有關(guān)小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿合集7篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會(huì)明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過(guò)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
2、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂(lè)于通過(guò)小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣；
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
四、設(shè)計(jì)理念及基本思路：
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問(wèn)題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完全為本節(jié)課的.重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報(bào)，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問(wèn)題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
五、關(guān)于小課題的落實(shí)
著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會(huì)創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問(wèn)題，具體的問(wèn)題有：實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭，小組討論形式化，種種問(wèn)題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問(wèn)題想，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)了目的，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn)，目的各不相同，第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《風(fēng)》是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究構(gòu)建風(fēng)是由空氣的流動(dòng)形成的這一科學(xué)概念，然后模擬制作風(fēng)車模型實(shí)驗(yàn)理解人類利用風(fēng)力的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官直接感受風(fēng)的力量、動(dòng)手創(chuàng)作風(fēng)車模型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨(dú)立進(jìn)行探究活動(dòng)獲取新知的能力。
在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風(fēng)力歌的介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察風(fēng)力及時(shí)記錄的內(nèi)容�？紤]到一節(jié)課容量較大，放在第二課時(shí)完成。本節(jié)課的說(shuō)課主要說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容，感受風(fēng)的力量，做風(fēng)車模型，理解人類對(duì)風(fēng)的作用。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究剛剛起步，但對(duì)于風(fēng)這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)理解風(fēng)的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)空氣》之后，已經(jīng)知道空氣會(huì)流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，懂得風(fēng)形成的原理，認(rèn)識(shí)人類對(duì)風(fēng)的作用。三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的動(dòng)手操作能力，在模擬制作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循新課標(biāo)，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)探究目標(biāo)
能按示意圖組裝出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明流動(dòng)的空氣有力量。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
能舉例說(shuō)明風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的。
4、stse目標(biāo)
能舉出實(shí)例說(shuō)明風(fēng)力在日常生活中的作用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的作用
教學(xué)難點(diǎn)：制作風(fēng)車模型，理解風(fēng)力利用原理。
五、說(shuō)教法，學(xué)法
聯(lián)系小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手特別感興趣的實(shí)際情況，本課我采用的主要教學(xué)方法為“實(shí)驗(yàn)法”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能親自動(dòng)手，從而得到直觀，生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。
1、教法
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的;首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問(wèn)題。然后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，探究，實(shí)驗(yàn)的形勢(shì)分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系生活。
2、學(xué)法
科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性色彩的全新教育活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)，結(jié)論，應(yīng)用一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
六、說(shuō)教具準(zhǔn)備
本節(jié)課中需要提前準(zhǔn)備的`實(shí)驗(yàn)材料有：紙，扇子，吹風(fēng)機(jī)，氣球，風(fēng)車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風(fēng)扇每?jī)山M一個(gè))
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題
1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
師：風(fēng)就像一位神奇的姑娘，時(shí)常伴隨在我們身邊，誰(shuí)能能說(shuō)出她的摸樣?讀詩(shī)：《誰(shuí)見過(guò)風(fēng)》。我們對(duì)風(fēng)有哪些了解呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“風(fēng)”
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)猜謎，讀詩(shī)，既激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)處不在的風(fēng)充滿了奧秘，問(wèn)題的提出，使學(xué)生迫不及待的想對(duì)風(fēng)進(jìn)行探究 ，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們的教學(xué)就開始了。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受“風(fēng)是空氣的流動(dòng)”
師：我們?cè)鯓硬拍堋爸圃臁背鲲L(fēng)、感受到風(fēng)呢?看誰(shuí)想出的辦法多。
1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對(duì)每組的回答教師都要給予評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的自信心。
2、分組實(shí)驗(yàn)，用盡可能多的方法感受風(fēng)。
3、匯報(bào)交流：你是怎樣感受風(fēng)的?(學(xué)生的方法很多，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動(dòng)。二是被風(fēng)吹動(dòng)的頭發(fā)，紙片等物體是被流動(dòng)的空氣帶動(dòng)的。從而得出結(jié)論：“空氣流動(dòng)形成風(fēng)。并進(jìn)一步感知風(fēng)是有力量的)
【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行科學(xué)探究，獲取知識(shí)，根據(jù)材料，讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造風(fēng)的快樂(lè)，激發(fā)他們探究的積極性，幫助學(xué)生用自己的所見和親身感受來(lái)體會(huì)到空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn))
(三)、聯(lián)系生活，體會(huì)人對(duì)風(fēng)的利用
教師介紹：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)利用風(fēng)的力量來(lái)做事情。指導(dǎo)學(xué)生到謎底的同學(xué)教師給與表?yè)P(yáng)2師了解風(fēng)車的應(yīng)用。
1、出示風(fēng)車提水圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)和利用風(fēng)力提水的原理。
2、在生產(chǎn)生活中人們利用風(fēng)車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎?
3、了解風(fēng)力的其他作用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生動(dòng)腦筋想、動(dòng)眼睛看的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)風(fēng)力的利用原理。使學(xué)生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，增添樂(lè)趣。)
(四)、實(shí)驗(yàn)操作，制作風(fēng)車
師：風(fēng)不僅可以是大自然變得美麗，還愛(ài)幫助人們，為人們服務(wù)。風(fēng)車就是借助風(fēng)的力量推動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而可以提起重的東西�，F(xiàn)在就拿起你的材料，發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。
1、學(xué)生觀察制作圖，動(dòng)手制作風(fēng)車模型。
2、分組展示制作成果，同時(shí)提出問(wèn)題：“怎樣能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來(lái)的?學(xué)生敘述想法，初步調(diào)試。
3、利用電風(fēng)扇比一比哪組風(fēng)車模型提起的物體重，給做的最好的組獎(jiǎng)勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中給出的示范圖，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，尋找問(wèn)題答案。
(五)、課堂小結(jié)，課外延伸
師：這節(jié)課，我們一起感受了風(fēng)，知道了風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的，自己也動(dòng)手制造了風(fēng)車模型，并了解了風(fēng)對(duì)我們生活中的用途，老師為你們的表現(xiàn)喝彩，感到驕傲。風(fēng)還有很多有趣的知識(shí)，希望同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外資料搜集，延伸科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，從課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)大課堂。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
空氣的流動(dòng)→風(fēng)→風(fēng)有力量→風(fēng)力作用(發(fā)電、帆船)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)螺絲并了解其功能。
2、能說(shuō)出正確使用工具固定螺絲的方法，要求動(dòng)作規(guī)范、安全。
科學(xué)探究
1、能通過(guò)觀察螺絲的外形特點(diǎn)，有計(jì)劃地選擇合適的工具來(lái)固定螺絲。
2、能在選用工具時(shí)大膽猜想，并在使用其固定螺絲的過(guò)程中對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。
3、能在探究過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。
科學(xué)態(tài)度
1、能對(duì)擰螺絲的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。
2、能對(duì)選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷，在使用過(guò)程中用事實(shí)驗(yàn)證猜想。
3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
有孔的帶條，十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲，六角螺絲，十字型螺絲刀等。
教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備。
《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。
教學(xué)過(guò)程：
(一)情境與問(wèn)題
1、同學(xué)們看一下，這些物品都使用了同一個(gè)零件，你們能找到它嗎學(xué)生回答，對(duì)是螺絲，螺絲的用途可真大，你會(huì)擰螺絲嗎這節(jié)課，我們就來(lái)探究一下擰螺絲。
(二)探究與發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)1:選擇工具
1、螺絲的`種類很多，我們要學(xué)會(huì)選擇工具。
利用大屏幕，讓學(xué)生練習(xí)。
2、完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》
活動(dòng)2、固定螺絲
看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰，再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)操作，老師一定要手把手的，注意安全。
讓其他學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。完成活動(dòng)手冊(cè)。
(三)應(yīng)用與拓展
讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動(dòng)的現(xiàn)象沒(méi)有，有的話擰緊。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。
在教材中的地位：三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過(guò)程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過(guò)對(duì)生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講，《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊(cè)教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過(guò)程和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境，校園里生長(zhǎng)著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過(guò)大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲。對(duì)這些小動(dòng)物，學(xué)生有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)小動(dòng)物有意無(wú)意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地。
2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：
一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們?cè)谛@及附近觀察各種植物的時(shí)候，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)谟^察大樹及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。）想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪調(diào)查的對(duì)象�！靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì)有多少種？”在做預(yù)測(cè)的'同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測(cè)之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧？活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃，包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)�！霸趯ぴL調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問(wèn)題呢？”讓學(xué)生集中提出來(lái)，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑，在答疑過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭(zhēng)論。在這一輪討論中，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果，而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
實(shí)際上對(duì)于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報(bào)的“道聽途說(shuō)”，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測(cè)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種信息，學(xué)會(huì)甄別。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：知道一些生命存在的基本條件；了解人類對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)），根據(jù)生命存在的基本條件推測(cè)外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)；能設(shè)計(jì)向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1、教法分析
現(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒(méi)有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級(jí)智慧生物的欲望，并鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節(jié)一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節(jié)二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因?yàn)檫@里會(huì)用很多的資料，所以我們?cè)谡n前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報(bào)交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的介紹，對(duì)于不同的意見，聽完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節(jié)三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究，而人們對(duì)于外星人的猜測(cè)和描繪仍然存在，學(xué)生對(duì)于外星人也是充滿了好奇，在他們充滿想象的頭腦中，肯定對(duì)外星人有著無(wú)數(shù)次的勾勒，所以我們?cè)O(shè)計(jì)讓將心中的外星人畫出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的`生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣？
環(huán)節(jié)四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測(cè)器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試著解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識(shí)，比如：經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節(jié)五：教師談話：“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（或準(zhǔn)備充足的書報(bào)資料）、投影儀
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路（一）提出問(wèn)題
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。（對(duì)學(xué)生所說(shuō)與爭(zhēng)論不作具體評(píng)價(jià)）
1、學(xué)生觀察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭(zhēng)論）。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽途說(shuō)”，有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，引入討論生命存在的基本條件。
（二）討論生命存在的基本條件
1、大家說(shuō)了這么多，意見也不一樣，如何推測(cè)外星上到底有沒(méi)有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書，小結(jié)。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補(bǔ)充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結(jié)論。
�。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒(méi)有？下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測(cè)。
教師巡視，指導(dǎo)。
2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？
3、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
1、學(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料（根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況可除了行星、常見衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進(jìn)行推測(cè)，并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流。
2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說(shuō)出推測(cè)及依據(jù)（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)），可相互質(zhì)疑。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展，人類的探索無(wú)止境，“盡信書不如無(wú)書”，這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。
�。ㄋ模┝私馊祟悓�(duì)地外生命的猜測(cè)與研究
1、雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案，也沒(méi)有人見過(guò)真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測(cè)和描繪。比如著名的E.T.
播放一段外星人的影像、圖片資料。
2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？
教師點(diǎn)評(píng)（不作否定性評(píng)價(jià)）。
3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？
實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？
介紹地球名片的含義。
科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。
1、觀看“外星人”，并交流自己所了解的信息。
2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語(yǔ)言或繪畫）。
學(xué)生互評(píng)。
3、思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容，全班交流。
觀察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。
有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國(guó)人想象出來(lái)的，有人說(shuō)中國(guó)是一個(gè)缺乏想象力的國(guó)度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵(lì)，這也是本課的重點(diǎn)。
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如果發(fā)現(xiàn)了外星人，請(qǐng)你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！
先考慮介紹哪些內(nèi)容，采用何種方式，再設(shè)計(jì)書信。
交流書信。
這是學(xué)生想象拓展與延伸。
四、教學(xué)反思
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報(bào)查閱資料來(lái)推測(cè)地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的想象力，且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于此要求不能過(guò)高，主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng)造性
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過(guò)程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、積極驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
教材簡(jiǎn)析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測(cè)量水量。
能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)�？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教法
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對(duì)大自然中的水有了一定的了解，但知識(shí)點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。
本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
三、倡導(dǎo)自主說(shuō)學(xué)法
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)合課程說(shuō)理念
根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。
五、突顯人文說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽的音樂(lè)及優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，“因?yàn)橛心悖〔莶抛兊媚劬G；因?yàn)橛心�，魚兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心�，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？學(xué)生給出答案后，板書一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過(guò)渡自然的作用，并設(shè)置疑問(wèn)：他們?cè)趺戳耍克麄優(yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開水” 的知識(shí)點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開放教學(xué)。
科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測(cè)量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測(cè)量水量時(shí)，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測(cè)量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的.飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學(xué)，積極驗(yàn)證；
“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個(gè)問(wèn)題，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了，同時(shí)板書課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過(guò)利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場(chǎng)景，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。
5、續(xù)寫小詩(shī)，升華感情。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來(lái)，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩(shī)，來(lái)贊美生命之水吧！”。用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂(lè)于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶、心靈的震撼�！耙�?yàn)橛心�，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩(shī)，孩子們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。最后出示以“生命之水，請(qǐng)您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
六、總觀全程說(shuō)板書
生命之水
人 動(dòng)物 植物
請(qǐng)您珍惜�。�！
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和知識(shí)點(diǎn)的整理，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說(shuō)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)教師路培琦老師所說(shuō)：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西�！�
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《…》單元的第1課時(shí)。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面對(duì)這一課作一個(gè)簡(jiǎn)略的分析。
一、首先對(duì)教材的分析
《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…，本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究…，再……，
本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課教材共2頁(yè)，分為3個(gè)部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。教科書設(shè)置了幾個(gè)連續(xù)遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在…實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合對(duì)教材研究，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。�1）通過(guò)對(duì)…實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)……，明白……
�。�2）在對(duì)…的觀察、操作、比較等活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷…會(huì)…，掌握…
�。�3）在探究活動(dòng)中，能積極提問(wèn)、思考、闡述依據(jù)；樂(lè)于合作交流，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)…意識(shí)。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測(cè)量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、…
基于以上的分析，我將本課的重點(diǎn)確定為：通過(guò)…等活動(dòng)，理解…，
由于…，我將難點(diǎn)定為：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意…
二、對(duì)學(xué)情的分析
五年級(jí)學(xué)生通過(guò)2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過(guò)程與方法技能，學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的、持續(xù)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究能力。但學(xué)生常常急于動(dòng)手，過(guò)多地沉溺于動(dòng)手的快樂(lè)中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時(shí)間給學(xué)生思考，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于…是有一定認(rèn)識(shí)的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚…，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)…因此，以…活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識(shí)是可行的，也是必要的。
…實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生已接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，教學(xué)中必須運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生提供"過(guò)河"的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課我從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法，并結(jié)合多媒體來(lái)組織課堂教學(xué)。
與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測(cè)、探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀察手段，積極探究，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備：首先我會(huì)精心制作好多媒體課件，…小組探究準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表，…
為簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂，我會(huì)靈活運(yùn)用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動(dòng)記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。本課我主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開：
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；
2、提出問(wèn)題、探究新知；
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究；
4、拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
著名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲".
教學(xué)開始，我出示…，并提問(wèn)：
當(dāng)學(xué)生還在回味…帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出自己的猜測(cè)。
然后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題、探究新知…
這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考
1、觀察……
2、小組合作記錄討論……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生在……過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出自己的推測(cè)。為下面的`探究活動(dòng)作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后，通過(guò)交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)：
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
這樣對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4） 師生小結(jié)：
1、小組再實(shí)驗(yàn)觀察、記錄現(xiàn)象。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。
3、歸納整理，對(duì)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識(shí)；提高探究能力，體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義。）
課到此時(shí)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)
"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。多媒體展示幾個(gè)常見而沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)的現(xiàn)象，學(xué)生解釋。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在：進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)大千世界的熱愛(ài)和精細(xì)觀察，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外探究活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究的好習(xí)慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，教師巡回面批，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡(jiǎn)潔的文字，結(jié)合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)新概念的構(gòu)建和理解。
總的來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課，突出了以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說(shuō)，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實(shí)驗(yàn)前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，準(zhǔn)備反饋交流前及時(shí)提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及報(bào)告單填寫等過(guò)程中，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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