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《形狀漸變題文字》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《形狀漸變題文字》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、 教材及學(xué)情分析
《形狀漸變動(dòng)畫》是八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本單元和本冊(cè)教材的內(nèi)容都是圍繞Flash
MX這個(gè)軟件的使用及作品制作方法展開(kāi)的，為日后學(xué)生在網(wǎng)站制作軟件方面打下良好的基礎(chǔ)。
Flash MX與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的“Photoshop CS”程序軟件有一些相同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)工具箱使用時(shí)很順手，前一節(jié)課學(xué)的是“動(dòng)作漸變動(dòng)畫”，因此，這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵幀和過(guò)渡幀不必做為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是形狀漸變動(dòng)畫的制作方法。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣深厚，所以，在課堂處理上會(huì)比想像中要順利得多。
二、 三維教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
掌握形狀漸變動(dòng)畫的制作方法；
2．過(guò)程與方法：
欣賞、思考形狀漸變動(dòng)畫和動(dòng)作漸變動(dòng)畫的區(qū)別；
通過(guò)教師演示與學(xué)生合作學(xué)習(xí)掌握形狀漸變動(dòng)畫的方法；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，給學(xué)生以方法、自信、鼓勵(lì)、讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)境
要求在局域網(wǎng)微機(jī)室展開(kāi)教學(xué)，使用極域多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，師生機(jī)都裝
有Flash MX系統(tǒng)軟件。
四、 教法闡述
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮興趣和能力的培養(yǎng)，
具體如下：
1． 情境設(shè)計(jì)——樂(lè)學(xué)、想學(xué)
讓學(xué)生欣賞感興趣的作品，激發(fā)求知欲望。把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活、容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)。初中學(xué)生在微機(jī)室注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以，教師要精說(shuō)、少說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，留給自己來(lái)解決。不能解決的問(wèn)題留給小組來(lái)協(xié)作解決。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、合作探究的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
2． 任務(wù)設(shè)計(jì)——分層
本節(jié)課的任務(wù)圍繞“漸變動(dòng)畫原理——簡(jiǎn)單圖形漸變動(dòng)畫——文字漸變動(dòng)畫——復(fù)雜漸變動(dòng)畫”這樣一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)多個(gè)任務(wù)展開(kāi)的。
在課堂中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解問(wèn)題的能力，獨(dú)立自主的能力，給學(xué)生以方式、方法引導(dǎo)。
3． 對(duì)等的語(yǔ)言溝通（師生互動(dòng)）
在課堂指導(dǎo)和總結(jié)交流時(shí)，放下老師的架子，面帶微笑，以朋友的身份與學(xué)生交流、溝通，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得親切，這樣他就會(huì)覺(jué)得喜歡這個(gè)老師，愿意上你的課，上課時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
4． 伙伴教學(xué)（生生互動(dòng)）
每班或多或少都有后進(jìn)生的存在，這就要求我們教師在學(xué)習(xí)中利用好學(xué)生中的“小老師”，教師首先安排座位時(shí)就把后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，在教授新的知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)小組內(nèi)的“小老師”的幫助和指導(dǎo)，使后進(jìn)生在同伴的幫助下完成知識(shí)的掌握和操作方法的掌握。
五、 學(xué)法闡述
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的過(guò)程是：激趣引課——探究實(shí)踐（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）——展示——質(zhì)疑補(bǔ)充——評(píng)價(jià)歸納。在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)后的問(wèn)題進(jìn)入課堂其他環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，提升自我。
六、教學(xué)程序
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我校的課程改革特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感水平，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
（二）出示任務(wù)
�。ㄈ┆�(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)
�。ㄋ模┱故尽ぴu(píng)價(jià)
�。ㄎ澹┩卣固嵘�
具體闡述如下：
（一）導(dǎo)課
首先，老師提問(wèn)學(xué)生喜歡《西游記》中哪一個(gè)人物。引導(dǎo)學(xué)生回憶，孫悟空與二郎神的搏斗時(shí)七十二變的例子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“孫悟空形象發(fā)生了什么變化”。
欣賞“孫悟空變成小房子”動(dòng)畫。
最后，學(xué)生回答出是“外部形狀發(fā)生了變化”，引出課題——形狀漸變動(dòng)畫，并讓學(xué)生分析其變化過(guò)程，總結(jié)其特點(diǎn)。
�。ǘ┏鍪救蝿�(wù)
任務(wù)：
1.圓形漸變矩形。
2.文字漸變“好—號(hào)”。
3.孫悟空漸變?yōu)樾》孔印?/p>
任務(wù)1和2要求學(xué)生必須會(huì)制作的，學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成1和2作品后，挑戰(zhàn)任務(wù)3，還可以自己創(chuàng)意性的制作一個(gè)類似的動(dòng)畫作品。目的是教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)，進(jìn)行分層教學(xué)。倡導(dǎo)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都得到發(fā)展。
�。ㄈ┆�(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)
1． 在導(dǎo)課欣賞后，通過(guò)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”各個(gè)環(huán)節(jié)，思考導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)任務(wù)，理解形狀漸變動(dòng)畫的原理和實(shí)現(xiàn)的方法。
2． 學(xué)生們把自研自探中遇到的問(wèn)題在2人小組“對(duì)學(xué)”中與自己的學(xué)習(xí)小對(duì)子相互討論、糾正。對(duì)子間不能解決的問(wèn)題再拿到3－4人小組“群學(xué)”環(huán)節(jié)討論、交流。對(duì)于有難度的問(wèn)題放在6－8人大組“群學(xué)”中共同解決。這樣能很快就能攻克每個(gè)學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的`整體推進(jìn)。
3．這樣做也有利于教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)后深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現(xiàn)的誤操作及小組合作的情況，提醒組內(nèi)幫差補(bǔ)差，讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能跟得上小組進(jìn)度。及時(shí)提醒和督促偏離課堂主題的個(gè)別學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄋ模┱故尽ぴu(píng)價(jià)
1、利用多媒體教學(xué)軟件，讓各小組展示。讓各小組以抽簽的方式?jīng)Q定所展示的內(nèi)容。讓小組成員經(jīng)過(guò)思索、交流、合作、探究后可以完成相應(yīng)的任務(wù)，先在小組內(nèi)展示，整理思路，調(diào)整表達(dá)。最后采用組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，各個(gè)小組通過(guò)“廣播教學(xué)軟件”在班內(nèi)展示。既有利于小組成員知識(shí)的鞏固和能力提升（比如：語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、操作能力等），也有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，對(duì)能力欠缺的同學(xué)又是一次啟發(fā)和鞏固。
2、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在分享別的小組探究成果的同時(shí)，積極地點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。讓他們?cè)谧鹬�、贊賞別人的過(guò)程恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，正確地認(rèn)識(shí)自己，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短�？梢蕴岣邔W(xué)生思考問(wèn)題，簽別作品的能力。
3、在教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地積累信息技術(shù)的知識(shí)和技能。讓學(xué)生在與小組共榮辱中進(jìn)步，在完成小組任務(wù)中嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。
4、通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面）體會(huì)到進(jìn)步，找到自己的立足點(diǎn)，找到自己的長(zhǎng)處，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中熱情地學(xué)習(xí)，積極地合作。讓不同水平的學(xué)生在課堂活動(dòng)中都能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。
5、引導(dǎo)學(xué)生回顧展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足、思考解決的方法，或者及時(shí)補(bǔ)充自己獨(dú)到的做法或看法（可以知識(shí)方面，也可以是感受方面的。通過(guò)教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍勇躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這樣可以更好地對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升。
七、拓展提升
布魯納也認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識(shí)的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性時(shí)所帶來(lái)的自信感，這就會(huì)盡可能地喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的興趣。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在基本技能和技巧掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自由發(fā)揮、個(gè)性創(chuàng)作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生橫向和縱向的融會(huì)貫通，用已掌握的方法和知識(shí)，思路去解決一些新問(wèn)題，從而讓學(xué)生得到能力的提升。也有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)和熱情。
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