關于幼兒園中班說課稿集合九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,認真擬定說課稿,那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的幼兒園中班說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說課稿 篇1
尊敬的各位領導、老師:
大家好,今天我說課的題目是:中班語言活動《蘿卜回來了》。
一、說教材:
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事,故事中以“蘿卜”為線索,將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節(jié),串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構,類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn),其中描述小動物心理活動的語句既有重復,又有不一樣的內(nèi)容,既易于為幼兒掌握復述,又對他們有一定的新鮮感,這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素,符合中班幼兒思維的特點,因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題,正是當今孩子所缺失的一種美好情感,因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗,進而造成了孩子的“霸道”、“自私”,這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出:“在與同伴的交往中,要學習互助、合作和分享”,可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子,他們的交往熱情日趨高漲,并已逐漸學會了交往,這時候,給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度,對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目標,因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容,希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標:
。ㄒ唬、根據(jù)新《綱要》中的總目標,結合中班幼兒的年齡特點,我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標:
1、 初步理解故事的內(nèi)容,了解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮制定的,由于中班孩子的理解水平還處在初級水平,傾聽能力還需加強,加上本故事內(nèi)容是很長的,所以我從故事的線索出發(fā),讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的,中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物,但講話有時會斷斷續(xù)續(xù),因此,我以語句的.復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”,因此,我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來,語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的,“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意,也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度,所以我制定了此情感目標。
。ǘ、重點、難點:
重點:初步理解故事的內(nèi)容,了解小動物們相互關愛的美好情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體,只有把握了故事內(nèi)容,才能進一步挖掘其教育意義,所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教育重點。
難點:體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的,中班幼兒的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎上,移情至自己的生活經(jīng)驗,才能激發(fā)起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟,所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備:
本次活動我準備了以下幾樣物品:
知識準備:幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質(zhì)準備:雪天背景圖一幅,大蘿卜圖片一張,故事錄音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張,腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個;幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,他們的思維還處在具體形象階段,注意力也容易分散,因此我利用角色圖,能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容,同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭,清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程,讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃,要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用,可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗,以景促情,豐富孩子的表達。
四、說教法、學法:
(一)、教法:
新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!彼晕覐摹爸С帧、“引導”、“合作”三方面出發(fā),主要采用了下列幾種教法:
創(chuàng)設情境誘導法:利用背景圖片(大雪天),烘托出“蘿卜”的珍貴,這一情景也讓孩子進入了故事情境,為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外,在幼兒情感遷移部分,我也運用了“創(chuàng)設情境誘導法”,以孩子平時和同伴交往的情境照片,來喚起孩子關愛他人、與人分享的經(jīng)驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的,因而容易遺忘,所以需要一定的情境來激起他的回憶,促進孩子的情感體驗。
設問法:“德國教育家第斯多慧說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚和鼓舞”,所以每次欣賞之前我都進行了設問,讓孩子帶著問題進入故事情節(jié),這樣不僅增強了孩子的注意力,也讓孩子能有目的的傾聽故事,利于故事內(nèi)容的理解。
講述法:中班幼兒的有意注意增強了,運用語速、音量的變化,通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的,為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法:由于孩子的思維處于具體形象階段,抽象思維還未形成,所以對事物的認識依賴于圖片、模型等,這個故事雖然內(nèi)容重復,但是涉及的人物眾多,容易混淆,運用圖片的直觀演示,讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法:新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力!彼裕诨顒又形疫\用了討論交流發(fā),如討論:“為什么蘿卜又回來了?”、“小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?”來引導孩子萌發(fā)“關愛他人、與人分享”的意識。
。ǘ、學法:
依據(jù)“孩子是學習的主人”,我采用了以下幾個學法:
觀察法:孩子對生動的圖片總是有興趣的,所以我采用觀察法,讓他們觀察背景圖(大雪天)以及角色圖,這樣不僅增強孩子的活動參與性,也幫助孩子抓住故事線索,了解故事內(nèi)容。
討論談話法:幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒練習說話的好機會,這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì),同時,討論的形式能給孩子寬松的講話空間,利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽、講結合法:這樣讓孩子通過多通道器官的感知,把語言和孩子的自我理解有機融合,特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中,孩子們在明晰角色間關系的同時,聽聽、講講,利于故事內(nèi)容、語言的學習。
模仿扮演法:這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中,在活動中,讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話,在角色表演中體驗同伴間互相關心,愿意與他人分享的美好情感,
情境體驗法:情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的,特別是中班孩子,孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段,他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來,所以運用情境體驗法,在一幅幅的情景圖片幫助下,孩子才有話說,有情抒。
五、說教學過程:
根據(jù)教材內(nèi)容重復、語言通俗的特點,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
激趣導入,引發(fā)疑問!暾蕾p故事,初步了解故事內(nèi)容。——分段欣賞故事,結合圖片進一步理解故事內(nèi)容,學習心理描述語句。——完整欣賞故事,體驗故事情感,遷移故事主題。
1、激趣導入,引發(fā)疑問。
師出示背景圖,展開談話:“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天,小兔子出來找東西吃,它看到蘿卜會怎么樣?”
此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣,引出故事的線索,運用了觀察法和討論法,讓孩子對故事的背景有一個了解,突出了蘿卜的珍貴。同時,在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法,幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突,利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。
師設問:“故事里有哪些小動物?”“小動物有沒有把蘿卜吃掉?他們是怎么做的?”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應角色圖。
此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容,通過提問法、演示法,幫助孩子了解故事的主要角色,和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。
3、分段欣賞故事,結合圖片進一步理解故事內(nèi)容,學習心理描述語句。
師分段講述故事,并提問:“蘿卜是從哪里來的?”,“小兔子把蘿卜送給了誰?它是怎么想的?怎么做的?”,“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教師根據(jù)幼兒的回答,按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片,并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后,教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖,再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內(nèi)容,學習心理描述語句,教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序,幼兒通過視、聽、講結合法,模仿扮演法來學習重復的語句,增進對故事情感的理解,“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序,解決了本環(huán)節(jié)的重點。
4、完整欣賞故事,體驗故事情感,遷移故事主題。
教師提問:“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動物為什么都不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動物嗎?為什么?”通過孩子的討論回答,教師小結:“小動物們知道要關心朋友,有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題,通過提問:“你的好朋友是誰?”“你是怎么樣來關心他的?”“好朋友又是怎么樣來關心你的?”等鼓勵幼兒講述自己的生活經(jīng)驗,若孩子講述有困難,教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片,幫助孩子講述。最后師小結:“我們小朋友之間要相互關心,愿意與人分享,這才是真正的好朋友!
此環(huán)節(jié)的重點也是本活動的難點,即體驗相互關心、與人分享的美好情感,教師運用討論交流法、情境體驗法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移,因為孩子的記憶是無意識的,同時孩子情感表達的語言能力還不是很高,所以要依靠一定的具體事物,因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果,解決了本環(huán)節(jié)的難點。
活動結束。
延伸活動:
1、故事表演;
2、自制禮物送給朋友。
心理學家指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”,所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感,并把情感的理解上升到實際行動中。
六、說活動反思:
1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事,這樣可以幫助孩子進入故事情景,在和自我理解產(chǎn)生沖突中,把握故事內(nèi)容。
2、以境促感,境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感,要讓故事喚起孩子的情感理解,除了應用故事本身的情景創(chuàng)設外,還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感,才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿,謝謝各位老師!
幼兒園中班說課稿 篇2
各位評委老師大家好,今天,我說課的內(nèi)容是中班語言:童話故事《小花籽找快樂》。童話故事是兒童文學的一種體裁,它以現(xiàn)實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。
下面我就從教材分析、說幼兒、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、活動延伸等幾方面具體分析一下這篇童話故事。
一、教材分析
本故事所含的知識內(nèi)容是:太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領。根據(jù)中班幼兒的認知水平,他們對幾種事物的功能還沒有全面系統(tǒng)地認識,而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用,幼兒只有掌握了這個知識點,才能更好的使幼兒理解故事情節(jié),懂得其中的道理。
二、說幼兒
中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展,集中精力從事某種活動的時間延長,能認真傾聽別人講話或是講故事,能完整的表達自己的想法。他們的認知水平和心理發(fā)展特點就決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線,通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力,引導孩子們獲得情感上的共鳴。他們會自己確定游戲主題,安排角色、獨立游戲。
三、教學目標
我將教學目標定為以下三點:
1、讓幼兒懂得為大家做好事自己就會得到快樂的道理,萌發(fā)樂于助人的情感。 2、運用課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。豐富詞匯:快樂。
3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力,培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,發(fā)展幼兒的語言理解能力,本活動以快樂情感體驗貫穿始終,讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動,培養(yǎng)積極的快樂情感。
四、重點難點
重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節(jié),了解故事中幾種事物的不同本領。
難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂,進而意識到真正的.快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,而本作品就是在理解各種事物的本領的基礎上,培養(yǎng)幼兒樂于助人的美好情感,所以說將它定為本活動的難點。
五、教學方法
新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒又袘η髱熡谆。因此,我采用的教學方法有: 1、情境式教學法:在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、形象的學習情境,用合適的方式把幼兒帶入情境之中,讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂。 2、直觀演示法:運用直觀、形象的教具進行活動,引導幼兒理解作品內(nèi)容。
3、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小,和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達作品的感情。如:當講述太陽公公的語言時,我采用低沉的、語重心長的口氣,及和藹可親的表情來表現(xiàn),幫助幼兒更好的理解事物的形象特點.
4、情境表演法:根據(jù)教材的內(nèi)容,創(chuàng)設生動有趣的情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。
六、教學過程
整個活動分為三大環(huán)節(jié),設計活動如下所示:
1、激發(fā)學習興趣,引出故事的主題
2、理解故事內(nèi)容,講述故事的情節(jié)
3、進行角色表演,體驗快樂的真諦
七、活動延伸
遷移故事主題加深對快樂涵義的理解,進行思品教育。太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂,小朋友你們快樂嗎?你是怎樣找到快樂的?(引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的,做個樂于助人的人。鼓勵幼兒大膽講述,表達自己對快樂含義的理解。
本節(jié)課能夠為幼兒創(chuàng)設一個具體、形象的學習情境,給孩子提供一個與同伴交流的機會,創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境,還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,激發(fā)幼兒關心他人的情感。讓他們進一步體驗到為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂的感受。以上是我的說課內(nèi)容,還有不足之處,請大家多多指導 。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材。
教材來源:在成人的世界里,郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地,但是它所表現(xiàn)的是一個國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬象、豐富多采。隨著時代的發(fā)展,信息技術的進步,電話、QQ來聊天、電子郵件等等大大的取代了舊時的信件。作為21世紀的新生代,了解郵票是完全有必要的。
二、說教學目標。
1、幼兒欣賞并認識郵票,知道郵票的用途。
2、嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
3、增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗。
活動重點:幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動難點:設計新穎但又符合標準的郵票。
三、說教法。
《綱要》強調(diào)幼兒是中心,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的`經(jīng)驗來進行,學決定教,教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者,鼓勵幼兒大膽探索與表達,讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系,所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1、直觀法:幼兒的思維以直觀形象為主,讓幼兒看一看、摸一摸郵票,充分調(diào)動多種感觀參與,極大地提高教學效率。
2、談話法:提供充足時間,讓每一位幼兒都有機會發(fā)表自己的見解,提高言語表達能力。
3、操作法:讓幼兒通過動手操作,在與實物的相互作用過程中進行探索學習。
4、游戲法:根據(jù)《綱要》精神,以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中,注重活動過程,也不是結果,讓幼兒在玩中學,學中玩。
四、說學法:
多渠道參與法:貫徹《綱要》精神,實施家園合作,綜合利用各種教育資源,并讓家長向幼兒介紹一些有郵票的初步知識,家長成為孩子學習過程中的積極支持者。利用游戲組織幼兒玩設計郵票的環(huán)節(jié),從而進一步讓幼兒了解有關郵票的知識。
五、說教學程序
1、以認識、欣賞郵票的形式,引出話題,激發(fā)幼兒的興趣。
興趣是幼兒學習的動機,活動一開始就以教師自己發(fā)生的一件事引起幼兒的關注,同時用直觀的物品——集郵冊,引起幼兒的興趣!銈冎类]票有什么用途嗎?
2、師生討論:
——你看到郵票是怎樣的?
——如果你是郵票設計師,你準備設計怎樣的郵票圖案?
3、設計郵票。
注意設計標準郵票的規(guī)格和要求。
將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看。
4、分享、欣賞、評價作品
1、誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。
2、幼兒介紹自己的作品。
幼兒園中班說課稿 篇4
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是選自幼兒園建構式課程中班下冊科學教育活動《我愛大樹和小花》!缎戮V要》科學領域目標中明確提出了:培養(yǎng)幼兒愛護動植物,關心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。在我們生活的周圍有各種各樣的樹和花,對于孩子來說既熟悉又陌生,每每在戶外活動時孩子總會不經(jīng)意地去看看、摸摸,有時還會說一句,如:這顆樹好大哦,這朵花好漂亮哦,有時候還會進行追問,如:這顆叫什么樹,這叫什么花……然而隨著社會的進步人類慢慢淡化了對身邊花草樹木的愛護,甚至親手破壞身邊的環(huán)境,如:亂砍樹木,亂摘花朵……結合中班建構式課程中的主題教學《大樹和小花》的內(nèi)容,我設計了符合中班幼兒年齡特點的教學活動《我愛大樹和小花》,引導幼兒要保護身邊的花草樹木,清楚花草樹木與人類的關系以及對人類的作用。通過掛圖與教材的閱讀理解保護花草樹木的重要性,從而萌發(fā)幼兒愛護花草樹木的情感。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著引導性的作用。根據(jù)《新綱要》在科學領域中提出:在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。根據(jù)這一目標和要求,結合中班幼兒年齡特點制定了認知、技能、情感三方面的教學目標。
1.目標一:欣賞圖片閱讀教材,理解圖片內(nèi)容知道花草樹木對人類的作用。
2.目標二:欣賞圖片并根據(jù)生活經(jīng)驗,說出幾種花草樹木的名稱和作用及其保護方法。
3.目標三:了解花草樹木與人類的依存關系,萌發(fā)幼兒保護花草樹木及環(huán)境的意識,產(chǎn)生愛樹愛花的情感。
。繕硕ㄎ唬和ㄟ^欣賞圖片閱讀教材來了解花草樹木對人類的作用,了解花草樹木是怎樣為人類服務的,萌發(fā)幼兒愛護花草樹木的情感)
三、說教法與學法
《新綱要》中強調(diào)幼兒是中心,教育活動應該以幼兒的需要,興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行,學決定教。在活動中我和幼兒的角色都是教學活動的主人翁,主要是以幼兒為主。讓幼兒在教學活動中享受探究問題及解決問題的快樂。所以在教學活動中我采用了“圖片觀察法”運用直觀、形象的圖片進行欣賞,引導幼兒理解圖片內(nèi)容及其意思!坝螒蚍ā蓖ㄟ^游戲讓幼兒親身體驗怎樣愛護花草樹木讓幼兒更深一層的了解愛護花草樹木需要做的事情,在游戲中讓幼兒學會愛護花草樹木的深刻內(nèi)涵。
四、說活動準備
活動中準備:掛圖四幅、幼兒用書第37-38頁、五幅環(huán)保畫(例如:樹木被破壞、花朵被摘……)、制作花朵大樹頭飾幼兒人數(shù)各一半
五、說活動重點、難點
活動重點:幼兒了解花草樹木對人類的作用以及與人類的依存關系。(主要提高幼兒自身的認知能力)
活動難點:幼兒理解什么是光合作用,愿意講述花草樹木的好處,用“樹真好,……或者花真好……”的句式表達。(提高幼兒的表達方式能夠用一句完整的話來表達一段有含義的話。)
六、說活動過程
整個活動分為四大部分:導入活動;基本活動;游戲活動;延伸活動。
(一)導入活動:(問題導入,激發(fā)幼兒學習興趣)
教師提問:小朋友們你們有沒有發(fā)現(xiàn)幼兒園里面開了很多花,種了許多樹呀,那你們喜不喜歡呢?為什么?幼兒討論:為什么喜歡幼兒園里面的花草樹木?通過此問題來引出接下去的基本活動。)
(二)基本活動:
讓幼兒欣賞、理解圖片內(nèi)容及其意思,懂得保護花草樹木的重要性,并與同伴討論自己保護花草樹木的方法。
教師:
1.請小朋友把教材翻到最后一頁(37-38頁),看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒互相討論,教師找一部分小朋友講一講看到了什么,對圖片的了解有多少)
2.逐一出示掛圖并分析每張圖示的意思,當出示掛圖(四)的時候著重向幼兒解釋光合作用對人類的重大作用。(第二次看掛圖目的是為了讓幼兒能夠更好的了解圖示內(nèi)容,從而幫助幼兒理解教材內(nèi)容,明白教材的教育宗旨懂得保護花草樹木的重要性,萌發(fā)幼兒喜愛花草樹木的情緒情感。)
3.逐一出示花草樹木被破壞的照片,幼兒進行觀察并說出自己的感想,提出保護花草樹木的方法。(通過反面的例子來提升幼兒愛護花草樹木的情感并深刻體驗到愛護花草樹木的重要性。)
(三)游戲活動:
“我是大樹、小花”游戲,幼兒體驗怎樣保護花草樹木,學會用自己的'方法保護花草樹木。
教師示范:
1、教師示范扮演花朵帶上花朵的頭飾,讓幼兒扮演花朵的主人并讓幼兒為花朵天天澆水等等最后教師將花朵開心的心情用肢體語言表達出來,讓幼兒從直觀上發(fā)現(xiàn)愛護花草的好處。
2、教師組織幼兒玩以上游戲。(教師組織幼兒玩游戲并帶上相應的頭飾,互相輪換玩游戲。)
教師組織幼兒總結活動:
我們的小朋友都很不錯想了那么多保護花草樹木的方法,我們的花草樹木們都很高興。小朋友們在游戲中感受到花草樹木的快樂和難過了所以懂得怎么去保護他們了,那么我們以后應該怎么去做呢,老師請我們小朋友自己說說看以后你應該怎么做,怎么去保護我們的花草樹木們,怎樣讓我們的環(huán)境變得更加的美麗。(幼兒互相總結自己的觀點,互相討論自己的想法并將自己好的想法付諸于行動。)
(四)延伸活動
1、教師帶領幼兒為幼兒園的花草樹木們貼上愛心標簽。
2、教師選擇合適的時間,帶領幼兒為花草樹木們澆水、鋤草……
幼兒園中班說課稿 篇5
今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是中班幼兒的一個安全教育主題活動,題目叫《不亂吃東西》。
一、先說說我的設計意圖:
中班的幼兒個性開始形成、獨立,對周圍事物充滿好奇,急于想去探索與體驗,卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中,幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中;幼兒園放學時,有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛(wèi)生小食品;個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園......這些都表示幼兒的自我保護意識差,缺少生活經(jīng)驗和常識。新綱要明確要求:幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位,要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育,以提高幼兒的自我保護能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念;提高自我安全保護意識;學習應對安全事件能力,所以我設計此次《不亂吃東西》主題活動,此活動來源于幼兒,又服務于幼兒;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又利于其長遠發(fā)展,有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野。
二、再說說我的目標定位:
活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,為滿足幼兒的認知、能力、情感需要,我把目標定位如下:
1、認知目標:通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、能力目標:提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。
3、情感目標:引導幼兒樂于探索、交流與分享,激發(fā)幼兒的想象力。
三、接下來說說活動準備:
1、物質(zhì)準備:一個鐵制五角星、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》;課件《進餐時》、《肚子為什么疼》;情景表演《好吃的魚》;一些不可食用的食物圖片:(老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質(zhì)的食物、假冒,劣質(zhì)的食物、沒洗干凈的食物);每組一小筐(內(nèi)有圖片如:幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等);音樂(一段120急救錄音、一段輕音樂)。
2、精神準備:生活中注意不能亂吃東西。
3、知識準備:幼兒知道哪些東西特別危險,不能放入口中。
4、環(huán)境準備:留一面帶有邊框的主題墻。
四、下面說教法:
《新綱要》中指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
本次活動我適宜地采用以下教學方法:①故事導入法、②提問啟發(fā)法、③直觀教學法、④情景表演法、⑤競賽游戲法、⑥操作法、⑦賞識激勵法等幾種方法相結合,動靜交替,使幼兒在看看,想想,做做,講講等活動中,能夠感受到建構知識的成功喜悅之情。
五、再來說學法:
《新綱要》中指出,教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。本次活動我能以幼兒為主體,以幼兒發(fā)展為本,幼兒采用的學法主要有:①觀察分析法、②討論法、③競賽游戲法、⑤操作法、⑥互動法、⑦多種感官參與法。多種感官參與法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與,讓幼兒更有興趣的學習,讓活動氣氛溫馨和諧具有現(xiàn)代氣息。
六、接下來說活動過程:
本次活動,我的設計思路是以《新綱要》為指導,主要有六個環(huán)節(jié):興趣導入--故事進入--課件及情景表演深入--游戲漸入--操作鞏固--布置主題墻延伸。活動由淺入深,由表及里,由感知到體驗,使幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主的學習自我保護的能力。
1、首先,興趣導入。
興趣是最好的老師;顒右婚_始,為了吸引幼兒,我播放“120急救車”聲音,然后用緊張的語氣提出問題:“發(fā)生什么事啦?”,幼兒的興趣馬上被調(diào)動起來,我順勢激發(fā)幼兒大膽猜測,相互交流。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星,說:“要想知道發(fā)生什么事,那就讓這小小的五角星告訴你?”,用巧妙的話語銜接到下一個環(huán)節(jié)。
2、其次,故事進入。
通過真實的案例《卡在喉嚨里的五角星》,我向幼兒進行生動形象的講述,講述后我啟發(fā)提問:“醫(yī)生從龍龍氣管里取出了什么?為什么會這樣?醫(yī)生對龍龍說了什么?你還知道哪些東西特別危險,不能放入口中?”,激發(fā)幼兒思考。此時幼兒精力是集中的,記憶是深刻的,回答問題應該是大膽的,自由的。在幼兒大膽表述后,我用簡短的語言感慨一番:“當我在電視上看到這個真實的故事時,我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急,龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中,幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓,千萬不能隨便往嘴里亂放東西!苯又,我又用巧妙的話語銜接到下一個環(huán)節(jié):“龍龍那么不小心,讓我們看看錄像中的小朋友要小心些什么?
3、然后,課件及情景表演深入由于中班的孩子逐漸具備多維度思考問題的能力,因此,在觀看第一個課件《進餐時》,孩子們就與同伴相互討論。真實的課件來源于幼兒自身生活,是我在孩子們中餐時抓拍的鏡頭,幼兒覺得十分自然,生活化。我同孩子們一邊看課件一邊說說誰做的對,誰做的不對,為什么,應該怎樣改正?生生互動,師生互動,形成合作學習機制。再此,我允許幼兒錯誤的方法和爭論出現(xiàn),同時我用參與者的角色進行發(fā)言代替小結:“人在吃飯時,飯寶寶都要經(jīng)過氣管,再到胃,如果吃飯時說話,瘋鬧,飯寶寶就會走錯路,也就容易嗆傷,嚴重者飯卡在氣管里,會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時,一定要安靜,不能說笑,打鬧!睅熒降,老師成了孩子的朋友,孩子們在快樂中習得安全知識。
觀看第二個課件《肚子為什么疼》后,我再讓幼兒觀看各類不可食用的實物圖片。直觀的課件吸引幼兒,卡通的人物符合幼兒年齡特征,課件中幼兒深入明白垃圾食品及沒清洗的食品是不能吃的。另外,《不可食用的食物》圖片的配合使用,對幼兒進行了更深刻的教育,用真實的事實物證讓幼兒觀察分析過期、變質(zhì)、假冒、質(zhì)、不衛(wèi)生的'東西也是不能吃的,用豐富的教學資源幫助幼兒深入學習安全知識。
情景表演《好吃的魚》更是把活動推向了高潮,選擇孩子喜歡的情景表演,選擇他們熟悉的生活題材,使他們在看表演時明白吃魚要小心魚刺,一旦魚刺卡住了也不要哭,否則魚刺就陷得越深,嚴重時要及時到醫(yī)院去治療。看完情景表演后,我啟發(fā)幼兒對故事中“明明應怎樣吃魚?魚刺卡在喉嚨里該怎么辦?”進行熱烈討論,幼兒嘗試共同總結方法,體驗語言交流的樂趣。通過總結可充分發(fā)展孩子的語言表達能力和思維能力,幫助幼兒提高應對安全事件的能力。
4、接著,游戲漸入。為了幫助幼兒區(qū)分更多的安全事件,本環(huán)節(jié)我設計了“判斷對錯”的游戲。我采用分組的形式來組織,幼兒對各類安全事件快速地進行判斷,在幼兒判斷后,出現(xiàn)一個可愛的動畫“兒童專家”提示,進一步幫助提高正確應對安全事件的能力。復雜的說教變成了有趣的游戲,動畫“兒童專家”增添了幾分童趣,起到了事半功倍的效果。
5、接著,操作鞏固。幼兒有了知識的積累、經(jīng)驗的提升后,我讓孩子們互相合作,進行操作活動。把幼兒分成幾組,每組放一個小筐,幼兒在筐里挑出認為做的不正確的圖片,并說說為什么?我巡回觀察并指導幼兒互相合作,幼兒在輕松的操作過程中鞏固安全知識。
6、最后,布置主題墻延伸。為了讓我們的活動得到延伸,最后,我和幼兒在輕音樂中共同布置“不亂吃東西”的主題墻,我快速在主題墻上用簡筆畫畫出笑臉和哭臉,幼兒把上一個環(huán)節(jié)挑出的做的不對的圖片貼入哭臉中,做的正確的圖片貼入笑臉中。另外,我鼓勵幼兒把生活中其他不能亂吃的東西大膽添畫在主題墻內(nèi),并且還鼓勵幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)意,設計“不亂吃東西”的家園互動小標語。幼兒念讀標語后我大聲復述并寫到主題墻內(nèi)。為了美化主題墻,我和孩子們一起用輔助的材料對主題墻做些裝飾。很快,漂亮實用、師幼共同完成的主題墻完成,再一次讓幼兒體會到成功的快樂,整個活動在精彩中告一段落,在創(chuàng)造想象中繼續(xù)延伸。
七、說說活動預測及反思
本次活動我除了用自己親切的形象,飽滿的情緒感染孩子,還通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富,對幼兒進行安全教育,增強了幼兒的自我保護意識,提高了幼兒應對安全事件的能力。通過真實的案例,我向幼兒進行生動形象的講述,幼兒精力集中,記憶深刻,發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用,吸引孩子的注意力,對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演,選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材,讓幼兒進行熱烈的討論,取得很好的效果。游戲《判斷對錯》我采用分組比賽的方法來組織的,幼兒興趣濃厚,非常投入。整個學習過程中,師幼之間是平等的,氛圍是寬松的,學習是快樂的。當然,活動中可能會出現(xiàn)孩子不知道用語言如何表達自己的意思的狀況,需要我發(fā)揮教學機智,及時引導?傮w來說本次活動符合幼兒的年齡特點,力求形成“探究式的師幼互動”,較好的貫徹了《新綱要》。
幼兒園中班說課稿 篇6
各位領導、各位老師:
今天我說課的題目是:中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》,這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動。
一、說教材。
1、教材來源:此次活動來自生活。在秋天這個季節(jié)里,蔬菜隨處可見,我們?nèi)〔囊卜浅5姆奖。蔬菜的品種非常的多,營養(yǎng)價值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不是相當?shù)牧私,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴重的,加深幼兒對蔬菜的認識,激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此,此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。
2、目標定位:活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果,對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據(jù),我確立了認知、能力、情感等方面的目標:
A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上,嘗試不同顏色的搭配
B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。
C、在活動過程當中,體驗自己動手勞作的樂趣,產(chǎn)生對蔬菜的喜愛之情。
根據(jù)我制定的目標,我把活動的重點定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學會根據(jù)不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作,使活動得到深化;顒拥碾y點是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據(jù)蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力?傊覀兊幕顒佑幸欢ǖ娜の缎、綜合性和活動性,讓教育溶入生活當中。為此,我們作了如下的活動準備:
A、空間準備:操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。
B、物質(zhì)準備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;
C、經(jīng)驗準備:幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗(吃過或看過)全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法:
本次的活動,老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動的參與到活動當中,還要挖掘此次活動的活動價值,所以我們采用了適宜的方法組織教學,采用的方法有:
1。操作法:所謂操作法就是幼兒動手操作,幼兒在操作的過程當中進行自主的探索發(fā)現(xiàn),可以得到相應的知識經(jīng)驗。在本次活動當中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2。演示法:本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進瓶子當中,在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去,讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外,我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合,使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法:
以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。
本次活動我們采取的學法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出:(幼兒)“能用多種的'感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結果”。因此,在活動當中,我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺就對此次的活動產(chǎn)生了興趣。
新入園的孩子情緒不穩(wěn)定,他們對新環(huán)境和設施不熟悉,個別孩子哭鬧現(xiàn)象嚴重;多數(shù)孩子不會自己吃飯,不會用水杯喝水,不喜歡用幼兒園的水杯和毛巾,但對從家里帶來的奶瓶、手絹、衣服、玩具感到親切。很多孩子喜歡聽故事、聽音樂,喜歡玩新鮮的玩具。他們對成人有強烈的依戀,喜歡和固定的老師交往,怕見生人。
由于他們情緒易受環(huán)境的影響,所以,他們很容易被有趣的事物吸引,注意力容易轉移。月日標、環(huán)境創(chuàng)設、生活在輕松的生活環(huán)境里,培養(yǎng)幼兒愉快的情緒,逐漸擺脫焦慮情緒。引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境,逐漸認識常用物品及標記,鼓勵他們嘗試著做自己喜歡做的事。
滿足幼兒不同需要,適當保留幼兒在家的生活習慣,逐漸適應集體生活。保教人員分別照料幼兒的生活起居,給他們以母愛,多摟抱他們,給他們心理上的安慰。室內(nèi)張貼幼兒家庭生活照片和教師的照片,增加大家庭的歡迎氛圍。作息時間的隨幼兒需要靈活調(diào)整,每天上午適當增加一次睡眠。游戲鼓勵幼兒保持愉快的情緒,喜歡上幼兒園。引導他們參與各種活動,喜歡幼兒園的玩具和環(huán)境。逐漸熟悉幼兒園老師和同伴,喜歡與他們游戲和交往。投入數(shù)量充足的電動玩具、拖車以及上弦的、機械的、帶聲響的各類玩具。將活動室布置成家的環(huán)境,讓幼兒在松軟的、溫馨的環(huán)境里隨意選擇玩具玩耍。保教人員每人帶一部分幼兒游戲,主動與他們交往。
鍛煉開展豐富有趣的戶外活動,吸引幼兒參與戶外游戲,體驗游戲的快樂。引導他們練習走、跑、跳等基本動作。鼓勵幼兒合群玩耍。投放可以騎、可以拉的小車,鼓勵幼兒積極活動。組織幼兒玩各種大型體育器械,做好安全檢查。
幼兒園中班說課稿 篇7
尊敬的各位老師,大家好,今天我說課的是中班的語言活動,名叫微笑。
一、說教材
《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,書中形象的將蝸牛擬人化,蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂,并且自己也變得快樂起來的童話故事,故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情,讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂。
二、說教學目標
《綱要》指出:要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一要求,也結合中班幼兒的年齡特點、語言發(fā)展水平和他們的興趣愛好以及需要,我制定了以下三個目標:
知識目標:初步理解故事的主要內(nèi)容,知道故事的名字,其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡。
情感目標:認識到雖然小朋友能力有限,但只要樂于助人,肯去幫助別人,那么就可以帶給別人和自己很多快樂。
能力目標:培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時的表達能力。
三、說教學重點和難點
由于教授的是中班小朋友,所以他們的情感認知能力著實有限,并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的,所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內(nèi)容并且了解故事的隱藏的深刻含義。難點是通過這節(jié)課可以讓孩子們能主動愿意幫助別人,并體會幫助別人帶給自己和別人的快樂。
四、說教學準備
1、教師要自己制作微笑的課件,ppt要符合故事的情節(jié),圖片為主,形象生動以吸引幼兒,好激發(fā)他們的興趣,集中他們的注意力。
2、用卡紙制作多個微笑和憤怒的表情,對比著告訴小朋友微笑的優(yōu)勢,加深對故事的理解。
3、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片,和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。
五、說教學教法
學法傳統(tǒng)的教師說教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求,因此,我覺得滿堂灌的`上課方式也不適合孩子,成功的教學是師生之間共同的探討,并且可以激起幼兒的學習興趣此我采取了適宜幼兒學習的直觀教學法,討論談話法,講述法和提問法的教法,課堂中,通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力,也會讓他們動手去做一做,對幼兒提一些開放值得思考的問題,讓幼兒在談話中,自己的動手中獲得知識。為了體現(xiàn)幼兒的主題地位和“以幼兒發(fā)展為本”的教學理念,我引導幼兒通過看,說,想,做等多種多樣的形式,主要采用欣賞法,講述法,充分激發(fā)他們的興趣和愛好,使師生在互動中學會觀察,思考,并且很好的表達自己的真實想法。
六、說教學過程
。ㄒ唬⿲氩糠殖鍪緋pt,出來一只微笑的蝸牛,還有一封信,讓小朋友們說一說,蝸牛是什么表情。
。ǘ┱归_部分
1、理解故事播放課件的同時,圖片會有小鳥,小白兔藍天,大象等各種事物,鮮明的顏色,直接刺激吸引幼兒的視覺,根據(jù)圖片一邊講述一邊提問。這是在什么地方?怎么會有這么多小兔子呀?這都是些什么動物呢?他們都是怎樣說話的?再接著假設性的問,如果你是小鳥,你怎么打招呼,什么樣的聲音,語氣呢?(注意引導微笑這個表情),接著再找出蝸牛的圖片,讓幼兒組對討論,說一說他為什么不高興?什么樣的表情呢?再告訴大家他不高興的原因,通過提問討論推動故事發(fā)展,實現(xiàn)認知目標。
2、完整欣賞故事完整看完聽完故事,以遞進的方式提問,小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢?小蝸牛為什么會給大家送信?大家喜歡他的微笑嗎?為什么?大家為什么都認為小蝸牛很了不起?回答完后,慢慢給大家滲透:雖然他很小,只會爬,但是他有一顆愛大家的心,他愿意幫助他人,因為幫助別人,所以大家都覺得他很了不起。這個環(huán)節(jié)對幼兒進行了情感上的深刻教育指導,放在課堂中間部分就是為了能夠?qū)⒅攸c難點讓幼兒接受了解。
3、自由討論鼓勵大家大膽發(fā)揮想象力,看看森林的每個小小兔子能幫其他人做些什么事情呢?那么每個小朋友又能為其他人做什么呢?
(三)結束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情,讓大家看看說說哪個更好看,大家更喜歡哪個?拿出紙和筆,照著老師做的微笑或者自己發(fā)揮,做兩個微笑回家送給爸爸媽媽,在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌。
七、教學延伸
教師可以給孩子們拍照,幾個孩子們組一隊,做出最美的微笑的表情,拍好照片拿回家給爸媽看,并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。
老師們,今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處,希望在做老師能夠予以批評指導指正,我也會繼續(xù)改進和努力。謝謝大家!
幼兒園中班說課稿 篇8
一、設計意圖
音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動,大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動,在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒,第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒,第二段則描述了小朋友送小花鴨回家,情緒轉為開心。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達,使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。中班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽,但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道,運用圖卡和角色表演的手段,充分讓幼兒感受音樂給我們嗲來的快樂。
二、目標定位
活動的'目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況,我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標,其中既有獨立的成分,又有相互融合的一面。目標為:
1、理解歌詞內(nèi)容,學唱歌曲。
2、體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒,并融入到歌唱中。
3、樂意扮演角色,并能在集體面前大膽的表演。
重點:理解歌詞,學唱歌曲。
難點:體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒,并融入到歌唱中。
準備:2名幼兒師范、小鴨頭飾、歌詞圖卡、五角星獎勵
三、解決策略
1、利用背景圖幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,
2、利用了歌詞圖卡幫助幼兒理解歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒,并激發(fā)幼兒用不同的情緒唱出二段歌曲。
3、利用頭飾供幼兒體驗扮演的角色,體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒,并融入到歌唱中。
四、教學程序:
引入活動、激發(fā)興趣——理解歌詞、學唱歌曲——表演歌曲、情境體驗——活動延伸
幼兒園中班說課稿 篇9
一.活動目標:
梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標定為:
知識目標:
1、引導幼兒初步理解感知梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。
情感目標:誘發(fā)孩子們學習幾何圖形的興趣。
根據(jù)目標,我把本節(jié)課的重難點定為。
活動重點:初步了解梯形的特征。
活動難點:認識不同的梯形。
二.活動準備:
為了更好的進行教學,我做出以下準備:
環(huán)境創(chuàng)設:活動室布置一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學具:包含有(沒涂色)梯形的圖畫若干張、含有梯形的操作材料、不同的梯形餅干若干。
三.教法、學法:
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”;顒又薪處熞闹杏心繕,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法,情景法,互動法,并設計游戲形式,讓幼兒在游戲中學習,充分發(fā)揮幼兒學習的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、做一做等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。
四.活動流程
課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序:
復習整理基礎上,滲透新知識點--新授活動--鞏固活動--生活化延伸
1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。
課前我給每位小朋友發(fā)了一張含有幾何圖形的圖畫,讓幼兒把圖中自己不認識的圖形涂上顏色。由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動設計我就不從概念入手,而讓幼兒通過操作活動,反復感受,逐步理解梯形的特征。
2、觀察了解梯形特征。
。1)出示梯形,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,中間距離是一樣的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?
(2)小結:這個像滑梯的圖形,名叫--梯形。
。3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結:原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)
。4)出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。
提問:這個一邊可以當滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?
通過比較,簡單的告知幼兒:這個一邊可以當滑梯的圖形,是直角梯形。這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是等腰梯形。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主,容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
(1)活動室來了一些小客人,你知道這些客人那些是梯形娃娃嗎?教師出示正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃,幼兒從中找到梯形娃娃。
。2)小客人說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?
。3)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗。
。4)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂梯形娃娃,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗)
此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的'一個難點,給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說,是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學習興趣,從心底里得到滿足。
。5)讓幼兒找一找畫冊8頁中的梯形寶寶,指一指,并說一說。
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認識。
(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。
。2)鼓勵全體幼兒尋找生活中的梯形,跟同伴和老師說說梯形寶寶藏在哪里。
在整個指導過程中我注重“四最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價);最小的干預(教師角色進行退位,不干預替代);最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步);最大的延伸(學習生活兩結合)。
另外,努力把握“玩數(shù)學”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。
這節(jié)課,我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計,既遵循了概念教學的規(guī)律,又符合幼兒的認知特點,指導幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。
五、活動反思:
成功之處:幼兒在找的過程中,能體驗到一種親身參與,獲得成功的體驗。在找圖形的過程中,讓幼兒把梯形和其他圖形分開來,這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。
失敗之處:在找圖形之后,我沒有讓幼兒直接拿材料出來折剪,而是讓他們在梯形的感性認識基礎上尋找生活中的梯形,應該和長方形、正方形重疊起來比較,在比較的過程中認識梯形的一些特征,這樣更強化了幼兒的感性認識。
各位老師:俗話說:“教無定法,貴在得法”。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝!
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