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《小露珠》說課稿9篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《小露珠》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小露珠》說課稿1
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,課文寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧,融洽和美麗。課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。
課文共7個(gè)自然段,2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠,它們是怎樣向小露珠問好的?引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句,體會(huì)語言的優(yōu)美,小露珠的可愛,小動(dòng)物的禮貌,在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí),我采用了分角色表演的方示,讓孩子們飾演這些可愛的童話角色,進(jìn)行充滿童趣的角色表演。
一位教育家曾說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睂W(xué)生在閱讀中,并不是消極地接受,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),甚至是有所創(chuàng)造。在課本劇的表演中,學(xué)生情緒高漲,孩子們天真爛漫的動(dòng)作,充滿稚氣的話語,將小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)和小動(dòng)物們可愛的.動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,通過表演,學(xué)生不僅積累了語言,發(fā)展了語言,而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓(xùn)練。
課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠,教學(xué)這總值發(fā)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話,霞光中的小露珠“光彩熠熠”,使所有植物變得“格外精神”,顯得“更加生機(jī)勃勃”,陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機(jī)”和“美麗”,那么,植物當(dāng)然也喜歡小露珠了,最后,抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你就是花草樹木中的一員,你會(huì)怎么感謝小露珠,通過這一句式訓(xùn)練,既是對(duì)課文理解的概括,同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。
課文第7自然段,講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場面,教學(xué)這一段時(shí),我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情,抓住這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像:在分別時(shí)刻,大家還有什么話想對(duì)小露珠說,學(xué)生通過品讀、想象、補(bǔ)白,生成了屬于自己的形象和情感,更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),因此,在課堂中,應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中,不斷地提高自身的語文能力。
但是在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)樽陨淼乃接邢,教學(xué)語言缺乏感染力,沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,還存在很多不足,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正!
《小露珠》說課稿2
1、 圖文結(jié)合,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始,教師深情敘述小露珠的形成過程,同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖,再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大,越來越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象,如臨其境,如見其形,進(jìn)入文中所描繪的美好意境。
2、形象演示,感悟品味
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”,相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片,讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、讀中體會(huì),內(nèi)化積累
本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家,從而感悟它的心靈美。
4、啟迪想象,情感升華
本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?并通過朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感悟小露珠美化萬物、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,感悟它的外形美,我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn),感悟到了它的外形美。
課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因,感悟它的心靈美、內(nèi)在美,我覺得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中,我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈腵到來,植物們更顯生機(jī),大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊想象畫面,從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧,太陽公公出來后,霞光中的小露珠“光彩熠熠”,在它的滋潤下,草更青了,葉更綠了,花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”,顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機(jī)”和“美麗”,那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí),這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,學(xué)生在朗讀的過程中品出了味,悟出了情,也就能感受到小露珠把美麗帶給大家,從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。因此,在課堂中,我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,想象文中所描繪的美好意境,感悟大自然的和諧、融洽和美麗,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中不斷提高自身的語文能力。
《小露珠》說課稿3
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間,再寫小露珠誕生的地點(diǎn),最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的.過程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)目標(biāo)確定如下:
。ǎ保┠苷_、流利、有感情地朗讀課文;
(2)知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠的美麗、可愛。
。、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定:通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點(diǎn);而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,則是本課的難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法
1、教法:本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。
。、學(xué)法:愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來表現(xiàn),描寫貼切而生動(dòng),非常適合學(xué)生的年齡特征,很能引起學(xué)生的興趣,因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
執(zhí)教《小露珠》這篇課文,有個(gè)美好的愿望:在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛,而且用心靈去擁抱語言,體驗(yàn)語言的美,感受和再現(xiàn)文章的情思美感。
第二課時(shí)的教學(xué)過程基本由以下環(huán)節(jié)組成:
。ǎ保⿲(dǎo)入激趣
。ǎ玻└惺苄(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛
(3)感受植物對(duì)小露珠的喜愛
。ǎ矗└惺艽蠹覍(duì)小露珠的留戀
。ǎ担┙處熆偨Y(jié)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):
。、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段,感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。由于學(xué)生個(gè)體的差異,閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落,他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā),提高認(rèn)知水平。接著輔之于有感情地朗讀,揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,它組合了各種智力因素和非智力因素的參與,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。此時(shí),學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物,他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套,而是發(fā)自內(nèi)心。最后進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這些優(yōu)美的句子靈活地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中。
2、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段,感受植物們對(duì)小露珠的喜愛。因?yàn)樾÷吨榈牡絹,植物們更顯生機(jī),大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀,使學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,不僅把文字中的喜怒哀樂,形于色、吐于口,也接納這種語言,使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
。、學(xué)習(xí)第七自然段,感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:假如你就是向日葵、白楊樹,你就是喇叭花,你會(huì)怎么向小露珠說?讓學(xué)生有一個(gè)全面盤活語言倉庫并提取、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
《小露珠》說課稿4
一、說教材
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是:
1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
二、說教法
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析,我主要采用了情景教學(xué)的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,具體的教學(xué)方法有:
1、直觀演示法:利用圖片,實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:通過師生表演,培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。
3、情感教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍,是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
4、遷移教學(xué)法:讓學(xué)生能夠做到舉一反三,觸類旁通。
三、說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生積極地演、說、評(píng)、讀,最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí),讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
(二)形象演示
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶落在花朵上,能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的'活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字,讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠,學(xué)生很喜歡回答這樣的問題,觀察很細(xì)致,想象力也很豐富。
。ㄈ﹥(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠,并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神,學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰,“美麗的珠寶”指誰。
。ㄋ模﹩⒌舷胂螅楦猩A
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化:太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時(shí),我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話,其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化,繼而明白“越來越”的意思,再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),小露珠要走了,請學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,他們有的說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走!庇械恼f:“小露珠,我很喜歡你,你可不可以不要走!边有的說:“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來,你來的時(shí)候記得打電話給我,我好去迎接你!睂W(xué)生的想象力也打開了。
《小露珠》說課稿5
一、說教材
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長,想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,拓展學(xué)生的思維。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點(diǎn);而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,則是本課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,模仿說話
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫,使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,并在畫面下出示句式:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程,思維被激活了,有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越清楚!庇械'說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越開心!边有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越入迷!崩衔揖o接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來越聰明了!
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語,而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
(二)形象演示,感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊!
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說:“___________________!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走!庇械闹v道:我是白楊樹,我對(duì)小露珠說:“是你用身體滋潤了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說:“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”
就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美
《小露珠》說課稿6
一、說教材
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長,想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,拓展學(xué)生的思維。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點(diǎn);而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,則是本課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內(nèi)化積累→想象說話,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
。ㄒ唬┬蜗笱菔,感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比喻形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)動(dòng)詞的交換,把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊!
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
。ǘ⒆プ£P(guān)鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí),抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的.句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情境,想象說話
課文第7自然段,講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場面,教學(xué)這一段時(shí),我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情,抓住這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像:在分別時(shí)刻,大家還有什么話想對(duì)小露珠說,學(xué)生通過品讀、想象、補(bǔ)白,生成了屬于自己的形象和情感,更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:
閃亮
15 小露珠 透明 (美) 裝點(diǎn)(生機(jī)勃勃)
。o私奉獻(xiàn) )圓潤
《小露珠》說課稿7
一、說教材。
《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊的一篇課文。這篇課文語句優(yōu)美,富有兒童情趣。文章通過小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美,表現(xiàn)小露珠的外表美;通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美;并通過描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。最后,小露珠與大伙兒一一告別,一句“我明天還會(huì)來的”充滿人性化的安慰,使離別沒有絲毫的傷感,充滿積極向上的`精神面貌。
二、說目標(biāo)。
1、繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語。
2、練習(xí)有感情地讀課文,背誦課文。
3、對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟,教育學(xué)生熱愛大自然。
三、說教法。
我采用以下兩種教學(xué)方法:①誦讀感悟法 ②讀中想象法
《小露珠》這篇文章語言優(yōu)美,只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境,才能體會(huì)其中的感情。具體教學(xué)方法的采用,我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說明。
四、說流程。
《小露珠》一課的教學(xué),我用三個(gè)課時(shí)來完成,具體任務(wù)安排是這樣的。
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
第二課時(shí):精讀感悟,理解課文。
下面,我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡單列舉如下:
1、復(fù)習(xí)生字詞。
這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生聽寫詞語,接著出示詞語,讓學(xué)生對(duì)照檢查自己詞語的書寫,最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鞏固字詞,因?yàn)樾W(xué)階段字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn),何況我面對(duì)的是剛升入三年級(jí)的小學(xué)生呢?我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。
2、誦讀感悟,讀中想象。
《小露珠》這篇課文語句優(yōu)美生動(dòng),適合采用此方法來教學(xué),具體說來,是這樣的:
① 學(xué)習(xí)第一自然段
我讓學(xué)生誦讀,讀后談感受,接著再讀課文,畫出表示時(shí)間的詞語,感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。
、 學(xué)習(xí)第二至五自然段
我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段,找出這一部分的中心句(第五自然段)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似,主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語,通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。接著提問:“小露珠像什么呢?”結(jié)合學(xué)生回答,課件出示語句:“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學(xué)生理解,我進(jìn)行簡介板書(鉆石、水晶、珍珠)。
③ 學(xué)習(xí)第六自然段
“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們也很喜歡,為什么呢?”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué),我抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。
3、總結(jié)全文,背誦(1—6)節(jié)。
最后我讓學(xué)生感情朗讀全文,并做總結(jié)?偨Y(jié)時(shí),我提出以下兩個(gè)問題:①你們喜歡小露珠嗎,為什么?這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生說出不僅外表美,而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美,是語言積累的好材料,所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。
五、說板書。
板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,我本課的板書設(shè)計(jì)是這樣的:
閃亮、透明、圓潤(外表美)
15、小露珠
無私奉獻(xiàn)(心靈美)
《小露珠》說課稿8
一、說教材:
散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強(qiáng),對(duì)語言的感受和表述能力也很強(qiáng)了!短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關(guān)系,生動(dòng)形象、優(yōu)美,不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境,同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。
二、說目標(biāo)
對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語言領(lǐng)域的價(jià)值,學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語言,感受語言所表達(dá)的情感,要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,感受作品所表達(dá)的意境,在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn),我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。
1、萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。
2、理解散文詩內(nèi)容,了解露珠與太陽的關(guān)系,感受散文的語言美和意境美。
3、大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí),能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞,xx怎樣了”的.短句進(jìn)行多句創(chuàng)編。
三、說重難點(diǎn)
重點(diǎn):因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容,才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境,所以把目標(biāo)1、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
難點(diǎn):大班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng),但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備(為更好地開展活動(dòng),我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備)
物質(zhì)準(zhǔn)備:制作動(dòng)態(tài)課件(只有動(dòng)態(tài)的畫面,才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作,幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美)
圖片:教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。(將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來)
五、說過程
本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來完成活動(dòng),通過照片激趣、動(dòng)畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構(gòu)建支架,讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋(gè)環(huán)節(jié)的開展。
。ㄒ唬┬蕾p照片導(dǎo)入
欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞?猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞?
分析:從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,引發(fā)幼兒的積極參與,大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片,說一說哪里跳得美?讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。
。ǘ┬蕾p理解散文
欣賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先:結(jié)合動(dòng)畫視頻完整欣賞散文。提問:小露珠常在哪里跳舞?小露珠在等誰?為什么?
第二:教師完整朗誦第二遍。提問:小露珠等到太陽了嗎?小露珠突然不見了,它去哪里?還會(huì)回來嗎?
最后:散文里是怎么說小露珠跳舞的?帶著這個(gè)問題再次欣賞散文。
分析:幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流,還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受,這篇散文比較短,所以教師可以通過多次的欣賞來完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞?”“小露珠去哪里了?還會(huì)回來嗎?”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的?”三個(gè)不同層次的內(nèi)容,是從內(nèi)容的了解到感受散文語言和意境美的遞進(jìn),同時(shí)通過討論、模仿,給予幼兒大膽地說和模仿著說的機(jī)會(huì),來發(fā)展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問題。
。ㄈ┗顒(dòng)創(chuàng)編
1.跟隨音樂和朗誦,幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。
2、活動(dòng)創(chuàng)編
分析:“小露珠會(huì)在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論,“大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí),能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞,xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上,并連貫地表述,對(duì)一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我為幼兒搭建了一個(gè)支架,利用幼兒活動(dòng)前制作的樹的好處的卡片,讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編,降低難度,讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí),不同能力的幼兒可以說的數(shù)量不一樣,體驗(yàn)成功感,從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問題。
六、延伸活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng):語言區(qū)角(將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角,為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持),還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里;科學(xué)區(qū):探索水的秘密。
集體教學(xué):美術(shù)活動(dòng)(跳舞的小露珠),讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地畫出不同動(dòng)態(tài)的小露珠;韻律活動(dòng):小露珠的一天,表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程;科學(xué)活動(dòng):小露珠的秘密。
分析:幼兒的成長除了集體教學(xué)以外,也需要與外界環(huán)境互動(dòng),為幼兒提供自我探索、操作的空間,幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。
七、說活動(dòng)特色
我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。
1、注重多聚道美的感受:幼兒的思維是具體形象的,其感受美也是通過具體形象的事物來感知的;顒(dòng)中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞,給幼兒以美的體驗(yàn),來感受散文的語言和意境美,同時(shí)也讓幼兒在過程中有機(jī)會(huì)說,使幼兒的語言在運(yùn)用中發(fā)展起來。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架,降低了的難度,給幼兒說的信心。
3、課前準(zhǔn)備充分,關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累,了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),這些都是好的開展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況,制作動(dòng)態(tài)課件(只有動(dòng)態(tài)的畫面,才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作,幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美)
俗話說“教無定法,貴在得法!苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!
《小露珠》說課稿9
各位評(píng)委老師:
你們好。今天我說課的題目是《小露珠》。
一、說教材
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長,想象力得以發(fā)展。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹,向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn),表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。
二、說學(xué)情
三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話,對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此,依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感悟小露珠美化萬物,無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品格。
確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬物,無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品格。
四、說教法、學(xué)法
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn),我主要采用:
1、教法:創(chuàng)設(shè)情境法,本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。
2.本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法:
學(xué)法:愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來表現(xiàn),描寫貼切而生動(dòng),非常適合學(xué)生的年齡特征,很能引起學(xué)生的興趣,因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
五、教具準(zhǔn)備:
本節(jié)課,我利用多媒體課件輔助教學(xué),并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
六、教學(xué)過程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心安排了幾個(gè)環(huán)節(jié),聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課——初讀課文,整體感知——研讀賞析,感悟文本——拓展延伸,超越文本,盡量使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
下面我具體說說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生用語言描述平時(shí)在哪里見過小露珠,是什么樣子的'?并用課件出示小露珠的圖片,讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
識(shí)字和寫字是閱讀的基礎(chǔ),要力求扎扎實(shí)實(shí),為此,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字,并通過小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固,對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字要馬上糾正,多讀幾遍,并且學(xué)寫“”這個(gè)字,提醒學(xué)生要注意不要寫錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,邊讀邊想:通過讀課文都知道了什么,讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握。
(三)研讀賞析,感悟文本。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比喻形象、動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn),我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,學(xué)生從畫面上形象地看到:鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn),理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí),我沒有通過任何枯燥空洞的講解,而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演,青蛙蹦到大荷葉上,蟋蟀爬到草桿上,蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫得是多么準(zhǔn)確啊!“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀,讓學(xué)生通過想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫面,在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么?當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說出對(duì)小露珠的感激之情。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段,找出小露珠變幻的結(jié)果,此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?并創(chuàng)設(shè)情境:高大的白楊樹向小露珠招手,金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭,喇叭花吹奏著動(dòng)聽的樂曲,來引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子,課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華。
。ㄋ模┩卣寡由欤轿谋。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí):一是通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考:小露珠再來的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景?把你想到的講給同桌聽。讓學(xué)生盡情想象,進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對(duì)它的喜愛之情。
二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇,把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。(1)選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽。
。2)制作知識(shí)積累卡:可以摘抄文中優(yōu)美詞句,也可以把本節(jié)課的感受以及最想說的話寫下來。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生的讀、寫中,使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來,把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索,懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象,也是對(duì)課文最后小露珠說的那句話“我明天還會(huì)來的”空白部分的挖掘。
七、小結(jié)
總之,本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
以上是我的說課,由于經(jīng)驗(yàn)不足,水平有限,難免有疏漏之處,希望老師多多指教,謝謝。