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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-02-14 09:57:33 說課稿 我要投稿

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  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編整理的小學(xué)說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

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小學(xué)說課稿 篇1

各位尊敬的老師:

  大家早上好。我今天說課的題目是《三年級(jí)習(xí)作復(fù)習(xí)》。下面我從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、教材簡(jiǎn)析

  三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作是二年級(jí)寫話訓(xùn)練的自然延伸,每個(gè)單元都安排了一次大作文,共有8次。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):“開始練習(xí)習(xí)作,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。本冊(cè)習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生能夠按照一定的順序?qū)懽鳎咽虑檎f清楚。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作,往往想到哪兒就寫到哪兒拋開文章的情感不說,寫作的無順序,就使得寫出來的文章表達(dá)不通順,缺少條理性。針對(duì)這現(xiàn)實(shí)情況,在這次習(xí)作復(fù)習(xí)中,我在整合本冊(cè)習(xí)作要求的基礎(chǔ)上,從寫事和寫景兩個(gè)方面做寫作順序的具體指導(dǎo),提醒學(xué)生在習(xí)作的過程中,要按照一定的'順序?qū),才能把事情寫得有條理。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (1)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于去寫

  (2)讓學(xué)生養(yǎng)成按一定順序?qū)懳恼碌牧?xí)慣,把語句說通順,把事情說清楚。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  課堂教學(xué)我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一,回顧習(xí)作內(nèi)容。意圖:以回顧學(xué)生的習(xí)作為導(dǎo)入,消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的陌生感,喚起學(xué)生習(xí)作的記憶。環(huán)節(jié)二,范例導(dǎo)航,呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。意圖:通過一段順序錯(cuò)亂的文段,師生討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)作要按一定的順序?qū)懙闹匾。環(huán)節(jié)三,出示范文,歸納寫作方法。意圖:通過范例,讓學(xué)生在觀察和思考中,掌握按順序?qū)懙淖魑姆椒。環(huán)節(jié)四,辨析糾錯(cuò)。意圖:學(xué)以致用,在訓(xùn)練中強(qiáng)化按一定順序?qū)懙牧?xí)作要求。環(huán)節(jié)五,板書總結(jié)。鞏固習(xí)作要點(diǎn)。

  這就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。

小學(xué)說課稿 篇2

各位評(píng)委:

  今天,我說課的課題是“5以內(nèi)的加法”,它是義務(wù)教育課程一年級(jí)(上冊(cè))第八單元“加法和減法”的 第一課時(shí)。

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0~10,掌握了2~10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和解決加減法實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過組織學(xué)生觀察小朋友澆花場(chǎng)景圖中人數(shù)的情況,引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾個(gè)小朋友”需要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數(shù),由此引出“2+3=5”,初步感受加法的意義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法;學(xué)生認(rèn)識(shí)“+”號(hào),正確讀出算式。第二層次通過“試一試”學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖進(jìn)一步理解加法的意義,理解掌握計(jì)算方法。最后通過“想想做做”的1~6題進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí),掌握加法計(jì)算的過程和方法。

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)生要能初步理解加法的含義,認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀、寫加法算式;初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。在這個(gè)過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體的情境理解加法的意義。

  為了突破教學(xué)重難點(diǎn),幫助學(xué)生充分理解加法的意義,掌握5以內(nèi)的加法我制作一個(gè)多媒體課件,學(xué)生課前準(zhǔn)備小棒、圖片等學(xué)具。圍繞教學(xué)目標(biāo),我預(yù)設(shè)的.教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。激發(fā)興趣,做好知識(shí)準(zhǔn)備;

  我創(chuàng)設(shè)游戲搶答,課件展示一些5以內(nèi)的分與合,通過口答,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法作好準(zhǔn)備。

  第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握新知,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、初步探究的能力。

  我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

  第一層次認(rèn)識(shí)加法,理解含義。

  這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步,利用課件出示小朋友澆花的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、同桌交流知道了什么,根據(jù)圖中想到什么?接著引導(dǎo)學(xué)生同桌討論,交流認(rèn)識(shí)到:把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結(jié)的同時(shí),學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。第二步,在學(xué)生讀算式的過程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),初步感悟用加法可以解決實(shí)際問題。

  第二層次學(xué)會(huì)計(jì)算,掌握方法。

  我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境,多媒體出示兩組圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流所獲得的信息,體會(huì)要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來是3個(gè)小朋友,就要用加法計(jì)算。然后學(xué)生列出算式后計(jì)算結(jié)果,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法,進(jìn)一步建立加法的含義,溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生解決問題、合作交流的能力。

  結(jié)合書中練習(xí)主要分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

小學(xué)說課稿 篇3

  一 說教材:

  《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞:“作者筆下的人”這一專題,形成了“讀人,說人,寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  《刷子李》是一篇略讀課文,選自作家馮驥才的《世俗奇人》,這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文,一是讓學(xué)生感受人物形象,二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  二 說目標(biāo):

  在本課中,我將A類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解詞語,了解作家作品,積累精彩詞句。

  B類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象,體會(huì)人物的高超手藝,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目標(biāo)。

  三,說重難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  四,說學(xué)情:

  作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:

  1,學(xué)生能自己解決生字詞。

  2,能通過搜集資料了解作家馮驥才。

  3,能熟讀課文,感受刷子李的特點(diǎn),并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

  五,說教法和學(xué)法:

  教法:雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局,當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”, 但更不等于拋幾個(gè)問題,分幾個(gè)小組,隨意討論就能替代,我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則:高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華

  所謂高起點(diǎn),就是通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生已熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

  巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法:?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。

  重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象 。

  悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文,品味精彩句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

  另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

  學(xué)法: 在“讀”中悟精華,在“講”中賞人物,在“練”中描生活

  五,教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  六,下面就是我實(shí)施的具體過程:

  第一板塊:導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 (預(yù)計(jì)2分鐘)

  采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆!趁機(jī)引入課文——那么今天我們來認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”,作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》,有人稱贊他有“女媧之手”,今天我們?cè)賮硪娮R(shí)一番,同樣可以讓你叫絕。

  多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

  第二板塊:整體感知課文。完成A類目標(biāo),落實(shí)1,2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。(預(yù)計(jì)8分鐘)

  首先檢查同學(xué)們的.預(yù)習(xí)筆記,看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙,一舉兩得。

  整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文,對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握,所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文,然后以“ 的故事”為題說說對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

  ( )碼頭有個(gè)手藝高超的( ),人稱( ),一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫( ),徒弟( )次跟師傅出去干活,便由對(duì)師傅( )變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

小學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材:

  《夏夜多美》這篇課文選自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)(下冊(cè))第15課,這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事:螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸,美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了,星星看見了,高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式,選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公,以星星為見證人,讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫“她、他”等6個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過多種形式地讀,初步感受夏夜的美,不僅在景,更在心靈。

  《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字,生活中不常遇見,是認(rèn)讀的難點(diǎn),而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法:

  本課我主要采用表演朗讀法,并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  1、表演朗讀法:在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中,教師充分相信學(xué)生,為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文,更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí),要讓學(xué)生充分地讀,邊讀邊想象課文描繪的情形,揣摩人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作及神情,學(xué)會(huì)想象與表演。

  2、情境教學(xué)法:這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的?主要是通過電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們:人們?cè)诮邮苄畔r(shí),無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課,通過動(dòng)畫制作,讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察,加上優(yōu)美的樂曲做中介手段,以動(dòng)物頭飾為媒介,讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

  本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在:朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。

  朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上,表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。

  三、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┱勗拸(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入:

  1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),誰能用我們剛學(xué)過的《識(shí)字4》里的句子告訴大家,那些可愛的動(dòng)物最愛干什么?”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用:一是復(fù)習(xí)知識(shí),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備;二是本文的兩個(gè)主人公,在《識(shí)字4》里都有提到,能自然而然地導(dǎo)入新課。

  2、老師說:“這些動(dòng)物真有趣。今天,有兩位還來到我們的教室呢!看看他是誰呢?”這個(gè)時(shí)候,把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上,讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼,認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大,教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn),以達(dá)到熟識(shí)與鞏固的目的。

  (二)整體感知學(xué)習(xí)生字:

  1、“他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事!卑鍟n題。

  2、聽看結(jié)合,整體感知

  播放課文動(dòng)畫,配音樂,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問題:“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在反饋說的時(shí)候,讓學(xué)生說清所發(fā)生的事,其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。

  3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候,教師做到:一要求明確:

  (1)認(rèn)真讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,一次讀不通再讀第二次;

 。2)讀好課文,想想哪里最難讀的地方,再讀上一次。

  (3)讀通課文后,想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。

  二要給足時(shí)間,對(duì)于低段的孩子,學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng),不給足時(shí)間,將學(xué)會(huì)偷工減料,無法達(dá)到自讀自悟的效果。

  4、學(xué)習(xí)生字:

  《新課標(biāo)》提出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  在識(shí)字環(huán)節(jié),對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子,他們掌握了較多的識(shí)字方法,而且有了一定的組織能力,這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式,因此在組織學(xué)生自主識(shí)字,一定要做到從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),分工明確,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:組長(zhǎng)管紀(jì)律,組員有的管理生字卡片,有的記下好方法,有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體,每一人都有自己要做的事,才能和諧地交流、合作。

  5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。

  在反饋交流時(shí),除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí),還要讓學(xué)生反饋,用什么好辦法記住了生字,這樣做:一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生介紹的好方法中,這些好資源教師不要浪費(fèi),要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化,讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。

  如:歌謠識(shí)字:

 。1)目爭(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)。

  (2)感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。

  猜謎識(shí)字:

 。1)根:很字兩人離,木棍左邊立。

  (2)非:一排小朋友,個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排,看看沒有手。

  做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字:

  (1)蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。

 。2)激:灑水潑水三點(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。

  (3)趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。

 。4)急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要?jiǎng)忧椋x出感情才好聽。只有及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣,學(xué)生才會(huì)更愛學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈ┰僮x課文,讀準(zhǔn)讀通:

  朗讀是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。作用在于:用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段,是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法,是一種重要的教學(xué)方式。

  這節(jié)課,教師是用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生去讀。

  邊播放夏夜的美景,并用優(yōu)美的語言邊描繪:太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們,不肯離去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,順手一拉黑被子,于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀,東躲西藏,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),十分有趣。在這樣美麗的夜空下,小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的`故事,哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講?

  “講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了,被美麗的夜景一渲染,把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來,教師不忘了利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子再準(zhǔn)備一下,好讓火車開得更順利,這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。

  這樣的讀還是不夠,可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物,把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。

  (四)學(xué)習(xí)課文的1—7段:

  這幾段話中,主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn),因此朗讀的指導(dǎo)非常重要,其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。

  師朗讀引入:夏夜,公園里靜悄悄的。水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了,是怎么回事呢?誰來告訴我?請(qǐng)學(xué)生來讀2——6自然段的內(nèi)容。

  再用一個(gè)問題:睡蓮和小螞蟻在說什么?請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。(指名讀對(duì)話)

  再用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解。

 。1)從他們的對(duì)話中,你知道什么啦?

  (2)這時(shí)候,小螞蟻什么心情?

 。3)從睡蓮的動(dòng)作中,你感受到了什么?你能用動(dòng)作來表示嗎?

  同時(shí)表演朗讀,如果盡是就文本而言,會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性,因此,這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。

  如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”

  小螞蟻(揉揉眼睛,傷心的)說:“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!”

  讓學(xué)生嘗試添加提示語,是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解,給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作,添加不同的語氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果,學(xué)生會(huì)讀得有情有趣,有滋有味。

  經(jīng)過這樣的教學(xué)后,為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備,這個(gè)時(shí)候,可以讓孩子尋找伙伴,邊讀邊演課文,并且提醒他們,表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。

  再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。

  在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后,再進(jìn)行齊聲朗讀,把書香課堂推向一個(gè)高潮。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字:

  生字教學(xué)“多認(rèn)少寫”是人教版教材的一大特點(diǎn),這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回生率很高。

  1885年,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯,首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶,發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn),被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非常快,以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘,遺忘率高達(dá)58.2%,因此低段語文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓教于樂,可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情,在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的:

  1、給星星找朋友:這些字寶寶帶著他的拼音出去玩,一不小心,走丟了,這下壞了,他們忘了自己叫什么名字,急得要哭了,誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線,但是換成說教叫生字叫自己的名字,學(xué)生興趣可提高了。

  2、給字寶寶找伙伴:“蓮”寶寶樂了,他說:原來我的名字叫“蓮”,可是他又煩惱了:誰是和我關(guān)系特別好的朋友呢?誰幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說:其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶,誰也能幫幫他呢?

  3、經(jīng)過你們的幫忙,字寶寶十分高興,現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話,那它就會(huì)從黑板上跳下來和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的,比起用直白的話說給生字組詞造句,這樣的方式更能吸引學(xué)生,讓他們開心的學(xué),學(xué)得有效。

  蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語的時(shí)候,做到準(zhǔn)確無誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主,那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此,在寫字教學(xué)時(shí),不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖,教師要先讀帖。

  本課四個(gè)要寫的字中,“送、過”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法,教學(xué)這個(gè)偏旁,提醒學(xué)生:“橫折折撇”寫時(shí)要稍短一些,其次是最后的“捺”,最后的小腳要抬一抬。;四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫法:(1)橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長(zhǎng);(2)豎要寫得高一些;(3)豎彎鉤要拖長(zhǎng),出鉤前,先回鋒。

  四、說板書:

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇板書,我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞,再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。

  夏夜多美

  螞蟻:哭、趴、連聲說

  睡蓮:睜、看、問、彎

  本堂課,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文?傊咎谜n,教師是扎扎實(shí)實(shí)教語文,學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)語文,取得較好的效果。

小學(xué)說課稿 篇5

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的.意思。

  2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

  創(chuàng)新點(diǎn)

  為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:

  (1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;

 。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

 。4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

  四、說練習(xí)

  積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

  (1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;

  (2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;

 。3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;

  (4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  五、說過程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:

  (一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。

  (二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

  (三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。

 。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn)。

  (1)通過動(dòng)作表演理解課文;

  (2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

  (六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。

  (七)歸納總結(jié),提示寓意。

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