《一夜工作》說(shuō)課稿
作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《一夜工作》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《一夜工作》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文,主要有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景,引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說(shuō)學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì),感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。
四、說(shuō)教法學(xué)法
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古人也說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!睘榇,本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽(tīng)中揣摩,在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
五、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┱n前信息交流,豐富對(duì)總理的感知,積淀情感。
閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí),豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理,一位為了國(guó)家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我首先質(zhì)疑:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的`?在問(wèn)題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
。ㄈ┚x探究,合作交流。
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會(huì),在自己感受較深的地方作批注,畫(huà)出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四)創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的課件,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話,這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng),感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
。ㄎ澹┳x中悟情,深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的朗讀錄音,讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動(dòng)的心情,對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。
。┩卣寡由。
課文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,為了獲取更多更豐富的知識(shí),走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料,并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片,然后以《我心中的周總理》為題寫(xiě)一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富了課外閱讀積累,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
《一夜工作》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)生:
基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。
四、說(shuō)教法
《一夜的工作》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,并盡可能自己解決疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)激趣導(dǎo)入
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形!卑鍟(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
。ǘ┱w感知,讀中悟?qū)W
因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:
(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的`引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊!绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
13、一夜的工作
工作 勞苦
生活 簡(jiǎn)樸
我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
七、說(shuō)效果:
可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。
以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《一夜工作》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材:
我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《一夜的工作》:其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)程序:
(一)激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形!卑鍟(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)整體感知,讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:
(1)請(qǐng)分組討論。
(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。
(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊!绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一
夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的`工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對(duì)讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰。
(四)拓展延伸,形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!
《一夜工作》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材:
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生要閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。(出示課件重點(diǎn)難點(diǎn))
這節(jié)課,我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)(出示課件)“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”,引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn),努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
記得葉圣陶老先生說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”又說(shuō)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),針對(duì)以上教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”(出示課件)一讀二說(shuō)三問(wèn)四幫,讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,從而達(dá)到教學(xué)目的.。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入,渲染情境。
為了渲染情境,把孩子拉進(jìn)歷史中去,在課前,我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像,畫(huà)面中首都百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,扶老攜幼,擠在長(zhǎng)安街的人行道上,默默地注視著總理的靈車(chē)緩緩駛過(guò),人們極力抑制著自己的巨大悲傷,一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂(lè)回旋在教室,整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題:“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng),為什么總理能贏得這么多的愛(ài)戴?讓我們一起走進(jìn)這位偉人,去看看他一夜的工作吧!
2、初讀課文,整體感知。
工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書(shū),一邊讀一邊思考:總理的一夜是怎樣的一夜,如果讓你用一個(gè)詞概括,你最先想到的是哪個(gè)詞?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自由的說(shuō),當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后,我又引導(dǎo)他們向課外延伸,用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),力求體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性,從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、精讀感悟,入境悟情。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考,用“圈、點(diǎn)、畫(huà)、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問(wèn)敢說(shuō)。孩子在對(duì)自己的讀書(shū)感受進(jìn)行交流時(shí),即應(yīng)尊重學(xué)生的想法,提倡閱讀要有自己的個(gè)性,但又要善于把握本文的重點(diǎn),引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來(lái)談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較,讓學(xué)生想象:“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起?“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)?你覺(jué)得堂堂的中華人民共和國(guó)的總理,他的辦公室又該布置些什么?由想象拉回到現(xiàn)實(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):在總理的辦公室里,我們看到了金銀珠寶嗎?沒(méi)有!看到古玩玉器嗎?沒(méi)有!看到豪華的陳設(shè)嗎?也沒(méi)有!那么,我們又看到了什么呢?教師及時(shí)出示句子(出示課件)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已!奔て饘W(xué)生討論的熱情,由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面,我抓住“他一句一句的審閱……”(出示課件)這段話,從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手,讓學(xué)生討論如何審閱,思索什么?我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀,在輕柔的音樂(lè)背景下,教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì),在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有教師繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展,升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我充分地利用多媒體課件,在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表(出示課件),教師快速讀,讓學(xué)生感受到總理在病危之際,仍然搶時(shí)間,為祖國(guó)、為人民夜以繼日地工作,接著又播放了在總理誕辰100年之際,由詩(shī)人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》,(出示課件)歌聲蕩氣回腸,總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上,師生無(wú)不動(dòng)容,這時(shí)一句“你想對(duì)總理說(shuō)什么?”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共震,從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。最后為了積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
13、一夜的工作
《一夜工作》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課《一夜的工作》。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶,二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在默讀中思考、批注;在討論交流中深化認(rèn)識(shí)、升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn),我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)的思想感情作為重點(diǎn),而把從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
【說(shuō)教具準(zhǔn)備】教師收集有關(guān)總理的資料并制作PPT
【說(shuō)教法】
《一夜的工作》一文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容真實(shí)感人,表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈,在教學(xué)中我主要采用多種形式朗讀和抓住關(guān)鍵詞句來(lái)兩種方法展開(kāi)教學(xué):
【說(shuō)學(xué)法】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀──找找──議議──說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文,既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、介紹課題,導(dǎo)入新課
出示周總理的圖片,教師介紹周總理其人導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知
由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是的中心句,是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。
我是這樣設(shè)計(jì):
1、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理的一夜工作?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,劃出中心句。
2、文中的哪些自然段是寫(xiě)了工作勞苦,哪些自然段寫(xiě)了生活簡(jiǎn)樸?通過(guò)理清層次,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、精讀感悟,入境悟情
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的具體的事例和有關(guān)的.詞句,通過(guò)精讀品味。
我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法:
1、先找出有關(guān)的句子,細(xì)讀細(xì)想。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),并做上記號(hào),說(shuō)說(shuō)你的理解。
例如:總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,通過(guò)精讀體會(huì)到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后,我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥:“你是怎么知道?能談?wù)勀憔唧w的想法嗎?”這樣學(xué)生就能說(shuō)出從“一疊”、“一尺”來(lái)高這些詞語(yǔ)看出來(lái)。這一句追問(wèn),聽(tīng)似平常自然,但無(wú)形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握了閱讀的技巧,學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類(lèi)似。如句子“他一句一句地審閱……”,抓住了“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍;“喝一會(huì)兒……”,“公雞叫鳴”說(shuō)明了周總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書(shū):工作量大,工作認(rèn)真,工作時(shí)間長(zhǎng)。又如“一盞臺(tái)燈,兩把小轉(zhuǎn)椅”體會(huì)到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單!耙槐G茶,一小碟花生米”體會(huì)到食物少,在學(xué)生體會(huì)后,我又進(jìn)行板書(shū)。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì),我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦,生活是多么的簡(jiǎn)樸,從而產(chǎn)生了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
《一夜工作》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備】
師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
【說(shuō)程序】
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形!卑鍟(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
三、研析設(shè)問(wèn),精讀感悟
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
。薄W(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。
。、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:
、耪(qǐng)分組討論。
、瓢凑照n文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。
、菃(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。
。场⑷嘁孕〗M為單位交流各自的.問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo):
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題──可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討──“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊!绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
。础⒆寣W(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀:
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對(duì)讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。
四、拓展延伸,形成積淀
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!
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