《燕子》說課稿（精選14篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《燕子》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。
�。�1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
�。�3）有感情朗讀課文，背誦課文。
�。�4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
四、課時安排：
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
�。ㄈ┥钊胩骄浚|(zhì)疑解疑
�。�1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
�。�3）指導并背誦第一自然段。
�。ㄋ模┨骄康诙匀欢�
�。�1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
�。�3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導感情朗讀。
（五）探究第三自然段
�。�1）運用“讀——劃——品——誦”的.學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。
按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
�。�4）指導背誦，強化記憶。
（六）探究第四自然段
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
�。�2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。
�。�3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
�。ㄆ撸┵|(zhì)疑問難
總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
�。ò耍┩卣寡由�
自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
《燕子》說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第二課時的教學思路及方法。
2、教學目標及重點、難點設計
根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：
�、拧⒄页稣n文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
�、�、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦�，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的`舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角“燕子”有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節(jié)：
學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
《燕子》說課稿 篇3
我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。
因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。
在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時�；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧內(nèi)容
首先，我以回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。
（二）品詞析句，體會情感
新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟.在學生交流匯報中，有意識關注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的`熏陶，思想的啟迪。
�。ㄈ┻w移應用，落實語用
語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質(zhì)。所以在學生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關注文本的表達。本節(jié)課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情�；诖耍诒竟�(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┌鍟O計
在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。
《燕子》說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析：
《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：
�。�1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。�2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法、
3、教學重點和難點：
教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色.
教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。
二、說教法
“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的'教學方法。
三、說學法
教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。
四、說教學程序
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)、我是這樣安排教學程序：
<一>、激發(fā)情感，整體感知
“良好的開端是成功的一半、”為了激發(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現(xiàn)了學生主體作用、根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。
<二>、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。
“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
《燕子》說課稿 篇5
評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。
一、設計理念
1、體現(xiàn)語文學科性質(zhì)，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展“的教學理想。
二、教學方法
1、以學定教說教法。
為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學法。根據(jù)學生的認知特點，注重創(chuàng)設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學法。
在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
�。ㄒ唬┙滩暮喺f
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學生學語習文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W目標
語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據(jù)教材特點和課標要求，結合學生的學習規(guī)律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：
1、學習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習概括段意，進而把握課文的`主要內(nèi)容。
3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學預設
根據(jù)以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎上，引導學生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內(nèi)容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節(jié)奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。
在理解課文表達規(guī)律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。
版塊四：
學法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據(jù)具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
《燕子》說課稿 篇6
一、說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。
2、說教學目標：根據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標
(1)會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4)學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。
3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、說教學流程
為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導積累，
二、學第2段，感悟春天的美麗，
三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味�！�
第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風吹拂著的春天�！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的.心情怎樣?學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機�！边@個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導�！�
第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會�！睂W生自讀課文，小組交流�！具@里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩�！吭趯W生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學。
第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開：
請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》�，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能�！�
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。
《燕子》說課稿 篇7
一、說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的'特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：
1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然春天的感情。
4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養(yǎng)學生觀察能力。
其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。
二、說教法、學法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結法以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
三、說教學程序
圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現(xiàn)感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律。
（一）課文的導入，可采用創(chuàng)設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗��！
通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學生的預習情況
讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經(jīng)歷這樣的過程：⑴看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經(jīng)歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時的動態(tài)美；d、燕子停歇時的靜態(tài)美。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。
四、說板書設計：
板書設計的作用：
�、磐怀鲋攸c，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；
⑵理清文章思路；
�、菐椭鷮W生學習作者的觀察方法和寫作方法；
�、群喒P畫起到了直觀效果。
《燕子》說課稿 篇8
我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以了解到：
三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會�；谏鲜鲈�，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設情景法
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味
2.想象體驗
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬┏烧Z引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。
此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：
�。ǘ┘氉x品悟，學習語言
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶著對燕子的'喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕集似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。
進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
�。ㄈ⿲Ρ嚷�(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
�。ㄋ模┗仡櫲模偨Y升華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。
《燕子》說課稿 篇9
下午好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材、說教學目標、說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學目標
根據(jù)語文新課程標準的要求，語文教學的規(guī)律以及“教材特點”，本課的教學目標和教學重難點我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┲R目標
1．重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.學會抓住特點觀察描寫事物的能力。
2.初步學會默讀，養(yǎng)成良好地默讀習慣。
�。ㄈ┣楦心繕�
形成熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨�！堆嘧印芬晃亩绦【�，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。
本節(jié)課的教學重點是：了解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優(yōu)美的詞語進行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形，表達了作者想關于燕子活潑機靈的強烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。
教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標中要求學生“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復誦讀使學生體會燕子對于春天的作用。
另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！蔽覍ㄟ^小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意蘊，創(chuàng)設美的'情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。
三、說教學法
1.直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化為學生易懂的具體形象。
2.賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。
3．小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。
4.情境教學法：我通過創(chuàng)設情境，加深體驗，學生受到情感熏陶，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
四、學情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題�；趯W情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內(nèi)容，我預設了以上教學目標。
五、說設計特色
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學手段
我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。
七、說教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄惺艽壕懊溃�10分鐘）
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。
2、提出問題，尋覓春景美
我提問：“同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來�！�
閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花）
結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。
例如，我會問雨有什么特點呢？春風是什么樣的��？和冬天的風有什么不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？
�。ㄗ寣W生聯(lián)系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
四年級學生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題，這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學語文教學中，“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閱讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創(chuàng)設的情境中自然學的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點，賞讀燕子外形美。
學生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。學生自由讀后在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之后，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來范讀。
在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反復誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課余負擔，訓練學生背誦文章能力。
請學生起來背誦的同時，根據(jù)學生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而閱讀課側重于指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反復誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據(jù)我提供的學習單上的問題對所選小節(jié)進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學習情況。
學習第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？
這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識，如閱讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。
學習第四小節(jié)的要求是：
�、倌銈冇X得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒V出一支怎樣的歌?
通過讓學生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閱讀能力、鍛煉學生自學能力。
在交流過程中，我利用學生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。
(1)關鍵詞：斜著掠過
(2)換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識，進行情感教育。
《燕子》說課稿 篇10
藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環(huán)境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》。
一、說教材
《燕子專列》是人教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學目標如下：
1、知識目標：
鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標：
深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物、保護環(huán)境的愿望。
教學重點：
朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學難點：
領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當?shù)慕虒W方法正是調(diào)動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的'主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。
四、說教學手段
三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學。
五、說教學過程
特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感�！闭Z文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調(diào)“情感”因素，因此我設計以下四個環(huán)節(jié)：
1、情境導入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會情感。
4、總結全文，升華情感。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)情感。
成功的導課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁�！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發(fā)學生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：
1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。
�。ㄈ┭凶x課文，體會情感
閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學習：
1、體會燕子在遷徙時遇到的困難
燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。
�。ù笃脸鍪菊n文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。
讓學生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環(huán)節(jié)解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心
三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學生學習：
�。�1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
�。�2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？
通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學生對文中人物產(chǎn)生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。
研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
（四）總結全文，升華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。
此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，提高學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。
六、說板書
板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。
《燕子》說課稿 篇11
一、說教材
1、教材分析
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。
2、學情分析：
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題�；趯W情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內(nèi)容，我預設了以下教學目標：
3、教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學重難點：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
二、說教法學法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神�！笨梢娖吩~析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
三、說設計特色：
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的.一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
四、說教學過程：
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
�。�1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
�。�2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。
�。�3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
�。ㄈ┚x文本，感悟特點
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
一）學習第一自然段
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
二）學習第二自然段
學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會學生將兩個內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
�。ㄈ┬〗Y盤點，引出后文學習
這節(jié)課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點。
五、板書設計
1、燕子
外形——燕子在春天趕來
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據(jù)作者的思路，展示教學的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點，既簡潔又明了。
六、說預期效果
在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的�？傊�，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。
《燕子》說課稿 篇12
一、說教材
1教材內(nèi)容簡介
今天，我準備的說課內(nèi)容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。
2教學目標及重點、難點設計
根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：
⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語。
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�、葘W習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的`難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1、2、3。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦�，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內(nèi)容，
《燕子》說課稿 篇13
一、說教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的`誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
《燕子》說課稿 篇14
一、說教材
1、教材分析
《燕子專列》是小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：
2、教學目標
(1)．知識與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
(2)．過程與方法：
通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
(3)．情感態(tài)度與價值觀：
體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
3、教學重難點
教學重點:
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。
四、說教學過程
在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情;
�。ǘ�、初讀悟文，體會憐愛之情；
�。ㄈ訉友凶x，感悟關愛之情；
�。ㄋ模⑼卣寡由�，升華博愛之情。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情
新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們�！弊匀灰胄抡n。
然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。
�。ǘ�、初讀悟文，體會憐愛之情；
我首先讓孩子們領會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！边@一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞�！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。
(三)層層研讀，感悟關愛之情
當學生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導：多可憐的小燕子��！在突如其來的自然災難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關愛呢？學生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導。
�。�1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。
�。�2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的.燕子�！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。
當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：
聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著.....
年輕人更是沖在前頭，他們冒著.....
孩子們也不甘示弱，他們冒著.....
不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著.....
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。
�。�3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！�
我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）�！钡木涫竭M行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。
我再次創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！
以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？
閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。
（五）說板書設計
我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。
【《燕子》說課稿】相關文章：
《燕子》的說課稿11-03
燕子說課稿12-09
《燕子》說課稿06-24
《燕子專列》說課稿11-03
燕子專列說課稿11-10
燕子專列說課稿01-30
【精】《燕子》說課稿01-12
《燕子媽媽笑了》說課稿07-08
《燕子》說課稿(15篇)07-26
《燕子》說課稿(精選15篇)01-03