物理說課稿

時間：2022-02-01 07:33:52 說課稿我要投稿

實用的物理說課稿模板匯總七篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的物理說課稿7篇，歡迎大家分享。

實用的物理說課稿模板匯總七篇

物理說課稿篇1

　　一、說教材

　　這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

　　同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

　　三、說教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

　　2、進(jìn)行新課

　�。�1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

　　在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

　　（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

　　探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

　　實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的'探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

　　（3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結(jié)

　　我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

物理說課稿篇2

　　今天，我說課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

　　一、說教材

　　《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

　　(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

　　二、說學(xué)情

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　四、教學(xué)重、難點

　　【重點】

　　壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

　　五、教學(xué)方法

　　(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

　　(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　六、教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)

　　【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強(qiáng)。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

　　七、板書設(shè)計

　　(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

物理說課稿篇3

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的`活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

　　2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系。

　　3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點、難點分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　�。�2）地磁場

　　地球是一個巨大的磁體.

　　地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　�、侵谱鲋改厢樤�:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.

　　指南針靜止時取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.

　�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.

　�、却判圆牧�

　　:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　　①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

　�、俳饘俅判圆牧�;

　�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　�、朴泊判圆牧�:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機(jī)磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇4

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對知識的理解。同時本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　　方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

　　情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

　　3、重點難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的.時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

　　四、教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識有利于學(xué)生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　　活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　活動二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：

　�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？

　　學(xué)生分小組談?wù)�，教師巡視查看，在這個過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

　　這樣設(shè)計通過自己試驗探究有利于學(xué)生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　活動三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

　　第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

　　課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

　　必做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第1題

　　選做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第2題

　　設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

　　五、板書設(shè)計

　　為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以上板書。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

物理說課稿篇5

　　本章從機(jī)械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。

　　本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1。知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

　　2。理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

　　3。知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

　　5。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系

　　過程與方法：

　　初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是：加速度概念的理解。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，同學(xué)們對物體的'勻速運動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點。讓同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩�，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。

　　說學(xué)法

　　同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹�，更加重視在教學(xué)過程中對同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學(xué)們的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓同學(xué)們在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)同學(xué)們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2。新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

　�。�1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學(xué)們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。

　�。�2）瞬時速度：讓同學(xué)們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

　　（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹�，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇6

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　二、學(xué)生分析

　　他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

　　三、課程目標(biāo)

　　1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

　　四、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

　　五、教法與學(xué)法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

　　3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的`解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　六、教學(xué)過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體引課：

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）

　　活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

　　媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗

　　總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　媒體展示實例。

　　活動⑸學(xué)生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

　　問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

　　媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

　　5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

　　6、媒體：回聲現(xiàn)象

　　通過問題提出聽到回聲的條件

　　問題：船測水深

　　七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規(guī)律。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能

　　1.知道平拋運動的特點和規(guī)律。

　　2.知道平拋運動形成的.條件。

　　3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4.會用平拋運動解答有關(guān)問題。

　�。�2）過程與方法

　　1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。

　　(三)教學(xué)重點、難點