五柳先生傳說課稿

時間：2024-08-06 06:55:10 說課稿我要投稿

五柳先生傳說課稿

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的五柳先生傳說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

五柳先生傳說課稿

五柳先生傳說課稿1

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是《五柳先生傳》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情，教學(xué)流程五大方面來對本課進行分析。

　　一、說教材。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短，從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

　　二、說目標(biāo)。

　　課標(biāo)要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌；教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　學(xué)文言最有效最經(jīng)濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。在此過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的'基本特點。因而我把本課的重難點定為一、疏通文意，積累文言詞語。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

　　四、說學(xué)情

　　根據(jù)學(xué)生實際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學(xué)生掌握。

　　五、說教學(xué)過程

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　　由教師描述《桃花源記》與《歸園田居》里的景物，讓學(xué)生猜，引出陶淵明，再讓學(xué)生齊背學(xué)過的他的《歸園田居》，目的是讓學(xué)生溫故而知新，然后引出陶淵明。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個怎樣的人？進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

　�。ǘ┎捎萌阶x書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一，初讀，正音，疏通文意。

　　1、聽錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，正音明節(jié)奏。

　　3、自主學(xué)習(xí)，落實雙基，理解文意。

　　使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨立解決問題的能力。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質(zhì)疑問難，由學(xué)生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第二，品讀，探究文理。

　　1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。

　　學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？作者常寫文章，目的是什么？這四個問題是一個有機的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識，就可以對文章深入的探究。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。

　　在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我安排了“面對面”活動，讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前，說出你想對他說的話。這讓課堂活躍起來，同學(xué)們積極發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，再提出一個開放性的題目：如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣？會有何變化？請大膽發(fā)揮想象。這一問題能充分調(diào)動他們的興趣，發(fā)散他們的思維。

　　第三，誦讀，加深理解。

　　積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。讓學(xué)生試背，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對文本的理解。

　　（三）作業(yè)

　　1、背誦全文，并把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　2、課下整理筆記，試著用書信的方式給陶淵明寫一封信，暢談自己的感想。

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　　本文重點從性格、愛好、生活三方面展示了作者的志趣和人生追求。因此，我的板書如下：

　　五柳先生傳

　　陶淵明

　　性格：閑靜少言不慕名利-----隱者心情愛好：好讀書不求甚解-----讀書悅己性嗜酒期在必醉-----率真放達著文章忘懷得失-----淡泊名利生活：家貧宴如也------- 安貧樂道