《貓》說課稿（通用19篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《貓》說課稿，希望對大家有所幫助。
《貓》說課稿 篇1
一、說教材
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。
二、教學目標
學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。
3、學習真實具體的寫作方法。
(二)情感目標
1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
重點：理解課文內容
難點：體會真實具體的寫作方法
四、教學方法與學習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的`寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù)，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。
(二)教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內容，為激發(fā)學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據(jù)學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。
(四)板書設計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。
《貓》說課稿 篇2
一、說教材
《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的.描寫方法�？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的境界。
二、說學生
由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物，農(nóng)村的同學都見過貓，不少同學還養(yǎng)過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。
三、說目標
根據(jù)新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）
四、說教法、學法
教學有法，但無定法�，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。
五、說步驟
�。ㄒ唬┎轮i情趣，揭示課題
1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發(fā)學習興趣；
2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、課件出示閱讀要求，自學生字詞
2、思考：課文寫了幾只貓？ 你的理由是什么？ 這只貓有什么特點？（把握文章的主要內容和層次結構）
（三）再讀課文，品味詞句
A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）
1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
2、說一說“古怪”一詞的意思；
3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？
4、用關聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。
B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）
1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？
�。ㄋ模┚x課文，領悟情感
課件出示思考題：
1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？
�。ㄈ藧圬�，貓親人）
�。ㄎ澹┲笇Ю首x ，升華情感
1、自由讀
2、范讀
3、練讀
4、背誦
（六）拓展閱讀，對比學習
欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，升華主體
1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；
2、談一談學習的收獲；
3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。
（八）練習布置（見教學設計）
貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
《貓》說課稿 篇3
一、說教材：
《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事。《語文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗，引導學生合理想象，讓學生體會到閱讀的快樂�！睹姘坷锏呢垼ㄒ唬饭适轮饕獙懥艘恢回埑粤藫搅私湍傅呐Ｄ蹋眢w發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！
二、說教學目標：
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。
2、學會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。
3、培養(yǎng)學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。
4、通過讀文，讓學生喜歡童話，激發(fā)學生的童心、童趣，引導學生展開想象的翅膀！
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。
教學難點：
引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曉~語——憶“趣”：
首先，在第一節(jié)課教學的基礎上，我設計復習本課的生字新詞，為學生閱讀課文奠定基礎。
因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現(xiàn)在學生面前，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對新課也產(chǎn)生了一種期盼，對莫格后面的故事有了濃厚的興趣。
借助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。
（二）整體感知——知“趣”：
通過朗讀課文，讓學生了解童話的內容，感知童話的語言。在初讀課文時，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀。
讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。
思：與讀結合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學會邊讀邊思考問題�！迸囵B(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣。
說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。
把學習的主動權交給學生，引導他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。
�。ㄈ└形蛭谋尽颉叭ぁ�，品“趣”
1、文本交流：再讀課文時，我采用了“品、讀、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀。
教學中，學生理解童話的內容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。
�、俳湍赴涯癜l(fā)起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚奇”，有趣！
�、冢ㄆ鸪酰蟮孟褚恢痪d羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。
品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。
評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！蹦敲蠢首x的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導，側重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
2、圖文結合：在教學中，我采用“看、說、讀”的'研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內容，并且培養(yǎng)學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。”
“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學生看圖說話的能力，在低年級是個教學重點。這樣圖文結合的方式學習，既培養(yǎng)學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時調動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”。
3、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的思維是教學的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點。“在朗讀中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略。在本課中，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設計了幾個情景提醒學生，引導學生想象�！凹偃缢咴诖蠼稚稀薄凹偃缢騻�噴嚏……”）
童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動。
�、谀裨诖蠼稚闲凶撸瑫茐牧私稚系乃性O施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂�！ㄟ^想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。
�。ㄋ模┤の蹲R記生字：
在記憶生字環(huán)節(jié)中，學生音形義相結合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。
“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應激發(fā)學生的識字興趣，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣。而教師良好的板書，是學生學習的榜樣。
（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”
語文教學以一篇帶多篇，向學生推薦好的兒童讀物，鼓勵學生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。在課堂教學結束時向學生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網(wǎng)絡上點擊閱讀�！墩Z文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠遠超過出大人。他們在閱讀后，心中會浮現(xiàn)的某些想法，或對內容的疑問，或對主角的本身見解，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。
英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！鼻疤K聯(lián)著名文學家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈�！弊屛覀円哉n文為支撐，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生。
《貓》說課稿 篇4
一、說教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
二、說教學目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
三、說重點、難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
四、說教法和學法：
經(jīng)過三年的語文學習，孩子們已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習
五、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄て鹋d趣。
同學們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。
（二）閱讀提示：
1、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？
2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？
�。ㄈ� 理解結構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究：
①課文的.分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
�。ㄋ模┘氉x課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯邸０涯阆矚g（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據(jù)學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？
根據(jù)學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。
（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？
�、僭谀銓懽鞯臅r候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓懽鞯臅r候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）
啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
《貓》說課稿 篇5
閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發(fā)、說評價七個方面來說一下自己的設計：
一、說教材
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。
二、說學情
現(xiàn)在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難。
三、說模式
基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節(jié)；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。
四、說設計
（一）導入
“許多同學家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事�！蓖ㄟ^讓學生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）
（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）
語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環(huán)節(jié)的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。
�。ㄈ┰僮x文章，賞析細節(jié)（10—12分鐘）
孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀�！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節(jié)之美，并以表格的.形式
�。ㄋ模┤x課文，讀出感悟（5—8分鐘）
“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！蓖ㄟ^對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生多角度思考問題。
�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對比
在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。
五、說板書
遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：
貓
一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀
六、說開發(fā)
1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經(jīng)驗。
2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。
七、說評價
1、注重評價的層次性。根據(jù)課堂教學設計，學優(yōu)生應該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié)。
2、注重鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性�！伴喿x應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐�！保ɡ铈�(zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學生的創(chuàng)新意識。
以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。
《貓》說課稿 篇6
一、教材分析
我今天說課的內容是一節(jié)大班語言活動：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發(fā)音。教材的故事性很強，情節(jié)也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性，但是對于大班幼兒來說能夠快速記憶的內容和發(fā)清繞口令中的字音還是相當具有挑戰(zhàn)性。
二、活動目標
1、掌握繞口令的內容，發(fā)準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點）
2、能快速記憶繞口令，并能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點）
3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。
三、說教法
大班幼兒年齡特點具有具體形象思維，本節(jié)活動中我采用的教法有：直觀法、談話討論法、游戲法來完成本次活動的教學。
直觀法：出示圖片引導幼兒直觀了解繞口令中的人物以及情節(jié)。
談話討論法：有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內容。
游戲法：通過角色扮演繞口令中的.人物加深對繞口令的掌握。
四、說學法
為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒采用的學法有：
觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內容。
討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內容。
五、活動準備
小貓、小寶頭飾，繞口令內容圖片，竹板，在活動前帶幼兒以歌唱發(fā)聲練習的方式進行ao的發(fā)聲練習。
六、活動過程
本次活動我分為了五個部分來完成教學。
第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。
設計提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個招呼吧，我們說小貓你好"
教師再出示小寶的圖片："這里有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"
第二部分：教師出示與繞口令相關的圖片引導幼兒觀察，并學習繞口令中的語句，掌握繞口令的內容。
教師出示圖1：小寶拿包，設計提問：小寶拿著什么？引導幼兒說出：小寶拿包。
教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進行提問：小貓干什么了？請幼兒跟老師學說"小貓喵喵叼了包"
在出示圖片3之前，設計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之后會發(fā)什么什么？再出示圖片引導幼兒觀察，并說出"小寶追貓去要包。
出示圖4引導幼兒觀察并提問小貓這是跟小寶干什么呢？并引導幼兒學說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"
第三部分：教師以游戲的方式請幼兒根據(jù)圖片內容跟老師快速記憶繞口令
首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內容，之后教師跟幼兒來玩快指快說的游戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應的一句繞口令，并依次加快速度。
第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的趣味
教師以打竹板的形式進行朗誦并逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發(fā)幼兒朗誦的興趣。
第五部分：請幼兒以游戲的形式來朗誦繞口令，能夠正確發(fā)清繞口令中的字音。
首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍，男孩說一句女孩說一句。最后可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令，看誰能像老師一樣說的又快又清楚。
以上便是我本次說課的內容，謝謝！
《貓》說課稿 篇7
一、說教材
1、教材簡析
《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。
這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
2、教學目標
認知目標：
①了解作者筆下貓的特點；
②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：
�、倭私庾髡呤窃鯓幼プ∝埖奶攸c，真實具體地進行描寫；
②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；
�、劢柚n文內容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力；
�、苡懈星榈乩首x、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態(tài)度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學生課外觀察動物的興趣。
3、教學重點、難點
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然后組織學生體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點
三、說教學過程
我的課堂結構是激發(fā)興趣——整體感知——探究體驗——學習升華——拓展延伸——感情升華
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，同時借助現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養(yǎng)了他們的自學能力。通過自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學生初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
�。ㄈ┢纷x課文，探究體驗
學生整體感知課文后，根據(jù)本課的`學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，并用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現(xiàn)代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然后讓學生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗運用“屏息凝視”進行說話練習。
當學生總結出這么多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據(jù)課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，并讓學生說出它們之間的聯(lián)系。
�。ㄋ模┘氉x課文，學習升華
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發(fā)表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？并讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛。
讓學生充分發(fā)表自己的意見的基礎上，我進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什么不同，能不能調換？為什么？小組間討論，發(fā)言。
這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。
然后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
最后師生共同朗讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力
讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發(fā)，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。
�。┛偨Y全文，感情升華
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
《貓》說課稿 篇8
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、說教材
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。
根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與能力：
了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。
過程與方法：
學習作者細致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點：
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點：
學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。
教具準備：
多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：
1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
四、說教學過程
為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣
上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節(jié)課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。
（二）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。
五年級的學生學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。
（三）整體感知，讀中感悟
1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出
代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”
通過學生的概括總結出貓的性格主要表現(xiàn)在：性格古怪、滿月可愛）
【板書：性格古怪、滿月可愛】
再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？
�。ㄋ模┘毱肪x，撞擊情感。
1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。
讓學生從文中找出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
【板書：既（ ），又（ ）】
歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。
針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。
投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？
【板書：更 】
在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。
【板書：喜愛】
最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼�，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
�。ㄎ澹┛偨Y談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
�。┩卣咕毠P
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。
五、說板書設計
好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
6 貓
性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛
六、說練習設計
通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。
總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛
式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的'。
說課完畢。
我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開的教學設計。
環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)興趣
1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、簡介老舍
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）
設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發(fā)起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中感悟
我將以提問的方式展開本環(huán)節(jié)教學，從而整體把握文章
1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
�。ń處熾S機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）
2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。
環(huán)節(jié)三：細品精讀，撞擊情感
此環(huán)節(jié)將分為四個步驟進行：
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。
2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？
�。�2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）
（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
�。�4）總結學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。
3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。
�。�1）讓學生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
�。�2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
�。�1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
�。�2）投影出示：
小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
�。▋删湓捰惺裁床煌�？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼�，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
《貓》說課稿 篇9
一、 說教材：
《新綱要》中提出語言活動主要就是發(fā)展幼兒的語言表達能力。而故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，看圖講述活動是幼兒園語言活動的重要組成部分，它不僅是發(fā)展幼兒口語能力的重要形式，還能有效促進幼兒語言、社會等領域的發(fā)展。《兩貓相爭》這個故事角色是幼兒熟悉和喜愛的動物，而故事本身又情節(jié)簡單，富有童趣，能激發(fā)幼兒的興趣，聯(lián)系不同圖畫，形成完整故事并較連貫講述對幼兒來說是一個新經(jīng)驗、新挑戰(zhàn)，它通過描述兩只嘴饞的小貓為了一條魚互相爭斗，到最后吵得精疲力竭也沒有吃到魚的故事，潛移默化地教育幼兒在生活、學習及游戲中應該學會友好協(xié)商，互相禮讓。
大班語言看圖講述活動——《兩貓相爭》說課稿
二、說幼兒：
綱要中指出幼兒的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會交往能力等其他方面發(fā)展密切相關的。而幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期。大班幼兒的語言發(fā)展迅速，已掌握了較多的詞匯量。同時，我班幼兒活潑大方，對周圍環(huán)境的觀察力、好奇心、探究欲強，有豐富的想象力，觀察能力和理解力在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，所以對看圖講述非常感興趣。但幼兒在看圖講述時，往往主題不突出，過于具體和瑣碎。而教材《兩貓相爭》可以為現(xiàn)階段的'幼兒提供圍繞主題講述的這樣一個平臺，同時這些小動物均為幼兒所喜歡，相信能讓幼兒于愉快的活動中積累創(chuàng)造性講述經(jīng)驗，獲得自信與快樂。
三、說目標：
一篇優(yōu)秀的文學作品可以幫助幼兒感受作品的語言美，還能讓他們學習根據(jù)作品提供的線索進行創(chuàng)造性想象。從《綱要》的精神要求、教材的特點以及我班幼兒的實際情況出發(fā)，我將目標定為：
1、欣賞漫畫，較生動的描述圖片的內容。
2、喜歡講故事，學會豐富詞語：互不相讓、難解難分、精疲力竭。
3、能積極參與討論互動。
我將本活動的重點放在“喜歡欣賞漫畫，較生動的描述圖片的內容�！鄙�。難點是“較連貫的講述故事情節(jié)。”
四、說活動準備
精心的活動準備是活動順利開展的前提條件和基礎，為了活動完美呈現(xiàn)，我為本活動做了以下準備：課件、與故事內容相關的圖片。
五、說教法學法
新綱要中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者。合作者，引導者。巴班斯基說過“教育的方法是由學習的方式和教育的方式運用協(xié)調一致的效果決定的。最優(yōu)化的教學方法時多種方法靈活運用。因此，在本次活動中，我綜合運用了設疑法、課件演示法、提問法、討論法等，這些教學方法我將在下面的活動過程中詳細闡述。
六、說活動過程
1、出示圖片，設疑引入。
“好的開端是成功的一半”。為了讓活動有個好的開端，我在活動一開始就出示教具，并設疑引入：“有一天，天氣真好，白貓和花貓兄弟倆商量著去哪兒捉老鼠，當他們路過墻角的時候，突然間看見一只叼著魚的老鼠，同時飛奔過去，接下來會發(fā)生發(fā)生了什么事呢？”這一疑問，一下子就把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒把思維聚焦到活動的重點上，讓他們帶著問題很有目的性地傾聽故事，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、觀察課件，提問討論。
當幼兒的注意力集中之后，教師出示課件，通過一系列啟發(fā)式的提問，首先觀察畫面上畫有什么，如：白貓和花貓看見了什么?他們是怎么咬那只小魚的？課件演示法的使用時基于幼兒“以具體形象思維占主導地位”的年齡特征考慮的，生動的課件演示，能讓幼兒直觀地感受到畫面情節(jié)的夸張和生動，也充分調動了幼兒的視聽感官，幫助幼兒了解了故事的梗概，理解故事的語言美和情節(jié)美，突出了活動的重點。
3、小組講述，互相交流。
這一環(huán)節(jié)是本活動的重點和難點所在，首先，教師通過提問，設計幼兒感興趣的問題，幫助幼兒進一步理解故事情節(jié)，如：“魚為什么不見了？你們覺得它去哪兒了？”通過提問法，讓幼兒有目的地進行有效思考，不斷梳理故事環(huán)節(jié)，加深對故事的理解；其次，考慮到“幼兒語言的發(fā)展是在運用的過程中發(fā)展起來的”這一特點，我為幼兒提供“想說、會說、喜歡說、有機會說”的平臺，在幼兒討論期間，教師適時地引導幼兒結合動作表演，讓幼兒在思考——學說——學做的過程中，巧妙突破活動的重點和難點。
4、續(xù)編故事，培養(yǎng)品質
文學活動的教育價值一方面體現(xiàn)在讓幼兒感受作品的美，學習其中的精美語言；另一方面體現(xiàn)在文學作品中蘊含深刻的品德教育。因此，我通過提問：“為什么白貓和花貓吃不到魚？他們要怎樣做才能吃到魚？我們應不應該像他們那樣？我們要怎么做？”通過相互討論，幼兒深刻體會到自私的壞處，懂得自己應該做個大方、有禮貌的孩子，此時本次活動畫上了一個圓滿的句號。
七、活動延伸，拓展經(jīng)驗
為了幫助幼兒拓展相關經(jīng)驗，在本次活動之后，我還進行了延伸活動，如
1、表演區(qū)：把白貓、花貓、魚、老鼠等頭飾投放到表演區(qū)，幼兒自由選擇角色表演。
2、語言區(qū)：請幼兒講述自己續(xù)編的故事結尾，進一步拓展幼兒經(jīng)驗。
八、效果分析：
這節(jié)課側重語言講述，也能豐富詞匯，正適合大班幼兒年齡段。開始的導入環(huán)節(jié)，我以貓叫聲音與圖片導入，引起幼兒學習的興趣。引導幼兒根據(jù)ppt圖片提供的線索展開合理的想象，多數(shù)幼兒能大膽的講述。并在教師生動的語言講解和表演下，理解了“難解難分”“滿頭大汗”的含義，達到了預定教學目標。
《貓》說課稿 篇10
《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!
一、教材分析
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。
二、學情分析
作為農(nóng)村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難。
三、教學目標
知識與技能：
1. 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：
2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態(tài)度與價值觀：
3. 學會關愛動物善待生命
四、教學設計
一、導入
欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)
二，出示學習目標(1分鐘)
讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。
三、走進作者。 (請同學起來讀)
通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。
四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)
本環(huán)節(jié)通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利于文本的理解。
五、整體感知
請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的.態(tài)度怎樣?
3、這幾只貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化
文章重點寫了第三只貓，在養(yǎng)第三只貓時發(fā)生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。
芙蓉鳥被害案
案發(fā)現(xiàn)場情況：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案發(fā)前的表現(xiàn)：
2、案發(fā)前的表現(xiàn)：
懲罰方式：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真鄉(xiāng)后，作者的心情是怎樣的?
2、在這個冤案中，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?
讓學生到文中去尋找相關的證據(jù)，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣
教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環(huán)節(jié)的目的是將所學聯(lián)系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。
七、作業(yè)：
假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個作業(yè)設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。
以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。
《貓》說課稿 篇11
一，說教材
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二，說學情
這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。
三，說目標
結合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：
1，知識與能力
�。�1）識記文中重點字詞的字音及字形。
�。�2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。
�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。
2，過程與方法
�。�1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。
（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。
�。�3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。
�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。
3，情感，態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)關愛動物，善待生命的情感。
四，說教法
本節(jié)課我主要采用的教學方法有這些：
1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。
2，點撥法：根據(jù)學生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學生方法，發(fā)展能力。
五，說學法
1、圈點勾畫法。培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的學習習慣。
2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。
六，說教學過程
1、導入
利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導入的設計意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。
2、字詞檢查
課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環(huán)節(jié)的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。
3、讀“貓”——三種命運
學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的`來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。
這一環(huán)節(jié)的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。
4、體“情”——兩種情感
研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？
我把這一環(huán)節(jié)設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。
5、探“因”——一點感悟
什么原因導致第三只貓的悲慘命運？
本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。
6、課堂小結
7、作業(yè)
聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。
以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。
《貓》說課稿 篇12
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說重點】
（一）豐富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。
于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的.情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
《貓》說課稿 篇13
說教材：
《爺爺?shù)呢垺肥切W語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺?shù)男撵`，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺?shù)年P心，學會關愛老人。
教學重點：
能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學難點：
感受我和父親對爺爺?shù)年P心，學會關愛老人。
教學過程：
一、 復習字詞，根據(jù)相關字詞復述課文內容
出示本課相關詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當?shù)囊龑Ю斫庠~語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據(jù)事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節(jié)課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺?shù)耐椋o爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。
二、 細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼
提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在后面跟著、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現(xiàn)大黃貓的.柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現(xiàn)大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態(tài)做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節(jié)找一找表現(xiàn)爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現(xiàn)爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現(xiàn)有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。
然后提問：除了這兩小節(jié)，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺?shù)暮没锇�，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。
此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺?shù)年P心，學會關愛老人
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺?shù)纳钪�，它的出現(xiàn)讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節(jié)相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺?shù)募拍聠危来簏S貓對于爺爺?shù)囊饬x，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺?shù)年P愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)膼邸?/p>
此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。
四、 總結提升，聯(lián)系生活，播灑關愛
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!
《貓》說課稿 篇14
一、教材分析
《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。
《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍須溝》《茶館》等。
這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。
二、學情分析
四年級的學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據(jù)生活經(jīng)驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養(yǎng)還要持之以恒，對語言美的感悟還是需要不斷提高。
三、目標與方法
1、教學目標：
知識與能力目標：
�、僬莆�12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。
②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。
過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。
2、教法和學法
本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導為抓手，品味語言，感悟內涵，采用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。
四、教學重點、難點
重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集作者資料。
六、教學時間
兩課時
七、教學過程：
第一課時
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。
一、 創(chuàng)設情景 導入新課
俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。
�。ㄘ埵谴蠹页Ｒ姷膭游�，有些同學也有養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)通過觀看形態(tài)各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知欲。）
多么可愛的小貓��！每一只貓和每一只貓的形態(tài)都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現(xiàn)代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。
板書課題《我們家的貓》
二、初讀課文，認知生字。
1、聽課文錄音，初步了解文章內容。
2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。
3、通過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。
（對于四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。）
三、再讀課文，整體感知。
在掃除了生字障礙之后，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。
�。ū经h(huán)節(jié)重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）
第二課時
第二課時：了解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。
一、復習舊知，導入新課
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《我們家的貓》。
�。ㄖv授新課前，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）
二、自主合作，小組探究
我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？
畫出有關語句讀一讀，并和小組同學交流一下你的想法。
（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）
三、研讀品味，深化情感
學生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點語句進行品讀欣賞。
小時候的貓
該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭�！�
通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。
為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣�？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現(xiàn)了他對小花貓是發(fā)自內心的喜愛。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在指導朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養(yǎng)語感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）
大花貓性格古怪部分
這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的'詞語。
板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。
�。▽W生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的了解。）
接著我從以下幾個方面進行重點指導：
學習第1自然段：
師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)
比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”，此時我讓學生聯(lián)系上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。
這時教師強調作者也是通過細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f它老實吧
�、谒芾蠈�
①說它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關切、憐愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)
然后讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。
(讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現(xiàn)了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā�
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
然后創(chuàng)設情境，請同學們想一想當老舍先生發(fā)現(xiàn)自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？
(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)
接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
�。ㄐ抡n改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現(xiàn)悟）
第3自然段
這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接著讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。)
四、總結板書，質疑深思
教師總結板書，討論：這只大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發(fā)學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現(xiàn)。
(讓學生從整體出發(fā)，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
五、拓展延伸 升華情感
通過這節(jié)課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。
接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物
的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發(fā)芽。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀描寫小動物的文章。
3、寫一寫你喜歡的小動物。
4、辦一期有關動物的手抄報
板書設計：
6、我們家的貓
大 古怪 小 淘氣可愛
老實 貪玩 盡職
溫柔可親一聲不出
害怕 勇猛
�。ò鍟O計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設計簡單明了，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內容。）
《貓》說課稿 篇15
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：
①了解作者筆下貓的特點；
�、趯W習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：
�、倭私庾髡呤窃鯓幼プ∝埖奶攸c，真實具體地進行描寫；
�、谄肺丁罢f它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)同學遣詞造句的能力；
�、劢柚n文內容與插圖，培養(yǎng)同學的想像能力，思維能力；
�、苡懈星榈乩首x、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)同學熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：
1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、優(yōu)秀教案與依據(jù)
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。
第二課時教學內容：學習1－3自然段。
第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點說第二課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)質疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學說說怎么理解的，接著，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據(jù)同學的學習現(xiàn)狀和需要協(xié)助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據(jù)本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點 具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.同學自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(布置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學發(fā)明性思維火花)
在同學充沛發(fā)表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
�、谒芾蠈�
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協(xié)助同學理解課文的內容，體會作者感情)
師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的.一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(扮演既協(xié)助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)同學的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無�！钡仍~語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓同學學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結合)
最后，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓同學復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質疑
對本節(jié)課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結后，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個范例，如：
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?
②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
�、圻@篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質疑不同于課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的同學來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)
《貓》說課稿 篇16
大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學主題來談談我對這節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)
在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解�！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發(fā)學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。
三、教學法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現(xiàn)語文教學的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。
四、教學流程
下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養(yǎng)學生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的.哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。
《貓》說課稿 篇17
一、說教材
《我是貓》是語文S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩。
本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經(jīng)驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：
1、結合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；
2、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；
3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。
二、教學目標：我設置了三個層次的教學目標。
1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的.場景。
3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
三、教學重點、難點：
重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
四、教法學法
根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。
為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
五、教學設計
一、談話導入營造氛圍
課堂氣氛的好與壞直接關系到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我?guī)Я艘粡埶恼掌�，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
二、初讀課文整體感知
首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個教學環(huán)節(jié)，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環(huán)節(jié)的反應和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。
三、質疑探究理解內容
學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：
1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？
2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？
之后，我會啟發(fā)學生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交
流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。
四、總結全文拓展延伸
對本課的總結，我設計了兩個方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。
2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
《貓》說課稿 篇18
一、說教材。
(一)、教材的地位及課文特點
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2.學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。
能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點，篩選信息的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3.學情分析
本文故事性強，情節(jié)較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2.討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：
1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
(一)激趣導入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
(二)整體感知：
1.出示作者圖片，介紹作者背景。
2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。
3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙。
4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態(tài)度)的句子，完成幻燈片出示的表格。
(三)感悟主題
豐富的'情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2.理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎?和大伙說一說。
(這一環(huán)節(jié)設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)
(四)總結課文
讓學生談談本節(jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
(五)作業(yè)：說寫結合
要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。
《貓》說課稿 篇19
一、說教材
1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。
2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
3、編排目的：學習本課的目的在于：
讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：
知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。
二、說學情
小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。
三、說教法
根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。
四、說學法
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據(jù)四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。
五、說程序
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據(jù)本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：
（1）導入新課，閱讀感知
上一課時，我們已經(jīng)對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。
首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據(jù)所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發(fā)言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。
（2）深入理解，以情學文
每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。
首先，我把這個部分分為三個環(huán)節(jié)：
�。╝）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。
�。╞）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導學生感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖�！薄ⅰ罢f它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職�！边@些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的`了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。
(3)自主合作，探究學習
這部分分為兩個環(huán)節(jié)來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：
（a）說說你們都讀懂了什么？
（b）你們都喜歡哪些句子？
各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據(jù)學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。
A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。
�。�4）訓練閱讀，提升能力
這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現(xiàn)貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現(xiàn)貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。
�。�5）總結課文，升華感情
我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。
�。�6）課外延伸，說寫結合
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。
布置課后作業(yè)：寫一篇觀察日記。
六、說板書
這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。
15、貓
老實 貪玩 盡職
古怪a高興時 溫柔可親
b不高興時 一聲不吭
膽小 勇猛
滿月小貓 淘氣可愛
說它……的確……可是
七、說練習設計
在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生概括能力）
貓的性格實在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。
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