數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-02-04 21:32:12 說課稿我要投稿

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　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿6篇，歡迎大家分享。

有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿模板合集六篇

數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　圓柱表面積的計(jì)算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形以及圓的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)一些立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識(shí)與技能。

　　通過想象和操作等活動(dòng)，加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　2、過程與方法。

　　學(xué)生通過觸摸、觀察、操作等多種方法提高分析、概括的能力，理解空間觀念，并能利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題。結(jié)合具體的情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性，通過自主探索和合作交流，使他們敢于發(fā)表自己的見解，能夠從交流中獲益。通過學(xué)生們自己的認(rèn)識(shí)來制定教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓他們親身經(jīng)歷問題的解決過程，提高他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過一系列的實(shí)踐和計(jì)算，提高他們對(duì)問題的理性認(rèn)識(shí)。能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想。也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，包括大膽猜想勇于探索的創(chuàng)新精神，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側(cè)面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長(zhǎng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要按照學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生展開思維、探究證明思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，最大限度提高學(xué)生的參與率。這樣的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這實(shí)際上式交給了學(xué)生自由飛翔的翅膀，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動(dòng)手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長(zhǎng)方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這個(gè)目的。

　　六、教學(xué)過程：

　　在我們的課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下四個(gè)階段完成本課。

　�。ㄒ唬毓识�，巧妙入境。

　　這個(gè)過程我展示3個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　（1）我知道圓柱的特征是

　�。�2）圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢？說一說，并用字母表示出來。

　�。�3）你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎？

　　以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成，通過個(gè)人匯報(bào)集體評(píng)價(jià)的形式來進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱的特征，回顧圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法及長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法。這些知識(shí)完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的.前后連貫性。

　　（二）設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題。

　　在此我用富有激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生：

　　請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒，這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型，現(xiàn)在我請(qǐng)大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？（讓學(xué)生沉思一會(huì)兒后請(qǐng)學(xué)生起來匯報(bào)，發(fā)表自己的意見，根據(jù)學(xué)生的回答，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對(duì)圓柱表面積的認(rèn)識(shí)。）

　　你知道圓柱的表面積指的是什么嗎？（這樣通過說一說讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義，進(jìn)而引出新課，揭示課題。）

　　這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》。

　　這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，合作研究，匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，總結(jié)方法。

　　1、動(dòng)手操作。

　　你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？請(qǐng)你用手中的長(zhǎng)方形紙、剪刀動(dòng)手做一做，試試看。

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試，教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生動(dòng)手將圓柱的側(cè)面展開成平面圖形的過程（比如讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開，或者用長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，或用大卷的塑料膠帶做演示），來感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。

　　2、合作研究。

　　如果沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開，會(huì)得到什么圖形呢？請(qǐng)你和你的同伴說說看。

　　3、匯報(bào)交流。

　　讓學(xué)生把自己的展開結(jié)果展示給大家看。

　　4、進(jìn)行推理，總結(jié)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量圓柱底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或用彩色筆做記號(hào)的方法，讓學(xué)生自己分析出圓柱的底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)：你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎？那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計(jì)算的呢？

　　因?yàn)橛辛松鲜龅奶骄窟^程，學(xué)生很自然而然的就會(huì)概括出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：底面周長(zhǎng)乘高，也就是圓的周長(zhǎng)乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫下來，并讀一讀，用黑板展示出來。然后讓學(xué)生思考：要求圓柱的側(cè)面積需要知道哪些條件呢？

　　引出例1：已知一個(gè)圓柱的底面直徑是0.5m，高是1.8m，求它的側(cè)面積。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　　5、歸納新知。

　　你現(xiàn)在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結(jié)果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，讓大家分享你的成功

　　通過獨(dú)立思考同伴交流全班匯報(bào)總結(jié)公式來完成。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與活動(dòng)，做到了在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。）完成后讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)自己探究的結(jié)果完成例2、

　　6、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力。

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固內(nèi)化空間基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)拓展空間思維，形成學(xué)生對(duì)空間的感受能力，學(xué)習(xí)關(guān)于空間幾何一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識(shí)運(yùn)用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題中。讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了課本上例3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算，講解進(jìn)一法的意義和使用范圍。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)，促進(jìn)構(gòu)建。

　　這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識(shí)，并說出是怎樣學(xué)到的。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材。

　　《乘法估算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第50頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

　　估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

　　二、說目標(biāo)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

　　2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

　　4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。

　　過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。

　　三、說教法和學(xué)法教法：

　　《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購物的情境。同學(xué)們，下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！今天特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買21個(gè)，大約要花多少元錢？

　　這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識(shí)的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了�，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

　�。ǘ┨剿餍轮�。

　　葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

　　1、獨(dú)立思考，想一想你會(huì)怎樣估算？

　　2、然后小組交流自己的估算策略。

　　鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個(gè)體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見�！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

　　3、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。）

　　我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的.范圍。

　　①18×22≈400（個(gè)），20，20把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

　�、�18×22≈440（個(gè)），20。

　�、�18×22≈360（個(gè)），20。

　　當(dāng)學(xué)生說出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表揚(yáng)。與此同時(shí)，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。

　�。ㄈ╈柟烫岣摺�

　　1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。

　　A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。

　　B、完成后請(qǐng)與同桌互相說說估算策略。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。

　　2、提高練習(xí)如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木�！币虼嗽诨揪毩�(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁，7、8題）用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。估算搶答比賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將會(huì)帶著激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高。

　　3、開放練習(xí)。

　　開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮�！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　�。ㄋ模┳晕以u(píng)價(jià)。

　　這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實(shí)際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮奧妙。

數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　隨機(jī)事件說課稿“隨機(jī)事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第一課時(shí)內(nèi)容，為更好地把握這一課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說明：

　　一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：

　　必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件都源于現(xiàn)實(shí)生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，理解三種事件的異同。

　　2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。

　　b.從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì)簡(jiǎn)單分析事件發(fā)生的可能性。

　　3、解決問題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問題中體會(huì)與他人合作。

　　4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、本課時(shí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：

　　1、前兩個(gè)學(xué)段內(nèi)容分析：

　　第一學(xué)段即一年級(jí)至三年級(jí)，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　第二學(xué)段即四年級(jí)至六年級(jí)，要能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)闡明自己的理由。

　　通過前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的初步認(rèn)識(shí)，本課時(shí)正是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的`歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡(jiǎn)單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　雖然有了前兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)作基礎(chǔ)，但本課時(shí)內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因?yàn)樾W(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識(shí)，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識(shí)的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的橋梁。

　　四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用：

　　在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識(shí)都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動(dòng)權(quán)等事件都離不開概率知識(shí)。同時(shí)，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時(shí)內(nèi)容提供了豐富的素材。

　　五、教學(xué)診斷分析：

　　有前兩學(xué)段的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作為基礎(chǔ)，加之本課時(shí)通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動(dòng)探究隨機(jī)事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗(yàn)，易于被學(xué)生理解和掌握。

　　但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：?jiǎn)栴}3中，摸出一個(gè)白球，在看不到的情況下，是隨機(jī)事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。

　　六、教學(xué)方法和特點(diǎn)：

　　1、情境式教學(xué)法：

　　課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運(yùn)會(huì)比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。

　　2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動(dòng)都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實(shí)現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。

　　通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、審美意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個(gè)性化地、愉快地參與探究。

　　七、效果分析：

　　有以前統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動(dòng)的開展而分散注意力，從而影響其對(duì)知識(shí)的更深層的理解和掌握，因此，在活動(dòng)時(shí)，要注意組織和協(xié)調(diào)。

數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　設(shè)計(jì)的思路：

　　1、關(guān)于教材

　　《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì)，特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在生活中的數(shù)版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對(duì)學(xué)生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）在實(shí)際的調(diào)查、分析過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感知信息數(shù)字化的最基本方法和作用，初步形成數(shù)字符號(hào)性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)思想和符號(hào)化思想。

　　（2）在具體情境中，嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理

　　教學(xué)難點(diǎn)：編號(hào)時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性

　　3、關(guān)于教學(xué)流程

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對(duì)應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我利用學(xué)生比較熟悉又相對(duì)比較簡(jiǎn)單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過觀察、比較明信片上的兩個(gè)不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì)不同，初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個(gè)地方會(huì)不會(huì)有兩個(gè)編碼，暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對(duì)應(yīng)，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對(duì)比中理解各個(gè)數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時(shí)，再次詢問會(huì)不會(huì)兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運(yùn)用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼中的'一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說到的身份證，揭開了探究身份證號(hào)碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個(gè)步驟：先是讓學(xué)生把自己收集到的號(hào)碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生明白各個(gè)數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫方法的基礎(chǔ)上，嘗試給自己也編一個(gè)身份證號(hào)碼，在編寫中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對(duì)應(yīng)重要思想。而最后一句這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數(shù)字表達(dá)？讓學(xué)生在思考中，再次深深體會(huì)信息數(shù)字化的簡(jiǎn)潔性，真正體現(xiàn)學(xué)為所用。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是拓展運(yùn)用，是想讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒有學(xué)生證這一真實(shí)情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號(hào)，你覺得在這個(gè)號(hào)碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫、一起交流的過程中，科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來。

數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》。口算兩位數(shù)減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

　　2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

　　3、滲透估算意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、讓學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立思考，合作交流，交流和逐步解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

　　四、說教法學(xué)法：

　　本節(jié)課我主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。

　　我將教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄈ┆�(dú)立思考，探索新知

　�。ㄋ模┖献鹘涣鳎柟叹毩�(xí)

　　五、說教學(xué)過程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入有目的的探索狀態(tài)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情意，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出用減法計(jì)算的問題。這樣，有助培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。接著，讓學(xué)生解決問題，自然而然地運(yùn)用兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，展示不同的計(jì)算方法。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差民，樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過自己獨(dú)立思考、解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，尋找出最簡(jiǎn)便的口算方法，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的同時(shí)，體驗(yàn)尋找的喜悅。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中體會(huì)怎么在做題時(shí)會(huì)又對(duì)又快，而且這種形式學(xué)生更便于接受。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材

　　本課是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元45至46頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，積累了用擺面積單位的方法測(cè)量物體面積的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由估測(cè)三個(gè)長(zhǎng)方形面積開始，然后通過擺一擺、量一量、算一算的探索活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，最后建構(gòu)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的數(shù)學(xué)模型再加以運(yùn)用進(jìn)行編排的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固、理解面積的含義。

　　2、讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　4、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積、計(jì)算方法，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的`發(fā)現(xiàn)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解長(zhǎng)與每排所擺單位面積數(shù)的關(guān)系，寬與每排所擺排數(shù)的關(guān)系，面積與所包含的單位面積總數(shù)的關(guān)系。

　　二、說學(xué)具

　　用多媒體課件直觀演示，并為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份學(xué)具：1cm2的小正方形15個(gè)，3個(gè)面積不同的長(zhǎng)方形，表格一張，學(xué)生自備學(xué)生尺一把。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、探索長(zhǎng)方形面積

　　估一估，擺一擺

　　①師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)常見的面積單位，那么這個(gè)長(zhǎng)方形用什么面積單位合適呢？（出示圖①）請(qǐng)拿出圖①，估測(cè)它的面積大約是多少平方厘米。

　　[學(xué)生估測(cè)后匯報(bào)結(jié)果，由于估測(cè)方法不同導(dǎo)致答案也不同，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，便有了用擺單位面積測(cè)量的需要。]

　�、趯W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[1cm2 正方形測(cè)量圖①面積，教師巡視指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)擺法用課件演示。

　　生1 ：一個(gè)一個(gè)擺，每排擺5個(gè)，擺3排，共擺15個(gè)，面積15 cm2 。（板書：面積 15 cm2 ）

　　生2 ：只沿長(zhǎng)邊擺一排5個(gè)，沿寬邊擺一列，再想象空白處，也是每排5個(gè)，3排，面積是15 cm2。

　�、郾容^兩種擺法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種擺法更為簡(jiǎn)便。請(qǐng)拿出圖②先估一估，再用第二種擺法測(cè)量面積。（板書：面積 28 cm2 ）

　　[此層次的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，2次擺的活動(dòng)，由最原始的擺法擺滿過渡到只擺一排，一列再進(jìn)行空間想象，從而建立只要知道每排個(gè)數(shù)和排數(shù)就能測(cè)出面積的表象，為下面探索長(zhǎng)方形面積公式作為鋪墊。]

　　量一量，算一算

　　①揭示課題。師：同學(xué)們剛剛通過擺測(cè)出了圖①和圖②的面積，下面我們來探索更為簡(jiǎn)便的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。（板書：長(zhǎng)方形面積）

　�、趯W(xué)生拿出③先估一估，再用學(xué)生尺量一量，算一算，填一填表格，然后匯報(bào)計(jì)算方法，歸納出長(zhǎng)方形面積公式。（板書：長(zhǎng)ⅹ寬=長(zhǎng)方形面積）

　　③再用學(xué)生尺分別量出圖①、圖②的長(zhǎng)和寬算一算，驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積公式。

　�、芨鶕�(jù)板書觀察數(shù)據(jù)思考：長(zhǎng)、寬、面積分別表示擺的什么。

　　2、探索正方形面積。

　　（1）課件出示3幅圖，說出它們的面積。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，（板書：邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)=正方形面積）

　　[此環(huán)節(jié)教材是只給出一個(gè)正方形讓學(xué)生嘗試計(jì)算它的面積，我進(jìn)行了重組，以計(jì)算2個(gè)長(zhǎng)方形面積作鋪墊，再根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法自然聯(lián)想，遷移到正方形，循序漸進(jìn)，由淺入深，從而達(dá)到推導(dǎo)出正方形面積公式的目標(biāo)。]

　　3、鞏固練習(xí)

　�。�1）計(jì)算身邊常見物體表面的面積。

　�、儆�(jì)算我們教室地面的面積。

　�、谟�(jì)算小方桌的面積。

　�。�2）課本45頁1~4題。

　　[通過練習(xí)不斷鞏固長(zhǎng)方形、正方形的面積，并且聯(lián)系生活實(shí)際加以運(yùn)用，使學(xué)生牢固掌握長(zhǎng)方形，正方形面積計(jì)算方法，并體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活]

　　4、課堂總結(jié)

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方形正方形面積

　　長(zhǎng) 寬面積

　　5 × 3 = 15

　　7 × 4 = 28