初中化學(xué)說課稿

初中化學(xué)說課稿范文錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)說課稿 篇1

　　根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）了解世界和我國的水資源狀況

　�。�2）知道水體污染的主要來源和危害

　�。�3）了解保護(hù)水資源，開發(fā)水資源方法

　　2、過程和方法：

　　（1）學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息

　　（2）學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來獲取信息

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識

　�。�2）體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強社會責(zé)任感

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著學(xué)生又認(rèn)識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習(xí)了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開“愛護(hù)水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節(jié)課的重點所在。

　　教學(xué)對象分析：

　　九年級學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生，由于合肥市近年來并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象，學(xué)生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況，對于淡水危機和水污染問題，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴(yán)重后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。

　　教學(xué)流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的）

　　一、聯(lián)系生活，引入課題

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過著用水無憂的生活，實際上水危機現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實可信。

　　二、增刪調(diào)并，上好新課

　　在本課中我將學(xué)科中的書本知識盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也更符合學(xué)科書本知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，這些是我這節(jié)課的亮點，也是我的匠心所在。

　　對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學(xué)生的內(nèi)心受到了強大的觸動，巨大的'震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了�！比绻�此處不利用信息技術(shù)手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點，起到了其他教學(xué)手段無法替代的效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束新課

　　通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對比，撥動了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。

　　教學(xué)方法：

　　在本節(jié)課中，我運用了讀書指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合，使得教學(xué)效果事半功倍。

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注健康。

　　2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗。

　　3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個性化學(xué)生的需求。

初中化學(xué)說課稿 篇2

　　各位評委老師你們好，我是XXX（不能說名字就省略名字），我今天說課的課題是（常見的酸與堿第一課時）。本節(jié)課選自（九年級化學(xué)下冊第十單元課題一），本課題的主要內(nèi)容有（酸堿指示劑的認(rèn)識、常見的酸、常見的堿），由于初中學(xué)生的接受能力不是太強，課題內(nèi)容較多，因此我將本課題分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時內(nèi)容為（酸堿指示劑的認(rèn)識以及常見的酸）。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話]，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了（金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后），本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)（以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式）的切入點，為以后學(xué)習(xí)（堿、鹽、中和反應(yīng)以及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）奠定基礎(chǔ)，同時也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)（物質(zhì)分類）等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶（承上啟下）作用。

　　[過渡句，可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的原理和方法，形成科學(xué)的`世界觀。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能方面：

　　過程與方法方面：

　　情感態(tài)度與價值觀方面：（通過什么什么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解釋生活問題，培養(yǎng)科學(xué)世界觀）[萬能]

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點為??，教學(xué)難點為??

　　以下是我的教學(xué)過程：

　　引入部分??（我將采用一個小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點）

　　再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑（講一下注意的知識點）

　　通過小實驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什么是酸”，進(jìn)入本節(jié)課第二個知識點的學(xué)習(xí)（板書）

　　實驗10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)

　　學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反應(yīng)，這是化學(xué)性質(zhì)，引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)

　　1、 酸與金屬反應(yīng)

　　2、酸與氧化物反應(yīng)（用酸雨引發(fā)思考）

　　3、酸與指示劑作用

　　之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??

　　最后布置作業(yè)及時鞏固啊

　　說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實很水??就是要裝得很高大上

初中化學(xué)說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：

　�。�1）知識與技能

　　①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)

　�、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

　�。�2）過程與方法

　�、贂�用實驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　②會用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

　�、蹠�用觀察的方法辨析事物

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識

　�、谶M(jìn)一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3、教學(xué)重點與難點

　　重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)

　　難點是：中和反應(yīng)的探究過程

　　二、說學(xué)情：

　　我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。

　　三、說教法：

　　一位教育家說過："科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們；一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的原則。

　　四、說學(xué)法：

　　新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），接著教師播放課件：

　�、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

　　②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。

　　驚奇的顏色變化，會引起學(xué)生發(fā)出疑問；有了這"奇""疑"的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

　　2、引導(dǎo)實驗，自主探究

　　前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說話，請同學(xué)們進(jìn)行活動與探究（P193）。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。

　　3、歸納總結(jié)

　�、贇溲趸�鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程），其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O

　　2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

　�、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

　　4、聯(lián)系生活：

　　理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。

　　課件展示：（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué)）

　�、俑淖兺寥赖乃釅A性

　　根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

　�、谔幚砉�廠的廢水

　　工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

　�、塾糜卺t(yī)藥

　　人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

　　教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么（中和反應(yīng)用途很廣）

　　5、交流與討論（P194）

　　6、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認(rèn)識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并認(rèn)識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

　　7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

　　8、板書計劃

　　第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

　　一、中和反應(yīng)

　　1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

　　2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

　　一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　1. 知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

　　三、教法和學(xué)法

　　以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

　　我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的'方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

　　學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

　　那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�） 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

　　（三） 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

　�。ㄋ模� 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

　�。ㄎ澹� 比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

　�。�六） 課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

　　五、個人的認(rèn)識和思考

　　新課程倡導(dǎo)以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。

初中化學(xué)說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、逯�識目標(biāo)：

　　1、 了解酸的涵義。

　　2、 了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。

　　3、 了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。

　�、婺芰δ繕�(biāo)：

　　1、 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　㈢情意目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計

　　為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

　　1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

　　㈠總體思路：

　�、艑�(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的.題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

　　1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

　　信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

　　信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）

　　①接受器接受刺激 ①引起注意，確保刺激被接受

　�、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

　�、圻x擇性知覺信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　�、芡ㄟ^復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

　　⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　�、迣�LTM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

　�、叻磻�(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

　　⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會

　�、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

　　根據(jù)本課實際——教學(xué)重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）以此達(dá)到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性順序。

　　2、 以人類認(rèn)識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　人類認(rèn)識自然、認(rèn)識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認(rèn)識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認(rèn)識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，理論來自于實踐同時又指導(dǎo)實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）。

　　3、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識過程，又使教學(xué)內(nèi)容順利落實。不把知識強加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識，而不時接受知識；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng)，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。

初中化學(xué)說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

　　⒉認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標(biāo)：

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　⒊學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

　　4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的'主動性和自信心。

　　德育目標(biāo)：

　　通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點和難點

　　重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

　　課時安排：1課時

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1.設(shè)置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。

　　2.學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)�學(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

　　⒋布置作業(yè)

　　(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿 篇6

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

　　（三）教學(xué)重難點

　　1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價。

　　2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式。

　　3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（二）新授

　　1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

　　講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

　　在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項。

　　2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：

　　（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分）

　�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

　�。�3）在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少？

　�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？

　　在此基礎(chǔ)上，組織兩個活動�；顒右唬阂孕〗M為單位進(jìn)行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的'化合價韻語、歌謠�；顒咏Y(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

　　在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

　　（三）課堂小結(jié)

　　通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（四）布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

　　2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

初中化學(xué)說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的'資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

　　2、調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

　�。�1）、有關(guān)儀器的名稱；

　�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

　�。�3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

　�。�1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；（2）、實驗失敗，尋找原因。

　　小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

　　在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

　　5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

　　哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

　　6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　課題1 空氣

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、空氣的組成

　　1、測定空氣中氧氣的含量：

　�。�1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

　�。�2）文字表達(dá)式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

　�。�3）小結(jié)：

　　名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2

　　體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

　　2、混合物與純凈物

初中化學(xué)說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價來推求。

　　從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

　　(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

　　化合價是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

　　(2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學(xué)生認(rèn)識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團(tuán)的化合價。

　�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

　�、�、使學(xué)生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實事求是的教育。

　　(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點的確定及解決方法

　　教學(xué)重點：通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價及化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價。

　　教學(xué)難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

　　教學(xué)重、難點的解決方法：

　　在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

　　四、說學(xué)法：

　　依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、 議――學(xué)會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

　　通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

　　五、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　( 一)依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學(xué)一些新的知識，好不好?

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　　(二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學(xué)生進(jìn)行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：

　　在學(xué)生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

　　(四)利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

　　這時讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的`記憶方法，在學(xué)生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價，氫永遠(yuǎn)是正一價，氯是負(fù)一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌�元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。

　　還有幾個原子團(tuán)的化合價要提，比如，碳酸根負(fù)二價、硫酸根負(fù)二價，硝酸根負(fù)一價，氫氧根負(fù)一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　　(五)師生共同回顧總結(jié)

　　讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　七、說板書設(shè)計：

　　一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。

　　二、元素化合價的確定：

　　離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負(fù)價。

　　結(jié)論：元素的化合價由正、負(fù)和數(shù)值的兩個方面來表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價為零。

　　三、化合價的表示方法和讀法：

　　四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：

　　五、常見元素及原子團(tuán)化合價的記憶：

　　這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識。

　　八：課后反思

　　《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機會，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

　　九：教學(xué)理念

　　1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。

　　2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。

　　3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。

　　4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

初中化學(xué)說課稿 篇9

　　一 說教材

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用

　　“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

　　（2）能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　3、教學(xué)的重點和難點

　�。�1） 教學(xué)重點：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

　　（2） 教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的`了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

　　本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：

　　1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

　　讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

　　2、 通過演示實驗的教學(xué)方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。

　　3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍(lán)色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

　　1、 由一則實際材料導(dǎo)入新課，簡潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。

　　2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

　　3、 演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點�；貞洸⒗�用氧化還原的概念進(jìn)行解釋突破難點。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　4、 演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

　　5、 教師進(jìn)行小節(jié)

　　6、 教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練

　　7、 板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。

【初中化學(xué)說課稿】相關(guān)文章：

初中化學(xué)說課稿03-12

初中化學(xué)說課稿01-17

初中化學(xué)說課稿05-11

初中化學(xué)說課稿9篇01-23

【精選】初中化學(xué)說課稿3篇01-19

初中化學(xué)說課稿四篇01-27

初中化學(xué)說課稿八篇01-27

初中化學(xué)《溶解度》說課稿03-14

初中化學(xué)說課稿15篇02-21

精選初中化學(xué)說課稿3篇01-13