物理說課稿

時間：2022-02-13 08:17:21 說課稿我要投稿

【實(shí)用】物理說課稿范文匯總9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的物理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實(shí)用】物理說課稿范文匯總9篇

物理說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》第一課時的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。為下一步學(xué)習(xí)磁鐵的兩極和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為3部分。

　　第一部分：我知道的磁鐵。

　　這部分是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，目的是調(diào)動學(xué)生回憶曾經(jīng)玩過和見到過的磁鐵，已獲得對磁鐵的初步認(rèn)知。一方面，交流我們曾在什么地方看到過磁鐵，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。另一方面，交流我們認(rèn)識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。激發(fā)學(xué)生表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。

　　第二部分：磁鐵能吸引哪些物體。

　　這部分首先是讓學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后通過對比、討論的方法找出被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識能被磁鐵吸引的`物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。

　　第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎。

　　磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？這部分是以一個問題的形式提出來的，怎樣來研究這個問題？根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和書上提供的兩個范例，相信學(xué)生通過小組討論能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來。比如用磁鐵的各個部位去吸引一堆回形針，觀察磁鐵的各個不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根大頭針，觀察磁鐵的各個部位能把大頭針吸引過來的距離是不是一樣，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。如果學(xué)生都想不到呢？教師可把它作為一個問題提出，然后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。通過這一教學(xué)活動，一方面可以檢測學(xué)生對于“磁鐵兩極磁性最強(qiáng)”是不是真正認(rèn)識、理解了，另一方面，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。

　　在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極�！边@時，學(xué)生們可能會不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？”等等，借助這些問題，就會延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過探索，讓學(xué)生知道磁鐵有磁性、初步建立“磁性”的概念。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生探索，知道磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極，建立“磁極”的概念并認(rèn)識磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱、

　　能力目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測、并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的探索過程、

　　2、能不斷的提出一些問題，自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：揚(yáng)聲器一個，防盜報(bào)警門模型一個。

　　觀察演示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)型磁鐵等形狀不同的磁鐵、

　　分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵、塑料勺、鐵湯勺（食堂有）、鐵勺、鐵鑰匙、銅鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮塞、塑料尺、紙片、棉簽等、

　　三、教學(xué)策略、方法及過程：

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性。本課分六個環(huán)節(jié)來展開。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、

　　1、魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課

　　教師表演《喇叭變話筒》

　　課堂開始，我先出示一個喇叭，問：你們知道這是什么東西嗎？學(xué)生一定會說是喇叭，我說是話筒。學(xué)生感到驚訝，同時產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突，明明是喇叭怎么會是話筒呢，接下來我就對著喇叭說話，音箱里傳出響亮的聲音。學(xué)生驚呆了，都想知道是怎么回事，我借此機(jī)會向?qū)W生道明其原因。其實(shí)喇叭和話筒的原理都是一樣的，即可當(dāng)喇叭用也可當(dāng)話筒用，因?yàn)槔群驮捦采隙加幸粋€很重要的東西，你們猜是什么？老師指著底部的磁鐵，學(xué)生恍然大悟說是吸鐵石。吸鐵石還有一個科學(xué)名叫……學(xué)生齊答：磁鐵。老師板書：磁鐵（引出課題）

　　強(qiáng)化課題：磁鐵俗稱吸鐵石，不過在課堂中我們要注意科學(xué)語言，我們應(yīng)該把它叫……學(xué)生齊答：磁鐵。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過生活中常見的喇叭為道具，把喇叭當(dāng)話筒用，讓學(xué)生在物體識別上產(chǎn)生沖突，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參與到活動中來，充分調(diào)動學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。

　�。ǘ�、交流我們知道的磁鐵、

　　師：在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生可能說：磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒。

　　你們看到的磁鐵都有什么形狀呢？誰來說？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生可能說：有圓形、長方形、正方形、環(huán)形。

　　我出示常見的磁鐵問：你們能給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生說……

　　為了便于我們的實(shí)驗(yàn)研究，科學(xué)上根據(jù)磁鐵的形狀特點(diǎn)統(tǒng)一取名為：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和方形磁鐵等。

　　板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流自己所見過的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。）

　　（三）、學(xué)生猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體、

　�。�1）、玩磁鐵：

　　這個部分內(nèi)容我是通過玩磁鐵這一開放性的活動展開的，以激發(fā)學(xué)生興趣的問話方式：你們玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手，學(xué)生興趣一下子調(diào)動起來，接著問：想不想再玩磁鐵呢？投影出示活動要求：1、看哪一組同學(xué)的玩法最多，發(fā)現(xiàn)的密秘最多。2、老師在你們桌上放了許多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，并在表格中能被吸住物體名稱后劃“√”不能吸住物體名稱后劃“×”5分鐘后宣布活動結(jié)束，指名學(xué)生匯報(bào)玩磁鐵中所發(fā)現(xiàn)的新問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�2）、了解磁性：

　　老師分別在黑板上貼出“能被吸住”和“不能吸住”兩張卡片。根據(jù)前面學(xué)生的匯報(bào)情況，指名一個小組上來把老師事先準(zhǔn)備好的各種物體名稱的紙片分類貼在黑板上。問：這些能被磁鐵吸住的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生預(yù)計(jì)會說：都有鐵的成份或者說都是鐵做的。師：說得很好，這說明磁鐵它有一個什么性質(zhì)呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會說：“能吸鐵”。師：出示一張卡片，上寫有“能吸鐵”。學(xué)以至用：老師今天來得匆忙，沒有帶雙面膠，同學(xué)們幫老師想個辦法，不用雙面膠，怎樣把這張小卡片貼在黑板上？生：上來用磁鐵貼上。借此機(jī)會問：你是怎么想到的呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會說：因?yàn)楹诎迨氰F的，磁鐵能吸鐵所以把紙片吸在黑板上了。師：那么我們把磁鐵能吸鐵的這個性質(zhì)叫磁性。（板書：磁性。）

　　（這一環(huán)節(jié)學(xué)生玩磁鐵的活動力圖讓學(xué)生玩出新花樣，發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，產(chǎn)生更多質(zhì)疑，同時又賦予一定的任務(wù)，有了任務(wù)就有了目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)老師提供的材料和實(shí)驗(yàn)要求，通過猜想、驗(yàn)證的過程去感知并認(rèn)識磁鐵的磁性。當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個上黑板貼卡片的活動，讓整個課堂動起來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后設(shè)計(jì)了一個問題，老師沒帶雙面膠如何把卡片貼黑板上，學(xué)生馬上會想到用磁鐵，并讓學(xué)生上黑板來完成貼卡過程。這一設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生對“磁性”的理解程度和應(yīng)用。形成一個完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神，為下一步研究磁極奠定基礎(chǔ)。）

物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實(shí)驗(yàn)探究活動知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時，在實(shí)驗(yàn)探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

　　根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

　�。�2）理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。

　　（3）理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。

　　過程與方法：

　　在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

　　情感·態(tài)度·價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究活動，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。

　　難點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素。

　　四、教學(xué)過程

　　通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？

　　通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對生活的興趣和思考的問題走進(jìn)課堂。

　　課堂活動二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。

　　1.什么是電阻？電阻符號？

　　2.電阻單位是什么？單位符號？

　　3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？

　　訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。

　　4.電路中電阻器符號？

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的'好習(xí)慣。

　　課堂活動三實(shí)驗(yàn)探究:師生共同實(shí)驗(yàn)探究：影響電阻大小的因素。

　　思考實(shí)驗(yàn)一：1.如何判斷電阻大�。�2.這個實(shí)驗(yàn)控制了什么？3.這個實(shí)驗(yàn)同時還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？

　　必須向?qū)W生講述所提供的實(shí)驗(yàn)器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?

　　在這個過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細(xì)相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細(xì)相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

　　通過探究活動得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)用控制變量法去進(jìn)行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

　　關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機(jī)給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識到電阻大小受溫度的影響。

　　課堂活動四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。

　　五、課堂小結(jié)測

　　在進(jìn)行完這些內(nèi)容后，及時進(jìn)行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進(jìn)行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

　　六、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識要點(diǎn)，起到回顧的作用：

　　電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　一、電阻（R）

　　1.表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

　　2.單位：歐姆。符號Ω

　　1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

　　二、影響電阻大小的因素：

　　1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度

　　三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體

　　1.半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

　　2.超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時電阻變?yōu)?。

　　八、作業(yè)布置

　　教材課后“動手動腦學(xué)物理”

物理說課稿篇3

　　我說課的過程包括說教材和學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)的過程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過程，最后再說板書設(shè)計(jì)和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。

　　一、首先說教材和學(xué)生。

　　動量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運(yùn)動的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問題的重要物理規(guī)律之一。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動量定理的知識基礎(chǔ)。同時高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　能夠說出動量定理的內(nèi)容。

　　能夠運(yùn)用動量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　2.過程與方法

　　讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識，進(jìn)一步學(xué)會交流與合作。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)：

　　能夠運(yùn)用動量定理解釋科學(xué)中和生活中的.一些相關(guān)現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：學(xué)生解決問題時在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：應(yīng)用動量定理求解時能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。

　　復(fù)習(xí)：

　　加速度：a=(v2-v1)/t

　　沖量：

　　動量：

　　牛頓第二定律：

　　表達(dá)式：

　　二、說教學(xué)的過程、方法及其原理。

　　這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在整個過程中主要采用了實(shí)驗(yàn)法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供了一個良好的生長點(diǎn)。

　　(幻燈顯示)

　　思考：

　　雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?

　　第二步，我讓學(xué)生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質(zhì)量相同的雞蛋來做這個演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡單的模擬。做實(shí)驗(yàn)用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)的效果，又不會造成浪費(fèi)。

　　(幻燈顯示)

　　在這個過程中我主要采用實(shí)驗(yàn)法來創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，對實(shí)驗(yàn)的觀察和對問題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會很快被調(diào)動起來，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。在這個時候我告訴學(xué)生，通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。

物理說課稿篇4

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸；同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：變壓器工作原理及規(guī)律、

　　難點(diǎn)是：

　�。�1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、

　　（2）掌握公式中各物理量所表示對象的含義、

　　二、目標(biāo)分析

　　針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際以及新課標(biāo)的要求，確定如下三維目標(biāo)：

　　知識和技能

　　1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)、

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。

　　提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發(fā)光嗎？

　　這個問題的提出和學(xué)生的原有知識造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)光了，學(xué)生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

　　“這個裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課研究的問題——變壓器�！边@樣非常自然地引入了新課教學(xué)。

　�。ǘ⿴熒�，新課教學(xué)

　　1、變壓器的原理的教學(xué)：

　　（1）我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理

　　隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。

　　提出問題：根據(jù)你的觀察，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？

　　然后學(xué)生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。

　　設(shè)計(jì)意圖：開拓視野，增加實(shí)際知識，讓學(xué)生獲得親身感受，提高學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣

　　（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的.工作原理

　　教師仍然根據(jù)開始的演示實(shí)驗(yàn)提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發(fā)光了呢？你

　　認(rèn)為變壓器的工作原理是什么？

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時刻改變，在副線圈中引起感應(yīng)電動勢，所以副線圈就有電流輸出。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。

　　2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系：

　�。�1）首先讓學(xué)生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？

　�。�2）經(jīng)小組討論，學(xué)生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，得到實(shí)驗(yàn)方案：插圖：

　�。�3）然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：U1一定時，n1，n2對U2的影響；n1，n2一定時，U1對U2的影響。

　�。�4）最后由學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會合作的快樂。

　　3、理想變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失

　　問題1：為什么上述實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)存在一定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？

　　問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

　　演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結(jié)：①理想變壓器的特點(diǎn)②理想變壓器的規(guī)律

　　設(shè)計(jì)意圖：形象的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的知識，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從生活實(shí)例到理想化模型的建立，使學(xué)生的知識得以升華。

　�。ㄈ┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果：

　　1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

　　2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿篇5

　　知識與技能：

　　1.了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2.了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

　　過程與方法

　　鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問題。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過實(shí)例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識，并解決實(shí)際問題。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的.應(yīng)用。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁;物體的勻速運(yùn)動等)來介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識。

　　2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時間)

　　物理說課稿平衡條件的應(yīng)用范文教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡?并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運(yùn)動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答)，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　知道重力是如何產(chǎn)生的、

　　知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

　　理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

　　2、過程與方法

　　通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在、

　　通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、

　　通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

　　培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、

　　教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

　　教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

　　教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、鉤碼、重垂線

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

　　二、新課教學(xué)

　　1、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　2、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　3、重力的大小

　�。�1）、實(shí)驗(yàn)：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的.質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計(jì)測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　�。�2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　�。�4）.g的值

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

　　（5）、G＝mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

　　4、重心

　　教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)重力

　　一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　二、三要素：大�。篏=mg

　　方向：堅(jiān)直向下

　　作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

　　三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

物理說課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。

　　了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

　　2、過程與方法

　　通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。

　　通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

　　通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

　　通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、

　　教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)、

　　教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換研究法、實(shí)例歸納法

　　教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。那么公司也同一切運(yùn)動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　二、新課教學(xué)

　　1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運(yùn)動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的`溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

　　實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

　　3、一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動，它也具有內(nèi)能。

　　（4）內(nèi)能和機(jī)械能

　　通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)。

　　4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

　�。�1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

　　演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。

　　以上實(shí)例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。

　　（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。

　　所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　三、小結(jié)略。

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

物理說課稿篇8

　　尊敬的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“運(yùn)動和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課，敬請各位評委老師批評指正。

　　一、說教材分析和學(xué)生情分析：

　　《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動和力”的第四課。教材從研究小車的運(yùn)動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個部分：第一、認(rèn)識彈簧測力計(jì)。第二、用彈簧測力計(jì)測量力的大小。第三、制作簡易測力計(jì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大�。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　本課的難點(diǎn); 制作簡易測力計(jì)

　　四、說教法學(xué)法：

　　教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動起來必須對物體用力，要使物體運(yùn)動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學(xué)習(xí)新的一課《測量力的大小》�！�

　　導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測量力的'大小作好鋪墊。

　　2、認(rèn)識彈簧測力計(jì)

　�。�1）提問：彈簧測力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

　�。�2）出示彈簧測力計(jì)。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計(jì)上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤

　�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1�！�100克力

　　課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。

　　使用彈簧測力計(jì)測重力時應(yīng)注意：

　�。�1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　　（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測猜想

　　用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并做好記錄

　　學(xué)生交流匯報(bào) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　再次用彈簧測力計(jì)測量拉動文具袋的力。

　　這樣，通過學(xué)生親身實(shí)踐來體會怎樣使用彈簧測力計(jì)來測量力的大小。

　　4、自制橡皮筋測力計(jì)

　　學(xué)生們能使用彈簧測力計(jì)來測量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測力計(jì)的工作原理。

　　學(xué)生活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。

　　提問：你能用橡皮筋制作一個測力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測力計(jì)測量身邊物體的力的大小。

　　5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。

　　6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測力計(jì)，完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)： 4、測量力的大小

　　認(rèn)識彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。

　　力的單位：牛頓（簡稱牛，N） 1N≈100克力

　　使用方法：1、2、3

　　本課板書具有簡潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

物理說課稿篇9

　　一、教材分析

　　在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、了解電流可以做功，了解電流做功的實(shí)質(zhì)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、理解電功公式及單位。

　　2、學(xué)會控制變量研究問題的方法。

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：

　　1、通過電流做功的實(shí)質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：電功的實(shí)質(zhì)，電功的公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：決定電功大小的因素。

　　二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。

　　在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。

　　三、教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問：提出與本課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學(xué)生回答。為本課的.教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：

　�、僮龉Φ膬蓚€必要因素是什么？

　�、趯懗龉Φ谋磉_(dá)式。

　�、鬯髂茏龉幔�

　　第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實(shí)驗(yàn)后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�，即電流通過電動機(jī)對重物做了功。

　　第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)電功。

　　1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　在電流做功的過程中，實(shí)質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

　　演示課本實(shí)驗(yàn)，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當(dāng)一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。

　�、賹蓚€小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。

　�、趯蓚€小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。

　　進(jìn)一步設(shè)問：若實(shí)驗(yàn)中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。

　　3、電功的計(jì)算

　　教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出計(jì)算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對焦耳有一個具體的認(rèn)識，告訴學(xué)生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課的知識形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移。

　　課外想一想：用什么儀器可以測電功？

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　1、什么是電功

　　電流所做的功叫電功。（實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)

　�、倥c電路兩端的電壓有關(guān)，

　�、谂c電路中的電流有關(guān)，

　�、叟c通電時間有關(guān)。

　　3、電功的計(jì)算

　　公式：W=UIt