(xué)過程
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五、板書設(shè)計(jì)
來自石油和煤的基本化工原料—苯
一、苯的發(fā)現(xiàn) 二、苯的結(jié)構(gòu)
三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)
2、化學(xué)性質(zhì) （1）可燃性 （2）取代反應(yīng) （3）加成反應(yīng)
化學(xué)說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1．關(guān)于概念的建立過程
在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的.速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。
2．問題的設(shè)置
思考與討論1：
主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
思考與討論2：
引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。
練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。
練習(xí)3在以上表述過。
3．暫時(shí)淡化三個(gè)問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。
化學(xué)說課稿 篇3
各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說課題目是《化學(xué)反應(yīng)的表示》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
一、說教材
《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容�；緝�(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，了解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也認(rèn)識了一些化學(xué)反應(yīng)和他們的文字表達(dá)式，上一節(jié)中又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡單計(jì)算，通過教師設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用到具體計(jì)算中來。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達(dá)的意義。
能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
通過書寫具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書寫原則和步驟，并能根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫出簡單的化學(xué)方程式。
【過程與方法】
在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數(shù)法。
歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④等。
初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表達(dá)所獲得的信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)的樂趣，體會化學(xué)用語的方便和實(shí)用。
學(xué)生體會到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解化學(xué)方程式的涵義;書寫化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法
為了學(xué)生能夠更好地掌握這個(gè)最基礎(chǔ)的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師再做一個(gè)氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并用一個(gè)冷而干燥的小燒杯檢驗(yàn)生成物。要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并用文字表達(dá)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)方程式表達(dá)出這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)引入本課，可以通過師生的合作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的簡潔、通用以及如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛做實(shí)驗(yàn)或看別人做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1.化學(xué)反應(yīng)方程式的`涵義
通過之前幾個(gè)反應(yīng)式的比較，讓學(xué)生試著為“化學(xué)反應(yīng)方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后自己看書試著學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生從微觀逐漸過渡到宏觀，分析化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認(rèn)識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數(shù)量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫步驟
教師按照活動(dòng)天地5-3組織學(xué)生先嘗試書寫化學(xué)方程式，在書寫中自己總結(jié)規(guī)律，目的是讓學(xué)生通過自己總結(jié)、歸納掌握化學(xué)方程式的書寫方法。然后試著讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知判斷小明同學(xué)總結(jié)的方程式的書寫步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書寫步驟，應(yīng)該依據(jù)“以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書寫。即在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程一致。書寫的邏輯順序應(yīng)當(dāng)是：第一步：描述反應(yīng)事實(shí)�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據(jù)什么性質(zhì)、按照什么變化規(guī)律反應(yīng)，生成何種物質(zhì)�！奔磿鴮懙捻樞蚴欠磻�(yīng)物化學(xué)式→反應(yīng)條件→生成物化學(xué)式(同時(shí)注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。
從習(xí)得技能的規(guī)律和習(xí)慣養(yǎng)成的角度考慮，在剛開始學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時(shí)，必須規(guī)定書寫規(guī)則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律(包括理解反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養(yǎng)成科學(xué)的書寫習(xí)慣，也有利于今后更好地運(yùn)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)或解決實(shí)際問題。對于學(xué)生還不認(rèn)識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。因?yàn)檫@不符合認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律。最好在學(xué)生第一次正規(guī)認(rèn)識這一物質(zhì)及其變化時(shí)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)。
3.配平
學(xué)生通過自學(xué)教材上的“多識一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習(xí)配平化學(xué)反應(yīng)方程式的基本方法：最小公倍數(shù)法，并能用自己的語言相互熟練地復(fù)數(shù)這些步驟;然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿書寫步驟書寫磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。
這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知過程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解，相互復(fù)述，模仿書寫，以及講解評價(jià)強(qiáng)化書寫的具體步驟和方法，把書上的書寫步驟轉(zhuǎn)化為初步學(xué)會書寫化學(xué)方程式的能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
將課后的“在線測試”題目以小組為單位，限時(shí)完成，最先完成并平均成績高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組活動(dòng)和限時(shí)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的專注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養(yǎng)對知識的整合能力，加深對知識的記憶。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)方程式，不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數(shù)法可以配平化學(xué)反應(yīng)方程式，在書寫時(shí)，一定要遵守客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個(gè)原則。
布置課后作業(yè)：挑戰(zhàn)自我的題目完成。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)反應(yīng)的表示
一、化學(xué)反應(yīng)方程式的意義
不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。
二、化學(xué)方程式計(jì)算的書寫
1.遵守客觀事實(shí)
2.遵守質(zhì)量守恒定律
3.最小公倍數(shù)法配平
化學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo)
▲知識目標(biāo)
A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)
B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對理性概念的理解。
▲能力目標(biāo) 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力
▲思想目標(biāo) 對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)教育。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。
難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時(shí)期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。
二、教學(xué)方法
以實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的`認(rèn)識，初步讓學(xué)生有個(gè)立體化學(xué)的概念。
三、教學(xué)程序
▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境
使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們在初中時(shí)就有所接觸，再我們生活的各個(gè)方面都離不開有機(jī)物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機(jī)物的一些性質(zhì)，
▲ 講授新知識
拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個(gè)球各代表什么，有多少個(gè)鍵，而后進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。
▲ 練習(xí)反饋
練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)。
▲ 小結(jié)
小結(jié)是目的的是畫龍點(diǎn)睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。
化學(xué)說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位及其作用
說課內(nèi)容：人教版必修①《引言》第一課時(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”
引言(也稱前言、序言或概述)，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內(nèi)容等。引言課即第一節(jié)課，不要求學(xué)生掌握多少知識，旨在為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)知識的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。
為叩開高中化學(xué)殿堂的大門，奏響學(xué)生化學(xué)知識的樂章，精心設(shè)計(jì)了以“大話西游“為主題的入學(xué)第一節(jié)課。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
(1)知識與技能目標(biāo)：
①認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段;
�、诹私饣瘜W(xué)研究的目的與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法;
③認(rèn)識co2、H2o既可以滅火也可以生火。
(2)過程與方法目標(biāo)：
�、偻ㄟ^觀看影像視頻、閱讀相關(guān)資料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
�、谕ㄟ^教師講解、課堂討論使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)化學(xué)的意義。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng);
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價(jià)值觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
二、學(xué)法分析
學(xué)生經(jīng)過初三一年化學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和認(rèn)識化學(xué)問題的能力，也初步了解了化學(xué)學(xué)科基本的學(xué)習(xí)方法。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，普遍缺乏對化學(xué)知識的理性與系統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學(xué)習(xí)興趣。引言教學(xué)就是要有目的、有計(jì)劃的將學(xué)生這些原始的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且教學(xué)以學(xué)生暑假生活為接口，玩中學(xué)，學(xué)中玩，自然過渡，開展學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。
三、教法分析
從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，搜尋學(xué)生感興趣的話題或內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。學(xué)生對《西游記》電視劇的喜歡，源于對刺激感知系統(tǒng)的動(dòng)作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣，表現(xiàn)出對孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學(xué)生這種直覺興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，暫時(shí)興趣向持久興趣發(fā)展，此時(shí)就要有意識加以引導(dǎo)：將神話與現(xiàn)實(shí)自然結(jié)合，使科學(xué)知識走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間。
看電視-讀原著-做實(shí)驗(yàn)，大話西游，用學(xué)生熟知又模糊的材料逐漸產(chǎn)生并形成一條清晰的認(rèn)知線索，把學(xué)生一步一步引入化學(xué)學(xué)科的大門。同時(shí)，自然科學(xué)人文化，體現(xiàn)了“大教育”的新觀念與新思想，無論學(xué)生將來向何方向發(fā)展都將終身受益。
四、教學(xué)程序
1、切身交流，拉近師生之間距離。
新生入學(xué)第一節(jié)課師生第一次見面，相互問候后一句“大家暑假都做了些什么?”像認(rèn)識了很久的朋友一樣，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生之間的距離。
2、看電視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，在興奮與激動(dòng)之中拉開序幕。
3、讀原著，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。
讓學(xué)生朗誦原著片段(“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內(nèi)容)，為后面評西游打好基礎(chǔ)。板書大話西游，吊起學(xué)生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。
4、三評西游，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
一評西游，談古論今，神話變現(xiàn)實(shí)，化學(xué)顯實(shí)力。
要點(diǎn)簡介：《西游記》是一部古代神話小說，按現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，就是一部科幻小說。它源于對當(dāng)時(shí)的一些自然現(xiàn)象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風(fēng)喚雨……如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實(shí)：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫(yī)藥為主導(dǎo)的科學(xué)，但其核心作用是取決于新型材料與化學(xué)物質(zhì)，而這些新型材料與化學(xué)物質(zhì)都是在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合成或研制。
二評西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學(xué)明道理。
要點(diǎn)簡介：最早化學(xué)在中國，化學(xué)起源于煉丹，煉丹從客觀促進(jìn)了藥物化學(xué)的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點(diǎn)來看太上老君的八卦爐就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)儀器，煉丹過程就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程。但煉丹違背了科學(xué)道理。通過高溫最后得到的物質(zhì)一定重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫(yī)治百病，長生不老，反而大多數(shù)都是有毒物質(zhì)。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實(shí)際上也就是僧者體內(nèi)的結(jié)石。當(dāng)然，我們不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
由此，順勢提出三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，啟發(fā)思考，揭示出科學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史:
你知道嗎?催動(dòng)人類迅速進(jìn)化的因素是什么?是從生食到熟食，是火!
你知道嗎?推動(dòng)電器工業(yè)迅猛發(fā)展，通訊技術(shù)普及，使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么?是半導(dǎo)體，是硅!
你知道嗎?返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強(qiáng)度還近乎絕熱的材料是什么嗎?是一種新型合成物質(zhì)，是陶瓷!
三評西游，談悟空論英雄，太空何起居?化學(xué)揭神秘。
要點(diǎn)簡介：由孫悟空到楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現(xiàn)實(shí)英雄，航天英雄本身就是對學(xué)生最好的激勵(lì)。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維上有銜接，同時(shí)認(rèn)知上有沖突。
附：課堂實(shí)錄(片斷)：
[老師]進(jìn)一步引問：你們還知道嗎?我國現(xiàn)代的孫悟空——楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣?太空艙內(nèi)的氧氣怎樣補(bǔ)充?產(chǎn)生的二氧化碳怎樣處理?
[學(xué)生]異口同聲：帶氧氣瓶，……
[老師]引導(dǎo)思考：壓縮的氧氣需要很笨重的'鋼瓶存放，無疑會增加飛船的重量，能否有其它的方法呢?
[學(xué)生]交頭接耳，欲言不語。
[老師]轉(zhuǎn)移話題：我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)!
(先簡要介紹講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個(gè)燒杯中分別點(diǎn)燃一團(tuán)棉花)提出問題：怎樣將火滅熄?
[學(xué)生]胸有成竹：加水!加二氧化碳!
[老師]分別在兩個(gè)燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。
[學(xué)生]興奮、滿足。
[老師](舉出一個(gè)試劑瓶)介紹：我這里有一種黃色物質(zhì)，請大家看：
[老師]演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發(fā)皿中，用滴管滴水。
[學(xué)生]當(dāng)看到棉花起火燃燒時(shí)，不解，起哄。
[老師]再演示：又取出少量黃色粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。
[學(xué)生]開始屏住呼吸，當(dāng)看到棉花又起火燃燒時(shí)，驚訝，喊叫。
[老師](稍停頓)提問：這兩個(gè)現(xiàn)象說明了什么?
[學(xué)生]回答熱烈：反應(yīng)，放熱，有氧氣生成，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，……
[老師]鼓勵(lì)并引深：同學(xué)們都說得很
對。那么，是什么反應(yīng)生成o2的呢?
[學(xué)生]齊答：有水，二氧化碳!
[老師]肯定并深入：對!這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。
多媒體展示并講解原理：
在初中，同學(xué)們已經(jīng)知道：營養(yǎng)終端的能量物質(zhì)是葡萄糖。反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)的神密色彩，又使學(xué)生的化學(xué)知識得以擴(kuò)充。引導(dǎo)觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。
5、回歸教材，介紹化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
回歸教材，強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn);介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu);介紹我�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)六字學(xué)習(xí)法——記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學(xué)的知識結(jié)合起來思考的習(xí)慣。學(xué)以致用，用以促學(xué)，詮釋了科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)發(fā)展的真諦，符合新課程理念。
6、布置作業(yè)，釋放學(xué)生蓬勃激情。
故事得以延伸，思維得以發(fā)展，興趣得以提升，作業(yè)釋放激情。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引言，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)寫一則體會：如神奇的化學(xué)，我眼中的化學(xué)等，題目自擬、字?jǐn)?shù)不限。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)以評西游、論英雄為核心，通過三評西游，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整堂課表面在與學(xué)生大話西游、崇拜英雄，實(shí)則無時(shí)不在滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，一明一暗，張揚(yáng)了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，達(dá)到了觸動(dòng)與震撼學(xué)生心靈的效果。
五、板書設(shè)計(jì)
板書動(dòng)態(tài)生成，附其中一個(gè)班最終呈現(xiàn)結(jié)果：
六、教學(xué)反思
1、教師的引領(lǐng)作用得到充分展示。
新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施主要還是應(yīng)該在課堂。帶領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是老師的責(zé)任。是帶領(lǐng)學(xué)生參觀，還是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與其說是教學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該是教學(xué)理念的問題。走進(jìn)教室先調(diào)查了解學(xué)生，從假期學(xué)生所喜歡的活動(dòng)繼續(xù)并過渡，抓住學(xué)生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)還如此重要!銜接流暢自然，達(dá)到了潛移默化的作用，產(chǎn)生了“于無聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材，體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。
2、學(xué)生的情緒心理產(chǎn)生極大震動(dòng)。
新課標(biāo)的理念是以人為本，課程呈現(xiàn)方式是以社會生活背景為線索、以實(shí)驗(yàn)探究為中心，在這一節(jié)課中，都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主，但學(xué)生也有充分的參與，特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的反應(yīng)從開始“這是什么課?”到“激動(dòng)，似大悟”到最后“興奮，尖叫”，從課堂學(xué)生的情緒與變化來看，所有的學(xué)生都不同程度地產(chǎn)生了心靈的觸動(dòng)、意識的重視、行為的動(dòng)作。
3、我們的思考：
作為引言課，我們不能單純評價(jià)內(nèi)容是否超綱，學(xué)生是否都能完全接受，或者量化學(xué)生已經(jīng)掌握了多少具體知識點(diǎn)來衡量課堂效果，而使學(xué)生能產(chǎn)生心靈的碰撞，能形成學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，誘導(dǎo)或促使學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是新課標(biāo)最核心的理念。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要繼續(xù)維護(hù)，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)摸索加以鞏固。
化學(xué)說課稿 篇6
知識與技能
這包含了“認(rèn)識性學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
“認(rèn)識性學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1.知道鋁的發(fā)現(xiàn)史、了解鋁在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。
3.形成金屬鈍化的基本概念，并將氧化膜的相關(guān)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和日常生活。
“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1.進(jìn)行3個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。
2.能遷移和靈活運(yùn)用過往知識、進(jìn)行科學(xué)的猜想、完成活動(dòng)與探究方案的設(shè)計(jì)。
3.通過鋁和氧化鐵的個(gè)別反應(yīng)，掌握鋁的還原性，并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。
過程與方法：
1.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，按照由“感性認(rèn)識→理性認(rèn)識”的步驟，來認(rèn)識世界。
2.“活動(dòng)與探究”的方法。
3.學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)為主、教師的演示實(shí)驗(yàn)為輔。
4.通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的認(rèn)識途徑，來掌握知識，提高能力。
5.通過類比、遷移過往知識的方法，來學(xué)習(xí)新的知識。
具體教學(xué)過程:
45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從鋁的趣話、從學(xué)生熟悉的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的尋找開始的。觀看一段時(shí)長2分鐘的、以新聞播報(bào)形式出現(xiàn)的有關(guān)“鋁在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”的連續(xù)的幻燈片，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們想要進(jìn)一步了解、探索的渴望。當(dāng)他們陶醉在音樂聲中，并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運(yùn)輸、電子信息產(chǎn)業(yè)、軍事、航天科技甚至于娛樂運(yùn)動(dòng)方面的廣泛的應(yīng)用而咋舌驚嘆的時(shí)候，他們自然也就會發(fā)出這樣的疑問：性質(zhì)決定用途!那么，鋁的這些用途，體現(xiàn)了鋁的哪些特性呢?有了疑問，就有了學(xué)習(xí)的興趣。觀看完畢后歸納鋁的物理性質(zhì)和用途，自然而然的，鋁的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也就拉開了帷幕------
“觀察與思考”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“知識小結(jié)”和“練一練”這樣的8個(gè)小版塊，所圍繞的主題都是“鋁的化學(xué)性質(zhì)”。而串聯(lián)這8個(gè)小版塊的主線，就是關(guān)于“鋁的化學(xué)性質(zhì)”的3個(gè)“活動(dòng)與探究”。
課前一天，我就先給學(xué)生布置了一個(gè)課外活動(dòng)任務(wù)(觀察鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕情況)，課上，首先請2組同學(xué)分別派代表上來展示他們的活動(dòng)記錄，而后順勢提出疑問：
“觀察與思考1”：
根據(jù)鋁在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，鋁應(yīng)為較活潑金屬，活動(dòng)性強(qiáng)于鐵，那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀察與思考，給了學(xué)生一個(gè)視角，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。
“交流與討論1：
“交流與討論”版塊，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，思想活躍起來，交流看法，討論爭論，達(dá)成共識。
鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕，且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴(yán)重。而Al比鐵活潑，所以，Al在空氣中同樣也能被氧氣氧化，使表面生成Al2o3，但是，Al為何沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去，越來越嚴(yán)重呢?只有一個(gè)原因可以解釋：“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成的物質(zhì)反而是一層屏障，是一層保護(hù)膜，起到了保護(hù)作用，阻止了內(nèi)部的鋁進(jìn)一步被氧氣氧化，所以，表面生成的物質(zhì)一定是一層致密的氧化膜Al2o3"。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由學(xué)生思考，而后再進(jìn)行交流討論。交流討論過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生從鋁和氧化鋁的不同的顏色、光澤、熔點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)等角度去思考。最簡便易行的方法是：用砂紙打磨鋁條表面，看打磨前后鋁條表面的顏色是否會有變化;當(dāng)然，還可以是活動(dòng)與探究1中的另一種實(shí)驗(yàn)方法：(這種方法，視角比較巧妙獨(dú)特。既是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又便于操作，更主要的是，還可以吸引學(xué)生來思考問題，并從動(dòng)手操作中來獲得知識，了解到Al2o3的熔點(diǎn)高可做耐火材料這一性質(zhì)。)
“活動(dòng)與探究1”：
“活動(dòng)與探究”版塊，是學(xué)生們自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親手操作中，了解實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、提高實(shí)驗(yàn)的技能、觀察得細(xì)致入微、發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的不同、記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的原因、進(jìn)行科學(xué)的猜想、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得化學(xué)知識只是其一，更重要是提高了能力�！皬淖鲋袑W(xué)”，是對這種學(xué)習(xí)方式的最好詮釋。
a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀察現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀察現(xiàn)象.
b.取2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象.
“觀察與思考2”：
放在酒精燈火焰上時(shí)，為何會出現(xiàn)如此截然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片，由于它們表層的物質(zhì)分別是Al和Al2o3，二者性質(zhì)是不同的，Al的熔點(diǎn)較低(660℃)，而Al2o3的熔點(diǎn)很高(20xx℃)，由于這個(gè)差異，二者在酒精燈火焰上灼燒時(shí)，現(xiàn)象就是截然不同的。順帶反問學(xué)生一個(gè)問題：若要觀察到鋁劇烈燃燒發(fā)出耀眼白光的現(xiàn)象，又該如何操作呢?
“拓展視野1”：
前一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Al2o3的兩性，氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會遭到破壞.那么,這層致密的氧化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)學(xué)生來思考，Al2o3作為一種氧化物，似乎其本身是不會和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的。但是，需要聯(lián)想的是，若是表層的Al2o3被破壞，那么，失去了保護(hù)的屏障的內(nèi)部的Al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的。那么，這些鹽溶液到底是否會對表層的Al2o3起到破壞作用呢?請用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說話!再提請學(xué)生注意一個(gè)生活常識：咸菜不宜久存于鋁制容器中.
“拓展視野1”，我覺得，是本節(jié)課中比較精彩的一個(gè)版塊。說其精彩，不是因?yàn)樗穆�、光、色、影，這些它都不具備，表象的華麗吸引，它一點(diǎn)沒有。說其精彩，是因?yàn)?個(gè)原因。首先，它是一個(gè)從生活常識中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的認(rèn)識途徑，來掌握知識，提高能力，既符合認(rèn)知的基本規(guī)律，又符合學(xué)生心理乃至興趣的需要。其次，這是一個(gè)很能提升學(xué)生能力的問題。在目前的高考中，這類帶有拓展視野成分在內(nèi)的、體現(xiàn)發(fā)散思維的實(shí)驗(yàn)探究，就是一種重要的題型。
“活動(dòng)與探究2”：
取
2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象的差異.
實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行原因猜想：當(dāng)有cl_存在時(shí),鋁表面的氧化膜易被破壞，就促進(jìn)了Al與cu2+的反應(yīng)。而當(dāng)有so42-存在時(shí)，溶液中的so42-抑制了Al與cu2+的反應(yīng)。接下來，自然引出：
“生活小貼士”：
不能用鋼絲球擦洗鋁制容器.
鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物.
咸菜不宜久存于鋁制容器中.
這是一個(gè)“溫情”的版塊。讓學(xué)生了解點(diǎn)生活常識，能夠?qū)W以致用，這是學(xué)習(xí)的最大目的吧。有的學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，就是覺得那些東西學(xué)了也沒用。提醒學(xué)生，回家后，別忘了把這些“小貼士”作為一個(gè)“溫馨提示”告訴自己的父母，相信父母會比你拿回高分還高興。
“交流與討論2：
鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質(zhì)中，是否也能形成呢?
“資料卡1”：
向?qū)W生介紹“金屬鈍化的機(jī)理”。金屬或合金受一些因素影響，化學(xué)穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)的現(xiàn)象，稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃HNo3、濃H2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象，稱為化學(xué)鈍化。2.用電化學(xué)方法也可使金屬鈍化。
我想，教學(xué)中，不是所有的新知識，都必須由教師的口來傳授的，學(xué)生自己的閱讀，也是一個(gè)好方式，眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳，若都能行動(dòng)起來，各司其職協(xié)調(diào)好，或是輪流擔(dān)當(dāng)主角，才是最佳拍擋呢。
“活動(dòng)與探究3”：
取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支潔凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/L鹽酸、6mol/LNaoH溶液、濃HNo3、濃H2so4各3mL,觀察現(xiàn)象.
這個(gè)活動(dòng)與探究的設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)鋁的兩性的一個(gè)既常規(guī)又有效的方法。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，是最有說服力的，而且，對比的實(shí)驗(yàn)方法，也更能說明問題：鋁只有在濃HNo3、濃H2so4中才會發(fā)生鈍化，在稀酸溶液中就會持續(xù)反應(yīng)直至結(jié)束。
“知識小結(jié)1”：
由學(xué)生來填寫4個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象、結(jié)論和離子方程式，進(jìn)行知識的小結(jié)梳理。
一節(jié)課，雖然只有45分鐘，不過，容量大，活動(dòng)多，頭緒也多，所以，必要的知識小結(jié)，是少不得的，而且，這樣的小結(jié)，要及時(shí)進(jìn)行。在進(jìn)行過鋁與酸、堿的4個(gè)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和反應(yīng)方程式的填寫應(yīng)該立刻進(jìn)行。而在進(jìn)行過鋁的鈍化的探究后，及時(shí)歸納出鋁的兩性也很重要。
“交流與討論3”：
在工業(yè)生產(chǎn)中，如何儲存和運(yùn)輸濃HNo3、濃H2so4呢?
進(jìn)行了之前的“活動(dòng)與探究3”之后，有了金屬鈍化的知識，對這樣的問題學(xué)生很快就能解答了。
“知識小結(jié)2”：
a.鋁是一種既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)的金屬.
2Al+6H+=2Al3++3H2↑
2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2↑
b.常溫下,鋁遇濃HNo3、濃H2so4時(shí)會發(fā)生鈍化.
重點(diǎn)分析鋁與NaoH溶液的反應(yīng)。該反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析，可以從鋁與水的反應(yīng)開始，盡管鋁與水的反應(yīng)很微弱，幾乎觀察不出明顯的現(xiàn)象，但是，因?yàn)殇X與水反應(yīng)生成的Al(oH)3是兩性氫氧化物，能夠與NaoH反應(yīng)，就造成了Al(oH)3濃度的降低，從而促進(jìn)了鋁與水的反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生。在這里，所灌輸?shù)�，就是一個(gè)初級的平衡的理念，這也符合學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的規(guī)律。
“拓展視野2”：
已知,鋁的金屬活動(dòng)性比鎂弱,
a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導(dǎo)線連接起來,再接上一個(gè)電流計(jì),形成閉合回路,那么,將會觀察到什么現(xiàn)象呢?
b.依此,若在NaoH濃溶液中,又如何呢?
這是針對學(xué)有余力的、能力較強(qiáng)的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這個(gè)問題，也是為后續(xù)的<必修2>的電化學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)伏筆，不至于在將來顯得那么突兀，而且，可以幫助學(xué)生更好的更透徹的理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)------電子的轉(zhuǎn)移。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和視野，鎂和鋁相比，因?yàn)殒V比鋁活潑，所以，在稀硫酸溶液中，必定是鎂的表面產(chǎn)生氣泡更多，當(dāng)教師添加一個(gè)條件，用導(dǎo)線將鎂和鋁連接起來時(shí)，開始，他們?nèi)匀粫J(rèn)為是鎂的表面氣泡多，此時(shí)，正是啟發(fā)學(xué)生思考的好時(shí)機(jī)，鎂和酸反應(yīng)時(shí)是失去電子的，失去的電子也一定是由溶液中的H+得到的，不過，H+得電子的場所在何處呢?學(xué)生一經(jīng)思考，也同樣能得出正確的結(jié)論的。另外，在將來的電化學(xué)的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生會認(rèn)定一個(gè)死理：在原電池中，金屬活動(dòng)性強(qiáng)的做負(fù)極活動(dòng)性弱的做正極，鎂和鋁相比，因?yàn)殒V比鋁活潑，所以，總是鎂做負(fù)極。其實(shí)，在NaoH溶液中,情況恰相反呢!但是，必須承認(rèn)，這樣的問題，無疑是有難度的，希望學(xué)生在現(xiàn)在或是將來的一次學(xué)習(xí)中，就完全掌握，是不可能的，會有反復(fù)，現(xiàn)在就讓學(xué)生先接觸一點(diǎn)，有點(diǎn)這方面的意識，也是一個(gè)不錯(cuò)的'方法。
“資料卡2和3”：
這2個(gè)資料卡，是特別能引起學(xué)生興趣的，一看到這，學(xué)生們都忍不住要七嘴八舌，爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!因?yàn)�，“開往春天的地鐵------蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”，和學(xué)生們家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向，有著非常大的關(guān)系呢，他們怎么能不各抒已見呢!而且，我以為，雖然這樣的資料卡的出現(xiàn)，似乎會讓學(xué)生們的思維有2分鐘游離于化學(xué)知識之外，但是，學(xué)生是不可能永遠(yuǎn)生活于象牙塔之中的，了解一點(diǎn)投資知識，多一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)意識，沒什么不好。更何況，我們的這個(gè)資料卡，并不是完全與化學(xué)無關(guān)，我們從輕軌的規(guī)劃，完全可以聯(lián)系到軌道的建設(shè)，聯(lián)系到軌道建設(shè)的材料，聯(lián)系到其中的化學(xué)反應(yīng)------鋁熱反應(yīng)。讓學(xué)生來閱讀教材，理解鋁熱反應(yīng)。在這里，因?yàn)殇X熱反應(yīng)很劇烈，有火星四射發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，所以，為安全起見，該實(shí)驗(yàn)，是由教師來進(jìn)行演示的。
“交流與討論4”：
鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一次使用燒水時(shí)，為何表面會變黑?
這2個(gè)問題，都是與生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的。既可以增加學(xué)生的興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
“今天你學(xué)到了什么?”：
這一節(jié)課，學(xué)生既用眼觀察、用耳聽聲、用手操作和書寫，用口交流思想，更用腦不停思考，很緊張，頭緒也多，給他們2分鐘，總結(jié)交流一下。
“練一練”：
“練一練”版塊，是對學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。及時(shí)的反饋、及時(shí)的調(diào)整，是認(rèn)知規(guī)律所認(rèn)可的。這幾個(gè)問題，都是換個(gè)角度再來鞏固課堂所學(xué)的基本內(nèi)容，沒有什么難度，仍然是屬于對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)梳理。
“課后練習(xí)”：
1、寫一篇關(guān)于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對人腦造成的危害;在日常的生活中，我們該怎樣預(yù)防鋁元素的大量“侵入”?
2、進(jìn)行一個(gè)社會調(diào)查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價(jià)值如何?”
問題1和2，都是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)拓展。問題1，與我們每一個(gè)人的健康都是息息相關(guān)的，我們每一個(gè)人都需要了解這方面的常識，以便更好的安排我們自己的生活。而問題2，則更是一個(gè)全社會所有人都必須面對的問題，通過這個(gè)問題的討論，可以使學(xué)生認(rèn)識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。
[結(jié)束語]
本節(jié)課我們主要運(yùn)用&ldq
uo;活動(dòng)與探究法”，首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題，并聯(lián)系實(shí)際請大家交流討論了“家庭生活中，廚房所用鋁制餐具該如何保存和清
潔?”、“工業(yè)上運(yùn)輸濃硫酸和濃硝酸用鋁槽車的原因所在”等問題，緊接著在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的知識以后，本節(jié)課，我們運(yùn)用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”來假想“鋁是否既有一定的金屬性又有一定的非金屬性”的問題，又通過當(dāng)堂的活動(dòng)與探究，來確認(rèn)了這一假想，最后，結(jié)合我們蘇州這個(gè)城市的輕軌建設(shè)，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“鋁熱反應(yīng)”的原理和運(yùn)用，并將此原理推廣開來運(yùn)用到許多金屬的冶煉上。
學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是為了運(yùn)用，是為了服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，這一觀點(diǎn)，我想，是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學(xué)過程之中的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
這是一種體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過若干個(gè)探究活動(dòng)(課前1個(gè)、課中3個(gè))，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。而且，可以提高學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)團(tuán)對精神。
2.了解鋁的發(fā)現(xiàn)趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。
3.通過“生活小貼士”的溫馨提醒，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的意識，而且，能夠?qū)σ恍┤粘Ｉ畹膯栴}做出合理的判斷。
4.通過“包含在生活常識中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對虛假。
5.“蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”的討論，既可培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又可以使學(xué)生加深對社會生活的方方面面的了解，知道一點(diǎn)金融知識，有一點(diǎn)金錢意識。
6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題，認(rèn)識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。
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