當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 物理說課稿

物理說課稿

時(shí)間:2022-02-03 01:04:27 說課稿 我要投稿

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的物理說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

物理說課稿 篇1

  《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容,涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體,并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程,對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng),所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容,也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,是物理的一個(gè)重要的組成部分,涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展,是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí),有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握,也為后面的力的合成與分解,以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

  2.知道重力是如何產(chǎn)生的,知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

  3.知道重心的概念.與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

  二、過程與方法

  1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力.

  2.通過懸掛法來測重心,利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力,讓學(xué)生理解重力的方向

  3.通過了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象的能力.

  4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的'興趣,通過學(xué)習(xí)質(zhì)心,讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

  2.通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣.

  說學(xué)情

  學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí),學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn),還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小,知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的,知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí),在一定意義上說,很難理解質(zhì)心這樣的概念,所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定,特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

  對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉,學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣,而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣,老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

  2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

  3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、重力的方向及應(yīng)用.

  2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法:通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念.

  探究法:通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

  說教學(xué)過程

  一、引入新課

  通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡,給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象,提出問題(為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢?)讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣,向?qū)W生說,學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了,這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課,積極思考并回答老師提問的問題 ,這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

  二、新課教學(xué)

  力的描述

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素,在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的,由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的,所以,對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始,而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中,經(jīng)過了暑假,學(xué)生會(huì)生疏了,在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí),也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述,要有大小、方向、作用點(diǎn)。

  重力及其測量

  由于在初中的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量,同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系,所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念,并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系(正比,比值為g),同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器,其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的,而且,在不同的高度,其值也是不一樣的。對(duì)于方向,初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下,要跟垂直向下區(qū)分開來。

  重心與穩(wěn)定

  由于重力與穩(wěn)定比較抽象,因此將此定為我講課的重點(diǎn),由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解,而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì),因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

  重心是重力的作用點(diǎn),在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了,在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心,通過實(shí)物展示,讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用,使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí),使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入,這時(shí),可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙,使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

  另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題,通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

  課堂練習(xí):課本P62:1、2

  三、小結(jié)

  1、力的描述是通過三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  2、地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球.

  3、重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來計(jì)算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心.

  4、對(duì)于物體,在不同緯度的g的取值是不一樣的。

  5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān),重心越低越穩(wěn)定,支面面積越大越穩(wěn)定。

  四、作業(yè)P62:3、5

  五、板書設(shè)計(jì)

  力的三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  重力:定義:地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

  大小:物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg(g不同緯度的取值不同)

  方向:豎直向下

  作用點(diǎn):物體的重心,(用懸掛法測量)

  重心和穩(wěn)定:重心的高低、支面面積的大小

  越低越穩(wěn)定,支面面積越大越穩(wěn)定

  六、教學(xué)效果預(yù)估

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象,了解到g的取值情況,知道用懸掛法來測量重心,能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn),這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助,并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

物理說課稿 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  知道什么是升華和凝華。

  了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  知道升華要吸熱,凝華要放熱。

  2、過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析,認(rèn)識(shí)升華和凝華。

  學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象,節(jié)約用水,注重環(huán)保,崇尚科學(xué)。

  使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。

  通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用,從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理,且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  (1)知道升華要吸熱,凝華要放熱。

  (2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  2、難點(diǎn):

 �。�1)知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。

 �。�2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  【教學(xué)方法】

  觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

  【教具準(zhǔn)備】

  實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈(熱水)、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

  【教學(xué)過程教具準(zhǔn)備】

  一、課題引入

  1、【情景創(chuàng)設(shè),設(shè)問激趣】

  烈日當(dāng)空,久旱無雨,為了解決旱情,在過去人們擺起香案,祈禱龍王爺恩惠,然而滴雨未下;而現(xiàn)在,派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì),頃刻間烏云密布,下起了大雨,問:“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢?它變成了什么?為什么會(huì)有雨形成?”引起學(xué)生興趣,激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

  2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ),導(dǎo)入新課】

 �。�1)自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?

 �。�2)發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢?

  二、新授

  1、【實(shí)驗(yàn)探究,獲取新知】

  探究一、碘的升華和凝華(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

  提出問題:固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎?出示裝在燒瓶里的幾粒碘,讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體(碘蒸汽)嗎?

  猜想與假設(shè):固體可以直接變化成氣體,碘可以直接變成碘蒸汽。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

 �。�1)在試管中放少量的碘,塞緊蓋子后放入熱水中。

 �。�2)碘變成碘蒸氣后,再放入涼水中。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn):(說明碘蒸汽有毒,所以加熱時(shí)瓶口要塞緊)

 �。�1)在試管中放少量的碘,塞緊蓋子后放入熱水中。

 �。�2)碘變成碘蒸氣后,再放入涼水中。

  現(xiàn)象觀察:碘受熱(顏色由黑變紫,碘由固態(tài)變成氣態(tài))和遇冷(顏色由紫變淺,逐漸變黑,瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成,無液體流下)后狀態(tài)變化情況。

  分析論證得出結(jié)論:固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱;氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

  學(xué)生交流結(jié)果,處理信息:實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài),此時(shí)要加熱;也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài),此時(shí)沒有加熱,而是對(duì)外放熱。結(jié)論:升華是吸熱過程,凝華是放熱過程。

  2、【交流評(píng)估,形成概念】

 �。�1)概念

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài),吸熱。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài),放熱。

  (2)學(xué)生舉例,交流

  讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象,師生、生生共同交流,統(tǒng)一看法,對(duì)學(xué)生的舉例,積極參與給予鼓勵(lì),同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì),分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成,冰凍衣服也會(huì)干,積雪未熔化,但一天比一天少,衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)

  3、【知識(shí)遷移,學(xué)會(huì)運(yùn)用】

  (1)生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

  課件依次展示二幅情景圖片:

 �、僖鹿裰械恼聊X丸變小。(說明樟腦丸不是衛(wèi)生球,衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸,萘有一定毒性,不適合人們?nèi)粘I钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的'通知。”)

 �、诎谉霟魺艚z變細(xì)。(知識(shí)鏈接:燈絲發(fā)光正常溫度是xxxx攝氏度左右,鎢絲熔點(diǎn)是3410攝氏度。)

 �。�2)自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

  課件依次展示二幅情景圖片:

  ①樹上的“霧凇”

 �、诒淅鋬鍪依锏摹鞍姿�

 �。�3)升華和凝華的應(yīng)用

  讓學(xué)生解釋人工降雨,教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn),這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結(jié)越大,小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí),水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來:①給食品降溫,②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。

 �。�4)探究二:露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

  提出問題:自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象,那么它們是怎么形成的?

  討論交流:學(xué)生分組思考,討論.

  教師答疑:如果要解決,就要弄清幾個(gè)問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)

  第一:空氣中總是含有水蒸氣的,這是江、河、湖、海以及大地表層中的水,不斷地蒸發(fā)而來的,當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí),水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶,這些很微小的顆粒,能被空氣中上升氣流頂起,形成浮云,所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的.

  第二:云中的小水珠和小冰晶越來越大,達(dá)到一定程度時(shí),上升氣流無法支持,就會(huì)下落.在下落過程中,冰晶熔化成水滴;與原來的水滴一起落到地面,就形成了雨.

  第三:霜是水蒸氣凝華形成小冰晶,出現(xiàn)在地面上.當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí),則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜.霧是水蒸氣液化成小水珠,附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的.如果雨在落下時(shí)驟然遇到0℃以下的冷空氣,雨便凝固成冰塊,冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中,這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周,下落時(shí)又遇有0℃以下的冷空氣上升時(shí),冰塊外面又結(jié)一層冰,如此反復(fù)上下,到冰塊很大時(shí),形成雹落下,這就是可怕的冰雹.在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶,這就是美麗的雪花了.

  三、課堂練習(xí):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到什么?你還想知道什么?(學(xué)生討論、交流)

  五、課后作業(yè):

  收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

  【板書設(shè)計(jì)】

  五、升華和凝華

  一、定義

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程,稱為升華。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程,稱為凝華。

  二、特點(diǎn)

  升華過程吸熱,凝華過程放熱

  三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

  【教學(xué)后記】

  1.本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活,而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單易行,要充分運(yùn)用自主探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2.在要求學(xué)生自主探究時(shí),強(qiáng)調(diào)注意安全。

物理說課稿 篇3

  一、教材的分析與處理:

  1地位和作用:

  本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識(shí),是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識(shí)的重要應(yīng)用之一,是力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識(shí)列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把電場知識(shí)和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,加深對(duì)力、電知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  2.教材的安排與編者意圖:

  這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速,然后,又從分析粒子受力情況入手,類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng),研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié),一方面是加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3.學(xué)生基礎(chǔ):

  這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識(shí),初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好,理解接受能力比較強(qiáng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在共同的探討中掌握分析問題的方法。

  4.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo):

 �、胖R(shí)上:理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理;

  ⑵能力上:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

  5.教材的處理:

  以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,引入新課;通過微機(jī)模擬結(jié)合理論分析,講授知識(shí)。

  重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理,這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動(dòng),比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來有一定的困難,故作為本節(jié)的難點(diǎn),通過類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)突破難點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1.教學(xué)的方法和手段:

  本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講授式的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線。通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過微機(jī)模擬電子運(yùn)動(dòng),使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的`過程宏觀化;通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用,點(diǎn)撥了學(xué)生分析問題的方法思路;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié),使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,親身參與獲取知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段,既節(jié)約了時(shí)間,又提高了效率。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn):

 �、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題;

 �、仆ㄟ^問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;

 �、峭ㄟ^鞏固練習(xí)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解;

  ⑷讓學(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

  3.教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想:

 �、乓匝菔緦�(shí)驗(yàn)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

  介紹電子束演示儀,并說明只有高速帶電的粒子(電子)轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光,才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì)對(duì)電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問,通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向,學(xué)生又會(huì)對(duì)這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑,從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而提出課題。約3分鐘。

 �、圃谛抡n教學(xué)中,以微機(jī)模擬與問題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

 �、�.以微機(jī)演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過程,讓學(xué)生觀察分析:電子運(yùn)動(dòng)的全過程可以分為那幾個(gè)階段?在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過程有清晰的脈絡(luò),有助于局部過程的分析。

 �、�.以微機(jī)演示電子在加速電場中的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時(shí)的速度?并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在勻強(qiáng)電場中可以根據(jù)牛頓定律和動(dòng)能定理求速度,同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問題比較簡單,動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

 �、�.以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?②如何類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)?這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會(huì)找到解決問題的方法,從而突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

 �、�.在上述理論分析的前提下,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識(shí)的來龍去脈,加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  ⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論:如何改變電子射出加速電場時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大��?進(jìn)一步對(duì)加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解,充分挖掘?qū)W生潛能。

 �、�.用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性,使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中來。

 �、窃O(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進(jìn)行鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力,同時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋。

 �、刃〗Y(jié):設(shè)置問題1:我們怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié);設(shè)置問題2:學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的目的是什么?理論聯(lián)系實(shí)際,培學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  ⑸布置作業(yè):以鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面為目的,同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),作業(yè)為課后1、3題,并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。

  4.板書設(shè)計(jì):綱要式板書,力求條理清晰,體現(xiàn)中心內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

  三、說課板書:(含時(shí)間分配)

  全過程

  實(shí)驗(yàn)引題——微機(jī)模擬加速規(guī)律得出——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——鞏固練習(xí)。

物理說課稿 篇4

  說教材:

  《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容,是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手,講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中力學(xué)的基礎(chǔ),為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:1.力的描述;2.重力及其測量;3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象,學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法,理解重力的大小與方向,并結(jié)合重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

  2.知道重力的大小和方向,理解生活中測量重力的方法

  3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

  4.會(huì)用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

  6.運(yùn)用重力,重心解決實(shí)際問題

  過程與方法

  用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度

  說教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的'理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)

  說學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素,再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示,引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  說教學(xué)過程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力把學(xué)生的思維帶入課堂

  2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)

  通過提問,復(fù)習(xí) 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的圖示?對(duì)于力的圖示,學(xué)生常常容易出錯(cuò),因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫,而不是只記住它的畫法所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫,叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫,教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示,指出他們的錯(cuò)誤,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),思考來獲取新知識(shí)

  教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學(xué)生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心)):讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大��?引出測量重力大小的原理:G=g,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向:豎直向下重力的作用點(diǎn)稱為重心,那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析)

  結(jié)束語 : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家

物理說課稿 篇5

各位評(píng)委老師:

  大家好!我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充,是本章的基礎(chǔ),為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,可以說本節(jié)課有承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn):理解交變電流有效值的物理意。

  二、目標(biāo)分析

  基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我確定了以下三維目標(biāo):

  知識(shí)和技能:1。理解什么是交變電流的峰值和有效值,知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期(或頻率)的大小。

  過程與方法

  1)通過探究過程,提高學(xué)生的分析論證能力。2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1)通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2)培養(yǎng)學(xué)生的.建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是:

  教法:為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究,討論等方法進(jìn)行教學(xué).

  學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點(diǎn)。

  三、過程分析

  為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

  (一)實(shí)驗(yàn)引入新課

  將標(biāo)有(8 V,500 μF)電容器接到直流8 V和交流8 V的學(xué)生電源上,直流的沒問題,交流的幾分鐘后聞到燒糊味,后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題:

  1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢?

  2、8V交流電壓中的8V代表什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:該演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦,極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心,緊接著三個(gè)問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考,自然引入有效值概念的教學(xué)。

  (二)。實(shí)驗(yàn)體會(huì)有效值的其物理意義,定義有效值。

  演示實(shí)驗(yàn):如下圖所示,將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B,一個(gè)接在6 V的直流電源上,一個(gè)接在有效值為6 V的交流電源上,觀察燈的亮度。

  這個(gè)交流電的效果和這個(gè)6V的直流電的效果是相同的。

  由此概括交流電有效值的定義為:讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻,如果在交流的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等,那么這個(gè)直流電的值就是這個(gè)交流電的有效值。

  接著我進(jìn)一步說明:人們通常說的家庭電路電壓220V,指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值,一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值,以后提到的交流的數(shù)值,凡沒有特別說明的,都指有效值。

  (三)、正弦交流電的有效值

  有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的,教材不要求證明 的關(guān)系,但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系,并能計(jì)算應(yīng)用,但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值 關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

  這里我說明一下的是:關(guān)于周期和頻率,由于學(xué)生比較容易理解,我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。

  (四)、例題

  本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計(jì)算,所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題:

  第一道:計(jì)算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少?

  這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演,其他同學(xué)下邊做。

  完成后,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這道題旨在練習(xí)有效值的計(jì)算。

  第二道:課后問題與練習(xí)的第4題。

  這道例題我以提問的方式完成,這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計(jì)算。

  (五)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高

  設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

  設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。

  (六)課堂小結(jié)和作業(yè)

  讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)框架,作業(yè)布置要有針對(duì)性,梯度。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己的體驗(yàn),自己的總結(jié),真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

  作業(yè)課后2、3、4題;

  板書設(shè)計(jì)我分兩部分,主板書寫在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí),副板書在右側(cè),主要畫用來輔助說明的草圖。

  四、效果分析

  通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1。 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2。 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3。 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

  當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請各位老師給予批評(píng)和指正。

物理說課稿 篇6

  一、說教材

  教材的內(nèi)容、地位和作用

  本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用高中已學(xué)過的知識(shí),較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容,在高中物理教材中占有重要地位。

  高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位,但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié),而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來,得出比較抽象的結(jié)論,在這里,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的'發(fā)展。

  大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  智能目標(biāo):

  ①理解楞次定律的內(nèi)容。

 �、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

 �、蹠�(huì)用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

  情感目標(biāo):

  ①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生仔

  細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)法

  教學(xué)對(duì)象分析

 �、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律,已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

 �、趯W(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí),對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí),但尚不能熟練掌握。

 �、酆闷嫘膹�(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,可以通過生動(dòng),直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)了他們的思維能力。

  說教法

 �、俦菊n采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 �、谶\(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體,突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來,極大的克服了學(xué)生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律。

 �、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 �、芡ㄟ^例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  說學(xué)法

  學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位,學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展,使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法,學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 �、賹�(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn),反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

  ②比較總結(jié)法:通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程,有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

 �、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋,可以鞏固所學(xué)知識(shí),也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

  三、說過程

  1、復(fù)習(xí)提問

  1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

  3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?

 �。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn))

  2、演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中:

 �、倬€圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?

 �、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的?

  ③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?

 �、茉诿恳环N情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇7

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié),密度是一個(gè)物理量,用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)理解密度的物理意義。

  (2)用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  2.過程與方法

  (1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

  (2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

  4.教具、學(xué)具

  (1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

  (2)質(zhì)量,大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

  (3)托盤天平和砝碼1套。

  (4)刻度尺1只。

  三、教學(xué)過程

  1.引入新課

  學(xué)生活動(dòng):想想做做

  讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

  學(xué)生對(duì)稱量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到,體積大小一樣,但種類不同的物質(zhì),質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

  2.新課教學(xué)

  (1)探究:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

  通過上面“想想做做” 提出問題:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?

  推測:同一種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的.兩倍,質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來的兩倍呢。也就是說,同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  取大小不同的若干鋁塊,分別用天平測出它們的質(zhì)量,用直尺測出邊長后計(jì)算出它們的體積,列出表格來,然后以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量m為縱坐標(biāo),在方格紙上描點(diǎn),再把這些點(diǎn)連起來。

  從測量數(shù)據(jù)上看,會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加,其體積也增大;質(zhì)量減少,體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化,會(huì)更直觀地得出:同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系,即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

  將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。

  分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值,可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來說,其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說,各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。

  (2)講解:質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同,不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同,由此可知,單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

  (3)密度定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

  (4)密度的公式

  密度=質(zhì)量/體積

  講解:ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v

  教師指出:要注意:(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān),與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

  (5)密度的單位

  密度國際單位:千克/米3(kg/m3)

  密度其他單位:,克/厘米3(g/cm3)。

  1g/cm3=1000kg/m3

  (6)課后作業(yè)

  讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值,要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值,對(duì)于那些常見的物質(zhì)的密度,形成一些具體的認(rèn)識(shí),例如金比銅的密度大,銅比鐵的密度大,冰比水的密度小,記住水的密度等。

  (7)講解例題

  教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算,不能只寫公式和數(shù)字,一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào),提醒學(xué)生注意正確地書寫,不能遺漏。

  四、板書設(shè)計(jì)

物理說課稿 篇8

  一、說教材和學(xué)情

  本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容,只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際,常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑,富于變化,多了學(xué)生的參與活動(dòng),變枯燥為生動(dòng)形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是突出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于顏色有初步的了解,對(duì)于七種顏色,學(xué)生嘴上說的是呱呱叫,“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,這種說法不但錯(cuò)誤,而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色,所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了初步的探索新知的能力,但由于個(gè)體間的差異,仍會(huì)有部分學(xué)生無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)來,因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

  (二)過程與方法

  探究光的色散和顏料的混合,體驗(yàn)探究的過程與方法

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

  2.通過探究性活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

  三、說教學(xué)資源

  教師用:多媒體、電視機(jī)、投影儀

  學(xué)生用:三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

  四、說設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過程注重了以下兩點(diǎn):

  1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn),在整個(gè)教學(xué)過程中,充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個(gè)的探究過程,努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”

  五、說教學(xué)過程

  首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花,創(chuàng)設(shè)多彩的情景,然后向?qū)W生提出一個(gè)問題:對(duì)于顏色,同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這些問題。

  對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問題:

  1.在漆黑的夜晚,你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

  2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

  3.看看窗外的太陽,太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

  緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理,利用桌上的器材,也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中,可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡,要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

  讓每個(gè)小組推薦一位代表上臺(tái)來用放大鏡觀察電視機(jī)的彩色畫面,讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的,得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)什么是三原色,接下來又為學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在兩臺(tái)投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片,這樣在屏上就會(huì)得到紅光和綠光,而后讓兩束光交匯,觀察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象。

  “透明物體的顏色”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先引導(dǎo)學(xué)生分析,我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試,教師緊接著進(jìn)一步地提示,我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實(shí)驗(yàn)得到的光,完成了課本3.5-5的實(shí)驗(yàn),得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識(shí)的探究,而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識(shí),做到了前后呼應(yīng)。

  有了上面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊,不透明物體反射什么色的`色光實(shí)驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。

  為了更進(jìn)一步地掌握物體的顏色,大屏幕出示一道練習(xí)題:一幅多彩的油畫用紅光照射,我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

  “顏料的三原色”如果用實(shí)驗(yàn)探究的手段來進(jìn)行的話,可能好長時(shí)間也得不出結(jié)論,授課任務(wù)得不到完成,所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目,讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫的請教,并在課后完成不同兩種顏料的混合。

  最后出示幾道評(píng)價(jià)題,對(duì)學(xué)生的掌握情況作以檢測。

  六、說教學(xué)反思

  本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,但由于條件和本人教學(xué)水平等方面的限制,有些地方也不盡人意,比如做光的色散實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室中不可能每個(gè)座位上都有充足的陽光,用白熾燈效果又

  不明顯,如何突破這一瓶頸,使每一個(gè)同學(xué)都能真正“動(dòng)”起來,而不是留于形式,這是在以后的教學(xué)中,應(yīng)去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實(shí)驗(yàn),不可能讓每一個(gè)學(xué)生都下來看一遍,這可以做為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成。

物理說課稿 篇9

  一、教材分析

  本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí),包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定,溫度的測量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度。

  溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一,是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測量工具,在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到,正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。 與舊教材相比,新教材對(duì)溫度的概念沒有直接硬性給出,也沒有停留在字面討論上,而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng),從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望,使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  ◆知識(shí)與技能

  (1)理解溫度的概念,能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

  (2)知道溫度計(jì)的使用方法,會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。

  ◆過程與方法

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度。

  ◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

  嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問題發(fā)表自己的見解,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):溫度的概念貫穿本章始終,是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能,所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制,對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”,以及溫度計(jì)測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”,學(xué)生主要依靠想象來接受,不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  本節(jié)是全章的入門,可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā),引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注,引起思考,進(jìn)入新課。

  (二)新課講授

  1.溫度和溫度計(jì)

  關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”,學(xué)生對(duì)這種說法并不陌生,這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合,因此,教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:溫度是表示物體冷熱程度的物理量,不必作進(jìn)一步解釋。

  活動(dòng)1:憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

  “活動(dòng)1”的目的是:通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的,應(yīng)使用溫度計(jì)來準(zhǔn)確測量溫度,應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。

  在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)液體溫度計(jì)的原理,建議在教師的示范下,讓學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

  使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔,將飲料吸管穿過小孔,由于橡皮本身的彈性,扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水,再把蓋子緊蓋在小藥瓶上,會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中,形成液柱。

  學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中,再放入冷水中,描述所觀察到的現(xiàn)象,并思考:液柱為什么會(huì)有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出:液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外,不同小組的學(xué)生可能會(huì)采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型,可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示,經(jīng)過對(duì)比學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):相同情況下,吸管越細(xì),液柱上升或下降得越明顯,從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

  教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生思考:列舉此溫度計(jì)的`優(yōu)點(diǎn)和不足,如何把它改進(jìn)為方便攜帶,又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

  活動(dòng)2:觀察溫度計(jì)

  活動(dòng)2的目的是通過觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度,掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法,為下面正確的使用溫度計(jì)測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計(jì),使學(xué)生體會(huì)到,和刻度尺一樣,任何一種測量工具,使用前,都應(yīng)先觀察它的量程、分度值,然后才能正確的操作。

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生,再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段,使學(xué)生能粗略說出溫度計(jì)的基本構(gòu)造:玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

  2.用溫度計(jì)測量溫度

  溫度計(jì)的使用方法比較容易,學(xué)生日常生活中也使用過溫度計(jì),所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測溫度,大家一起找問題,從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng):

  (1)估量程:選擇合適量程的溫度計(jì),每個(gè)溫度計(jì)都有它測量的溫度范圍,如果待測物體的溫度超出這一范圍,不但測不出溫度值,而且還可能損壞溫度計(jì)。

  (2)莫碰壁:溫度計(jì)的液體泡要與被測物體充分接觸,還不能與杯底、杯壁接觸,否則測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

  (3)在水中:讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中,不能拿出來讀數(shù)。

  (4)要平視:讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

  (三)鞏固提升

  讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同,教學(xué)時(shí)可追問這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的使用技能。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),給與評(píng)價(jià);

  作業(yè):讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料,分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

  五、板書設(shè)計(jì)

《97久久超碰国产精品2021,久久精品国产亚洲AV蜜臀色欲.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【物理說課稿】相關(guān)文章:

物理說課稿03-11

物理說課稿12-17

物理重力說課稿12-18

初中物理說課稿09-21

初中物理說課稿02-16

物理《質(zhì)量》說課稿12-01

物理單擺說課稿12-01

精選物理說課稿九篇01-19

物理電學(xué)說課稿03-11

【精選】物理說課稿9篇01-27

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的物理說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

物理說課稿 篇1

  《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容,涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體,并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程,對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng),所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容,也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,是物理的一個(gè)重要的組成部分,涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展,是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí),有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握,也為后面的力的合成與分解,以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

  2.知道重力是如何產(chǎn)生的,知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

  3.知道重心的概念.與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

  二、過程與方法

  1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力.

  2.通過懸掛法來測重心,利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力,讓學(xué)生理解重力的方向

  3.通過了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象的能力.

  4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的'興趣,通過學(xué)習(xí)質(zhì)心,讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

  2.通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣.

  說學(xué)情

  學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí),學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn),還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小,知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的,知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí),在一定意義上說,很難理解質(zhì)心這樣的概念,所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定,特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

  對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉,學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣,而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣,老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

  2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

  3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、重力的方向及應(yīng)用.

  2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法:通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念.

  探究法:通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

  說教學(xué)過程

  一、引入新課

  通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡,給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象,提出問題(為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢?)讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣,向?qū)W生說,學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了,這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課,積極思考并回答老師提問的問題 ,這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

  二、新課教學(xué)

  力的描述

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素,在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的,由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的,所以,對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始,而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中,經(jīng)過了暑假,學(xué)生會(huì)生疏了,在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí),也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述,要有大小、方向、作用點(diǎn)。

  重力及其測量

  由于在初中的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量,同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系,所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念,并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系(正比,比值為g),同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器,其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的,而且,在不同的高度,其值也是不一樣的。對(duì)于方向,初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下,要跟垂直向下區(qū)分開來。

  重心與穩(wěn)定

  由于重力與穩(wěn)定比較抽象,因此將此定為我講課的重點(diǎn),由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解,而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì),因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

  重心是重力的作用點(diǎn),在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了,在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心,通過實(shí)物展示,讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用,使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí),使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入,這時(shí),可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙,使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

  另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題,通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

  課堂練習(xí):課本P62:1、2

  三、小結(jié)

  1、力的描述是通過三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  2、地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球.

  3、重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來計(jì)算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心.

  4、對(duì)于物體,在不同緯度的g的取值是不一樣的。

  5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān),重心越低越穩(wěn)定,支面面積越大越穩(wěn)定。

  四、作業(yè)P62:3、5

  五、板書設(shè)計(jì)

  力的三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  重力:定義:地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

  大小:物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg(g不同緯度的取值不同)

  方向:豎直向下

  作用點(diǎn):物體的重心,(用懸掛法測量)

  重心和穩(wěn)定:重心的高低、支面面積的大小

  越低越穩(wěn)定,支面面積越大越穩(wěn)定

  六、教學(xué)效果預(yù)估

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象,了解到g的取值情況,知道用懸掛法來測量重心,能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn),這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助,并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

物理說課稿 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  知道什么是升華和凝華。

  了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  知道升華要吸熱,凝華要放熱。

  2、過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析,認(rèn)識(shí)升華和凝華。

  學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象,節(jié)約用水,注重環(huán)保,崇尚科學(xué)。

  使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。

  通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用,從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理,且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  (1)知道升華要吸熱,凝華要放熱。

  (2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  2、難點(diǎn):

 �。�1)知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。

 �。�2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

  【教學(xué)方法】

  觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

  【教具準(zhǔn)備】

  實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈(熱水)、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

  【教學(xué)過程教具準(zhǔn)備】

  一、課題引入

  1、【情景創(chuàng)設(shè),設(shè)問激趣】

  烈日當(dāng)空,久旱無雨,為了解決旱情,在過去人們擺起香案,祈禱龍王爺恩惠,然而滴雨未下;而現(xiàn)在,派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì),頃刻間烏云密布,下起了大雨,問:“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢?它變成了什么?為什么會(huì)有雨形成?”引起學(xué)生興趣,激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

  2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ),導(dǎo)入新課】

 �。�1)自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?

 �。�2)發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢?

  二、新授

  1、【實(shí)驗(yàn)探究,獲取新知】

  探究一、碘的升華和凝華(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

  提出問題:固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎?出示裝在燒瓶里的幾粒碘,讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體(碘蒸汽)嗎?

  猜想與假設(shè):固體可以直接變化成氣體,碘可以直接變成碘蒸汽。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

 �。�1)在試管中放少量的碘,塞緊蓋子后放入熱水中。

 �。�2)碘變成碘蒸氣后,再放入涼水中。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn):(說明碘蒸汽有毒,所以加熱時(shí)瓶口要塞緊)

 �。�1)在試管中放少量的碘,塞緊蓋子后放入熱水中。

 �。�2)碘變成碘蒸氣后,再放入涼水中。

  現(xiàn)象觀察:碘受熱(顏色由黑變紫,碘由固態(tài)變成氣態(tài))和遇冷(顏色由紫變淺,逐漸變黑,瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成,無液體流下)后狀態(tài)變化情況。

  分析論證得出結(jié)論:固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱;氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

  學(xué)生交流結(jié)果,處理信息:實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài),此時(shí)要加熱;也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài),此時(shí)沒有加熱,而是對(duì)外放熱。結(jié)論:升華是吸熱過程,凝華是放熱過程。

  2、【交流評(píng)估,形成概念】

 �。�1)概念

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài),吸熱。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài),放熱。

  (2)學(xué)生舉例,交流

  讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象,師生、生生共同交流,統(tǒng)一看法,對(duì)學(xué)生的舉例,積極參與給予鼓勵(lì),同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì),分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成,冰凍衣服也會(huì)干,積雪未熔化,但一天比一天少,衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)

  3、【知識(shí)遷移,學(xué)會(huì)運(yùn)用】

  (1)生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

  課件依次展示二幅情景圖片:

 �、僖鹿裰械恼聊X丸變小。(說明樟腦丸不是衛(wèi)生球,衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸,萘有一定毒性,不適合人們?nèi)粘I钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的'通知。”)

 �、诎谉霟魺艚z變細(xì)。(知識(shí)鏈接:燈絲發(fā)光正常溫度是xxxx攝氏度左右,鎢絲熔點(diǎn)是3410攝氏度。)

 �。�2)自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

  課件依次展示二幅情景圖片:

  ①樹上的“霧凇”

 �、诒淅鋬鍪依锏摹鞍姿�

 �。�3)升華和凝華的應(yīng)用

  讓學(xué)生解釋人工降雨,教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn),這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結(jié)越大,小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí),水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來:①給食品降溫,②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。

 �。�4)探究二:露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

  提出問題:自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象,那么它們是怎么形成的?

  討論交流:學(xué)生分組思考,討論.

  教師答疑:如果要解決,就要弄清幾個(gè)問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)

  第一:空氣中總是含有水蒸氣的,這是江、河、湖、海以及大地表層中的水,不斷地蒸發(fā)而來的,當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí),水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶,這些很微小的顆粒,能被空氣中上升氣流頂起,形成浮云,所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的.

  第二:云中的小水珠和小冰晶越來越大,達(dá)到一定程度時(shí),上升氣流無法支持,就會(huì)下落.在下落過程中,冰晶熔化成水滴;與原來的水滴一起落到地面,就形成了雨.

  第三:霜是水蒸氣凝華形成小冰晶,出現(xiàn)在地面上.當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí),則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜.霧是水蒸氣液化成小水珠,附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的.如果雨在落下時(shí)驟然遇到0℃以下的冷空氣,雨便凝固成冰塊,冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中,這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周,下落時(shí)又遇有0℃以下的冷空氣上升時(shí),冰塊外面又結(jié)一層冰,如此反復(fù)上下,到冰塊很大時(shí),形成雹落下,這就是可怕的冰雹.在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶,這就是美麗的雪花了.

  三、課堂練習(xí):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到什么?你還想知道什么?(學(xué)生討論、交流)

  五、課后作業(yè):

  收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

  【板書設(shè)計(jì)】

  五、升華和凝華

  一、定義

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程,稱為升華。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程,稱為凝華。

  二、特點(diǎn)

  升華過程吸熱,凝華過程放熱

  三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

  【教學(xué)后記】

  1.本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活,而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單易行,要充分運(yùn)用自主探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2.在要求學(xué)生自主探究時(shí),強(qiáng)調(diào)注意安全。

物理說課稿 篇3

  一、教材的分析與處理:

  1地位和作用:

  本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識(shí),是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識(shí)的重要應(yīng)用之一,是力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識(shí)列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把電場知識(shí)和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,加深對(duì)力、電知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  2.教材的安排與編者意圖:

  這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速,然后,又從分析粒子受力情況入手,類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng),研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié),一方面是加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3.學(xué)生基礎(chǔ):

  這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識(shí),初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好,理解接受能力比較強(qiáng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在共同的探討中掌握分析問題的方法。

  4.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo):

 �、胖R(shí)上:理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理;

  ⑵能力上:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

  5.教材的處理:

  以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,引入新課;通過微機(jī)模擬結(jié)合理論分析,講授知識(shí)。

  重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理,這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動(dòng),比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來有一定的困難,故作為本節(jié)的難點(diǎn),通過類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)突破難點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1.教學(xué)的方法和手段:

  本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講授式的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線。通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過微機(jī)模擬電子運(yùn)動(dòng),使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的`過程宏觀化;通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用,點(diǎn)撥了學(xué)生分析問題的方法思路;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié),使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,親身參與獲取知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段,既節(jié)約了時(shí)間,又提高了效率。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn):

 �、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題;

 �、仆ㄟ^問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;

 �、峭ㄟ^鞏固練習(xí)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解;

  ⑷讓學(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

  3.教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想:

 �、乓匝菔緦�(shí)驗(yàn)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

  介紹電子束演示儀,并說明只有高速帶電的粒子(電子)轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光,才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì)對(duì)電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問,通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向,學(xué)生又會(huì)對(duì)這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑,從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而提出課題。約3分鐘。

 �、圃谛抡n教學(xué)中,以微機(jī)模擬與問題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

 �、�.以微機(jī)演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過程,讓學(xué)生觀察分析:電子運(yùn)動(dòng)的全過程可以分為那幾個(gè)階段?在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過程有清晰的脈絡(luò),有助于局部過程的分析。

 �、�.以微機(jī)演示電子在加速電場中的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時(shí)的速度?并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在勻強(qiáng)電場中可以根據(jù)牛頓定律和動(dòng)能定理求速度,同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問題比較簡單,動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

 �、�.以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?②如何類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)?這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會(huì)找到解決問題的方法,從而突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

 �、�.在上述理論分析的前提下,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識(shí)的來龍去脈,加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  ⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論:如何改變電子射出加速電場時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大��?進(jìn)一步對(duì)加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解,充分挖掘?qū)W生潛能。

 �、�.用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性,使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中來。

 �、窃O(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進(jìn)行鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力,同時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋。

 �、刃〗Y(jié):設(shè)置問題1:我們怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié);設(shè)置問題2:學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的目的是什么?理論聯(lián)系實(shí)際,培學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  ⑸布置作業(yè):以鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面為目的,同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),作業(yè)為課后1、3題,并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。

  4.板書設(shè)計(jì):綱要式板書,力求條理清晰,體現(xiàn)中心內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

  三、說課板書:(含時(shí)間分配)

  全過程

  實(shí)驗(yàn)引題——微機(jī)模擬加速規(guī)律得出——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——鞏固練習(xí)。

物理說課稿 篇4

  說教材:

  《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容,是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手,講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中力學(xué)的基礎(chǔ),為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:1.力的描述;2.重力及其測量;3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象,學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法,理解重力的大小與方向,并結(jié)合重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

  2.知道重力的大小和方向,理解生活中測量重力的方法

  3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

  4.會(huì)用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

  6.運(yùn)用重力,重心解決實(shí)際問題

  過程與方法

  用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度

  說教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的'理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)

  說學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素,再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示,引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  說教學(xué)過程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力把學(xué)生的思維帶入課堂

  2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)

  通過提問,復(fù)習(xí) 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的圖示?對(duì)于力的圖示,學(xué)生常常容易出錯(cuò),因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫,而不是只記住它的畫法所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫,叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫,教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示,指出他們的錯(cuò)誤,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),思考來獲取新知識(shí)

  教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學(xué)生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心)):讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大��?引出測量重力大小的原理:G=g,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向:豎直向下重力的作用點(diǎn)稱為重心,那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析)

  結(jié)束語 : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家

物理說課稿 篇5

各位評(píng)委老師:

  大家好!我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充,是本章的基礎(chǔ),為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,可以說本節(jié)課有承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn):理解交變電流有效值的物理意。

  二、目標(biāo)分析

  基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我確定了以下三維目標(biāo):

  知識(shí)和技能:1。理解什么是交變電流的峰值和有效值,知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期(或頻率)的大小。

  過程與方法

  1)通過探究過程,提高學(xué)生的分析論證能力。2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1)通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2)培養(yǎng)學(xué)生的.建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是:

  教法:為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究,討論等方法進(jìn)行教學(xué).

  學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點(diǎn)。

  三、過程分析

  為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

  (一)實(shí)驗(yàn)引入新課

  將標(biāo)有(8 V,500 μF)電容器接到直流8 V和交流8 V的學(xué)生電源上,直流的沒問題,交流的幾分鐘后聞到燒糊味,后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題:

  1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢?

  2、8V交流電壓中的8V代表什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:該演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦,極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心,緊接著三個(gè)問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考,自然引入有效值概念的教學(xué)。

  (二)。實(shí)驗(yàn)體會(huì)有效值的其物理意義,定義有效值。

  演示實(shí)驗(yàn):如下圖所示,將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B,一個(gè)接在6 V的直流電源上,一個(gè)接在有效值為6 V的交流電源上,觀察燈的亮度。

  這個(gè)交流電的效果和這個(gè)6V的直流電的效果是相同的。

  由此概括交流電有效值的定義為:讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻,如果在交流的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等,那么這個(gè)直流電的值就是這個(gè)交流電的有效值。

  接著我進(jìn)一步說明:人們通常說的家庭電路電壓220V,指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值,一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值,以后提到的交流的數(shù)值,凡沒有特別說明的,都指有效值。

  (三)、正弦交流電的有效值

  有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的,教材不要求證明 的關(guān)系,但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系,并能計(jì)算應(yīng)用,但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值 關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

  這里我說明一下的是:關(guān)于周期和頻率,由于學(xué)生比較容易理解,我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。

  (四)、例題

  本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計(jì)算,所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題:

  第一道:計(jì)算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少?

  這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演,其他同學(xué)下邊做。

  完成后,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這道題旨在練習(xí)有效值的計(jì)算。

  第二道:課后問題與練習(xí)的第4題。

  這道例題我以提問的方式完成,這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計(jì)算。

  (五)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高

  設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

  設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。

  (六)課堂小結(jié)和作業(yè)

  讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)框架,作業(yè)布置要有針對(duì)性,梯度。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己的體驗(yàn),自己的總結(jié),真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

  作業(yè)課后2、3、4題;

  板書設(shè)計(jì)我分兩部分,主板書寫在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí),副板書在右側(cè),主要畫用來輔助說明的草圖。

  四、效果分析

  通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1。 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2。 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3。 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

  當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請各位老師給予批評(píng)和指正。

物理說課稿 篇6

  一、說教材

  教材的內(nèi)容、地位和作用

  本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用高中已學(xué)過的知識(shí),較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容,在高中物理教材中占有重要地位。

  高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位,但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié),而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來,得出比較抽象的結(jié)論,在這里,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的'發(fā)展。

  大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  智能目標(biāo):

  ①理解楞次定律的內(nèi)容。

 �、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

 �、蹠�(huì)用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

  情感目標(biāo):

  ①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生仔

  細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)法

  教學(xué)對(duì)象分析

 �、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律,已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

 �、趯W(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí),對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí),但尚不能熟練掌握。

 �、酆闷嫘膹�(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,可以通過生動(dòng),直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)了他們的思維能力。

  說教法

 �、俦菊n采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 �、谶\(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體,突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來,極大的克服了學(xué)生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律。

 �、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 �、芡ㄟ^例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  說學(xué)法

  學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位,學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展,使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法,學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 �、賹�(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn),反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

  ②比較總結(jié)法:通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程,有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

 �、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋,可以鞏固所學(xué)知識(shí),也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

  三、說過程

  1、復(fù)習(xí)提問

  1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

  3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?

 �。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn))

  2、演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中:

 �、倬€圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?

 �、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的?

  ③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?

 �、茉诿恳环N情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇7

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié),密度是一個(gè)物理量,用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)理解密度的物理意義。

  (2)用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  2.過程與方法

  (1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

  (2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

  4.教具、學(xué)具

  (1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

  (2)質(zhì)量,大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

  (3)托盤天平和砝碼1套。

  (4)刻度尺1只。

  三、教學(xué)過程

  1.引入新課

  學(xué)生活動(dòng):想想做做

  讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

  學(xué)生對(duì)稱量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到,體積大小一樣,但種類不同的物質(zhì),質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

  2.新課教學(xué)

  (1)探究:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

  通過上面“想想做做” 提出問題:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?

  推測:同一種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的.兩倍,質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來的兩倍呢。也就是說,同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  取大小不同的若干鋁塊,分別用天平測出它們的質(zhì)量,用直尺測出邊長后計(jì)算出它們的體積,列出表格來,然后以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量m為縱坐標(biāo),在方格紙上描點(diǎn),再把這些點(diǎn)連起來。

  從測量數(shù)據(jù)上看,會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加,其體積也增大;質(zhì)量減少,體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化,會(huì)更直觀地得出:同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系,即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

  將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。

  分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值,可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來說,其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說,各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。

  (2)講解:質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同,不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同,由此可知,單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

  (3)密度定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

  (4)密度的公式

  密度=質(zhì)量/體積

  講解:ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v

  教師指出:要注意:(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān),與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

  (5)密度的單位

  密度國際單位:千克/米3(kg/m3)

  密度其他單位:,克/厘米3(g/cm3)。

  1g/cm3=1000kg/m3

  (6)課后作業(yè)

  讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值,要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值,對(duì)于那些常見的物質(zhì)的密度,形成一些具體的認(rèn)識(shí),例如金比銅的密度大,銅比鐵的密度大,冰比水的密度小,記住水的密度等。

  (7)講解例題

  教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算,不能只寫公式和數(shù)字,一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào),提醒學(xué)生注意正確地書寫,不能遺漏。

  四、板書設(shè)計(jì)

物理說課稿 篇8

  一、說教材和學(xué)情

  本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容,只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際,常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑,富于變化,多了學(xué)生的參與活動(dòng),變枯燥為生動(dòng)形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是突出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于顏色有初步的了解,對(duì)于七種顏色,學(xué)生嘴上說的是呱呱叫,“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,這種說法不但錯(cuò)誤,而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色,所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了初步的探索新知的能力,但由于個(gè)體間的差異,仍會(huì)有部分學(xué)生無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)來,因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

  (二)過程與方法

  探究光的色散和顏料的混合,體驗(yàn)探究的過程與方法

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

  2.通過探究性活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

  三、說教學(xué)資源

  教師用:多媒體、電視機(jī)、投影儀

  學(xué)生用:三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

  四、說設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過程注重了以下兩點(diǎn):

  1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn),在整個(gè)教學(xué)過程中,充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個(gè)的探究過程,努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”

  五、說教學(xué)過程

  首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花,創(chuàng)設(shè)多彩的情景,然后向?qū)W生提出一個(gè)問題:對(duì)于顏色,同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這些問題。

  對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問題:

  1.在漆黑的夜晚,你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

  2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

  3.看看窗外的太陽,太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

  緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理,利用桌上的器材,也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中,可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡,要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

  讓每個(gè)小組推薦一位代表上臺(tái)來用放大鏡觀察電視機(jī)的彩色畫面,讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的,得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)什么是三原色,接下來又為學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在兩臺(tái)投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片,這樣在屏上就會(huì)得到紅光和綠光,而后讓兩束光交匯,觀察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象。

  “透明物體的顏色”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先引導(dǎo)學(xué)生分析,我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試,教師緊接著進(jìn)一步地提示,我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實(shí)驗(yàn)得到的光,完成了課本3.5-5的實(shí)驗(yàn),得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識(shí)的探究,而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識(shí),做到了前后呼應(yīng)。

  有了上面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊,不透明物體反射什么色的`色光實(shí)驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。

  為了更進(jìn)一步地掌握物體的顏色,大屏幕出示一道練習(xí)題:一幅多彩的油畫用紅光照射,我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

  “顏料的三原色”如果用實(shí)驗(yàn)探究的手段來進(jìn)行的話,可能好長時(shí)間也得不出結(jié)論,授課任務(wù)得不到完成,所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目,讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫的請教,并在課后完成不同兩種顏料的混合。

  最后出示幾道評(píng)價(jià)題,對(duì)學(xué)生的掌握情況作以檢測。

  六、說教學(xué)反思

  本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,但由于條件和本人教學(xué)水平等方面的限制,有些地方也不盡人意,比如做光的色散實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室中不可能每個(gè)座位上都有充足的陽光,用白熾燈效果又

  不明顯,如何突破這一瓶頸,使每一個(gè)同學(xué)都能真正“動(dòng)”起來,而不是留于形式,這是在以后的教學(xué)中,應(yīng)去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實(shí)驗(yàn),不可能讓每一個(gè)學(xué)生都下來看一遍,這可以做為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成。

物理說課稿 篇9

  一、教材分析

  本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí),包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定,溫度的測量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度。

  溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一,是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測量工具,在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到,正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。 與舊教材相比,新教材對(duì)溫度的概念沒有直接硬性給出,也沒有停留在字面討論上,而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng),從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望,使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  ◆知識(shí)與技能

  (1)理解溫度的概念,能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

  (2)知道溫度計(jì)的使用方法,會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。

  ◆過程與方法

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度。

  ◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

  嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問題發(fā)表自己的見解,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):溫度的概念貫穿本章始終,是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能,所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制,對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”,以及溫度計(jì)測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”,學(xué)生主要依靠想象來接受,不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  本節(jié)是全章的入門,可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā),引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注,引起思考,進(jìn)入新課。

  (二)新課講授

  1.溫度和溫度計(jì)

  關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”,學(xué)生對(duì)這種說法并不陌生,這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合,因此,教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:溫度是表示物體冷熱程度的物理量,不必作進(jìn)一步解釋。

  活動(dòng)1:憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

  “活動(dòng)1”的目的是:通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的,應(yīng)使用溫度計(jì)來準(zhǔn)確測量溫度,應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。

  在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)液體溫度計(jì)的原理,建議在教師的示范下,讓學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

  使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔,將飲料吸管穿過小孔,由于橡皮本身的彈性,扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水,再把蓋子緊蓋在小藥瓶上,會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中,形成液柱。

  學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中,再放入冷水中,描述所觀察到的現(xiàn)象,并思考:液柱為什么會(huì)有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出:液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外,不同小組的學(xué)生可能會(huì)采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型,可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示,經(jīng)過對(duì)比學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):相同情況下,吸管越細(xì),液柱上升或下降得越明顯,從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

  教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生思考:列舉此溫度計(jì)的`優(yōu)點(diǎn)和不足,如何把它改進(jìn)為方便攜帶,又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

  活動(dòng)2:觀察溫度計(jì)

  活動(dòng)2的目的是通過觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度,掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法,為下面正確的使用溫度計(jì)測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計(jì),使學(xué)生體會(huì)到,和刻度尺一樣,任何一種測量工具,使用前,都應(yīng)先觀察它的量程、分度值,然后才能正確的操作。

  觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生,再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段,使學(xué)生能粗略說出溫度計(jì)的基本構(gòu)造:玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

  2.用溫度計(jì)測量溫度

  溫度計(jì)的使用方法比較容易,學(xué)生日常生活中也使用過溫度計(jì),所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測溫度,大家一起找問題,從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng):

  (1)估量程:選擇合適量程的溫度計(jì),每個(gè)溫度計(jì)都有它測量的溫度范圍,如果待測物體的溫度超出這一范圍,不但測不出溫度值,而且還可能損壞溫度計(jì)。

  (2)莫碰壁:溫度計(jì)的液體泡要與被測物體充分接觸,還不能與杯底、杯壁接觸,否則測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

  (3)在水中:讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中,不能拿出來讀數(shù)。

  (4)要平視:讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

  (三)鞏固提升

  讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同,教學(xué)時(shí)可追問這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的使用技能。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),給與評(píng)價(jià);

  作業(yè):讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料,分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

  五、板書設(shè)計(jì)