（熱）七年級數(shù)學(xué)說課稿15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的七年級數(shù)學(xué)說課稿 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 1
各位評委老師們：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第一節(jié)二元一次方程組。我主要從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面向大家匯報我對這節(jié)課的認識和理解。
一、說教材分析
1．教材的地位和作用
二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過類比，讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標
知識目標：通過實例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。
能力目標：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實際問題中列二元一次方程組。
情感目標：使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，增強學(xué)生的自信心。
3．重點、難點
重點：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。
難點：在實際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。
二、教法
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、學(xué)法
“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題，通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生：自主性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數(shù)學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展。
四、教學(xué)過程
新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)舊知，溫故知新
籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分.負一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負場數(shù)分別是多少？
設(shè)計意圖：構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節(jié)課深入研究二元一次方程組的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件？設(shè)勝的場數(shù)是x，負的場數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎？
由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件：
勝的場數(shù)＋負的場數(shù)＝總場數(shù)，
勝場積分＋負場積分＝總積分。
這兩個條件可以用方程
x＋y＝22
2x＋y＝40
表示：
上面兩個方程中，每個方程都含有兩個未知數(shù)（x和y），并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.
把兩個方程合在一起，寫成
x＋y＝22
2x＋y＝40
像這樣，把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。
設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。
（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
滿足方程①，且符合問題的實際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中。
x
y
上表中哪對x、y的值還滿足方程②。
一般地，使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在
這里，通過學(xué)習(xí)用坐標表示平移觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
（4）分析思考，加深理解
例1（1）方程（a＋2）x+(b-1)y=3是二元一次方程，試求a、b的取值范圍。
�。�2）方程x∣a∣–1+(a-2)y=2是二元一次方程，試求a的值.
例2若方程x2m–1+5y3n–2=7是二元一次方程.求m、n的值。
例3已知下列三對值：
x＝－6x＝10 x＝10
y＝－9y＝－6y＝－1
x－y＝6
2x＋31y＝－11
�。�1）哪幾對數(shù)值使方程x－y＝6的左、右兩邊的值相等？
�。�2）哪幾對數(shù)值是方程組的解？
例4求二元一次方程3x＋2y＝19的正整數(shù)解。
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)知識要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對二元一次方程組的幾個重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第五個環(huán)節(jié)。
（5）強化訓(xùn)練，鞏固雙基
課堂練習(xí)：
教科書第102頁練習(xí)
習(xí)題8.11、2題
設(shè)計意圖：幾道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，升華知識。
（6）小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的指示、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：
�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；
②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；
③通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.方法？
（7）布置作業(yè)，提高升華
教科書第102頁3、4、5題。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
五、評價與反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上進行的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用類比思想，依次經(jīng)過比較、歸納等活動，最終探索出二元一次方程組。下面是關(guān)于本節(jié)課的幾點說明：
1、本節(jié)課對教材的內(nèi)容進行了優(yōu)化處理，為跳躍較大的知識點作充分的鋪墊，密切聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以思想為導(dǎo)向、知識為載體，以方法為中介、訓(xùn)練為主干，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心、操作為動力的教學(xué)理念。
2、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨立思考，形成主見并進行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，同時進行實驗操作，使課堂教學(xué)靈活直觀，新鮮有趣，從而使課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)思想的先進性、教學(xué)目標的整體性、教學(xué)過程的有序性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的可靠性。
3、注重量化評價與質(zhì)懷評價相結(jié)合，充分利用課堂觀察評價、問題討論評價、學(xué)生自我評價等多元化評價，通過幾組習(xí)題，將學(xué)生水平層次記錄在案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供充分的科學(xué)依據(jù)，從而綜合檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能的理解，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程在情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 2
我說課的內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第五章一元一次方程第八節(jié)——教育儲蓄。因為《教育儲蓄》是在新課標理念下能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的一節(jié)課，所以我選擇本節(jié)課作為說課內(nèi)容。我將以教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程三個部分加以闡述。
一、教材分析。
1、地位及作用。
本節(jié)課是一元一次方程這一章的最后一節(jié)課，是在會解一元一次方程的基礎(chǔ)上，研究以教育儲蓄為背景的應(yīng)用問題，對解決儲蓄問題有啟蒙作用，對其他知識有觸類旁通的應(yīng)用。為學(xué)生初中階段學(xué)好必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能打下良好的基礎(chǔ)，在經(jīng)歷建立方程模型解決實際問題的過程中，體會方程在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用價值。
2、教學(xué)目標。
�。�1） 知識與技能目標。
了解儲蓄有關(guān)知識，掌握利息的計算方法，能運用計算器處理實際問題中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，能運用方程對儲蓄問題做出科學(xué)的決策，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。
�。�2） 數(shù)學(xué)思考目標。
經(jīng)歷猜想、推理、驗證、反思等過程，領(lǐng)悟到利用方程解決實際問題的關(guān)鍵是找“等量關(guān)系”。
�。�3） 解決問題目標。
培養(yǎng)用方程解決實際問題的應(yīng)用意識，形成解決儲蓄問題的一些基本策略，學(xué)會理財，在調(diào)查及問題解決中發(fā)展實踐能力、合作能力及交流表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（4） 情感與態(tài)度目標。
認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，鍛煉克服困難的意志，感受到國家對人才的重視，激勵學(xué)生立志成才，報效祖國的強烈愿望。
3、教學(xué)重點與難點。
（1）教學(xué)重點是理解儲蓄問題中幾個基本量之間的聯(lián)系，從中找到等量關(guān)系，列出方程。
�。�2）教學(xué)難點是如何找到正確的等量關(guān)系。
二、教學(xué)策略。
1、教材處理。
本節(jié)課與前面所學(xué)應(yīng)用題相比，特點及解決方法是（1）本節(jié)應(yīng)用題的背景與學(xué)生的生活接觸不多，有一定距離，故采取實踐調(diào)查、動畫片引入例題、填寫存款單等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正接觸儲蓄。（2）數(shù)據(jù)較大，可以運用計算器進行計算。（3）等量關(guān)系不易尋找，利用表格分析，加強小組合作學(xué)習(xí)。
2、教法與學(xué)法。
�。�1）教法：圖表分析法、啟發(fā)式教學(xué)法。
�。�2）學(xué)法：實踐調(diào)查、自主探索、合作交流
在教學(xué)過程中，我將對教法與學(xué)法進一步詳細闡釋。
3、教學(xué)手段。
運用多媒體輔助教學(xué)，通過圖表使學(xué)生更直觀、更快捷地找到等量關(guān)系，從而降低理論教學(xué)的難度和分量，提高課堂教學(xué)效益。
三、教學(xué)過程。
本節(jié)課是通過五個教學(xué)活動展開的。
（一）活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
學(xué)生欣賞一組大學(xué)的圖片。教師通過數(shù)據(jù)分析，即大學(xué)學(xué)費與我國農(nóng)民年平均純收入的比較，提出問題，引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容。
�。康氖钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激勵學(xué)生立志成才的強烈愿望。）
（二）活動二：實踐應(yīng)用，掌握重點。
根據(jù)學(xué)生生活常識和休息日親自到銀行收集的資料找小組代表匯報，其它小組代表補充，教師再利用多媒體演示的方式出現(xiàn)相關(guān)概念和公式，其中最為重要的兩個公式，教師板書在黑板上，作為解決儲蓄問題的公式。從中讓學(xué)生對儲蓄特別是教育儲蓄的相關(guān)知識有了更進一步了解。
�。康氖亲寣W(xué)生感知生活，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生了解儲蓄的有關(guān)知識，掌握利息的計算方法，通過調(diào)查匯報，發(fā)展其實踐能力、綜合歸納整理問題的能力及交流表達能力，為教學(xué)做好鋪墊。）
然后出示兩個口算列式題，讓學(xué)生會利用儲蓄公式求解。
�。康氖墙档驼n堂教學(xué)難度，通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，從而為例題的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┗顒尤和怀鲋攸c，突破難點。
多媒體演示動畫片，先讓學(xué)生猜想問題答案，然后出示例題并引導(dǎo)學(xué)生探討問題的解決辦法。
對問題：
�。�1）可引導(dǎo)學(xué)生自主完成；對比較復(fù)雜的問題。
（2）教師首先鼓勵學(xué)生獨立思考求解，在思考困難的`情況下，讓學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)?shù)攘筷P(guān)系不易找到時，可以采取哪些方法，學(xué)生想到列表法，教師提供表格，學(xué)生填表，教師適時加以引導(dǎo)。對于本息和一格中，學(xué)生會有兩種填法，這主要是由于學(xué)生思路不同，得到的表達式也不同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生這種發(fā)散思維能力。對列表法找等量關(guān)系還有困難的學(xué)生，進行組內(nèi)合作交流，從而找到等量關(guān)系，列出方程。
�。康氖牵�1．要求學(xué)生認真讀懂題目，尋找反映題目全部含義的相等數(shù)量關(guān)系。2、必須根據(jù)活動二［即板書內(nèi)容］找到的公式來列方程，通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流合作達到培養(yǎng)學(xué)生自立、合作的精神。3、利用表格尋找等量關(guān)系，形成解決儲蓄問題的一些基本策略，鍛煉學(xué)生克服困難的意志）
在方程列出后，解方程的過程中，由于數(shù)據(jù)較大，可以引導(dǎo)學(xué)生運用計算器計算。
（目的是：在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)之上，進一步提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能運用計算器處理實際問題中的復(fù)雜數(shù)據(jù)。）
通過（1）、（2）兩個問題答案的比較讓學(xué)生學(xué)會選擇最理想的方法進行儲蓄，學(xué)會理財。
�。康氖牵簼B透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，能運用方程對儲蓄問題作出科學(xué)的決策。）
本次活動主要是以學(xué)生為主體，采取“猜想――獨立思考――合作討論――獨立求解――學(xué)生作為小先生板書、講解――反思”的方法，教師作為知識的引導(dǎo)者還課堂給學(xué)生，使學(xué)生充分交流思想，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、推理、驗證、反思等過程，發(fā)展合作能力及交流表達能力。
�。ㄋ模┗顒铀模弘S堂練習(xí)，評價學(xué)習(xí)。
練習(xí)1：小試身手。
課前發(fā)給每名學(xué)生一個存款單，讓他們以例題中所得的數(shù)據(jù)為本金，為自己填寫存款單，利用實物投影給大家展示，教師進行表揚，使學(xué)生真正接觸儲蓄，學(xué)會理財。
練習(xí)2：挑戰(zhàn)自我。
出示一道與例題相仿的練習(xí)題，使學(xué)生加深對本課的理解和掌握。感受到國家對人才的重視，激勵學(xué)生報效祖國的強烈愿望。
練習(xí)3：再上顛峰。
出示一道有關(guān)利息稅的填空題，使學(xué)生舉一反三，能夠?qū)W以致用，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的收獲。
�。ň毩�(xí)的設(shè)置由淺入深，符合學(xué)生認知規(guī)律，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，教師可以調(diào)控掌握）
�。ㄎ澹┗顒游澹悍此伎偨Y(jié)，學(xué)以致用。
教師引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課小結(jié)，歸納簡單的儲蓄知識，說出本節(jié)課的收獲。
�。康氖牵和ㄟ^對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，從而提高學(xué)習(xí)效率）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）書本作業(yè)：175頁習(xí)題5。11的1、2題。
（2）實踐作業(yè)：與你的父母討論，為自己或家里的某項儲蓄或貸款設(shè)計一個最佳方案。并填寫成長記錄卡。
�。康氖牵涸谟跈z驗學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和運用程度；實踐作業(yè)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，把本節(jié)課所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。）
以上是我對這節(jié)課的全部說課內(nèi)容，望各位專家、老師給予批評指正，提出寶貴意見。謝謝！
七年級數(shù)學(xué)說課稿 3
一、教學(xué)目標:
1、使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。
2、使學(xué)生掌握合并同類項法則，能進行同類項的合并。
3、通過觀察、比較交流了解教學(xué)的分類思想，并能準確判斷出同類項。并熟練運用法則進行合并同類項的運算。
4、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點：
重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。
難點：正確判斷同類項;準確合并同類項。
三、教學(xué)方法：
引導(dǎo)、探究式教學(xué)、合作、交流、觀察、練習(xí)、
四、教學(xué)過程：
(一)情景導(dǎo)入：
1、作為農(nóng)村學(xué)生，我們都知道自己家的菜園里會把西紅柿、黃瓜、茄子、蔥分別栽培在一起，為何不把它們交叉種植呢?
再如，在小學(xué)時，老師會讓我們把水果和非水果進行分類，生活中處處有分類問題，在教學(xué)中我們也會遇到一種分類問題，今天我們就共同來學(xué)習(xí)。
根據(jù)下列單項式的特征試將其分類：
8n、 -7ab、3ab、2ab、6xy、5n、-3xy、-ab、
2、形成概念：
以上式子歸為同類需要有什么共同的特征?(引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生理解同類項的定義)
概念：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項，叫做同類項。
注意：(1)同類項與系數(shù)無關(guān)，與字母的排列順序也無關(guān)
(2)幾個常數(shù)項也是同類項。
(二)強化練習(xí)：
1、思考：下列各組中的兩項是不是同類項?為什么?
(1)ab與3ab; (2)2a b與2ab ;(3)3xy與- xy;
(4)2a與2ab (5)-2.1與 ; (6)5與b ;
2、請同學(xué)們思考下面的問題?
3ab+5ab=_______理由是________
-4xy2+2xy2=_______ 理由是_______
-3a+2b= 理由是_______
3、不在一起的`同類項能否將同類項結(jié)合在一起?為什么?
例如:試化簡多項式3x y-4xy -3+5x y+2xy +5
解：3x y-4xy -3+5x y+2xy +5--------------找出
(用不同的標志把同類項標出來!)
=3x y+5x y-4xy +2xy -3+5 ----------加法交換律
=(3x y+5x y)+(-4xy +2xy )+(-3+5)--加法結(jié)合律
=(3+5)x y+(-4+2)xy +2 ---------乘法分配律逆用
=8 x y-2 xy +2 ----------合并
探討：
合并同類項后，所得項的系數(shù)、字母以及字母的指數(shù)與合并前各同類項的系數(shù)、字母及字母的指數(shù)有什么聯(lián)系?
(三)例題講解
例：合并下列各式中的同類項:
1).2a b-3a b+ a b 2).2a b+2ab +a b-ab
3).6a -5b +2ab+b -6a
解：1).2a b-3a b+ a b=(2-3+ )a b=- a b
方法是：(1)系數(shù)：各項系數(shù)相加作為新的系數(shù)。
(2)字母以及字母的指數(shù)不變。
2).-2a b+2ab +a b-ab --------------找出
=-2a b+a b+2ab -ab ----------加法交換律
=(-2a b+a b)+(2ab -ab)--加法結(jié)合律
=(-2+1)a b +(2-1)ab ---------乘法分配律逆用
= -a b+ ab ----------合并
3).6a -5b +2ab+b -6a
=(6a -6a )+(-5b +b )+2ab-------沒有同類項照抄下來
=-4 b +2ab
思考:合并同類項的步驟是怎樣?
(四)鞏固練習(xí)
1、嘗試訓(xùn)練：(1)3x +x ; (2)xy - xy ;
(3)4a+3b+2ab-4a-4b
2、請你完成：
(1) 3x-8x-9x (2) 5a2+2ab-4a2-4ab
(3) 2x-7y-5x+11y-1
3、知識延伸：
已知 與 是同類項，求m.n的值。
4.如果2abn+1與-4amb是同類項，則m=____，n=____;
5.若5xy+axy=-2xy,則a=___;
6.在6xy-3x-4xy-5yx+x中沒有同類項的項是______
(五)課堂小結(jié)：
談一談：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
相同字母的指數(shù)一樣
所含字母一樣
②交換律
�、劢Y(jié)合律
④分配律
�、僬页�
A.系數(shù)相加減;
B.字母和字母的指數(shù)不變。
⑤合并：
合并
法則
要點
(六)布置作業(yè)
1、在下列代數(shù)式中，指出哪些是同類項。
2x2 ，0 ，-3x ，-x2y ，(x+y)2 ，xy2， x2y ，6x ，
-x2y ， 0.5 ， -x2 ，2(x+y)2 ;
2、合并同類項
�、�3y+2y ②3b-3a3+1+a3-2b
�、�2y+6y+2xy-5 ④6mn+4m2n-3mn+5mn2
3、填空：
(1)在( )內(nèi)填上相應(yīng)字母，使得2( )3( )2與5x2y3是同類項;
(2)若x3ym和xny2是同類項，則 = ;
(3)若(n-3)x2yz和x2yz是同類項，則 ;
七年級數(shù)學(xué)說課稿 4
一、教材分析
1.教材的地位與作用
二元一次方程組是新人教版七年級數(shù)學(xué)（下）第八章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次方程，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)和二元一次方程組有關(guān)的四個概念。本節(jié)內(nèi)容既是前面知識的深化和應(yīng)用，又是今后用二元一次方程組解決生活中的實際問題的預(yù)備知識，占據(jù)重要的地位，是學(xué)生新的方程建模的基礎(chǔ)課，為今后學(xué)習(xí)一次函數(shù)以及其他學(xué)科（如：物理）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時建模的思想方法對學(xué)生今后的發(fā)展有引導(dǎo)作用，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標
[知識技能]
掌握二元一次方程、二元一次方程組及它們的解的概念，通過實例認識二元一次方程和二元一次方程組也是反映數(shù)量關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型。
[數(shù)學(xué)思考]
體會實際問題中二元一次方程組是反映現(xiàn)實世界多個量之間相等關(guān)系的一種有效的數(shù)學(xué)模型，能感受二元一次方程（組）的重要作用。
[解決問題]
通過對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題和邏輯思維能力。
[情感態(tài)度]
引導(dǎo)學(xué)生對情境問題的觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學(xué)知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心。
3.教學(xué)重點與難點
按照《課程標準》的要求，根據(jù)上述地位與作用的分析及教學(xué)目標，本節(jié)課中相關(guān)概念的掌握是教學(xué)重點。
通過學(xué)生親身體驗，理解二元一次方程（組）解的個數(shù)的確定。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生思維活躍，好奇心強，希望平等交流研討，厭煩空洞的說教。因此，在教學(xué)過程中，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的興趣。一方面通過學(xué)案與課件，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生自主練習(xí)，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、與人合作的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，感受成功的樂趣。
三、教法與學(xué)法
1.教法
數(shù)學(xué)課程標準明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以我在教學(xué)中不只傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正所謂“教是為了不教”。所以我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，情景問答法、討論法、活動競賽法、利用多媒體課件輔助教學(xué)等完成本節(jié)的教學(xué)，真正做到教師的主導(dǎo)地位。
2.學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)，運用自主探索與合作交流開拓自己的創(chuàng)造思維。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的探究，這也符合數(shù)學(xué)的直觀性和形象性。
四、教學(xué)過程與課堂活動
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
１。創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
NBA籃球聯(lián)賽情景再現(xiàn)，利用世界男籃亞裔球星林書豪激勵學(xué)生相信自已能夠創(chuàng)造奇跡的勵志教育，感受數(shù)學(xué)來源于生活，調(diào)動學(xué)生順利引入新課。
�。�。觀察歸納，形成概念
概念的教學(xué)，不糾纏于其語言本身，而是通過類比整合形成新的概念。由于學(xué)生對一元一次方程概念已經(jīng)很了解，我主要采用了類比的方法，弱化概念的教學(xué)，強化對概念的正確理解，通過學(xué)案與課件相結(jié)合的方式，以題組形式分層漸進式訓(xùn)練，讓學(xué)生明晰概念，鞏固概念，強化概念，提升能力。
3拓展延伸，深入概念
知識的掌握，能力的提升是一個不斷循序上升的過程，而教學(xué)過程更是一個生動活沷，主動和富有個性的過程，讓學(xué)生認真聽講、積極思考，動腦動口，自主探索，合作交流。
4.當(dāng)堂檢測，強化概念
通過課堂隨機選題的形式答題，通過合作小組交流，全班展示交流，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進、互相競爭，將小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同認知成果，從而營造寬松、民主、競爭、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生數(shù)學(xué)活動教學(xué)的`基本理念。
5.反思小結(jié)，回歸概念
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成完整的知識體系，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣。
五、教后反思
美國國家研究委員會在《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出“沒有一個人能教好數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是在激發(fā)學(xué)生自已去學(xué)數(shù)學(xué)”。只有學(xué)生通過自己的思考建立對數(shù)學(xué)的理解力，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。本節(jié)課，我致力于讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，加強數(shù)學(xué)思想、方法及科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”，但教無止境，課堂仍然留有遺憾，在今后的教學(xué)中，我將從這樣的三個方面加強對課堂的研究：
一是加強對學(xué)法研究、學(xué)情研究，讓教學(xué)方式與內(nèi)容更符合學(xué)生認知規(guī)律，更貼近學(xué)生實際；
二是重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)感受，營造民主、開放、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍；；
三是提高教學(xué)機智、不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)、合理、靈活地處理課堂上生成的問題。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 5
一、教材內(nèi)容分析
1、教材的地位和作用
本章學(xué)習(xí)的一元一次不等式的知識及其應(yīng)用，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了一元一次方程和二元一次方程組之后，進一步探究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系。
本章通過對汽車行駛速度問題的分析，使學(xué)生經(jīng)歷實際問題中數(shù)量關(guān)系的分析、抽象過程，體會到現(xiàn)實世界中有各種各樣錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，既有相等關(guān)系，也有不等關(guān)系，使學(xué)生在分析問題的過程中了解不等式。
2、主要知識結(jié)構(gòu)
不等式的概念—→一元一次不等式—→不等式的解—→不等式的解集—→
—→在數(shù)軸上表示不等式的解集
3、教學(xué)重點和難點
對于初一學(xué)生來說，以前接觸到的代數(shù)式及方程等知識都具有唯一性，給定字母的值，能確定唯一的代數(shù)式的值，給定方程能得到唯一的解，而這一節(jié)所接觸到的一元一次不等式卻有無數(shù)個解，需要我們?nèi)ビ眉系男问絹肀硎�，這對學(xué)生形象思維來說是一個大的轉(zhuǎn)變，所以我們將不等式解集的理解和表示作為本節(jié)課的重點，將不等式解集的概念本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)目標分析
根據(jù)學(xué)生的認知水平和新課程標準的要求，本課題學(xué)習(xí)力求達到如下目標：
知識與技能：1、理解不等式的意義，不等式解的意義，并能判斷出不等式的解。
2、理解不等式的解集，并能在數(shù)軸上表示出不等式的解集，認識一元一次不等式。
過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷問題的提出→分析→探索→類比的過程，體會到生活中數(shù)量關(guān)系的多樣性，初步了解數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想。
情感與態(tài)度：從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，通過師生共同探索不等式的意義及找到不等式的解集的`過程，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
三、教法學(xué)法分析
根據(jù)本節(jié)課的實際情況，在教學(xué)中主要以講學(xué)稿為載體，采用探索發(fā)現(xiàn)法，以問題為主線，體現(xiàn)“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—求解與解釋—應(yīng)用與拓展”的模式。通過情境的分析過程，強化學(xué)生的主動探索，加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)新課程標準里，對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。
四、教學(xué)過程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ⿴熒�，課堂探究
1、導(dǎo)入新知，解釋疑難
�。�1）不等式的概念
通過對前面情境的分析，學(xué)生對生活中的不等關(guān)系有了一定的了解和認識，并對進一步了解不等式產(chǎn)生了極大的興趣，此時再引入新的情境，讓學(xué)生去分析其中的不等關(guān)系，學(xué)生樂于接受。
問題：一輛勻速行駛的汽車在11：20距A地50千米，要在12：00之前駛過A地，車速應(yīng)滿足什么條件？
分析：設(shè)車速是x千米/時。
從時間上看，汽車要在12：00之前駛過A地，則以這個速度行駛50千米所用的時間
不到小時，即①
從路程上看，汽車要在12：00之前駛過A地，則以這個速度行駛小時的路程要超過
50千米，即②
式子①和②從不同角度表示了車速應(yīng)滿足的條件。
�。�2）不等式的解和解集
在了解不等式之后，學(xué)生很容易將思維轉(zhuǎn)移到什么樣的值才滿足這個不等式，光憑想像很難得出結(jié)果，此時利用多媒體的交互作用，讓學(xué)生對未知數(shù)的值進行試探。比如：若速度為100千米/時，（多媒體演示）輸入速度x的值為100，多媒體中的汽車隨之進行運動，觀察運動的結(jié)果，滿足題目的要求，所以100是這個不等式的解，從中得到不等式解的概念。
如果學(xué)生對這個演示過程感興趣的話，鼓勵學(xué)生多進行試探，比如再輸入80、75等，同時穿插一些不滿足題意的值，如40、50等，便于進行對比，尋找這個不等式的解的范圍。在演示的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：
1、不等式的解到底有多少個？
2、這些解有什么樣的共同特征？
學(xué)生回答后，從中歸納得到：只要是大于75的數(shù)都滿足這個不等式。用集合的形式表示為，從而得到不等式解集的概念：使不等式成立的x的取值范圍，叫做不等式的解的集合，簡稱解集。
�。�3）在數(shù)軸上表示不等式的解集
�。ǘ嗝襟w演示）畫數(shù)軸表示不等式解集的過程。
然后在黑板上按四步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸表示不等式的解集：
畫數(shù)軸—→找點—→描點—→牽線
2、歸納類比，尋找解集
（三）鞏固練習(xí)，加深理解
�。ㄋ模w納總結(jié)，知識回顧
師生合作，共同歸納。由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點進行歸納，老師進行引導(dǎo)、整理。歸納時注意以下幾個要點：
什么叫不等式？什么叫一元一次不等式？
什么叫不等式的解？什么叫不等式的解集？
怎樣在數(shù)軸上表示不等式的解集？
五、板書設(shè)計（略）
七年級數(shù)學(xué)說課稿 6
我是來自××中學(xué)的×××。我的說課稿內(nèi)容是合并同類項。下面我就教 材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)評價五個方面進行設(shè)計說明。
一、教材分析
㈠地位、作用
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項式、多項式及其有關(guān)概念之后，以同類項的概念、合并同類項的法則及其運用為教學(xué)內(nèi)容。合并同類項是整式運算的基礎(chǔ)，而整式的運算對學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著十分重要的作用。
�、娼虒W(xué)目標
�、敝R目標：①理解同類項的概念，并能辨別同類項；② 掌握合并同類項的法則,并能熟練運用。
�、材芰δ繕耍孩偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動地參與到知識的產(chǎn)生過程中,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括能力；②通過鞏固練習(xí)，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的辨別能力和計算能力。
�、城楦心繕耍孩僮寣W(xué)生學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，享受通過運用知識解決問題的成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；②通過教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特殊到 一般、再由一般到特殊”這一認識規(guī)律，接受辯證唯物主義認識論的教育。
㈢重點、難點
重點是同類項的概念、合并同類項的法則及其運用法則進行計算。
難點是同類項定義的歸納、概括。
二、教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為更有效地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)等方法，教學(xué)中精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此來達到他們對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、學(xué)法
根據(jù)學(xué)法自由性原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問 題情景下，通過教師的啟發(fā)點撥，在學(xué)生的積極思考努力下，自由參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達到教學(xué)的目的。
四、教學(xué)程序
�、逍抡n引入
新課的開始，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果在新課伊始能吸引學(xué)生的注意力，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，就可以使學(xué)生愉快而主動地去接受新知識，從而取得課堂教學(xué)的理想效果。所以一開始上課，我用大屏幕顯示一道實際生活中的問題，學(xué)生通過探究討論解決問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
㈡探索新知
本節(jié)課第一個重要環(huán)節(jié)是同類項的概念，既是重點也是難點。為突出重點，突破難點，我設(shè)計了活動1:學(xué)生仔細觀察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征。教師傾 聽學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類項的概念，再由學(xué)生概括出同類項 的定義。由教師補充：幾個常數(shù)項也是同類項。這樣，學(xué)生直接參與到同類項概念產(chǎn)生的過程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力。
為鞏固同類項的概念，我設(shè)計了一道判斷題，由學(xué)生一個個單獨完成，并簡單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，關(guān)注每一個學(xué)生。通過這個活動加深對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好基礎(chǔ)。
另外還設(shè)計一道開放性題目，讓學(xué)生自己動手寫出兩組 同類項，組內(nèi)交流寫出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導(dǎo)，幫助加深理解同類項 的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。
第二個重要環(huán)節(jié)是合并同類項的法則。通過設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。問題1，實際上是引例中的兩個等式，通過學(xué)生觀察，容易得出結(jié)論，左邊兩項系數(shù)之和等于右邊的系數(shù)，明確同類項相加成為一項的方法，使學(xué)生對合并同類項有個初步認識。為克服學(xué)生對這個認識可能存在的疑點，我設(shè)計了問題2，學(xué)生展開討論，教師深入學(xué)生中間，參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗證上述認識的正確性，體現(xiàn)了獲取知識不僅要有觀察、歸納、猜想過程，還必須有驗證過程。打消疑點之后，提出問題3，有上面兩個問題做基礎(chǔ)，學(xué)生極易回答這個問題，教 師抓住時機，讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類項的法則，再次培 養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力。
㈢鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三道題。
第一題：學(xué)生判斷、理解只有同類項 才能合并，教師加以指導(dǎo)。本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注①學(xué)生對同類項的概念是否混淆不清，能否正確辨別問題。②是否在正確辨別 后只重視系數(shù)而忽略了字母和字母的指數(shù)。③對一些同類項的變式能否正確的.辨別。通過這道練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，進一步鞏固同類項的含義和合并同類項的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪墊。
第二題：是一道實際應(yīng)用題。學(xué)生小組討論、交流，首先明確要解決什么問題，并圍繞這個問題開展探究，尋找解決問題的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生展示大小兩個長方體紙盒的模型，并深入小組，傾聽學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在掌握同類項的概念和合并同類項的法則后，通過解決一個實際問題，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的基本理念，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是解決實際問題的重要工具，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
第三題：把學(xué)生分為兩組，一組直接代入計算，另一組先化簡再代入計算。通過比較讓學(xué)生充分認識新知識的優(yōu)越性，能夠使學(xué)生積極主動運用新知識解決問題。
�、枵n堂小結(jié)
學(xué)生分組討論、歸納，學(xué)生代表發(fā)言。教師傾聽， 并對學(xué)生發(fā)言給予充分鼓勵和肯定，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生感受到集體合作的重要性。
�、椴贾米鳂I(yè)
為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，從課本中調(diào)選了兩道題。第一題是合并同類項,既能鞏固同類項的概念，又可利用合并同類項的法則進行計算，起到鞏固新課的目的。第二題是實際應(yīng)用題，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增強運用數(shù)學(xué)意識。學(xué)生通過獨立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，便于進行課堂教學(xué)優(yōu)化。
�、臧鍟O(shè)計
體現(xiàn)了新知識的產(chǎn)生過程,便于學(xué)生理解掌握知識,并加深記憶。
五、教學(xué)評價
整個教學(xué)過程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規(guī)律，教師始終是學(xué)生 學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、激勵者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者，給學(xué)生留出足夠的活動時間與空間，設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進地掌握知識，形成能力，獲得技巧，使他們在主動探索發(fā)現(xiàn)之中建構(gòu)自己的知識，形成素質(zhì)。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節(jié)課題是新人教版義務(wù)教育課程教科書七年級·下冊·第六章·第二節(jié)“平方根”第二課時的內(nèi)容。是在七年級學(xué)習(xí)了乘方運算的基礎(chǔ)上安排的，是學(xué)習(xí)實數(shù)的準備知識。運算方面，在乘方的基礎(chǔ)上以引入了開方運算，使代數(shù)運算得以完善。因此，本節(jié)課是有助于了解n次方根的概念，為今后學(xué)習(xí)根式運算、方程、函數(shù)等知識作出了鋪墊，提供了知識積累。
2、教學(xué)目標
⑴、知識與技能
幫助學(xué)生了解平方根的概念，會進行有關(guān)平方根的運算；理解算術(shù)平方根與平方根的聯(lián)系和區(qū)別。
�、�、教學(xué)思考
在具體問題中抽象出平方根的概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
⑶、解決問題
通過舉例使學(xué)生明確平方根是靠它的逆運算平方來進行，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
�、�、情感態(tài)度與價值觀
通過主動參與使學(xué)生勇于面對困難并能夠解決困難，發(fā)展合作交流意識。
3、教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：
重點：平方根的概念和性質(zhì)難點：平方根的概念和表示的理解。
關(guān)鍵：求平方根（即開平方）運算要靠它的逆運算平方來進行。
二、學(xué)情分析
根據(jù)教學(xué)中學(xué)生身心發(fā)展特點，我從學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面分析。
1、學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)
在“平方根”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在七年級時已學(xué)過了乘方的運算，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根的運算，初步理解了根號的表示，有助于本節(jié)的學(xué)習(xí)活動進行。
2、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
此階段的學(xué)生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發(fā)展的意識，因此對新鮮事物或新內(nèi)容特別感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的方法。
三、說教法與學(xué)法
教法：
（1）情境教學(xué)法：目的就是使學(xué)生盡快“走進課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考.
�。�2）對比教學(xué)法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過程等對比起來進行教學(xué).即使他們掌握了概念的本質(zhì)，又完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.
（3）經(jīng)驗交流法：即使學(xué)生在獨立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會與人交流，與人合作，經(jīng)驗共享.
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把過程還給學(xué)生，讓過程與結(jié)果并重。新課程也強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí).據(jù)此學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習(xí)法.這樣，既能形成組內(nèi)合作，組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，又能為學(xué)生搭建一個展示個人魅力的平臺.
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，我動畫的形式，用多媒體示出問題情境：
（1）()2=9，()2=9；()2=0.64，()2=0.64.
�。�2）如果一個正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個正數(shù)x就叫做a的.;
（3）如果一個數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個數(shù)x就叫做a的。
總結(jié)得出平方根的概念：如果一個數(shù)的平方等于a，即x2＝a,那么這個數(shù)x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。這樣的設(shè)計，其目的是通過填空，與算術(shù)平方根比較引出平方根的概念，溝通二者之間的關(guān)系，與乘方相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
�。ǘ┖献鹘涣�，理解概念
1、填空：
�。�1）32=()，(－3)2=()，22=(),(－2)2=(),02=（）
�。�2）()2=&
nbsp;9，()2=4，()2=0（3）有沒有一個數(shù)的平方等于負數(shù)的？
2、想一想
�。�1）正數(shù)的平方根有（）個，它們互為（）；（2）0有()個平方根，它是（）；
�。�3）負數(shù)______平方根（填“有”或“沒有”）
�。ㄈ┚C合訓(xùn)練，突出重點
1、出示例3求下例各數(shù)的平方根：
�。�1）64；（2）；（3）0.0004；(4)(-25)2；（5）11
2、為了加深對平方根的理解，我出示課本P42頁“想一想”：
（1）()2=()；()2=()；()2=()（2）對于正數(shù)a，()2=()
（四）課后小結(jié)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)P47第3和第4題
五、板書設(shè)計平方根
平方根概念:……例3：---------------
開平方概念:……解：（板演詳細解題過程）……
法則：……
六、設(shè)計說明：
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)思想：
依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)及教材所處的地位和作用，遵循現(xiàn)代教學(xué)思想和學(xué)生的認知規(guī)律；在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；對學(xué)生進行愛國主義的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)；使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的“實踐第一”和數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐的思想。
�。ǘ㈥P(guān)于教法和學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，用實例和生活語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在乘方運算及其逆運算及平方根性質(zhì)法則的比較中主動發(fā)現(xiàn)問題；應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析討論，解決問題；在練習(xí)訓(xùn)練中提高解題能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，采用媒體輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度，更好地揭示了問題的本質(zhì)，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。（三）、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計
在教學(xué)程序設(shè)計上，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，突出以下幾個注重：
�、僮⒅啬繕丝刂疲嫦蛉w學(xué)生，啟發(fā)式與探究式教學(xué)。
�、谧⒅貙W(xué)生參與知識的形成過程，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
�、圩⒅貛熒g、同學(xué)間的互動協(xié)作，共同提高。
�、茏⒅刂芙y(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運用。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 8
老師們：您們好！非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級教科書代數(shù)第一冊第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時內(nèi)容。
一：教材分析：
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識。
二：教學(xué)目標：
根據(jù)新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1。 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。
2。 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示
3。 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三：教學(xué)重難點確定：
正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點。
四：學(xué)情分析：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的.三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。
�、怯捎谄吣昙墝W(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
�、刃睦砩�，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性。
五：教學(xué)策略：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬毓手�，激發(fā)情趣
�。ǘ┑贸龆x，揭示內(nèi)涵
�。ㄈ┦帜X并用，深入理解
�。ㄋ模﹩l(fā)誘導(dǎo)，初步運用
�。ㄎ澹┓答伋C正，注重參與
�。w納小結(jié)，強化思想
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
六：教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬毓手�，激發(fā)情趣： 首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學(xué)生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計，并提問：
�。�1）零上5°C用 5 表示。
�。�2）零下15°C 用 —15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實例使學(xué)生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
�。ǘ⒌贸龆x，揭示內(nèi)涵： 教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？
（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）
�。�2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）
�。�3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數(shù)反之。單位長度的長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。） 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點，教師板書這三個步驟，給學(xué)生以示范。 畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契） 通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
�。ㄈ┦帜X并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，D和F是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
2、為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確認識的基礎(chǔ)上，請大家在練習(xí)本上畫一個數(shù)軸，（請同學(xué)畫在黑板上） 學(xué)生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，畫完后教師給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學(xué)生，以促進學(xué)生的發(fā)展；并強調(diào)：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。 我設(shè)計以上兩個練習(xí)，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。
�。ㄋ模﹩l(fā)誘導(dǎo)，初步運用： 有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢？作為一個問題我讓學(xué)生去思考，為后面實數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。 安排課本23頁的例1， 利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，教師提出要求：
1、要把點標在線上
2、要把數(shù)標在點的上方 通過學(xué)生實際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。 當(dāng)然，此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學(xué)生去標點，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示，從而加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解。
�。ㄎ澹┓答伋C正，注重參與： 為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點讓學(xué)生獨立完成：
1、課本23頁練習(xí)1、2
2、課本23頁3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個同學(xué)板書） 為向?qū)W生進一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：
3、數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2，
（1）試確定點P表示的有理數(shù)；
�。�2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？
（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數(shù)是多少？ 先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用，形成一定的能力。
�。w納小結(jié)，強化思想： 根據(jù)學(xué)生的特點，師生共同小結(jié)：
1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會了用什么來表示有理數(shù)？
2、數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？ 讓學(xué)生牢固掌握一個有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁1、2、3
2、最后布置一個思考題： 與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何？ （來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
七：板書設(shè)計：
（略）
總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。 以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 9
大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對這節(jié)課進行說課。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第4章第3節(jié)第一課時《角》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點、射線的定義及對角的概念已有粗淺的認識的基礎(chǔ)上進一步認識角。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)角的比較與運算建立基礎(chǔ)，同時又對今后的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。
本節(jié)課主要內(nèi)容是進一步認識角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡單轉(zhuǎn)換。在教學(xué)安排上通過生活中角的圖形例子引入，進而由直觀到抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面歸納出角的定義。對比角的幾種表示方法，學(xué)會表示各種不同的角。在角的單位的教學(xué)中，通過學(xué)生熟知的時鐘的時、分、秒的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生認識度、分、秒的.概念及相互之間的轉(zhuǎn)換。
二、教法分析
本節(jié)課主要采用講練結(jié)合的方式進行教學(xué)，教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識，注重提供直觀素材，各環(huán)節(jié)循序漸進展現(xiàn)。通過對比啟發(fā)使學(xué)生獲取知識經(jīng)驗。
三、教學(xué)目標與重難點分析
1、知識技能：使學(xué)生進一步認識角的有關(guān)概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。 使學(xué)生正確掌握“角、分、秒”的互化，會進行角度的和、差計算．
2．過程與方法：在度、分、秒的換算過程中，類比體會時間的互換方法培養(yǎng)學(xué)生準確運算的能力．
3．情感目標：經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中認識角的數(shù)學(xué)活動過程，感受圖形世界的豐富多彩,增強審美意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲．
4、教學(xué)重點與難點
重點：角的定義、表示法及角的度量單位。 難點：角的表示方法的選擇與角的單位轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
觀察實物圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實物給我們共同的形象是什么？
師生活動：師生共同欣賞圖片，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知生活中的角。 1 （創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，自然地把學(xué)生引入課堂。）
�。ǘ�1.角的定義
（靜態(tài)）有公共端點的兩條射線組成的圖形叫角.這個公共端點叫角的頂點，兩條射線叫角的兩條邊。
�。ㄟ@一活動從生活中引入角，讓學(xué)生易于理解，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
通過幻燈片動畫演示引出動態(tài)角的定義及平角和周角的意義。 （動態(tài)）角也可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。 2.認識平角和周角
通過多媒體角的動態(tài)演示直角、平角和周角的形成過程，理解幾個概念。 （這一活動的設(shè)計，利于學(xué)生進一步理解角的兩種概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分保障學(xué)生的主體地位。）
3.設(shè)計了兩個練習(xí)題鞏固角的概念
�。ㄈ┙堑谋硎痉椒�
1、從直觀圖形引出角的表示方法 A B 角的表示方法：
�。�1）用三個大寫字母表示，頂點字母在中間；如∠ABC、∠CBA （2）用一個大寫字母表示（當(dāng)頂點只有一個角時）如∠B （3）用數(shù)字表示：如∠
1、∠2 （4）用一個希臘字母表示：如∠α、∠β.
2、合作探究
設(shè)計了5道練習(xí)題來鞏固角的表示方法。
�。ㄋ模┙堑亩攘�
1、既然角的大小不同，我們怎樣才能精確的度量角的大小，角的單位又是什么呢？
角的度量工具：量角器 角的度量單位：度、分、秒
度的定義：把一個周角360等分，每一份就是1度的角。
C 2 1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′ 1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″ 1°=60 ′=3600 ″
練習(xí)：
�。�1)把18.18°化成度、分、秒為________ .(2)把59°31′30 ″化成度的形式為__________ .
練習(xí)：
用度、分、秒表示：
⑴0.75°＝
′＝
″
�、�(－)°＝
′＝
″ ⑶16.24°＝
°
′
″
�、�34.37°＝
°
′
″
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：談一談，本節(jié)課你有什么收獲？
先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后教師從以下四個方面進行概括：
1、角的兩種定義；
2、角的四種表示方法；
3、平角、周角；
4、角的度量單位及單位間的簡單轉(zhuǎn)換。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本134頁練習(xí)1.2題
五、教后反思
我覺得自己在內(nèi)容安排上有些問題，前面角的表示方法用的時間過長，導(dǎo)致后面的度分秒之間的轉(zhuǎn)化時間不夠。難點沒給學(xué)生講清楚。最后的練習(xí)題也沒做完。度分秒的引入也沒說好，可以直接讓學(xué)生對比時間的小時分秒來學(xué)習(xí)度分秒，會更好一點。"度分秒"的第一個練習(xí)題有點難,學(xué)生不會做.應(yīng)該有個過度的過程。自己說的比較多，學(xué)生參與的少些。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 10
一、說教材的地位和作用
本節(jié)課是七年級上冊第五章第四節(jié)，也學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程含義和解一元一次方程的解法后，通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立一元一次方程解決實際問題，認識方程模型的重要環(huán)節(jié)。
二、說教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僮寣W(xué)生通過分析實際問題中的“不變量”，建立方程解決問題
�、谧寣W(xué)生明白運用方程解決問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系并建立數(shù)學(xué)模型
2、能力目標：設(shè)未知數(shù)，正確求解，并驗明解的合理性
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在探索問題中學(xué)會合作
三、說教學(xué)重點：
如何從實際問題中尋找等量關(guān)系建立方程，解決問題后如何驗證它的合理性．
四、說教學(xué)難點：
如何從實際問題中尋找等量關(guān)系建立方程．
五、說教學(xué)方法：
三疑三探自探式
六、數(shù)學(xué)思想方法：
方程的思想、化歸數(shù)學(xué)思想
七、說教學(xué)過程：
引入：
情景1、放映“朝三暮四”的動畫（附內(nèi)容：從前有一個叫狙公的人養(yǎng)了一群猴子．每一天他都給足夠的栗子給猴子吃，猴子高興他也快樂．有一天他發(fā)現(xiàn)如果再這樣喂猴子的話，等不到下一個栗子的收獲季節(jié)，他和猴子都會餓死，于是他想了一個辦法，并且把這個辦法說給猴子聽，當(dāng)猴子聽到只能早上吃四個，晚上吃三個栗子的時候很是生氣，呲牙咧嘴的．沒辦法狙公只好說早上三個，晚上四個，沒想到猴子一聽高興的直打筋斗）請大家談自己的看法！
1、設(shè)疑自探
動手把自己的橡皮泥做作圓柱壓一壓，看看有什么變化！手壓前和手壓后有何變化？你發(fā)現(xiàn)了一個相等關(guān)系沒有？能用自己的話告訴大家嗎？
�、傥覟槭裁磿兣�？變胖過程有那些量在變化，那些量沒有變化？
�、诶靡辉淮畏匠淘鯓咏鉀Q等體積變化問題？
③利用一元一次方程等周長變形問題？
④列方程的關(guān)鍵是什么？
�、葜荛L不變，圍成長方形圖形和正方形，那種面積最大？
�、迲�(yīng)用方程解決問題的一般步驟是什么？
2、解疑合探
問題1：
將一個底面直徑是10厘米、高為36厘米的“瘦長”形圓柱鍛壓成底
面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱，高變成了多少？
第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題
第二步：假設(shè)未知數(shù)
第三步：找等量關(guān)系
第四步：列方程
第五步：解方程
第六步：解釋其解的合理性
第七步：答
3、質(zhì)疑再探
問題2：
�、侔岩桓F絲圍成一個長方形，有多少種圍法？它們的周長改變了嗎？它們的面積都相等嗎？
�、谟靡桓L為10米的鐵絲圍成一個長方形，使得該長方形的長比寬多1.4米，此時長方形的長、寬各是多少米呢？面積是多少？
③使長方形的長比寬多0.8米，此時長方形的長、寬各為多少米？它所圍成的長方形與第一次所圍成的長方形相比，面積有什么變化？
�、苋羰归L方形的長和寬相等，即圍成一個正方形，此時正方形的邊長是多少米？圍成的面積與前兩次圍成的面積相比，又有什么變化？
4、拓展運用
�、賶ι厢斨靡桓世K圍成的梯形形狀的飾物，如圖實線所示。小穎將梯形下底的釘子去掉，并將這條彩繩釘成一個長方形，如圖虛線所示。小穎所釘長方形的'長、寬各為多少厘米？
�、谌粜∶饔�10米鐵線在墻邊圍成一個長方形雞棚，使長比寬大5米，但在寬的一邊有一扇1米寬的門，那么，請問小明圍成的雞棚的長和寬又是多少呢？
八、知識小結(jié)
本課學(xué)了如何在問題中尋找等量關(guān)系，并建立方程解決問題．問題解決之后如何驗證它的合理性
1、等體積變化：
鍛壓前體積=鍛壓后體積
鍛壓前重量=鍛壓后重量
2、等周長變形：變形前周長＝變形后周長
3、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系
4、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系
5、線段長度一定時，不管圍成怎樣的圖形，周長不變。
6、長方形周長不變時，長方形的面積隨著長與寬的變化而變化，當(dāng)長與寬相等時(即正方形)，面積最大
7、應(yīng)用方程解決問題的一般步驟：審、設(shè)、找、列、解、檢、答
七年級數(shù)學(xué)說課稿 11
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版七年級下冊第六章第一節(jié)的第二課時，在此之前，剛學(xué)過算術(shù)平方根，而平方根這一節(jié)內(nèi)容不僅是為今后學(xué)習(xí)二次根式、一元二次方程準備知識，而且它完成了數(shù)的范圍的擴大，從有理數(shù)擴充到了實數(shù)，同時讓代數(shù)運算得以了完善，在乘方的基礎(chǔ)上引入了開平方運算，因此學(xué)好本節(jié)知識是學(xué)好后續(xù)知識的主要紐帶，起著承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�。�1）知識技能使學(xué)生理解平方根的概念，了解平方與開平方的關(guān)系。學(xué)會平方根的表示法和求非負數(shù)的平方根掌握平方根性質(zhì)。
�。�2）數(shù)學(xué)思考通過用類比的方法探尋出平方根的運算及表示方法，并能自我總結(jié)出平方根與算術(shù)平方根的異同。
�。�3）解決問題通過學(xué)習(xí)平方根，培養(yǎng)學(xué)生理解概念并用定義解題的能力。
�。�4）情感態(tài)度①發(fā)展學(xué)生的求同存異思維，使他們能在復(fù)雜的環(huán)境中明辨是非，并做出正確的處理。②通過探究活動，增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┙滩牡闹攸c與難點
本節(jié)課的教學(xué)重點：平方根的概念及性質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)難點：求一個數(shù)的平方根及平方根和算術(shù)平方根的聯(lián)系與區(qū)別。
二、教法學(xué)法
教法設(shè)想采用引導(dǎo)探索法。采用遞進練習(xí)法。
用類比及引導(dǎo)探索法由淺入深，由特殊到一般地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流得出平方根的定義，將定義的應(yīng)用融入到探究活動中。
學(xué)習(xí)方法觀察猜測交流討論分析推理歸納總結(jié)
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知
�。�1）為了趣味接力比賽，要在運動場上圈出一個面積為100平方米的正方形場地，這個正方形場地的邊長為多少？
�。�2）學(xué)校要舉行美術(shù)作品比賽，小明很高興，他想裁出一塊面積為50平方厘米的正方形畫布，畫上自己的'得意之作參比賽，這塊正方形畫布的邊長應(yīng)取多少厘米？
采用多媒體播放問題情境，前一個問題很好直接回答，而第二個問題就會使學(xué)生產(chǎn)生思維上的困惑，從而引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入平方根。
�。ǘ﹩l(fā)誘導(dǎo)探索新知
概念：（類比算術(shù)平方根的定義）
一般地，如果一個數(shù)的平方等于a，那么這個數(shù)叫做a的平方根或二次方根
從學(xué)生熟知的乘方運算入手，讓其積極參與數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動，初步形成概念。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 12
1、說教材
1．1教材的地位與作用
平行線的判定（1）這節(jié)課是浙教版八年級上冊第一章平行線第2節(jié)的第1課時內(nèi)容，它是繼“同位角、內(nèi)錯角、同象同角”即三線八角內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的又一個重要知識，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的其它判定的奠基知識，更是今后學(xué)習(xí)與平行線有關(guān)的幾何知識的基礎(chǔ)。因此這節(jié)內(nèi)容在七~九年級這一學(xué)段的數(shù)學(xué)知識中具有很重要的地位。
通過這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究及合作交流的能力。通過結(jié)合展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生思考、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
1．2教材的重點、難點
因為平行線的判定方法“同位角相等兩直線平行”是平行線其它判定的重要依據(jù)，所以它是這節(jié)課的教學(xué)重點。由于例1判定兩直線平行時需將已知條件作適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，說理過程要求有條理地表示，這在學(xué)生學(xué)習(xí)“證明”之前，學(xué)生這方面的能力還比較薄弱，所以我把例1定為本節(jié)的教學(xué)難點。
2、說目標
2．1知識目標：理解平行線的判定方法1：同位角相等兩直線平行，并學(xué)會運用這一判定方法進行簡單的幾何推理：
2．2能力目標：通過“同位角相等、兩直線平行”這一判定方法的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗操作能力，小組合作學(xué)習(xí)能力，歸納分析能力。通過這一判定方法運用進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。
2．3情感目標：體會用實驗的方法得出幾何性質(zhì)（規(guī)律）的重要性與合理性。進一步
培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
這樣確定教學(xué)目標期依據(jù)是：
第一，判定方法的得到必須有一個實驗操作，歸納過程，在這個過程中去揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，強化知識體系形成學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)。
第二，這樣的教學(xué)符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認識過程和人類獲取知識的過程基本相同，需要從具體到抽象，從感性上升到理性的.循序漸進的過程。著名西方教育家布魯納認為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”所以組織學(xué)生探索知識的過程，可以突出學(xué)生是認識的主體，也有利于教師的角色轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3、說教法、學(xué)法
3．1教法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，所以我采用了①探索性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。②綜合性教學(xué)，把探索到的本質(zhì)特征用概括地語言形成判定方法，從而使感性認識上升到理性認識。③實踐性教學(xué)，給學(xué)生動手、動腦的機會等。
3．2學(xué)法指導(dǎo)
（1）樂學(xué)，在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲，不斷強化他們的創(chuàng)新意識，全身心地投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）學(xué)會：通過新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會新知在新的情境下如何應(yīng)用，從而逐步完善其認知結(jié)構(gòu)。
�。�3）會學(xué)：通過學(xué)生的親身參與，更進一步體會到動手實踐自主探索，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其它知識的重要方式。
4、說教學(xué)過程
4．1實驗操作，探索新知
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義時，就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的
興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，實驗操作激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、營造了良好的課堂氛圍。
問題情境：已知直線和直線外一點P，過點P畫直線的平行線：
有哪些步驟，學(xué)生根據(jù)以下平行線的畫法，邊畫邊回答：
①落②靠③推④畫
提問：⑴怎樣用語言敘述上面抽象出來的圖形（直線；被AB所截）
�、飘媹D過程中，什么角始終保持相等？（∠1=∠2）
�、撬鼈兪且粚κ裁唇牵浚ㄍ唤牵�
�、戎本�、的位置關(guān)系如何？（∥）
⑸可以敘述為：∵∠1=∠2∴∥
4．2交流歸納，揭示新知
⑴讓學(xué)生討論交流，上面敘述的條件與結(jié)論，要求學(xué)生用簡練的語言表達。
目的：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極地參與到觀察對象的關(guān)鍵特征，尋求平行線的判定方法的發(fā)生過程的探索活動中去，主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，把自己觀察歸納出的結(jié)論與同學(xué)交流，加強同學(xué)間的合作與交流。為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了時間與空間。
�、普堃粋�同學(xué)代表回答，其他同學(xué)進行修改與補充，學(xué)生在歸納過程中難免有不當(dāng)之處，有不完整之處，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果，給予積極的評價，再作適當(dāng)好的進行修正，得出結(jié)論：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡單地說：同位角相等，兩直線平行。
目的：使學(xué)生的認識從感情階段上升到理性階段。
4．3討論質(zhì)疑，突出重點
提問：⑴現(xiàn)在要判定兩條直線平行，關(guān)鍵要找什么條件成立？（同位角相等）
�、颇敲矗唤窃谠鯓拥膸缀螆D形中才會出現(xiàn)？（
兩條直線被第三條直線所截，即“三線八角”）
目的：強化判定方法的大前提及提設(shè)條件，以突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。
教師通過多媒體展示各種圖例，要求學(xué)生說出條件與結(jié)論，更進一步突出教學(xué)的重點。
課堂練習(xí)：
4．4范例研究，突破難點
教師用多媒體展示教材，例1：已知直線、被所截。（如圖）∠1=45度，∠2=135度，判斷與是否平行，并說明理由
教師根據(jù)例題的圖形與已知條件，作這樣的分析：
�、挪聹y與平行嗎？（平行）
�、埔f明與平行關(guān)鍵要得出什么？（∠1=∠3）
�、乾F(xiàn)∠1=45度，那么能得出∠3=4度嗎？（能，∠2與∠3互補）
目的：啟發(fā)學(xué)生把例題已知條件作適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，從而符合平行線的判定方法⑴的題設(shè)條件，作這樣的啟發(fā)與分析，使學(xué)生逐步掌握這種“執(zhí)果索因”的分析方法，來突破難點。教師先請一個同學(xué)代表敘述說理過程，再請其也同學(xué)補充完整，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生說理的條理性與層次性。
以上教學(xué)，層層深入，始終讓學(xué)生參與整個問題的“發(fā)生”和“解決”過程培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)生的探索問題的能力，滲透輔導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，巧妙突破難點。
4．5反饋評價，體驗成功
為了讓學(xué)生更好地掌握平行線的判定，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生對所學(xué)知識到底掌握了多少？為了撿測學(xué)生對本課教學(xué)目標的完成情況，把課后練習(xí)、作業(yè)作為反饋練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，針對學(xué)生的解答情況采取措施及時彌補和調(diào)整。接著安排了課后P6的練習(xí)及課本作業(yè)題的2、3、4，特別是2、4兩題完成后學(xué)生提問是否還有不同的方法？是否還能探索出其它的結(jié)論成立，為后續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定2和平行線的性質(zhì)打下伏筆和鋪墊。
以課本練習(xí)、作業(yè)為載體，體現(xiàn)了教學(xué)層次性、符合新課程的基本理念，突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。
4．6歸納總結(jié)，鞏固提高
為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整而深刻的印象，通過教師提問、學(xué)生回答，進而教師歸納總結(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括知識的能力，并使學(xué)生在歸納過程中使知識系統(tǒng)化、條理化。我從以下幾個方面進行小結(jié)：①本節(jié)課你學(xué)到了什么知識？
�、谄叫芯�的判定⑴必須要找什么條件使結(jié)論成立？
�、垡彝唤窍嗟龋袝r需對問題的已知條件作適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。
④你認為還有什么不懂的
�、菽阌惺裁唇�(jīng)驗與收獲讓同學(xué)們共享呢？
作業(yè)的布置體現(xiàn)整體和局部相結(jié)合，注重分層訓(xùn)練，分兩部分。一是必做題，作業(yè)本、同步練習(xí)，讓所有學(xué)生對本課所學(xué)知識加深理解，及時鞏固。二是選做題，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成，可以滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，也符合面向全體，因材施教原則。
5、說評價
在本節(jié)教學(xué)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，樂意與同伴進行交流和合作，給予充分的肯定。
在教學(xué)活動中重視讓學(xué)生暴露解決問題中的思維過程，拓展性和開放性的練習(xí)安排，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生大量的信息反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度，靈活安排教學(xué)細節(jié)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
七年級數(shù)學(xué)說課稿 13
一、教材分析：
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學(xué)難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
二、學(xué)情分析：
我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學(xué)生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學(xué)程序的實施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
四、過程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動設(shè)計、設(shè)計說明
a、創(chuàng)設(shè)情境自然引入
1、首先與學(xué)生互動談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁�，了解合肥今天的最高氣溫和最低氣溫。提問：合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的�?/p>
補充回答：
2、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題，在學(xué)生列出算式4–（–3）后引入課題：有理數(shù)的減法
（板書課題）
通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生身邊的實際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。同時這也符合七年級學(xué)生的認知特征，使學(xué)生樂于進一步探索。
在學(xué)生提出可以用4–（–3）計算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵學(xué)生充分探索計算4–（–3）的方法，得出結(jié)果為7。
在學(xué)生得出4–（–3）=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較4–（–3）=7與43=7這兩個算式及其結(jié)果。
在學(xué)生對有理數(shù)的減法計算提出初步的猜想“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問：
只有4–（–3）=43=7這一個例子，你能不能斷定這個猜想成立？
引導(dǎo)學(xué)生通過列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)
減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負數(shù)、負數(shù)減去正數(shù)、負數(shù)減去零、負數(shù)減去負數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負數(shù)等。
最后請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則。（教師板書這一法則）
學(xué)生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應(yīng)鼓勵。
如采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數(shù)讀數(shù)的方法等。
對4–（–3）=7與43=7的觀察、比較，是進一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ)�？山柚嗝襟w課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系。
從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個探索驗證的過程，這個過程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學(xué)”的過程，教學(xué)中要提供足夠的.時間讓學(xué)生探索、交流。
學(xué)生通過相互補充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時總成立的一般法則。而這個“舉例”過程，正是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，正是一種對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學(xué)生互相交流、補充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達能力。
b、例題講解即時反饋
1、師生共同完成p53例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學(xué)生完成。
在完成例1后，教學(xué)中采用分組競賽的方法及時處理p54“隨堂練習(xí)”。
2、師生共同完成p53例2、p54例3
教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析實際情境，讓學(xué)生在實際情境中進一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進行減法運算。
教師講解第（1）小題時要點明算理，規(guī)范解答。
互動交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動。學(xué)生在活動中能體會參與數(shù)學(xué)活動的樂趣。
例2、例3是實際問題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
c、拓展應(yīng)用
師生一起分析p55的習(xí)題第5題。在弄清題意后，請學(xué)生填寫方陣圖。
解決問題的核心是找到“每個數(shù)都加上的同一個數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個實際情境下的應(yīng)用。
另一方面，本題也提供了一個三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為“試一試”的思考提供參考。
d、課堂總結(jié)
多媒體出示總結(jié)性問題：
1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？
2、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的同伴交流。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，增進師生、生生之間的交流、互動。
e、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：
p54-55習(xí)題2。6第1、2、3、4題
2、課外思考：
p55習(xí)題2。6試一試
利用課堂作業(yè)及時反饋本課重、難點。
利用課外思考給部分學(xué)生提供進一步發(fā)展的機會
七年級數(shù)學(xué)說課稿 14
各位老師：
我說課的題目是《有序數(shù)對》．該節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育實驗教材（供天津用）七年級《數(shù)學(xué)》上冊第三章《平面直角坐標系》的第一節(jié)（教材86頁-88頁）．我將從以下五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明．
第一方面：教材分析．
本節(jié)內(nèi)容是本章的起始內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)直角坐標系和研究函數(shù)的運動變化奠定知識基礎(chǔ)．雖是初始內(nèi)容，但是學(xué)生在實際生活中用“數(shù)對”表示點或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了強有力的支撐．同時本節(jié)內(nèi)容有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)符號感，是“數(shù)”向“形”的正式過渡，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高分析問題、解決問題的能力．
第二方面：目標分析．
根據(jù)課標的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節(jié)課的目標．
一、知識能力目標：
1．理解有序數(shù)對的概念，能說出一對有序數(shù)對的實際含義．
2．根據(jù)一對有序數(shù)對在坐標平面內(nèi)能確定一個點，根據(jù)一個點能寫出一對有序數(shù)對與它對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)關(guān)系．
二、過程方法目標：
1．通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學(xué)生樹立“數(shù)“與”“形”統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想．
2．通過研究有序數(shù)對的含義，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力．
三、情感價值目標：
1．通過參于活動，同學(xué)間協(xié)商探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的精神．
2．通過對有序數(shù)對的研究學(xué)習(xí)，進一步感悟數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，樹立刻苦學(xué)習(xí)品質(zhì)．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)．
結(jié)合以上目標，我在認真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：
1．教學(xué)重點：理解有序數(shù)對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數(shù)”與“形”的統(tǒng)一．
2．教學(xué)難點：“有序數(shù)對”中“有序”的含義．
為了更好凸顯重點突破難點，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎(chǔ)上，通過確定座位、找路線等活動，探究有序數(shù)對的含義．同時借助多媒體課件合理設(shè)疑、啟發(fā)引導(dǎo)、解疑點撥以達到預(yù)期的目標．
第三方面：教、學(xué)的方法和手段．
我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動的基本元素．教師的教是圍繞著學(xué)生的`學(xué)展開的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進行的．?dāng)?shù)學(xué)研究性活動成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體．課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程．為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進行教學(xué)．
一、教法
我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合目標，針對我班學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設(shè)疑、巧妙點撥．適情設(shè)計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數(shù)學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益．我將采用以下方法：
1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在活動中讓學(xué)生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數(shù)對的作用，感觸數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性．
2．適當(dāng)梯度，合理設(shè)疑法：提問是課堂教學(xué)的基本形式，它引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化．我結(jié)合目標和學(xué)生個體間的差異，合理設(shè)疑、提問，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)．
3．合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體．在我的引導(dǎo)下，采用學(xué)生個體探究、小組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹立學(xué)習(xí)信心．
4．練習(xí)鞏固法：合理選配習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生檢測是否達標．以此提高學(xué)生運用知識、解決問題的
能力．
二、學(xué)法
學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準．在本節(jié)課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的時間和空間，讓他們體會知識的產(chǎn)
生過程，學(xué)會學(xué)習(xí)．因此我注重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1．觀察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進行觀察、分析．
2．探究歸納法：通過學(xué)生個體研究和小組交流協(xié)作進行探究歸納，真正體會有序數(shù)對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規(guī)律．
3．練習(xí)鞏固法：讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)重在應(yīng)用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥．
第四方面：本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)：明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我請同學(xué)說出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說的例如：“3排4列”進行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數(shù)，從前向后數(shù)等．再次描述自己的位置，從而體會到：①數(shù)對中數(shù)應(yīng)有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數(shù)對中每一個數(shù)所表示的實際意義．根據(jù)學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節(jié)課題和本節(jié)課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進，把學(xué)生的思維推向深入．
第二環(huán)節(jié)：協(xié)作商討，歸納總結(jié)，達成目標
結(jié)合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設(shè)置了問題是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數(shù)對第一個數(shù)字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．通過問題，學(xué)生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數(shù)對”的含義及有序的重要性．
接下來我出示有序數(shù)對（2，4）、（4，2）設(shè)問這兩個數(shù)對中的數(shù)字相同，只是他們呈現(xiàn)的順序不同，結(jié)合我班的座位說說他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數(shù)對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應(yīng)？
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，體驗成功
在目標的指導(dǎo)下，針對上環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋，我在此環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩道習(xí)題：
1.在黑板上畫如下圖樣式的坐標系：
�。�1）如果它代表我班同學(xué)們的座位，請同學(xué)根據(jù)給出的有序數(shù)對（1，3）；（3，4）；（5，3），（6，2）等確定座位．
（2）根據(jù)我指的座位用有序數(shù)對表示．
2.教材88頁的練習(xí)．此題是用有序數(shù)對表示從甲地到乙地的路線，讓學(xué)生代表說出路線坐標，讓同學(xué)去畫．在此題中有學(xué)生可能說出如（2，5）；（3，4）；（4，3）；（5，2）這樣的路線，此條路線是斜的它從數(shù)學(xué)角度無論是有序數(shù)對還是描點都是正確的但在實際生活中這樣的路線行的通嗎？讓學(xué)生討論．這樣讓學(xué)生再次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途．
第四環(huán)節(jié)：完善知識體系，布置作業(yè)．
1．讓學(xué)生用自己的語言概括本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？
2．作業(yè)：教材91頁1、2題以此再次鞏固，進一步內(nèi)化學(xué)生的知識體系和提高能力．
本節(jié)課板書的內(nèi)容比較少，板書有序數(shù)對和實際舉例的有序數(shù)對目的是突出“有序數(shù)對”的概念，讓學(xué)生從感官上得以完善，建立簡單的坐標系是對本節(jié)課知識的鞏固同時為下節(jié)課學(xué)習(xí)平面直角坐標系做下基礎(chǔ)．
第五方面：本節(jié)課的預(yù)期評估：
本設(shè)計未在課堂中實施，憑借我的經(jīng)驗和對我校學(xué)生認知水平的了解，可能在課堂中有以下幾點困惑：
1．在確定座位位置時可能只用排或列表示．此時我不忙于糾正，而是讓他自己去實際尋找，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．在此要多讓學(xué)生發(fā)言，此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)好本節(jié)課的關(guān)鍵．
2．因為本節(jié)課給學(xué)生的空間很多，課堂上的時間結(jié)構(gòu)相對難控制有可能就完不成教學(xué)任務(wù)，因此我力爭使自己的提問更有針對性、學(xué)生能夠表達清楚的不在做陳述、做好學(xué)生討論問題的指導(dǎo)不讓學(xué)生的思維脫離軌跡等措施來調(diào)控時間．
七年級數(shù)學(xué)說課稿 15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天，我說課的題目是魯教版義務(wù)課程標準實驗教科書七年級下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個方面進行說課:教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)評價.
一,教材分析
本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡單應(yīng)用.它是進一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ).它與前面學(xué)過的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別,為滲透類比,分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材.這節(jié)課在整個教材中起承上啟下的作用.它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，對進一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。
結(jié)合本節(jié)課的地位和作用,設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
1、知識目標:
(1)探索并掌握不等式的基本性質(zhì),能解簡單的不等式;
(2)理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別;
2、能力目標:
(1)通過不等式性質(zhì)的探索,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,猜想,分析,歸納,概括的邏輯思維能力:
(2)通過探索過程,滲透類比,分類討論的數(shù)學(xué)思想;
3、情感目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神,同時加強同學(xué)間的合作與交流;
(2)讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，
�。�3）通過不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標,確定本節(jié)課的
重點是不等式性質(zhì)及簡單應(yīng)用.
難點是不等式性質(zhì)的探索過程及性質(zhì)3的應(yīng)用.
為了突出重點,突破難點：采用實物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過程,化抽象為具體;用類比,對比的方法化生疏為熟悉,化零散為系統(tǒng).
二、教法分析，教學(xué)手段的選擇：
為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即采取觀察猜測---直觀驗證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類比,分類討論的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生通過觀察,類比,猜想,驗證,應(yīng)用等一系列探究活動,層層推進,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴密性和系統(tǒng)性.為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
由于七年級學(xué)生有比較強的好奇心,好勝心以及顯示欲.同時經(jīng)過一年初中數(shù)學(xué)的'思維鍛煉,已經(jīng)初步具備了提出問題,分析問題和解決問題的能力,基于學(xué)生的以上心理特點及認知水平,所以采取動手實踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方法.這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過程.在教學(xué)過程中展開思維,進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題的能力,進一步理解類比,分類討論等數(shù)學(xué)思想.
四、教學(xué)過程設(shè)計
基于以上教材分析,緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標,從學(xué)生的認知水平出發(fā)進行如下的教學(xué)設(shè)計:
1．創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想
提出問題：今年我比你大10歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
類比等式的性質(zhì)1，不等式有類似的性質(zhì)嗎？
【設(shè)計意圖】通過一些生活實例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1
2、舉例說明，驗證結(jié)論
設(shè)計小活動：你說我驗
同桌合作，舉幾個例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗證一下你猜想的是否正確
【設(shè)計意圖】通過這個活動旨在增強教學(xué)的有效性，一方面增強學(xué)生間的合作意識，另一方面增強學(xué)生思考的嚴謹性。活躍課堂氣氛，掀起課堂的一個小高潮。
學(xué)生總結(jié)，教師板書，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解“同一個整式”的含義。
3、類比等式的性質(zhì)2，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不等式是否有類似的性質(zhì)
不等式的性質(zhì)2，3是這一節(jié)的重點、難點，在這個知識點的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號沒變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒有類似的結(jié)論。
【教法說明】為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來設(shè)計教學(xué)過程。為了體現(xiàn)以學(xué)生
為本的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即觀察猜測---直觀驗證---得出性質(zhì)，突出時間、結(jié)果和體驗學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗�；诖耍淖円酝o學(xué)生畫好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。學(xué)生通過觀察,類比,猜想,驗證,應(yīng)用等一系列探究活動,層層推進,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴密性和系統(tǒng)性.
師生活動：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2，3，同時教師板書．
4、例題講解，探究新知
例1將下列不等式化成“xa”或“xa”的形式
(1)x-5-1(2)-2x3
解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得x-1+5即x4
（2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以-2，得X-3/2
【教法說明】解題時要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進行對比，并將原題與或?qū)φ眨从媚臈l性質(zhì)能達到題目要求，要強調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時書寫要規(guī)范．
【設(shè)計意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對不等式進行變形，加強對不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式
例2：對習(xí)題1進行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘b,填空并連線：
（1）a-3____b-3根據(jù)不等式的性質(zhì)1
(2)6a____6b根據(jù)不等式的性質(zhì)2
(3)-a_____-b根據(jù)不等式的性質(zhì)3
(4)a-b____0
教師活動：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實際情況，及時給予糾正或鼓勵．
注意問題：做此練習(xí)題時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進行對比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3，不等號方向應(yīng)改變．這是學(xué)生做題時易出錯誤之處．
【設(shè)計意圖】連線改變以往簡單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
5、小試牛刀：斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”
�、佟摺�( ) ②∵∴( )
�、邸摺�( ) ④若，則∴，( )
學(xué)生活動：一名學(xué)生說出答案，其他學(xué)生判斷正誤．
答案：①√ ②× ③√ ④×
【教法說明】以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；（2）練習(xí)第③④題易出錯
6、拓展思維，培養(yǎng)能力
比較2a與a的大小
【設(shè)計意圖】改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。
7、分層布置作業(yè)必做題：b,填空并連線：（1）a-3____b-3根據(jù)不等式的性質(zhì)1
(2)6a____6b根據(jù)不等式的性質(zhì)2
(3)-a_____-b根據(jù)不等式的性質(zhì)3
(4)a-b____0
教師活動：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實際情況，及時給予糾正或鼓勵．注意問題：做此練習(xí)題時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進行對比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3，不等號方向應(yīng)改變．這是學(xué)生做題時易出錯誤之處．
【設(shè)計意圖】連線改變以往簡單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力5、小試牛刀：斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”①∵∴( ) ②∵∴( )③∵∴( ) ④若，則∴，( )學(xué)生活動：一名學(xué)生說出答案，其他學(xué)生判斷正誤．答案：①√ ②× ③√ ④×
【教法說明】以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；（2）練習(xí)第③④題易出錯6、拓展思維，培養(yǎng)能力比較2a與a的大小
【設(shè)計意圖】改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。
【七年級數(shù)學(xué)說課稿 】相關(guān)文章：
七年級數(shù)學(xué)說課稿07-07
七年級數(shù)學(xué)說課稿05-15
七年級數(shù)學(xué)說課稿《數(shù)軸》06-26
七年級數(shù)學(xué)說課稿經(jīng)典15篇05-15
數(shù)學(xué)說課稿11-05
數(shù)學(xué)活動說課稿07-09
《數(shù)學(xué)樂園》說課稿07-09