- 小學數(shù)學說課稿 推薦度:
- 相關推薦
實用的數(shù)學說課稿小學模板匯編7篇
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的數(shù)學說課稿小學8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、說教材
。、教材分析
這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第二課時,具體是百分數(shù)應用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的兩步計算應用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應用題基礎上,理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系,會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應用題。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
2、教學目標
①、使學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系,會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應用題。
、凇⑼ㄟ^自主探究,合作交流,探索解決問題的有效方法,體驗解決問題方法的多樣化,發(fā)展學生的思維。
、邸⑼ㄟ^解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識,進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
。场⒔虒W重點、難點
會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應用題。
二、說學法
1、為了實現(xiàn)教學目標,突出重點,解決難點,利用學生已學過的分數(shù)三類基本應用題探究解決問題的方法。
。、采用此種方法的目的在于通過提出問題,畫出線段圖分析數(shù)量關系,找出解決問題的方法,讓學生親身體驗知識形成的過程,獲得基本的數(shù)學知識和技能,從而激發(fā)學生的學習興趣,增加學生學好、用好數(shù)學的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中,主動參與知識的形成,提高學生思考問題、解決問題的能力。
三、說教法
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續(xù)學習,是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此,我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動,使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,從而體驗成功的快樂,感受數(shù)學的思想方法;谶@一點,我以讓學生根據(jù)條件,提出問題,分析應用題中的數(shù)量關系,找出不同的解法為教學重點,創(chuàng)識一種“復習-探究-應用”教學形式,以“自主學習”貫穿課中,引導學生遷移舊知,大膽嘗試,突出學生的學習過程。
四、說教學過程
1、利用舊知,導入新課
首先我通過給出“5是8的幾分之幾,5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾,8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目,復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法。同時說明更換單位“1”結果是不一樣的。
然后,出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃的百分之幾”,條件相同,只是問題不一樣,為學生后面的學習做好準備。
2、講授新知
①、出示例題的條件:“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃的百分之幾?”教師提出:根據(jù)你自己的理解,可以提出什么問題,這樣去激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生的思維活動,從而得出不同需要解答的問題,此時在教師的引導下,把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的.內(nèi)容,緊接著放手讓學生獨立解答,得出不同的解法,學生互相對照,探討研究,總結方法,教師再給以指點和總結,然后再練習,及時鞏固所學的知識。
設計意圖,利用新舊知識的密切關系,使學生在提出問題解答問題的過程中,比較自然地在頭腦中進行了比較-探究-總結的過程,學生實際能力不一,提出的問題可能不夠準確,甚至是錯誤的,我認為這并不重要,重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。
②、新知識的應用
練習的目的:練習是理解知識,掌握知識形成基本技能的基本途徑,同時又是運用知識、提高能力,形成知識結構的重要步驟,讓學生通過不同層次的練習,得到不同層次的收獲,使學生在思維能力有所發(fā)展,增加用數(shù)學的意識。
3、結尾:讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。
數(shù)學說課稿小學 篇2
一、說教材:
這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎,還有利于學習約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
二、設計理念:
所謂預習就是學生在學習新知識前,通過自學對新知識有初步的認識,形成一定的知識表象,或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎。通過預習,學生可以復習、掌握一些舊有的知識,初步認識知識的構架和網(wǎng)絡,為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說,課前預習起到了一個承前啟后的作用,為掌握新知識做好知識方面的準備。
通過預習,給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識,這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之,學生的自學能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的,因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經(jīng)給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入,讓學生說出預習之后,所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋,讓孩子們對自己昨天預習的內(nèi)容進行修正,再進行自我評價,肯定學生學習的效果,從而提高學生預習的積極性。
三、本課題的教學目標:
知識目標:1、使學生掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
能力目標:1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、能舉出生活中的數(shù),再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標:培養(yǎng)學生預習的積極性。
教學重點:掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學難點:1、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
四、說教法和學法:
由于2、5的倍數(shù)的特征學起來易懂,因此在教學本課時,主要采用如下的教法和學法:
1、 布置預習,引導探究
先給學生布置一些預習任務,讓孩子們先對這節(jié)課所學的內(nèi)容有一定的了解,再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導,探究這節(jié)課所學的內(nèi)容。
2、 加強練習、強化反饋
學生匯報完所預習內(nèi)容之后,讓學生對自己的預習成果有一個反饋,讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要,要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征,因此在本課中設計了“生活中的.數(shù)學”、“闖關我能行”等練習,來鞏固新知識。
五、說教學程序:
1、走進課堂、匯報總結
因為是預習后的課,所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè),你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入,進行新授。讓學生總結出2、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù)的概念,以及既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
2、嘗試練習
檢驗學生預習效果,這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識,要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題,以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。
3、設置下節(jié)課預習任務
設置下節(jié)課的預習任務,是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標地對下節(jié)課進行預習,以便下節(jié)課的教學活動。
數(shù)學說課稿小學 篇3
一、教材分析
1、教材的地位及作用
對稱是數(shù)學中一個非常重要的概念,教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述。“軸對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學生學過等腰三角形的性質(zhì),以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理,及逆定理的基礎上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學知識在生活中的應用,也是后面學習中心對稱的重要的基礎知識。本節(jié)課是在學習了“軸對稱定義及性質(zhì)”的基礎上進行的。通過本節(jié)課的教學,主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能,拓展學生的空間想象能力。
因此,這一節(jié)課無論在知識上,還是對學生觀察能力的培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
2、教學目標
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據(jù)教學大綱確定本課的教學目標為:
。1)通過對現(xiàn)實生活中的有關圖形的觀察和聯(lián)想,豐富學生的生活經(jīng)驗,促進學生理解軸對稱圖形的概念,會畫軸對稱圖形的對稱軸,并能用適當?shù)膱D形和語言表達自己的思考結果。
。2)通過觀察、比較、實踐操作等活動,能正確區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形,會利用所學知識畫軸對稱圖形。
。3)培養(yǎng)學生動手、動腦,探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
。4)培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和主動參與、合作交流的意識,提高學生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識。
3、教學重點與難點
我認為本節(jié)課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸,這是因為:
。1)《九年義務教育初中學數(shù)學教學大綱》中明確要求學生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念,了解軸對稱的性質(zhì),會畫已知圖形關于某直線的軸對稱圖形。
。2)學習知識的目的在于應用,軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱,服裝設計中的軸對稱,民間美術中處處體現(xiàn)著對稱的美學原則。
本節(jié)課的教學難點是正確區(qū)分軸對稱與軸對稱圖形的兩個不同概念,原因有兩點:
(1)學生對軸對稱圖形比較熟悉,但往往不能夠完全掌握它的定義;
(2)軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)系,體現(xiàn)了中學數(shù)學中的整體思想,需要學生有較強的思維能力,這對于初二學生來說有較大的難度。
二、教學方法與教材處理
鑒于教材特點及初二學生模仿能力強,思維信賴于具體直觀形象的特點,我選用的是引導發(fā)現(xiàn)教學法,充分運用教具、學具,在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生,讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維,進行“創(chuàng)造性”的學習,另外,在教學中我還注意利用圖片的'不同顏色的對比來啟發(fā)學生,運用投影儀提高教學效率,動態(tài)演出直觀生動的教學圖片,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)應用意識。
關于教材處理:①把課后練習1(課本P91練習1)安排在軸對稱圖形的定義之前讓學生動手操作,觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過程,加深學生對知識的理解。②對于例4,做了適當?shù)母脑欤禾砑恿顺R姷膸缀螆D形,讓學生動手折一折,再動筆畫一畫。③練習題組的設計以課本為藍本,結合學生實際作了適當補充。④根據(jù)學生課堂上的接受情況補充了實踐操作、動手設計。
三、教學程序
1、創(chuàng)設情境
首先,為學生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,為學生創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境,根據(jù)學生好動、好奇、好問的心理特征,設置懸念:它很漂亮、美觀嗎?你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學生的求知欲望,讓每個學生都進行積極的思維參與。
緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形,讓學生感受軸對稱圖形的美觀,并進一步設問:它們美在何處?它們有何共同特征?讓學生通過觀察,比較發(fā)現(xiàn),這些圖形都具有對稱美。通過設問和學生發(fā)現(xiàn)的結果,揭示課題—本節(jié)課學習軸對稱圖形。
2、動手操作
在引入課題的基礎上,講授新知識,運用教具演示,并讓每個同學都動手操作:把一張紙對折,任意剪成一個形狀,把它打開,觀察打開后的圖形有何特征,讓學生通過實驗、觀察,引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點:一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合,并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準,有幾條直線,就有幾條對稱軸(投影顯示軸對稱圖形的定義)。
前面已經(jīng)分析過,正確區(qū)分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學生學習的難點,因此,我抓住突破難點的關鍵。
一、加強學生對軸對稱圖形定義的理解;
二、通過復習軸對稱的定義,引導學生找出定義中的不同點;
三、利用投影的直觀演示,啟發(fā)學生分析討論,從而使難點化解,并在化解難點的過程中培養(yǎng)學生的思維能力。
具體做法是:在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上,引導學生復習軸對稱定義中的兩點:
①有兩個圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:
②對重合的方式有限制,也就是它們的位置關系必須滿足一個條件:把它們沿某一直線對折后,能夠重合。然后引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比,學生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別:
。1)軸對稱是說兩個圖形的位置關系,軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。
。2)軸對稱涉及兩個圖形,軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。
那么如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯(lián)系呢?這是學生學習的又一個難點。此時,便利用投影演示,畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形,學生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系:
、俣加幸粭l直線,都要沿這條直線折疊重合,這時再對兩組圖形進行動態(tài)演示:把圖①中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊,使其成為一個整體,把圖②中對稱軸兩旁的部分移動到使其成為兩個圖形,引導學生觀察移動后的圖形,學生們會發(fā)現(xiàn):圖①原本是兩個圖形關于直線對稱,即軸對稱,移動后成為了一個整體,是一個軸對稱圖形,圖②原本是一個軸對稱圖形,移動后成為兩個圖形關于直線對稱,即軸對稱,使學生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系;
、谌绻演S對稱圖形沿對稱軸分成兩部分,那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱;反過來,如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體,那么它就是一個軸對稱圖形,(投影顯示區(qū)別與聯(lián)系)。
前面也已經(jīng)分析過,本節(jié)課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸,因此,我把課本上的例4做了適當改造:
例4:下面是我們學過的一些幾何圖形,說出下面圖形是不是軸對稱圖形,用學具折一折,并完成下面的研究報告,
長方形 正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形 任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告:
略
這樣,通過學生先動手折圖形,再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸,從而順利完全例題,加深了學生對軸對稱圖形特征的理解,也使學生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條,它能沿幾條直線對折,就會有幾條對稱軸。
3、聯(lián)系實際,加強訓練
為了及時鞏固,幫助學生對所學知識予以消化吸收,首先聯(lián)系學生學習實際,讓學生辨認26個英文大寫正體字母中,哪些是軸對稱圖形(幻燈展示26個大寫正體字母),并讓學生書寫出是軸對稱圖形的字母,其次設計了有梯度的訓練題,初步了解學生對知識的理解,掌握情況。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)造設計
通過本節(jié)課的觀察實驗,學生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對稱圖形非常美麗,請同學們發(fā)揮想象,以學過的幾何圖形為基礎,設計出軸對稱圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設計的軸對稱圖形)。這樣,使學生所學知識得以升華,讓學生真切體會到:數(shù)學使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開數(shù)學,從而體現(xiàn)學習數(shù)學的價值,激發(fā)其強烈的學習情感。
5、效果評價
通過回答問題的方式進行
①通過本節(jié)課的學習,你學會了什么?
、诒竟(jié)課中你學會了哪些學習方法,對你有什么啟發(fā)?
通過小結,使知識成為“體系”,幫助學生全面地理解,掌握所學知識。
四、三點說明
1、板書設計
板書設計分為四個部分:(1)定義;(2)軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;(3)常見的軸對稱圖形;(4)學生設計出的軸對稱圖形。
2、時間的大體安排
創(chuàng)設情境,感受軸對稱圖形大約5分鐘,動手操作,理解軸對稱圖形大約19分鐘,聯(lián)系實際,加強訓練約8分鐘,發(fā)揮想象,創(chuàng)造圖形大約10分鐘,效果評價及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個設計要突出體現(xiàn)的特色
讓學生動手操作,讓學生實踐驗證,讓學生自己設計
數(shù)學說課稿小學 篇4
一、說課內(nèi)容。
我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學教科書五年級(下)冊第十單元《圓》整理與復習的第一課時,書P109~110的回顧與整理以及練習與應用的1-7題。
二、教材分析及學情分析。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是對本單元所學內(nèi)容進行的系統(tǒng)整理和簡單的綜合練習,復習與整理共2課時,第一課時主要鞏固基礎知識,及利用圓的周長、面積解決簡單的實際問題。本單元新授教學中畫圓、圓的各部分名稱、圓的特征、理解圓周率、掌握圓周長和面積的計算等知識都為本節(jié)課的學習提供知識基礎。此外,學生在數(shù)學學習過程中不斷積累的有關圖形的學習經(jīng)驗為本節(jié)課的學習提供了必要的學習經(jīng)驗。本課的學習也為第二課時的學習打下基礎,也為小學階段中綜合解決平面圖形問題做好鋪墊。但本節(jié)課的學習,還存在這樣的兩個難題:一是學生尚未形成知識提醒;二是學生對面積和周長公式的'正確靈活運用。
三、教學目標。
基于對教材和學情分析,將本堂課的教學目標設定為:
知識與技能:熟練圓規(guī)畫圓,知道圓各部分名稱及特征,靈活運用圓的周長和面積解決簡單實際問題。
過程與方法:通過小組討論和交流,鞏固圓的有關內(nèi)容,進一步積累圖形認識的學習經(jīng)驗。
情感、態(tài)度和價值觀:進一步體會圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學習價值,提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。
四、教學重難點。
重點:加深圓的認識,周長、面積公式的理解,形成完整的知識體系。
難點:綜合運用數(shù)學知識解決實際問題,根據(jù)不同情境正確、靈活選擇公式進行相關計算并解決一些簡單的實際問題。
五、教學過程。
為了突出重點,突破難點,我設定了四個主要的教學環(huán)節(jié):
(一)回顧與整理
(二)基礎練習
(三)綜合運用
(四)全課小結
回顧與整理環(huán)節(jié),以小組交流、大組匯報交流的教學方式為主,引導學生有條理的交流。為了能讓學生有條理的交流,我設計了一組討論題:
(1)本單元學習了哪些具體的知識?
(2)經(jīng)過怎樣的過程獲得這些知識的?
(3)應用這些知識可以解決什么問題?
(4)在本單元的學習過程中,有什么體會和感受?
匯報時,教師也要有順序得讓學生匯報。根據(jù)學生第一個問題的匯報,用知識點的回顧串起復習題。
①圓的特征,用圓規(guī)畫圓
圓的各部分名稱、用圓規(guī)畫圓的方法(提問:畫圓時要注意什么?畫圓的步驟?)明確半徑和直徑的關系!獛熓痉懂
出示5種不同的圓,讓學生明確畫圓的方法、步驟以及要注意的地方。
學生完成練習與應用第一題,畫制定大小的圓!獙W生畫。
、趫A的周長和面積。
第一步:回顧圓周長和面積公式,面積公式的推導過程。
著重對加深對π的理解。
用字母表示周長和面積的公式。(板書)
第二步:計算剛才所畫圓的周長和面積。
注意選擇合適的公式、合適的單位名稱。
第三步:用表格形式提供部分數(shù)據(jù),先出示第一行。這里從上一題的直觀到這里的半抽象。
第四步:已知半徑,求面積。增加難度,已經(jīng)直徑,求面積?明確半徑和直徑的關系。解釋變形公式S=π(d/2)2,完成表格第2行。
第五步:變形。出示第三行,問:已知什么?求什么?討論:直徑、半徑、面積,先求什么?
第六步:完整觀察這張表,思考:給你什么數(shù)據(jù),你也可以求出其他三個量?適當補充已知面積,求半徑、直徑和周長。明確,關鍵要先求出半徑。這里,從半抽象到完全抽象成文字。第七步:練習與應用第三題。
、劬C合練習。
第一步:解決討論題三。
第二步:出示生活中圓的應用:樹的投影、震區(qū)、隕石坑及補充知識。
第三步:還有類似與圓有關的自然現(xiàn)象嗎?
第四步:練習與運用7。確定解題步驟,利用分析法和綜合法,明確求什么?必須要知道什么?(每分鐘行駛的米數(shù),也就是速度。)
、苷n堂小結。
由練習與應用7引出,綜合運用已學知識解決。(圓的周長和形成問題)
六、板書設計。
整理與練習
特征:師師范畫的圓,標注圓心、半徑、直徑。
d=2r,r=d/2
圓 圓周率:π=周長/直徑 π常取3.14
周長:C=πd或 C=2πr
面積:S=πr2或S=π(d/2)2
數(shù)學說課稿小學 篇5
一、說教材
、褰虒W內(nèi)容
《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁—27頁的內(nèi)容。是兒童已經(jīng)認識0—5之后進行的,是一次數(shù)的擴展。本節(jié)內(nèi)容著重解決三個問題:一是創(chuàng)設情景,讓學生會擺、數(shù)、認、比、劃、讀、寫6—10之間的各數(shù),重點是10的認、讀、寫,會用6—10之間的各數(shù)表示日常生活中物體的個數(shù),并能在同學之間進行交流;二是讓兒童結合情景,運用已有的生活經(jīng)驗感悟出數(shù)不僅可以表示數(shù)量,還可以表示物體的順序、位置;三是通過學習6—10的認識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。對《6—10的認識》教材安排了5個例題和一個課堂活動,例1是數(shù)一數(shù),說一說,是讓兒童整體地感受6—10各數(shù),例2是“擺、數(shù)、認”6—10各數(shù),例3是“比、劃、讀、寫”6—10各數(shù),逐步推進對6—10各數(shù)的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以內(nèi)的數(shù)。課堂活動有5個練習題,第1題是鞏固6—10的認識,第2、4、5題是從基數(shù)與序數(shù)兩個方面鞏固10以內(nèi)數(shù)的認識,突出幾和第幾。第3題是10以內(nèi)數(shù)的組成,這樣安排有利于兒童牢固掌握教學內(nèi)容。
、娼虒W目標
⒈知識與技能:學生通過擺、數(shù)、比、劃、讀、寫等活動達到能準確認識、讀寫6—10之間的各數(shù),會用第幾表示物體的順序和位置,并能在同學之間進行交流自己的思維過程與結果。
、策^程與方法:教師創(chuàng)設教學情景,幫助學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)、整理,選擇有用的信息進行思考,提出簡單的數(shù)學問題。
3.情感與態(tài)度:通過形象直觀,生動有趣的教學活動,讓兒童感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣,獲得良好的學習體驗,在教師的鼓勵與幫助下,對身邊與數(shù)學有關的問題有好奇心,能積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。
理念:根據(jù)《課程標準》教學目標確定的要求,確定三維目標。
㈢重點:掌握6—10各數(shù)的認、讀、寫,會用10以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中物體的個數(shù)。
、桦y點:了解基數(shù)和序數(shù),會用第幾表示物體的順序。
二、說教法
、鼻榫敖虒W法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,在這種特定的情境中學習,能激發(fā)學生興趣,激活學生思維,
、彩痉督虒W法,兒童的摩仿能力較強,教學中設計教師示范,會大大提高教學效果。在示范教學中,形成師生互動的、寬松的、平等的、民主的學習氛圍,學生手、腦、口、耳、眼齊用,主動參與,積極探索,體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。
三、說學法
、弊灾魈骄,合作交流!稊(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地進行模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币虼,教師要創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的情境,使學生運用已有的知識經(jīng)驗,通過動手實踐、自主探究、親身體驗等活動,發(fā)現(xiàn)新知,構建新知,掌握新知。
、矂邮植僮,觀察思考!稊(shù)學課程標準》指出:“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此,在學習中,學生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、比一比、想一想等活動,提高解決問題的能力。
、硨W以致用,鞏固練習。在學完新的知識以后,及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題(即課堂活動),不僅使學生鞏固了所學知識,而且使學生進一步感受到了數(shù)學與生活密不可分的關系,增強了學習數(shù)學的興趣和信心。
四、說教學程序
第一課時
、鍎(chuàng)設情境,學習新知
、苯虒W例1
、艓熒勗捯鼋虒W情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐,參加“綠色小天使”活動勞動的一幅畫面。
師:你能用一個數(shù)字說一句話表示圖上的一部分內(nèi)容嗎?
生:(說話)
師:你能按6—10的數(shù)字順序把畫面中的人、事、物說一遍嗎?。
生:(說話),教師相機鼓勵,板書6、7、8、9、10
意圖:教師創(chuàng)設學生身邊的生活情境,“綠色小天使”活動是我校的一個特色活動,學生非常熟悉,這樣就把抽象的數(shù)學知識具體化,生活化,密切聯(lián)系生活實際,把數(shù)學融入生活;再按數(shù)字說話,讓學生學會從不同方面看待同一事物,又蘊涵了數(shù)字大小的順序。
2、教學例2
。1)教師指著黑板上的數(shù)字“6”說:如果我們要用磁性小圓片(師手上出示磁性小圓片)來表示“6”,你準備用幾個?
(6—10的認識)說課講稿,標簽:一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
生:(6個)。
教師抽生把6個磁性小圓片擺放在數(shù)字“6”的.下方,并相機表揚,教師繼續(xù)指著“7、8、9、10”說,你還可以用小圓片表示這幾個數(shù)嗎?
生(答)。
師:你準備擺幾?抽生擺,其他學生為上講臺擺的學生加油。
。2)教師指著圓片問:6個圓片用幾表示?生答;師帶領學生用數(shù)空的方式寫“6”,用同樣的方式教學后面的“7、8、9、10”。
意圖:設計學生喜歡的活動,讓學生動手操作,物體和數(shù)字有機結合,使學生在不知不覺中獲得了知識,培養(yǎng)了數(shù)感。
3、教學例3(教師談話)
。1)師:小朋友真能干,現(xiàn)在我們一起來做個游戲,好嗎?(生答)。請小朋友伸出你們的兩雙小手,用手指表示我們今天學的“6、7、8、9、10”各數(shù),教師示范學生跟著學,然后設計兩個課堂活動加以鞏固。
集體活動:教師說,學生比。
分組活動:同桌的兩位同學為一組,一人說數(shù)字,另一人比手勢,比完了之后相互交換。
。2)課件出示例3的方格紙和“田”字格,指導學生看書,會用涂“小方格”的方法表示6—10各數(shù),指導學生在田字格內(nèi)正確書寫6—10各數(shù)(課件示范,重點是“10”的寫法,學生邊看邊讀邊數(shù)空),強調(diào)每個數(shù)字在“田”字格中的位置,然后讓學生在書上邊寫邊讀“6—10”各數(shù),教師巡視指導。
意圖:設計游戲活動,自主探究,數(shù)形結合,讓學生把數(shù)和形有機聯(lián)系起來,牢固掌握6—10的認識
。ǘ╈柟躺罨,運用新知
1、完成課堂活動第1題,學生獨立完成,教師巡視指導,學生相互交流,集體訂正。
2、完成課堂活動第2題。在做第2題之前,可組織學生集體數(shù)數(shù)1—10,也可用開火車的形式數(shù)1—10,為完成該題作好充分的準備。然后讓學生獨立完成,集體訂正。
意圖:鞏固運用所學知識,解決數(shù)學問題
(三)課堂總結,課后延伸
師:今天同學們學得都很認真,學到了很多很多知識,回家后和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么,看誰說得多,說得好,明天來告訴老師好嗎?
意圖:(1、鞏固延伸課堂所學知識,促進學生牢固掌握;2、教育的民主化講求平等,家庭教育的民主能使學生在平等、寬容、尊重的氛圍中發(fā)展,有利于養(yǎng)成學生積極的學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣。)
數(shù)學說課稿小學 篇6
一、初步感知
師:同學們拿出我們的草稿本,完成黑板上的題目
做一朵綢花用3/10米綢帶,小芳做3朵這樣的綢花,一共用了多少米綢帶。
學生練習
師:好,做完了嗎?告訴老師,看到這道題你是怎么列式計算的?有三個同學還沒有看著我喲!
生:3/10×3。(師板書)
師:一朵花要?
生:3/10米。
師:問題是?
生:一共用了多少米綢帶?
師:一朵花提個問題
生:幾朵花。
師:回答問題
生: 3朵花
師:每份數(shù)知道,份數(shù)也知道,所以算式就是3/10×3。有沒有不同的方法?鋒你來回答
鋒:3÷10=0.3(米), 0.3×3=0.9(米)(師板書)
師:看一看他這樣求是什么意思! 3÷10=0.3(米)這是在求什么呢?
生:一朵花是幾米。
師:一朵花用了0。3米,那么3朵花就用了0。9米。你是不是因為覺得生:3/10×3。不會計算?
鋒點頭表示
師:也不錯喲,當不能解決時,我們可以用我們以前學過的知識來想辦法解決。
鋒的答案讓我有些驚喜,鋒是個聰明的孩子,有些內(nèi)向,這次是他自己主動舉手的,我看到他邁向成功的這一小步,而且他的思維也是值得我們鼓勵的,用原有的知識解決新問題這本來就是我們學習新知的基礎,而且他的思考也拓展了一步,讓孩子們和他一起去回想小數(shù)的意義,分數(shù)的意義。有時孩子們就這樣不經(jīng)意間給我們帶來驚喜。
師:還有沒有別的方法。
佳:3/10+3/10 +3/10
師:這道題有沒有算出答案來?
佳:9/10
師:漏了什么
生:米。
二、自主學習
師:同學們是不是遇到3/10×3就不知道怎么做的,現(xiàn)在以小組為單位討論一下,注意再想想這么計算的.原因是什么!
生討論。
師:好,小組已經(jīng)討論好結果的可以光榮的站起來!婧
婧:3/10×3先用3/10上的3×3。算到答案上的分子。
婧她說的是計算方法,從這里就可知分數(shù)乘整數(shù)的計算方法不難,我們一定要知其然更要知其所以然。
師:我不是要知道怎么做的,我是要知道3/10×3為什么等于9/10
數(shù)學說課稿小學 篇7
一、說教學內(nèi)容
課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。
二、說教材
1、教材分析
“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時,教學P58-59頁例1-例3,完成“做一做”及練習十的第1-3題。
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的,它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的,但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì),所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì),例2、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,例3是不改變小數(shù)的大小,把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教學目標
。1)借助實物和直觀圖,使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
。2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質(zhì),培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力。
。3)通過理解小數(shù)的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。
3、教學重點
小數(shù)性質(zhì)的推導和理解,真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關問題。
4、教學難點
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。
5、教具準備:教學課件
三、說教法學法
為了實現(xiàn)本課的教學目標,在導入新課時,采用創(chuàng)設故事法導入,在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)(即教學例1及下面的“做一做”)的過程中,主要運用了直觀教學法,運用多媒體出示實物圖和直觀圖,讓學生充分感知,聯(lián)系舊知,經(jīng)過比較、歸納,最后概括出小數(shù)的性質(zhì),從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)(即教學例2、例3)的教學中,主要采用了講練結合的方法,充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用,鼓勵學生積極發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。
通過本課教學,使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法,學會有順序地觀察問題,對比分析問題,概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
四、說教學程序:
1、情景導入,激趣揭題。
同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里,上面標注著長度:0.l米、0.10米、0.100米,饞嘴的八戒搶先一步說:“我的肚子大,我吃長的!闭f著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對師傅說:“八戒好吃懶做,長的應該讓給大師兄悟空吃!蔽蚩招α诵φf:“兩位徒弟別吵了,無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話,微笑著點了點頭。
同學們,你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢?這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì),學習了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書:小數(shù)的性質(zhì))
【設計意圖】這樣的設汁,旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中,引發(fā)起學主的學習興趣,點燃他們求知欲望的火花,從而進入最佳的學習狀態(tài),為主動探究新知識聚集動力。
2、教學例1
。1)課件演示0.1米、0.10米、0.100米。
、0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示?
、谟梅謹(shù)又怎樣表示
、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?
。2)小組匯報得出:(師板書)
、0.1米是1/10米→1分米
0.10米是10/100米→10厘米
0.100米是100/1000米→100毫米
、0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。(課件出示)
又因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米(多請幾個學生說一說)
【設計意圖】這樣,學生根據(jù)小數(shù)的意義,主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識!稊(shù)學課程標準)強調(diào):數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,這樣教學,也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上,是小數(shù)意義的運用,而不是簡單的重復,因而是有意義學習。
(3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)
、龠@三個數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變)
、谶@三個數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變)
、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的'性質(zhì)。(點題)
呼應課始,揭示奧秘:由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說:“無論哪一袋都一樣”。
【設計意圖】這樣教學,把靜態(tài)的知識結論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,讓學生真正成為學習的主人,對所學的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
。4)練習:(課件出示)
①辨別下面各數(shù)中的“0”,哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)
0.0800.60300500.00000
②58頁做一做(出示課件)(學生先在書上練,再出示課件)
【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達到突破難點的目的,同時,通過看書交流,培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。
五、小數(shù)性質(zhì)的應用:
在實際生活中我們可以根據(jù)需要,有時要把某些小數(shù)化簡,有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢?請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題:
1、教學例2:化簡下面的小數(shù)
0.70=105.0900=10.000=
練一練:下面各數(shù)中,哪些“0”可以去掉59頁做一做1
2、教學例3:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)
0.2=4.08=3=
(注意:整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,再添0。)
練一練、59頁做一做2
六、探究練習
1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?
4.08去掉0會怎樣?
0.31可以填0嗎?
2、小結:添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。
七、鞏固練習
1、64頁1題。(出示課件)
2、判斷理解:(“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”)
、侔0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉,小數(shù)的大小不變。()
、谠5.3的末尾添上三個“0”,它的大小不變。()
③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,大小不變。()
3、64頁第3題。(課本練習)
八、拓展練習。
1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎?試試看,相信你一定行。
602060260200
2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。
【設計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié),這一階段是學生鞏固知識,形成技能,技巧,發(fā)展智力的重要過程。在這一階段,特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣,讓學生有了思考的方向,為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導,同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。
九、全課小結
1.這節(jié)課你有哪些收獲?
2.你對自己或同學有什么評價
十、作業(yè)布置
1、化簡下列小數(shù)
0.5025.3000.0090108.000
2、不改變數(shù)的大小,按要求改寫下列小數(shù).
1.5改寫成兩位小數(shù)是______
29.5改寫成三位小數(shù)是_____
8.0改寫成三位小數(shù)是______
0.400改寫成一位小數(shù)是______
12改寫成四位小數(shù)是______
以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設想,有不到之處請各位領導和老師批評、指正。