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初中化學(xué)說課稿

時間:2022-02-21 18:21:43 說課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集錦五篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集錦五篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  “化學(xué)給我們帶來什么”是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動機,感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,初步形成化學(xué)科學(xué)的價值觀,使學(xué)生一開始就能喜歡化學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用,因此在整個教材中占有特殊的地位。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、、知識與技能:

  a、認(rèn)識化學(xué)的意義,認(rèn)識化學(xué)與社會、技術(shù)和生活的關(guān)系;

  b、理解化學(xué)對社會的影響;

 、凇⑦^程與方法:

  通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

  ③、情感態(tài)度和價值目標(biāo):

  a、通過讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容的生動有趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,感受化學(xué)價值,樹立學(xué)習(xí)信心;

  b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

  3、重點和難點

  重點:激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

  難點:對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  4、教具準(zhǔn)備

  多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實物展示用)、課件等。

  二、教法闡述

  1、教學(xué)內(nèi)容的特點

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,進而認(rèn)識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩,正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學(xué)。

  2、以往教學(xué)的得與失

  在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中,教師是課堂的主角,以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思, 主要體現(xiàn)“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想,緒言課中僅用實驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實驗的新奇,主要用說教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān),對社會發(fā)展作用巨大”,這對于在有限的時間里提高卷面成績可能有一定作用,但學(xué)生的動腦、實踐能力較差,缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

  3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計及理論根據(jù)。

  新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成,要體現(xiàn)“教為學(xué)生而教,學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節(jié)課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識化學(xué)價值、樹立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合,通過課件展示幾組問題,播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片,給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景,將盡可多地說話機會留給學(xué)生,使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動的氣氛之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。

  4、重點和難點的突破方法。

  通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢,在問題中去想象,在討論或?qū)嶒炛腥ヌ角,使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價值,選擇豐富多彩的圖片、補充實驗引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來什么”,而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題,在交流與回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  五、教學(xué)過程

  運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  播放川劇“變臉”的圖片,補充演示實驗:魔棒點燈,學(xué)生實驗:氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力,一下子就使學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生問題疑問:變臉中的演員怎么會吐火呢?玻璃棒怎么會點著酒精燈呢?兩種無色的溶液怎么會變紅了呢?

  同學(xué)們,知道這些問題的答案嗎?很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué),化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩,像魔術(shù)一樣五彩繽紛,那化學(xué)給我們帶來什么呢?引出課題。

  化學(xué)給我們帶來什么

  我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料,而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來的。請大家仔細(xì)觀察教室中… …

  活動天地

  組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例?(教室里的各種物品,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計的活動,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊)

  教室中,人造材料制成的物品較多,而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的,都屬于化學(xué)制品。

  現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高,在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢?從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面,(讓學(xué)生在交流中認(rèn)識化學(xué)對人類生活的重要性)。

  教師播放課件,讓學(xué)生進一步加深印象,化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面,就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的,它打破了數(shù)百年來用動物皮革制造足球的歷史,教師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點。

  學(xué)生自然不自然的會感覺到:化學(xué)在我們的生活中無處不在,化學(xué)已全面的改變了我們的生活。

  創(chuàng)設(shè)情景,體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。

  如果突然有一天,我們乘船外出旅游時突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上,其生活會是什么樣子?自然進入

  活動天地

  這個問題對學(xué)生來說能比較困難,可能無從下手,教師可以提示學(xué)生:從早晨一起床到晚上睡覺為止,離開了化學(xué)產(chǎn)品,我們的`生活會是什么樣子?

  學(xué)生在討論交流中,定會產(chǎn)生分歧,一不小心又涉及到化學(xué)制品,可以通過組織學(xué)生辯論的方式,讓學(xué)生體驗到 “人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué),化學(xué)已全面的改變了我們的生活!

  歷史也證明,社會的文明和進步離不開化學(xué)。在古代,一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删。例如,我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。

  近代以來,化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展,對促進社會生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進行理想前途教育,為了國家的繁榮昌盛,努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生先自我小結(jié),教師除了點出化學(xué)促進了社會文明進步,提高了生活質(zhì)量,更重要的要升華到“為了社會的文明進步,國家的繁榮,我們要努力學(xué)好化學(xué),享受生活”。

  研究性作業(yè):

  我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等,化學(xué)家從化學(xué)的角度,通過化學(xué)方法解決問題,為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項,通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式,了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題?為此,我們應(yīng)該怎么做?

  五、教學(xué)說明

  1、板書設(shè)計

  化學(xué)給我們帶來了什么

  化學(xué)創(chuàng)造了人造世界

  化學(xué)促進社會文明進步,提高了生活質(zhì)量,

  化學(xué)變得社會絢麗多彩

  2、時間安排

  引入新課(5′) 活動天地1: (4′) 化學(xué)與生活: (9′)

  活動天地2: (13′) 化學(xué)與人類社發(fā)展的重大問題:( 7′)

  課堂小結(jié): ( 5 ′)布置作業(yè): ( 1 ′)課堂機動: ( 1′)

  3、說課綜述:

  在本節(jié)課中,改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想,將課堂設(shè)計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上,克服緒言課僅用實驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時興趣,緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān),力求實現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動機等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教,學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過實驗、問題、價值、方法四個環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí),將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待,對化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念,激發(fā)起興趣。另外,由于本節(jié)課是啟蒙課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù),由于學(xué)生的好奇心,學(xué)生可能會提出各種各樣的問題,教師要做好各種準(zhǔn)備,不僅是知識方面的,還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話,這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時的重點、難點為以下三點:

  【重點、難點】

  1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋,如家里沖糖水時,加到一定量時就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣;再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

  【知識和技能】

  1、 通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導(dǎo)——探究,歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

  下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計,授課過程分為五個環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學(xué)

  總結(jié)以下幾點:(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色,通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其對兩

  個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計了兩個問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗,同學(xué)們展開了討論,從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分,并且進一步認(rèn)識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學(xué)后,使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過程是以探索性實驗為主要線索,以教師的.設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。因為通過直觀的實驗增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點>

  教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,我設(shè)計

  了學(xué)生分組實驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動手實驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時,我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時,100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時,所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導(dǎo)設(shè)問:得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實驗的觀察與討論,具備了對這個問題的初步認(rèn)識,立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”,并且清楚地認(rèn)識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,他們將零散的、孤立的知識點加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點:其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應(yīng)用>

  按照教育心理學(xué)規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時獲得了來自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

  六、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師,大家好!

  我說課的題目是:人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》,我按以下八個程序說課,主要說每個程序的要點。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

  本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界,學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物,探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,還能為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  (1)認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

 。2)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

  過程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

 。2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

 。3)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  (1)增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲,從探究中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。2)逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

 。3)使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作,增強協(xié)作精神。

  3、教學(xué)重點難點:

  教學(xué)重點

  理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,建立微觀粒子運動的想象表象,體會它與宏觀物體運動的不同點。

  二、學(xué)情分析

  九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲,實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法,通過實驗,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能,去探究、交流和思考,主動獲取知識。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:儀器:燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

  藥品:濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

  用具:多媒體教學(xué)課件

  學(xué)生:準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

  四、設(shè)計理念

  1、體現(xiàn)從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會。

  2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合,以實驗探究為主線,結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點,突破難點。

  3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

  五、教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  實驗探究,了解性質(zhì)

  知能訓(xùn)練,鞏固知識

  學(xué)習(xí)反思,及時總結(jié)

  教學(xué)流程:

  設(shè)計意圖

  一)、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  多媒體課件展示:我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗:

  1、現(xiàn)在正值金秋十月,丹桂飄香的季節(jié),走過桂花樹邊,會聞到桂花香;

  2、潮濕的衣服會自己晾干,特別是夏天更容易晾干;

  3、糖塊放到水里會逐漸“消失”,而水卻有了甜味;

  4、教師演示實驗:品紅在靜置的水中會擴散。

  上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象,你們想過這是為什么嗎?你們會從化學(xué)角度來解釋嗎?

  今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

  [板書]課題1分子和原子

  二)、設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  在緒言中,我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的`一門科學(xué)。也就是說,化學(xué)是研究物質(zhì)的,我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的,世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

  多媒體課件展示:一組圖片:空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

  這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢?為了解釋上面的這些現(xiàn)象,長期以來,很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

  [板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

  比如在緒言中,我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想,但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明,分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子,而且還能移動原子。

  多媒體展示:視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

  三)實驗探究,了解性質(zhì)

  為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢?這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

  [板書]1、分子很小

  多媒體課件展示:分子的自述

  1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

  1滴水中約有1。67×1021個水分子,如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個,日夜不停,需要3萬年才能數(shù)完。

  分子除了體積和質(zhì)量很小以外,還有什么性質(zhì)呢?

  [實驗探究]

  多媒體課件展示:實驗步驟

  [對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中,使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣,就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān),溫度越高,運動速率越快。

  [板書]2、分子總是不斷地運動

  激發(fā)興趣:請問:1+1在什么時候不等于2?

  [實驗探究]

  先往玻璃管中加入前面的品紅溶液,使其充滿玻璃管容積的二分之一,再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端,顛倒數(shù)次。

  現(xiàn)象:總體積小于1玻璃管。

  [課件展示]哲理故事

  解釋:這是因為分子之間有間隔。

  [板書]分子之間有間隔

  課件展示:酒精和水混合時體積變化的模擬圖

  [實驗探究]

  一打氣筒,用手堵住出氣孔,用勁推,可以推動活塞。再吸入一針管水,看能不能推動活塞。

  解釋:這是因為氣體分子之間間隔比較大,容易壓縮,而固體和液體分子間隔較小,不易壓縮。

  課件展示:物質(zhì)狀態(tài)變化時,分子之間間隔的變化示意圖。

  說明:石油氣可裝入鋼瓶中,是因為氣體受壓下,可以液化,分子的間隔減;相同質(zhì)量的固體、液體和氣體,體積不同,是因為它們分子間的間隔不同;物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,是因為受熱時分子間隔增大,遇冷時減小的緣故。

  四)知能訓(xùn)練,鞏固知識

  多媒體展示:課堂練習(xí)

  五)學(xué)習(xí)反思,及時總結(jié)

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得你有哪些收獲?

  六)課后思考:

  假如你是一滴水中的小微粒,在你周圍你看到了什么?如果給你稍稍冷卻或加熱,你又會怎樣?展開你想象的翅膀,在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧!

  通過生活中的常見現(xiàn)象,啟迪思維,激發(fā)探究欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

  展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片,讓學(xué)生感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的品質(zhì)。

  通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹,讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

  讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技,并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

  通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”,激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

  通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力,通過對比分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

  通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

  哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境,通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

  便于學(xué)生直觀理解。

  讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究,培養(yǎng)動手能力及合作精神。

  便于學(xué)生直觀理解。

  增強用化學(xué)解釋生活,從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力,讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

  鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

  讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

  給學(xué)生一個思考想像的空間。

  六、板書設(shè)計

  課題1分子和原子

  一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

  二、分子的性質(zhì)

  1、分子的質(zhì)量和體積很小

  2、分子是不斷運動的

  溫度越高分子運動速率越快

  3、分子間有間隔

  一般溫度越高分子間隔越大

  一般壓強越大分子間隔越小

  七、課件說明

  課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵,是用任何生動語言無法替代的,在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

  八、設(shè)計反思

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生,通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處,大家互相幫助,互相鼓勵,不斷地提高,不斷的體驗成功的喜悅,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識,那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說課稿,希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

  開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《元素》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認(rèn)識。

  一、說教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

  過渡:這是對教材的認(rèn)識,下面說一下本班學(xué)生的情況。

  二、說學(xué)情

  對于初中九年級的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

  【過程與方法】

  1.通過元素概念的建構(gòu),學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過元素與原子的區(qū)別,學(xué)會運用對比的方法分析問題,認(rèn)識事物。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過元素符號的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

  四、說教學(xué)重難點

  【重點】

  元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

  【難點】

  對元素概念的理解和元素符號的含義。

  過渡:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說教學(xué)方法

  為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,將知識體現(xiàn)的更加具體形象。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  通過提出疑問:缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

  教師提出疑問:那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點,學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類,不論個數(shù)。這樣的設(shè)計,從知識上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

  通過氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識元素的分類

  教師通過投影展示:兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

  3.認(rèn)識身邊物質(zhì)中的.元素

  教師組織活動學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹,并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進一步認(rèn)識化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

  4.元素符號的書寫及元素符號的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學(xué)生走進了我們的實驗室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。

  提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

  5.認(rèn)識元素周期表

  教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來,這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個橫行叫做一個周期,每個縱列叫做一個主族,按核電子數(shù)遞增順序進行,對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,體會二者的區(qū)別和聯(lián)系

  七、說板書設(shè)計

  我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計。

初中化學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材

  1。教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的.學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2。教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  (3)德育目標(biāo):a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3。教學(xué)重點、難點

  (1)教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

  1。以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

  2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3。分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。

  4。課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測。

  5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

  1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

  2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3。加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4。優(yōu)化教學(xué)過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗或修正自己的解釋。

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