實用的生物說課稿集合六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿6篇，歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
一、 說教材
�、�.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
�、排e例說出幾種水中動物的名稱.
�、脐U明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。
�、�.教學重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結概述魚類的主要特征。
㈣.教學難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的'視頻資料來整體感知魚的特點。
�、拧⑷绻懮鷦游�(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
�、啤Ⅳ~類等水生動物是如何解決這些問題的?
�、恰⒍颊f魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現(xiàn)象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
生物說課稿 篇2
各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健�。本�?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結合高一年級學生的認知結構、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
(1)知識與技能目標
a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。 b.正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。 (2)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。 3.教學重點、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式 教學難點：主動運輸 4. 課時安排：1課時 二、學情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教學方法
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。
學法：:主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 四、教學過程 (一)復習回顧
復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內(nèi)容進行復習，為本節(jié)課內(nèi)容的學習做好鋪墊。 (二)創(chuàng)設情景導入新課 利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導學生觀察，并歸納出答案。
教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍�，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的`過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
教學說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題進行小結：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學生思考和討論，得出答案。
(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。
提出問題：這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學生總結和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。
為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題，講練結合：練習1看圖回答，引導學生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學生分析，反饋和糾正。
提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表，反饋和糾正。
教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導學生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關動畫、圖片。
強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。 (四)技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論。 五、反饋練習
1、教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c 2、隨堂訓練（課堂練習）
本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
三、總結反思
本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。
生物說課稿 篇3
一、教材
本課是本單元的第二課。學生已經(jīng)有了前一課知識和實踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學習打下了一定的基礎，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規(guī)律性變化。
二、教學重難點
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學預期效果，教學重點應放在與目標相一致的內(nèi)容上，因此我確立本課的教學重點為知道晝夜的`交替變化會對動植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學生的特點，本課的難點應是樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。。
三、教學法
基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學法是：
1 教法：談話激趣法，提問法，演示示范法，實踐活動指導法，指導調(diào)查法等多種方法相結合來教學本課。
2 學法：分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學法。
四、教學準備
古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實現(xiàn)教學目標，在課前師生都必須做好如下準備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項數(shù)據(jù)，以及的動植物圖片或錄像。
五、教學過程。
�。ㄒ唬⒄勗拰�
生活中有些現(xiàn)象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺，上沒人叫卻也會按時醒來；夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？引起學生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》
�。ǘ⑻骄炕顒�
A:探究晝夜對人的影響。
1.課前收集自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動規(guī)律。
2.討論人體在一天中不同時刻，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學生思考晝夜更替與人的活動的關系。
3.引導學生思考不按照規(guī)律生活時，我們的身體會怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個規(guī)律，才能保證我們的健康。
B：探究晝夜對植物的影響。
1．生交流植物生長的規(guī)律性變化
2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
3．以牽�；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。
4．介紹花鐘，學生了解掌握植物的生長規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。
展示有關花鐘的詳細內(nèi)容。
C：探究晝夜對動物的影響
1．給出一些動物，學生按照生活經(jīng)驗將動物分為兩類。一類晝行性動物；一類夜行性動物，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關。
2．生繼續(xù)舉例子，通過觀察這些動物活動規(guī)律，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。
3．啟發(fā)：如果動物的活動違反了這個規(guī)律將會怎樣？引導學生思考動物活動規(guī)律帶給人類的益處。
（三）、總結本節(jié)課主要內(nèi)容，提升層次。
（四）、布置作業(yè)
1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。
2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。
3、小組合作制作“花鐘”
生物說課稿 篇4
一、設計理念
新 課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”�；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
三、教學規(guī)劃
＊教學目標
知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
�。� 教學策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導學生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。
�。虒W重點
說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
�。� 教學難點
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。
�。� 教學方法
目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
＊學習方法
小組合作探究、交流。
�。n時安排：2課時
四、教學過程
�。� 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
＊ 導入：
一 個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查�！� 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。
*目標引領
調(diào)查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應注意些什么？設計出調(diào)查表。
�。� 自主學習
帶著目標，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項；設計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標和方法。
這種學生自己選擇調(diào)查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索�。皇顾麄兂蔀檎n堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
�。� 實地調(diào)查
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查。
1．進行校園生物調(diào)查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。
2．進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3．進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。
4. 各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
5. 各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。
＊ 展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。
1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的`調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？
引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
＊ 總結調(diào)查的意義
通過調(diào)查，學生學會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。
＊ 技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。
�。� 課堂延伸
請同學們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告
調(diào)查我們身邊的生物說課稿
一、 說教材
1.教材分析： 要培養(yǎng)學生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學生有機會在課堂上再認識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動學生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學生進行學好生物學教育的契機，并加強學生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關系,為以后的學習打下基礎。
2. 教學目標：
�。�1）知識目標 ：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
�。�2）能力目標： 學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學分工合作的能力。
（3）情感目標：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
3.教學重點：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
4.教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導學生設計調(diào)查方案。
2．學生準備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
二、說教法：
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導作用，學生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學生討論怎樣開展調(diào)查。
三、說學法：
本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學習的方式，體現(xiàn)了新課程標準的理念。
四、教學過程：
（一）導入新課
我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認識它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物
�。ǘ⿲W習新知
教師引導：什么是調(diào)查呢？其實調(diào)查是科學探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進行調(diào)查。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。
教師繼續(xù)引導，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù)，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項。下面請同學們說說進行人口普查時，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？
教師總結：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學真實的調(diào)查結果。
下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學校進行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進行調(diào)查；市區(qū)的學生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調(diào)查。下面各組同學制定調(diào)查方案，設計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設計最合理。
各組進行討論并且進行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。
教師總結：各組的表格都設計的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過程中，還應注意哪些問題呢？
1.全組同學要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調(diào)查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強調(diào)幾個問題
1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設計表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關系。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調(diào)查報告，內(nèi)容包括時間、地點、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后，再強調(diào)一下大家一定要注意安全。
（三）課堂小結
調(diào)查是一項科學的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。比如有的女同學害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察，如實記錄。
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這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級同學的身高，并與全市初一學生相比較。
生物說課稿 篇5
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學目標：
根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結合本節(jié)課的教學，我制定如下教學目標：
�。�1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
（2） 能力目標：通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力。
�。�3） 情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)
5、 課前準備：
（1） 預習本課實驗操作內(nèi)容；
（2） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進行比較；
（3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：
1、 直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。
2、 引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。
三、說學法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學習法
在學習葉的結構和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學生的.興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談談我的教學過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創(chuàng)設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問號，對學生質(zhì)疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結構。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結構被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結構，并進行簡單總結和反饋檢測。
接著，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結構蒸發(fā)到空氣中？”引導學生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛(wèi)細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關系。那么保衛(wèi)細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據(jù)剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學們當堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃纾闶峭寥览锏囊坏嗡�，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W生樹立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結合具體事例，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生保護森林，愛護植被的情感。
這是98年的長江特大洪災，
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學們踴躍發(fā)言，節(jié)水應該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。
�、� 結合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關心環(huán)境，關心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習
在課堂教學中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐等科學素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
生物說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是冀少版第三章多種多樣的動物第三節(jié)常見的動物二、家禽，說課流程包括以下四個方面。
一、教材分析：
本節(jié)課屬于生物課程標準下“生物的多樣性”主題，重點描述的是鳥類形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應的特點。上節(jié)課學生剛剛學習了魚類的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點，所以本節(jié)課是繼上節(jié)課之后的又一延續(xù)，加深了學生對這一基本生物學觀點的印象，提高了學生的生物學素養(yǎng)。此外，通過本節(jié)課的學習也為以后的動物分類打下基礎。而且通過突破本節(jié)課的難點“鳥類適于飛翔生活的特點”，培養(yǎng)了學生獨立觀察與思考的能力，小組內(nèi)交流合作的能力、分析問題和解決問題的能力等等。
教學目標
本節(jié)教學內(nèi)容在《全日制義務教育生物課程標準》中，要求學生能夠“概述鳥類的主要特征以及它們與人類的生活關系”，對知識內(nèi)容達到理解水平。為了達到這一教學標準，針對本節(jié)知識結構體系，結合學生特點，我將教學目標確立如下：
知識性目標：
1、舉例說出動物的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應的特點
2、概述鳥類的基本特征
3、說出常見動物與人類生產(chǎn)、生活的關系及其資源價值
技能性目標：
1、嘗試觀察、實驗等方法探究家鴿的形態(tài)結構與其飛翔生活相適應的特點。
2、運用對比實驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應的特點。
情感性目標：
1、體驗與人合作、交流及取得成果的情感
2、形成動物體的形態(tài)結構、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點
3、認同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識。
教學重點
1、探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
2、概述鳥類的主要特征。
教學難點
探究鳥類適于飛行的形態(tài)結構特點和生理功能特點
課前準備
教師準備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水
學生準備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊
二、學情分析
鳥類是學生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動物，因此，對鳥類的探究學習有濃厚的興趣。學生對于鳥的飛行都有許多感性認識和理解，也有不少相關的生活經(jīng)驗做鋪墊，但是對于鳥類為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養(yǎng)殖沒有感性認識和實踐，也缺乏保護鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識。
三、理論基礎：
前概念補充、糾正、完善重要概念
教學方法：觀察法、探究實驗法、自主學習、小組合作學習
四、教學過程
說課稿：
本節(jié)課我要重點說的生物學概念是“鳥類適合飛翔的特征”，以下內(nèi)容和活動都是圍繞此概念開展的。共包括四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境引入重要概念
人們自古以來就夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥兒一樣飛翔嗎？鳥類為什么會飛呢？引入本節(jié)課要探究的重要概念：鳥類適合飛翔的特點。
（二）暢所欲言暴露相異構想
這時候請學生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來談一談，同時教師把學生提到的內(nèi)容進行板書，如：鳥類有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發(fā)達等等，這些就是學生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯誤的或者是片面的，總之是使學生頭腦中存在的原有知識先暴露出來，為建構本節(jié)課的重要概念做好鋪墊。
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此環(huán)節(jié)是在第二個環(huán)節(jié)的基礎上進行的，關于鳥類的體形、翅膀是學生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開，對于羽毛的認識是片面的，此時請學生同桌兩個人對比觀察家雞的正羽和絨羽并結合課本上的小辭典補充完善自己的前概念，此時教師可以用以下問題進行引導。（ppt出示）這樣就可以使學生不僅僅知道鳥有羽毛適合飛，而且給學生補充了羽毛的結構、功能和種類，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現(xiàn)了生物與人類生產(chǎn)生活的密切關系。
對于肌肉的特點，它屬于內(nèi)部生理結構，學生可能想不到（這是教師就可以直接提問鳥類的肌肉何處最發(fā)達？），也可能會提到鳥類的腿部肌肉是最發(fā)達的。這就是學生頭腦中的一些錯誤的概念，所以通過以下的學習要幫助學生進行糾正，形成科學的概念。因為課上沒有辦法讓學生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請全班同學在原地模擬鳥類的飛行，這是會看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動（這樣的學生較少只是個別人，這是就可以請這部分學生說一說為什么他要這樣模仿），如果沒有發(fā)現(xiàn)這樣模仿的學生，就請學生再回憶鳥類的飛行姿勢，并播放家鴿飛行的錄像，再請學生模仿，這時候有一部分學生就會想到，應該是前后扇動，而不是上下扇動。這是再提醒大家這樣的動作就相當于我們再做擴胸運動，所以鳥類何處的肌肉最發(fā)達呢？這樣通過學生模擬鳥類的飛行方式，暴露了學生錯誤的前概念，引導學生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗，用科學的概念代替原有的錯誤觀，實現(xiàn)了錯誤前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。而且這個活動是全班參與性的一個活動，調(diào)動了學生學習的積極性，也使學生獲得了四基中的：基本活動經(jīng)驗。
骨骼的特點對于學生來說也是一個難點，學生可能會提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點？這時就要通過本節(jié)課的學習幫助學生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學生準備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學生自己準備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請學生觀察和實驗，并參照老師給出的一些提示，進行小組內(nèi)的合作學習，然后請學生談一談本組的收獲。如果學生回答的不夠完善，可以用以下問題進行引導：1、觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生說出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個特點。2、對比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請你有什么感受？學生會說到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說明鳥類的.胸骨很發(fā)達，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長的龍骨突才行。這么發(fā)達的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達的胸肌。3、用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個實驗說明什么？可以請一名同學到前面來演示實驗，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。總結出長骨中空。
所以對于骨骼的特點這一難點，通過學生觀察、實驗、分析資料等方法幫助學生逐一突破，完善了學生對于鳥類骨骼的認識，也是學生獲得了生物的基本的實驗技能以及分析資料的能力。
此環(huán)節(jié)是課堂中的關鍵環(huán)節(jié)，教師通過此環(huán)節(jié)對學生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥類有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進行了補充完善并加深理解；對于學生已有的錯誤的概念，如：鳥類的飛行方式、鳥類的腿部肌肉發(fā)達等等進行了糾正，用科學的概念代替原有的錯誤觀。對于、學生的一些片面的、不完整的前概念，如關于鳥類骨骼的特點，通過觀察和實驗，幫助進行了學生完善。而且在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，最大限度的調(diào)動學生的學習興趣和積極性。到此，使學生獲得了一個基本的生物學思想：動物的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性是相適應。這是回歸知識，請學生在學案上進行書面總結：鳥類適合飛翔的特點，對本節(jié)課的基本知識進行扎實、鞏固。
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此時再提出上課是引入的情境，請學生用本節(jié)課所學的知識進行解釋。
整節(jié)課的教學設計非常注重學生的前概念，是基于學生的認識來設計，通過本節(jié)課的教學幫助他們建構了重要概念。
謝謝大家，我的說課完畢！
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