數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)

時(shí)間：2022-02-13 13:57:00 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)錦集5篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)錦集5篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念和學(xué)習(xí)了圓的一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。學(xué)好這節(jié)課，既豐富了學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又為第二課時(shí)利用圓的周長(zhǎng)公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準(zhǔn)備。課中所探究出的圓周率也是學(xué)習(xí)圓的面積的必需知識(shí)。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式并不像長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式容易得出，為此，教材在編寫(xiě)上更加注重直觀性和可操作性。在理解教材的基礎(chǔ)上，我作了一些靈活的調(diào)整，把周長(zhǎng)不同圓形笑臉的貫穿整個(gè)課堂，既作為獎(jiǎng)品，又作為學(xué)具供學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)。

　　依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的心理特點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(zhǎng)的含義，掌握?qǐng)A周率Л的近似值，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的探究過(guò)程，進(jìn)一步建立小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽和祖沖之的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，理解圓周率的含義及圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　新課標(biāo)指出：教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，因此，我大膽放手，采用設(shè)疑激趣法、操作發(fā)現(xiàn)法、引經(jīng)據(jù)典法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記億，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法、觀察發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在繞一繞、量一量、算一算、議一議、看一看中自主得出新知。

　　五、說(shuō)教具和學(xué)具

　　而幾個(gè)周長(zhǎng)不同的圓形笑臉，圓形紙板、尺子，軟尺，絲帶和計(jì)算器是本節(jié)課的教具和學(xué)具

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（-）實(shí)物激趣，導(dǎo)入新課

　　我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，看，這是什么？

　　笑臉！

　　如果老師把它反過(guò)來(lái)，是我們學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)平面圖形，叫

　　圓形！

　　那孩子們，你都知道圓形的哪些知識(shí)？（同學(xué)們會(huì)說(shuō)出圓形的一些基本知識(shí)）

　　這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”。板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)

　　請(qǐng)同學(xué)們各自指指自己的圓形紙板的周長(zhǎng)在哪？并問(wèn)學(xué)生：那到底什么叫圓的周長(zhǎng)？根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出：圍成圓的曲線的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)。（并板書(shū)）

　　我們知道了什么是圓的周長(zhǎng)，那圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短和什么有關(guān)系呢？并用演示。驗(yàn)證圓的半徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。也就是圓的直徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

　�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索比值

　　1、操作階段

　　（1）給出工具測(cè)量。那如果老師給你一些工具，絲帶、尺子、軟尺，你能用這些工具想辦法測(cè)量出你手中圓形紙板的周長(zhǎng)嗎？（我把探索的空間充分交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題）

　　在探索之后，讓學(xué)生匯報(bào)是怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)的。孩子們會(huì)說(shuō)出多種方法。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)：孩子們，你們的方法真有創(chuàng)意！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每組一個(gè)圓形笑臉。

　　（設(shè)計(jì)意圖：一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是將圓形笑臉作為后面發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和直徑關(guān)系的學(xué)具。）

　　并說(shuō)明剛才這些方法都是把曲線轉(zhuǎn)化為直線。這是一種很重要的數(shù)學(xué)方法，叫“化曲為直”。（并板書(shū)）

　　（2）、繼續(xù)設(shè)疑。我接著提出問(wèn)題：如果圓形較大時(shí)，怎樣求周長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生深入探究圓的周長(zhǎng)和直徑的`關(guān)系。

　　讓我們回憶一下，在學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)時(shí)，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的四倍，那圓的周長(zhǎng)和直徑是不是也存在這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍，也可以說(shuō)成周長(zhǎng)與直徑的比值。c/d=）

　　（3）、探究比值。請(qǐng)大家把老師給你們的笑臉?lè)催^(guò)來(lái)，用學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算出它的比值。并把結(jié)果填在記錄單上�；顒�(dòng)之前，我讓學(xué)生認(rèn)真看活動(dòng)要求。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：真正實(shí)現(xiàn)小組合作的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，既有分工，又有合作。）

　　2、匯報(bào)比較階段：在學(xué)生充分地探索后，我讓鄰近的小組先比較周長(zhǎng)與直徑的比值這一列，是接近還是相差很遠(yuǎn)。（因?yàn)槲野l(fā)給每組的圓形笑臉的周長(zhǎng)不同，這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到時(shí)圓的周長(zhǎng)不同，直徑也不同，但兩者的比值都是3倍多一些。

　　然后讓全班每一個(gè)小組都匯報(bào)，觀察圓的周長(zhǎng)和直徑的比值這一列，都是哪兩個(gè)整數(shù)之間。（再次使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，全班第一小組的圓的周長(zhǎng)不同，圓的直徑也不同，但周長(zhǎng)和直徑的比值都是3倍多一些。）

　　3、延伸深化理解階段

　　介紹劉徽和祖沖之的偉大成就。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使孩子們進(jìn)一步掌握了圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，又激發(fā)了民族自豪感。)。我們把這個(gè)比值叫做圓周率, (補(bǔ)充板書(shū))圓周率

　　接著出示現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)計(jì)算出來(lái)的圓周率，它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。我們把用希臘字母∏表示. (補(bǔ)充板書(shū))3.1415926535……并推導(dǎo)公式.（板書(shū)）

　　這時(shí)候我著重強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算中，雖然圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，但它們不可能全部參與計(jì)算，所以我們只取兩位小數(shù)3.14參與計(jì)算。（板書(shū)著重號(hào)標(biāo)出3.14）

　　（三）、練習(xí)鞏固加深理解

　　1、說(shuō)一說(shuō)。要計(jì)算出圓的周長(zhǎng)，需要知道什么條件。分別用什么公式。

　　2、判一判。

　　3、算一算。（1）、給出黑板上圓的直徑，算出圓的周長(zhǎng)。

　　（2）、圓形花壇的周長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)，自評(píng)互評(píng)。

　　（出示評(píng)價(jià)表）

　　設(shè)計(jì)意圖：這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和合作精神的評(píng)價(jià)。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明實(shí)用，突出重點(diǎn)。

　　圓的周長(zhǎng)

　　圍成圓的曲線的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)

　　圓周率∏=c/d=3.1415926…….

　　化曲為直 c= ∏ d和 c=2∏r

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇2

　　今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。

　　本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹(shù)葉、國(guó)旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問(wèn)題，從而感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律中，得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。

　　新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　① 使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。

　　② 正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思

　　考的習(xí)慣，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　本課的重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握長(zhǎng)方形有關(guān)的幾何初步知識(shí)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　教法設(shè)計(jì)：杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水�！贬槍�(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在觀察、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫(huà)一畫(huà)，量一量等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想：

　　一、在問(wèn)題情境中感悟周長(zhǎng)的含義

　　杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問(wèn)題引路。

　　為了讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)含義中的幾個(gè)要素：“一周”“一周的長(zhǎng)度”“封閉圖形”，我設(shè)計(jì)兒童喜愛(ài)的童話例題，并依題中情境的展開(kāi)、交換提出三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題：分頁(yè)標(biāo)題#e#

　�、� 一周是什么意思？

　　我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動(dòng)物繞著規(guī)則圖形（長(zhǎng)方形、正方形）和不規(guī)則圖形（樹(shù)葉）行走一周的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義

　　② 周長(zhǎng)指的是什么？

　　通過(guò)提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問(wèn)題，理解“一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)�！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L(zhǎng)度即周長(zhǎng)”這兩個(gè)易混淆的概念區(qū)分清楚。

　�、� 什么是封閉圖形？

　　通過(guò)觀察一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。

　　二、在測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)活動(dòng)既是獲取知識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，得出求圖形周長(zhǎng)的一般方法是：直接量出圖形各邊的長(zhǎng)，求出各邊的長(zhǎng)度和即為圖形的周長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中測(cè)量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測(cè)量規(guī)則圖形有所不同，如量樹(shù)葉的周長(zhǎng)要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長(zhǎng)度，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后使學(xué)生明白，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同情境采用不同的對(duì)策。

　　三、在合作、探究中悟出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法

　　掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，用簡(jiǎn)便方法求其周長(zhǎng)，其意義不光是在計(jì)算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對(duì)圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出一張卡片的周長(zhǎng)之后，讓不同的算法都上臺(tái)展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3種不同解法，

　�、� 6+4+6+4=20 （直接應(yīng)用周長(zhǎng)的意義）

　　② 6×2＋4×2=20 （應(yīng)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)）

　�、� （6＋4）×2=20 （長(zhǎng)方形的特征加乘法分配律）

　　通過(guò)交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)識(shí)自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的深化、突破和超越。

　　四、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中鞏固深化

　　數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是：

　　1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)5米，寬3米這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫(huà)，你能想辦法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

　　3、李伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？

　　4、猜一猜：誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？

　　五、評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。

　　新課標(biāo)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過(guò)程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇3

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　教材從生活情境入手，通過(guò)一家三口騎著車輪大小不同的自行車去郊區(qū)游玩的情境使學(xué)生了解車輪周長(zhǎng)的概念以及車輪周長(zhǎng)和它的直徑有關(guān)系。幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念。在探索圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，首先同桌合作，測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)的方法有兩種：一是用滾動(dòng)法，在硬幣上做個(gè)記號(hào)，與直尺的0刻度對(duì)齊，在直尺上滾動(dòng)一周，直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。二是用細(xì)繩繞硬幣一周，再來(lái)測(cè)量這段繩子的長(zhǎng)度。然后小組合作，利用前面學(xué)到的方法測(cè)量三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)與直徑，并在表格中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。觀察表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多一些，這個(gè)商是一個(gè)固定值，通常叫做圓周率，用字母“Π”來(lái)表示。為了方便學(xué)生的計(jì)算，教材規(guī)定本書(shū)中“Π”只取兩位小數(shù)，即，3。14。根據(jù)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，可以得出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：c=Πd=2Πr。最后，安排了利用周長(zhǎng)公式解決圓鏡周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，可參考“知識(shí)窗”中的文字，介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中感受到人類不斷探索數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)民族的自豪感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述分析，從“知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，會(huì)用字母表示，能運(yùn)用周長(zhǎng)公式正確進(jìn)行計(jì)算。

　　過(guò)程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算、探索討論等認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)及周長(zhǎng)公式的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解圓的周長(zhǎng)，探索圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

　　難點(diǎn)圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圓，已經(jīng)具備測(cè)量一般圖形周長(zhǎng)的技能。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　三、教法和學(xué)法

　　在教法的運(yùn)用上，以小組合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用“動(dòng)手操作——自主探索——展示交流”的方法進(jìn)行。教師始終以一名“合作者、引導(dǎo)者”的身份組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。從而使整節(jié)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備硬幣、直尺、細(xì)線等。

　　教師準(zhǔn)備3個(gè)大小不同的圓形紙片（若干組）、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睘榇嗽O(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

　　課前嘗試小研究：

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊：

　�。�1）舉例說(shuō)明什么叫物體的周長(zhǎng)？

　�。�2）長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？

　　2、探究嘗試：想辦法測(cè)量一元硬幣（或其他圓形物體）的周長(zhǎng)和直徑，看誰(shuí)的方法最巧妙，有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)嘗試教學(xué)的理論，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的原則，將教學(xué)環(huán)節(jié)前置，將學(xué)生能做、會(huì)做、可探究的問(wèn)題預(yù)先拋給學(xué)生。

　　一、情境引入，鋪墊交流

　　1、交流鋪墊題，復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念。

　　2、出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，了解圖中的事情，提出誰(shuí)的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的遠(yuǎn)，為什么？

　　師：你認(rèn)為哪兒是車輪的.周長(zhǎng)呢？

　　生：車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)。

　　師：誰(shuí)的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，誰(shuí)的車輪周長(zhǎng)最短？

　　生：爸爸的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，聰聰?shù)能囕喼荛L(zhǎng)最短。

　　3、討論：車輪的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車輪的半徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，即車輪的直徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)的結(jié)論。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)周的周長(zhǎng)，板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)。

　　4、小組交流嘗試小研究、測(cè)量硬幣的方法。交流時(shí)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果要講清楚。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果？

　　學(xué)生邊說(shuō)邊演示：

　�。�1）纏繞法。

　�。�2）滾動(dòng)法。

　�。�3）軟尺測(cè)量。一元硬幣的周長(zhǎng)是7.8cm。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，只有做好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的挖掘培育工作，才能結(jié)出新知識(shí)的累累碩果。探究嘗試題——測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)和直徑，放到課前目的是給學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間，課上直接交流，重點(diǎn)交流測(cè)量方法。

　　二、自主探索，合作交流

　�。ㄒ唬┱n上嘗試小研究：測(cè)量圓片周長(zhǎng)。

　　1、提出課上小研究的要求，讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的圓片測(cè)量并計(jì)算。

　　老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，除不盡的保留兩位小數(shù)，并填在表中。

　　給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。觀察得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、小組交流各組測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班匯報(bào)。師：完成測(cè)量了嗎？哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果？

　　匯報(bào)預(yù)設(shè)：

　　三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些

　　不管是大圓還是小圓，周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些

　　設(shè)計(jì)意圖：課上嘗試小研究要充分發(fā)揮好小組合作的功效，借助小組合作提高課堂效率，而不是相反。有了前面測(cè)量硬幣的基礎(chǔ)，此處重點(diǎn)應(yīng)放在探究周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系上。

　�。ǘ┛偨Y(jié)圓的周長(zhǎng)公式

　　1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。

　　師：看來(lái)，任何圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率。板書(shū)：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率。圓周率可用字母π來(lái)表示。板書(shū)：π

　　教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開(kāi)始研究了。

　　請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)的兔博士網(wǎng)站。（學(xué)生自學(xué)）

　　師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當(dāng)中有位代表性的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？

　　生：祖沖之。

　　師：你們覺(jué)得祖沖之怎么樣？

　　學(xué)生談感受

　　師：老師也覺(jué)得祖沖之太了不起了，做為中國(guó)人感到太自豪了。

　　師：現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，利用計(jì)算器已經(jīng)算到了小數(shù)點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897……（生讀。）

　　師：由于圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，計(jì)算時(shí)只取它的近似值。

　　板書(shū)：π3.14

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式并用字母表示。

　　師：根據(jù)圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(zhǎng)呢？

　　生：直徑×圓周率=圓的周長(zhǎng)

　　師：如果周長(zhǎng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰(shuí)來(lái)總結(jié)求圓周長(zhǎng)的公式？

　　生：c=πd師：那如果把直徑d換成半徑r呢？

　　生：c=2πr師板書(shū)。

　　師：再求圓的周長(zhǎng)，你還用測(cè)量的方法嗎？只需知道什么就可以了？

　　生：直徑或半徑。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和用字母表示的過(guò)程。

　　三、鞏固練習(xí)，簡(jiǎn)單應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生試著用公式求圓的周長(zhǎng)

　　師：那我們利用公式試著求一下圓的周長(zhǎng)。（課本84頁(yè)練一練的第一題）

　　學(xué)生自己列式計(jì)算

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么列的？

　　生：根據(jù)c=2πr列式為：3.14×2×1.5=9。42（cm）

　　生：根據(jù)c=πd列式為：3.14×18=56.52（cm）

　　2、讓學(xué)生試著用公式解決生活中的問(wèn)題。

　　小黑板出示：一面圓鏡的鏡面是40厘米，在它的邊緣鑲嵌一根金屬條，這根金屬條的長(zhǎng)至少是多少厘米？

　　指名讀題。

　　師：你會(huì)做嗎？試試看，誰(shuí)愿意到黑板前做？

　　學(xué)生自己完成，指名板演

　　3、課下作業(yè)：

　　師：今天我們由車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)，知道了周長(zhǎng)除以直徑等于圓周率，并且學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，課下老師給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)有興趣嗎？打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，能完成好嗎？填在書(shū)上。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給半徑求周長(zhǎng)、給直徑求周長(zhǎng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《周長(zhǎng)的計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材第五冊(cè)第五單元的內(nèi)容，圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀察，，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

　　“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材的內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作如下的預(yù)設(shè)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　能根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的特征，有條理地表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　能正確測(cè)量其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過(guò)自主探索建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

　　對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題的解決過(guò)程清楚地表達(dá)自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識(shí)，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在盡量吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形要采取不同的周長(zhǎng)計(jì)算方法

　　關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

　　我的思路是：

　　1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長(zhǎng)，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。接著，讓他們匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

　　3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。

　　最后，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)程序及設(shè)想

　　一：創(chuàng)設(shè)情境、感知周長(zhǎng)

　　1、談話：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示）

　　讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的圖形或物品（估計(jì)選五角星的'最多。）

　　2、直接導(dǎo)出課題：這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)研究平面圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)）接著問(wèn)：誰(shuí)知道周長(zhǎng)是什么意思？（生可能說(shuō)：周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。）再問(wèn)：你是怎么想到的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)周長(zhǎng)的感知）

　　3、讓學(xué)生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長(zhǎng)是指什么樣的長(zhǎng)度。（讓小組內(nèi)互相指，再派代表指給全班同學(xué)看）

　　4、描一描平面圖形的周長(zhǎng)

　　這一環(huán)節(jié)我采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、描一描，指一指這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng)，使周長(zhǎng)的外延更寬泛。

　　二：研究求周長(zhǎng)的策略

　　1、談話：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)，你能想出辦法來(lái)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考。

　　按所選的物品或圖形組織反饋。

　　最后可歸結(jié)為以下幾種情況：鐘面、樹(shù)葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測(cè)量邊的長(zhǎng)度，再把所有的邊加起來(lái)。

　　把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻。并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇不同的測(cè)量方法，從中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　三：探究求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

　　1、談話：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求呢？

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)。

　　2、根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征：長(zhǎng)方形只要量?jī)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。也可以（長(zhǎng)＋寬）×2;正方形只要量一條邊長(zhǎng)，乘4就可以了。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)周長(zhǎng)的理解從一般圖形周長(zhǎng)的測(cè)量入手，得出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的圖形需采取不同的測(cè)量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測(cè)量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測(cè)量，樹(shù)葉、圓形等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步探究特殊圖形（長(zhǎng)方形、正方形、周長(zhǎng)的測(cè)量方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)測(cè)量周長(zhǎng)策略的多樣化。將重點(diǎn)放在特殊的圖形（長(zhǎng)方形、正方形）周長(zhǎng)的測(cè)量上，為以后更好地掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算服務(wù)。

　　四：操作練習(xí)

　�。�1）用四個(gè)邊長(zhǎng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)是多少？

　�。�2）用四個(gè)邊長(zhǎng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？

　�。�3）用四個(gè)邊長(zhǎng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)任意圖形，它的周長(zhǎng)是多少？

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化“的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　“選選做做”是根據(jù)學(xué)生選擇的圖形，獨(dú)立選擇解決問(wèn)題的策略，由淺入深，鞏固周長(zhǎng)的計(jì)算方法，既學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題，又體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元中圓的周長(zhǎng)第二節(jié)。

　　我將從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一說(shuō)教材

　　1 教材簡(jiǎn)析

　　著是一節(jié)概念與計(jì)算結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線圖形和圓的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)的，為學(xué)習(xí)圓的面積，圓柱，圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　2 教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)，掌握?qǐng)A周率的意義和近似數(shù)，初步掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過(guò)圓的直徑和周長(zhǎng)的變化和圓周率不變的探究，使學(xué)生了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻(xiàn)。

　　3 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式

　　難點(diǎn)：理解圓周率的意義

　　二說(shuō)教法，學(xué)法

　　在教法中，為了突出重難點(diǎn)，本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量，計(jì)算的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的方式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，有所發(fā)現(xiàn)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　三說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　出示課件烏龜和小兔比賽跑，小兔沿著正方形路線跑，烏龜沿著圓形路線跑，結(jié)果烏龜獲勝，小兔看到烏龜?shù)昧说谝幻睦聿环䴕�，它說(shuō)這樣比不公平，同學(xué)們認(rèn)為這樣比賽公平嗎？同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后地自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？怎么求呢？那烏龜跑的又是圓的什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題情景，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長(zhǎng)的含義，同時(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移，感知圓形跑到一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ┤巳藚⑴c，探究新知

　　我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，曲線長(zhǎng)就是圓的什么？接著讓學(xué)生動(dòng)手摸圓的周長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)周長(zhǎng)的含義。

　�。ㄈ├斫鈭A周率的意義

　　1 首先讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？

　　會(huì)出現(xiàn)繩測(cè)法和滾動(dòng)法，教師小結(jié)：化曲為直。

　　然后設(shè)疑激趣，我揮動(dòng)一條帶有小球的繩子，讓學(xué)生說(shuō)出它的周長(zhǎng)該怎樣測(cè)量，明顯的繩測(cè)法和滾動(dòng)法是無(wú)用的，引出矛盾，這樣設(shè)計(jì)有問(wèn)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　2探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率

　　我先讓學(xué)生回憶正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，分別量出它們的周長(zhǎng)與直徑，并算出周長(zhǎng)與直徑的比值，通過(guò)測(cè)量，計(jì)算，匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，完成后師生共同歸納這個(gè)結(jié)論，從而得出直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，交流新的收獲，讀圓周率的歷史材料，了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻(xiàn)。

　　3推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式

　　討論：求圓的.周長(zhǎng)必須知道哪些條件？

　　周長(zhǎng)公式：C=dπ C=2rπ

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考.探索.分析.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

　　(四)知識(shí)運(yùn)用，解決問(wèn)題

　　依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

　　第一層次：基礎(chǔ)題，求下列各圓的周長(zhǎng)

　　第二層次：判斷題（從正反兩方面強(qiáng)化了本節(jié)課的重難點(diǎn)）

　　第三層次：發(fā)展題

　　(1) 首先解決開(kāi)始的問(wèn)題（為什么不公平）

　　(2) 校園里有一棵很大的數(shù)，你又什么辦法可以測(cè)量它的直徑呢？通過(guò)開(kāi)放性的題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思考了樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力。

　�。ㄎ澹┗貧w評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功