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【推薦】物理說課稿范文錦集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的物理說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運(yùn)動過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．學(xué)會用力的三要素來表達(dá)一個力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應(yīng)用。
2．通過穩(wěn)定的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．
說學(xué)情
學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用
3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)難點(diǎn)
1、重力的方向及應(yīng)用．
2、物體穩(wěn)定的'有關(guān)因素
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說教學(xué)過程
一、引入新課
通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。
重力及其測量
由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。
重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。
課堂練習(xí)：課本P62：1、2
三、小結(jié)
1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設(shè)計(jì)
力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學(xué)效果預(yù)估
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。
物理說課稿 篇2
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步 及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
(1)知識目標(biāo)
①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。
�、谥滥Σ疗痣妼�(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。
�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
④能利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。
(2)能力目標(biāo)
通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo)
�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，
�、诠膭顚W(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。
1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)
前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴 我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的'難點(diǎn)。
2選用的教具及準(zhǔn)備
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。
3教學(xué)處理
本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)前，我會先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的 順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。
4教法、學(xué)法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生 在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
4.2學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使 學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5教學(xué)過程
【課堂教學(xué)】
5.1趣味視頻，引入新課
本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個實(shí)驗(yàn)，旨 在充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會不一樣，第二個：把碎紙屑置于電 視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個實(shí)驗(yàn)?首先，這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利 用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，實(shí)現(xiàn)新知識的主動建構(gòu)的構(gòu) 成。
5.2自主探究，獲得新知
設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學(xué)生自然就會想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。
學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。
老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。
問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?
生：說明物體帶了電。
問：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?
個人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。
5.3步步深入，突破難點(diǎn)
師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?
學(xué)生熱烈地討論、提問。
師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣 呢?
在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。
問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。
問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?
學(xué)生很快會形成兩種不同的觀點(diǎn)，請持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。
我始終認(rèn)為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?
學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。
小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：
板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?
學(xué)生討論和達(dá)成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。
科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?
生：這說明自然界只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。
應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題 的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論， 體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯 示)
1.分子是——構(gòu)成的；
2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質(zhì)分子?哪個屬于化合物分子?
3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的
4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——
安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。
(2)制作一個簡單的驗(yàn)電器。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
物理說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。
了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
2、過程與方法
通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題并了解一下“熱島效應(yīng)”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納演繹法。
教學(xué)用具：等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。
教學(xué)過程：
一、引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“想想議議”，在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。
請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的.熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克℃），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機(jī)散熱器的原理）
三、小結(jié)：
通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。
物理說課稿 篇4
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。
從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因?yàn)閷滩睦斫馔笍?才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的.基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識的價(jià)值——德育目標(biāo)。
二、 說教法、學(xué)法
教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。
從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。
三、 說教學(xué)
過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
物理說課稿 篇5
一：說教材
�。薄⒔滩牡牡匚慌c作用
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時(shí)性、獨(dú)立性原理。“平拋物體的運(yùn)動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運(yùn)動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運(yùn)動》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對前面知識（如直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
２、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：
�、� 知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動是水平方向的直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
�、� 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、想象能力、邏輯推理能力和從�?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。
�、� 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：學(xué)生對于《平拋物體的運(yùn)動》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動規(guī)律。
二：說學(xué)生
學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性認(rèn)識。
三：說教法
俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法�，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四：說過程
�。�、復(fù)習(xí)舊知識
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動可以分解為簡單運(yùn)動的指導(dǎo)思想。
�。�、導(dǎo)入新課
由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的.情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動。
�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
⑴ 演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個小球從同一高度同時(shí)下落，一個是作平拋運(yùn)動，另一個是作自由落體運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動在垂直方向是自由落體運(yùn)動。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動，其中一個作水平方向的勻速直線運(yùn)動，一個用垂直方向的自由落體運(yùn)動，一個作平拋運(yùn)動，通過多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動。
⑵ 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運(yùn)動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)
為了突出本節(jié)所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題。
五：結(jié)束語
本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動過程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動的概念、理解平拋物體運(yùn)動的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
物理說課稿 篇6
一、教材分析
本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實(shí)際電路的`方法與技巧。
2.過程與方法：
①在教師以遞進(jìn)式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
設(shè)問目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開始實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生開始分組探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計(jì)方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
物理說課稿 篇7
一、教材分析
(一)教材簡介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能
1.知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。
4.會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。
�。�2）過程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的.得出過程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
物理說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識與技能
了解核能、核裂變和核聚變。
了解核能的優(yōu)點(diǎn)，還要知道它可能帶來的問題。
2。過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
初步分析問題和解決問題的能力。
3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過圖畫，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：核聚變、核裂變
教學(xué)難點(diǎn)：核聚變、核裂變的過程。
教學(xué)方法：講授法
教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。
教學(xué)過程：
1。原子、原子核
一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個原子。原子十分小，它的直徑不到一個納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。
2。核能
質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的`能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。
3。裂變
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來，這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞，使分子動能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量。
用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量。這好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明，鈾核裂變時(shí)，還同時(shí)放出2~3個中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。
如果對裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時(shí)間內(nèi)就會釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個原理制成的（圖4）。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來，就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆。
4。聚變
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時(shí)，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核�？茖W(xué)家預(yù)言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題。愿同學(xué)們今后對此做出貢獻(xiàn)。
三、小 結(jié)：
四。布置作業(yè)
閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 核能
一、原子、原子核
二、核能
三、裂變與聚變
物理說課稿 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、本部分內(nèi)容包括的知識點(diǎn)，它們在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系
包括的知識點(diǎn)有：
�。�1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；
�。�2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。
本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有的初中知識和實(shí)驗(yàn)技能，在高中學(xué)習(xí)的歐姆定律和電阻定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生熟悉常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路的基本知識和掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能都有重要作用，同時(shí)也能使學(xué)生初步了解電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)和器材的選擇。
2、知識內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法
本課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況及實(shí)驗(yàn)的基本技能。比如對常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數(shù)；在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定重難點(diǎn)的依據(jù)
本課時(shí)的重點(diǎn)有：
�。�1）測定金屬電阻率的原理；
�。�2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；
（3）對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。
本課時(shí)的難點(diǎn)有：
（1）螺旋測微器的讀數(shù)；
�。�2）實(shí)驗(yàn)中的重要注意事項(xiàng)。
確定重點(diǎn)的依據(jù)：
（1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應(yīng)用和鞏固；
（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數(shù)是高、會考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的技能之一；
�。�3）本節(jié)課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，所以把對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)也列入重點(diǎn)，因?yàn)樵谥笇?dǎo)過程中有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問題，并及時(shí)予以解決。同時(shí)也有利于面向全體學(xué)生，分層進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)個別指導(dǎo)，有利于整體學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。
確定難點(diǎn)的依據(jù)：螺旋測微器是學(xué)生首次接觸，學(xué)生的感性認(rèn)識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學(xué)生在讀數(shù)時(shí)經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求：
測定金屬的'電阻率，同時(shí)練習(xí)使用螺旋測微器。
2、教學(xué)目標(biāo)及其層次關(guān)系：
（1）知識目標(biāo)：
�、俪醪秸莆辗卜y電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
②熟練掌握螺旋測微器的讀數(shù)。
③掌握測定金屬電阻率的原理和方法。
�。�2）能力目標(biāo)：
①學(xué)會使用常用電學(xué)儀器及正確讀數(shù)，學(xué)會根據(jù)原理電路連接實(shí)物電路，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
�、趯W(xué)會正確使用螺旋測微器。
�、墼趯�(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)和提高整體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
�。�3）情感目標(biāo)：
①建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神。
②培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效條件和不利因素：
達(dá)到目標(biāo)的有效教學(xué)條件：學(xué)生已具備本實(shí)驗(yàn)所需的基本理論知識和初中培養(yǎng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室提供了32組實(shí)驗(yàn)器材和一些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�、投影設(shè)備及自制的投影膠片等。
達(dá)到目標(biāo)的不利因素：由于實(shí)驗(yàn)室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時(shí)帶來一定的不便。本實(shí)驗(yàn)的理論知識和操作在一課時(shí)內(nèi)完成時(shí)間很緊張，因而可在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
三、教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：
教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等。
本課時(shí)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)又有實(shí)驗(yàn)原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識。授課班級學(xué)生的基礎(chǔ)中等偏上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備情況較好�；谶@些方面的考慮，選擇了講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，輔之以提問、討論、練習(xí)等，在電教手段的運(yùn)用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補(bǔ)充。突出以講授、分組實(shí)驗(yàn)和教師的巡回指導(dǎo)為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、素質(zhì)為目標(biāo)。
2、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用：教師要控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決各種實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。教師的作用在還在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，有利于教師面向全體學(xué)生，分層實(shí)施教學(xué)和因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生自己主動解決。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實(shí)驗(yàn)技能，又學(xué)會了許多方法。
3、教具、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。
實(shí)驗(yàn)：教師的引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
4、雙基、能力及反饋評價(jià)的落實(shí)：
實(shí)驗(yàn)課是落實(shí)雙基的最佳途徑：通過實(shí)驗(yàn)既能鞏固、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又是對所學(xué)知識的應(yīng)用，而且在實(shí)驗(yàn)過程中還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實(shí)驗(yàn)過程中能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實(shí)驗(yàn)中遇到問題的處理能力，同時(shí)學(xué)會使用各種測量工具和實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)地是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。
實(shí)驗(yàn)課中反饋評價(jià)的落實(shí)：主要通過提問、討論、學(xué)生上黑板、練習(xí)、報(bào)告實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來實(shí)現(xiàn)。
四、教學(xué)程序：
1、復(fù)習(xí)提問，檢查實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況：
教師通過提出三個與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識及預(yù)習(xí)情況的問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對螺旋測微器有關(guān)的內(nèi)容掌握的程度，為本實(shí)驗(yàn)的展開作鋪墊。
2、新課教學(xué)：
（1）介紹并板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么。
（2）介紹實(shí)驗(yàn)原理：分兩個方面：
�、贉y金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)原理：利用復(fù)習(xí)提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導(dǎo)學(xué)生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學(xué)生上黑板畫本實(shí)驗(yàn)的原理電路，再讓全體學(xué)生評點(diǎn)與糾正，使學(xué)生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，最后學(xué)生在操作時(shí)均能按原理電路順利連接實(shí)物電路，這是突破重點(diǎn)的很好證實(shí)。
�、诼菪郎y微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點(diǎn)，且又是難點(diǎn)的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟悉的模型加深學(xué)生對螺旋測微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實(shí)物進(jìn)行示范操作，講解注意事項(xiàng)。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學(xué)生實(shí)測讀數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）介紹實(shí)驗(yàn)器材：要求學(xué)生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學(xué)生死記硬背，在教學(xué)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。�4）投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)：投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，著重指出其中的注意事項(xiàng)。
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