五年級數學說課稿

時間：2022-03-17 20:23:28 說課稿我要投稿

五年級上冊數學《解方程》說課稿推薦度：
數學五年級上冊《平行四邊形的面積》的說課稿推薦度：
相關推薦

【精華】五年級數學說課稿九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級數學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】五年級數學說課稿九篇

五年級數學說課稿篇1

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第十冊第49頁

　　教學目的：

　　1、進一步理解和掌握整除的意義。

　　2、理解、掌握約數和倍數的意義，知道約數、倍數的相互依存關系，滲透辨證唯物主義思想教育。

　　3、讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的數學交流能力和合作能力。

　　4、激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　教學準備：

　　1、兩張卡片、2、多媒體演示課件

　　〔評析〕為了體現當今新的教育觀，即在課堂教學中，不僅要使兒童掌握一定的數學基礎知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學生的數學能力。所以制定的目標體系全面、恰當。

　　教學過程：

　　一、復習整理、進一步理解和掌握整除的意義

　　1、整除的含義

　�、僮寣W生在小卡片上寫一道除法算式

　　②黑板上展示學生的除法算式

　　〔評析〕學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學生自己，這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態(tài)，使學生對學習充滿著興趣，學生樂于繼續(xù)學習下去，而無須教師強迫學生學習。

　　③教師提出問題：A、哪一道除法算式的被除數能被除數整除

　　B、在什么情況下，才可以說“一個數能被另一個數整除”

　�、茏寣W生分小組合作、交流，解決以上兩個問題

　�、輰W生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果

　　〔評析〕讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人參與、自主探索的機會，使學生理解和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠悅納的情意關系中學會了與人共處。

　　2、抽象概括整除的概念

　�、賻煟喝绻米帜竌表示被除數，用字母b表示除數，在什么情況下，a能被b整除？

　�、谏郝�

　　③師：讓學生完整地概括整除的意義

　　〔評析〕由于學生對整除的含義有了進一步的理解。所以通過學生討論，師生對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學，符合學生的認知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　3、鞏固練習

　�、傧旅婺囊唤M的'第一個數能被第二個數整除

　　17和549和73.6和1.210和10

　　②下面四個數中誰能被誰整除

　　2、3、6、12

　　〔評析〕概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時，考慮到不同學生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且又加深了學生對整除的理解

　　二、新知教學，了解約數和倍數的意義

　　1、提出問題，看書自學

　　①在什么情況下，a是b的倍數，b是a的約數。

　�、诩s數和倍數中的數一般指什么數？不包括什么數？

　�、勰隳芊抡諘械模ɡ�1）舉一個例子，說明一個數是另一個數的倍數，另一個數是這個數的約數

　　2、學生自學，并回答問題及舉例、說明理由。

　　〔評析〕教師提出問題，學生帶著問題去自學，這樣的學習，即體現了學生在課堂教學中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學生獨立思考及自學能力。

　　3、明確約數和倍數的關系

　　根據實例提出問題：45能被15整除，能不能單獨說45是倍數、15是約數，為什么？

　　生：略

　　師生共同小結：約數和倍數是相互依存的關系，不能單獨地說一個數是倍數或約數。

　　〔評析〕通過以上的學習，學生明確了一個數是否是另一個數的倍數或約數時，必須是以整除為前提，約數和倍數是相互依存的概念，不能獨立存在。突出了教學的重點，準確地把握了教學關鍵。

　　4、鞏固練習

　�、傧旅婷拷M數中，誰是誰的倍數？誰是誰的約數？

　　36和97和1445和451和100

　�、谙铝袛抵�，誰是誰的倍數？誰又是誰的約數？

　　1、2、6、12

　�、塾螒�

　　規(guī)則：老師出示一個數，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。

　　a、我是12，12能整除誰？

　　你們是我的什么數？我又是你們的什么數？

　　b、我是19，誰是我的約數？

　　c、我是2，誰是我的倍數？

　　d、我是1，誰是我的倍數？（小結：1是所有自然數的約數）

　　e、讓全體同學舉起卡片，讓具有數字6的同學指出自己的約數

　　〔評析〕練習題設計時，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時還將知識性、趣味性有機地結合。學生興趣盎然，思維敏捷。通過練習，即鞏固了知識，又使全體學生不同程度得到了發(fā)展

　　三、回顧反思，談各人的收獲。

　　師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？

　　〔評析〕讓學生總結本節(jié)課學習的方法，并談自己的收獲，這個過程不僅使學生明白了許多道理，而且使學生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習之樂，增強了學好數學的信心。

　　〔反思〕：素質教育的重要著眼點是改變學生的學習方式。實施素質教育就必須要以學生的發(fā)展為本，要改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種學習方式，使素質教育落到實處，筆者在設計約數和倍數的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導下，讓學生以合作交流、討論、自學等形式主動地去獲取知識、應用知識、解決問題，從而使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。

　　綜觀整堂課，教師教得非常少，而學生講得非常多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者和參與者，學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

五年級數學說課稿篇2

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我是泰山小學的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性質。

　　首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數學第九冊63頁比的基本性質，教材是在學生已經掌握了比和分數、比和除法的關系以及分數的基本性質和除法的商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，根據本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比。

　　2、培養(yǎng)學生的遷移類推、抽象概括能力。

　　3、引導學生揭示知識間的聯系，向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育。

　　并將理解并掌握比的基本性質，作為本節(jié)課的教學重點，應用比的基本性質把比化成最簡單的整數比作為本節(jié)課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。

　　接著我來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖。

　　一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣

　　上課伊始我詢問學生：“同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學會根據分數的基本性質確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。

　　這部分的設計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產生創(chuàng)造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，同時感受到“數學源于生活”。

　　二、引導學生發(fā)現規(guī)律，總結比的基本性質

　　1、猜想規(guī)律

　　師：剛才同學們利用商不變的規(guī)律，分數的基本性質幫小明解決了問題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？

　　學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分數的基本性質的內容。屏幕出示文字內容。

　　我接著詢問在分數的基本性質里，有哪些詞很關鍵？在商不變的性質里，有哪些關鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？

　　這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質）那么，比的基本性質該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來研究探討它。

　�。ò鍟n題：比的基本性質）

　　2、實踐探究

　　師：觀察除法的基本性質（手指向商不變性質）與分數的基本性質，猜一猜，想一想，比的'基本性質應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。

　　（1）小組討論

　�。�2）匯報結果：學生根據討論結果發(fā)表意見。

　�。�3）師生共同總結比的基本性質的內容。

　�。�4）強調

　　學習了比的基本性質，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么？（同時、相同、0除外）

　　這一部分的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質，放飛了學生思維，讓他們自主地依據已有知識經驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數之間的聯系與區(qū)別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力。

　　三、教學例1

　　1、說明。利用商不變性質，我們可以進行除法的簡算；根據分數的基本性質，我們可以把分數約分成最簡分數（板書：最簡分數）。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。（板書：最簡單的整數比）

　　2、討論：怎么理解“最簡單的整數比”這個概念？在小組里議一議。

　　3、指名匯報，形成共識：

　�、灞仨毷且粋€比；㈡前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；㈢前項與后項互質。

　　4、化簡比

　　出示例1把下面各比化成最簡單的整數比。

　�。�1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2

　　學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。

　　師生共同總結整數比、分數比、小數比的化簡方法。

　　這一部分的設計意圖是“最簡單的整數比”是本節(jié)課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋“最簡單整數比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學生在小組內部交流基礎上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入高潮。

　　四、實踐運用

　　我設計了四部分練習題。

　　第一部分填空題包括3道題：

　　1、3：8=（3×2）：（8×□）

　　2、15：10=（15÷□）：（10÷5）

　　3、5：3=（5×□）：（3×□）

　　這一部分的設計意圖是學生加深對比的基本性質的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填“除0以外的所有相同的數”，培養(yǎng)學生的開放性思維。

　　第二部分根據比的基本性質判斷下列各題

　　（1）4 ：15=（4×3）：（15÷3）（）

　�。�2）3/5：4/7=（3/5×6）：（ 4/7×6）（）

　　（3）10 ：15=（10÷5）：（15÷3）（）

　�。�4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5）（）

　　第三部分應用比的基本性質解決生活中的問題

　　師：上課前老師統計了咱們班參加課外活動小組的人數，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。

　　我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：

　�。�1）請寫出我們班男生和女生的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　　（2）在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　�。�3）參加體育小組的人數是舞蹈小組的1。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　　從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現實情境中進行“再創(chuàng)造”

　　活動有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學題有了“應用味”，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。從而培養(yǎng)學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　第四部分思考題

　　1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10÷□）

　　讓學生從實際出發(fā)，根據解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　五、評價體驗

　　比的基本性質，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現的，并能根據這一性質解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。

　　這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學習興趣，樹立學習自信心。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。

五年級數學說課稿篇3

　　一、關于教材

　　《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

　　教學目標：

　　知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

　　過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

　　情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　正確理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　結合生活實際理解百分數的意義。

　　二、教法與學法分析

　　教法分析：

　　1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

　　2.具體采用：創(chuàng)設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現----綜合概括等教法。

　　學法分析：

　　1.基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

　　2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

　　3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　三、關于教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣引入

　　由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。

　　引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

　�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問題

　　出示大量生活中運用百分數的'實例，啟發(fā)學生思考百分數在生活中的作用

　　通過四個探究活動進一步認識百分數

　　其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

　　探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發(fā)學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

　　探究活動三，利用種子發(fā)芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發(fā)芽率，哪一種能更直觀的體現出發(fā)芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優(yōu)勢;

　　探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

　　（三）回顧整理，反思提升

　　1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

　　2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

　　四、關于板書設計

　　因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點

五年級數學說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容：小學數學第十冊《解簡易方程》及練習二十六1～5題。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學生已經學過用字母表示數和數量關系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

　　3、教學目標：

　�。�1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關系。

　�。�2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。

　�。�3）結合教學，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務實的科學精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透一一對應的數學思想。

　　4、教學重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。

　　教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

　　二、說教法學法

　　（一）創(chuàng)設情境，自主體驗

　　本課以游戲導入，通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。

　　（二）突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的`養(yǎng)分。

　�。ㄈ� 自學思考，獲取新知

　　在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題

　�。�1）什么叫方程的解？請舉例說明。

　�。�2）什么叫解方程？請舉例說明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

　　（四）使用交流，注重評價

　　要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。

五年級數學說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“眾數”是人民教育出版社數學五年級下冊第六單元《統計》的第一課時。是“統計與概率”領域的教學內容，目的是讓學生理解眾數的含義及特點;能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。對于小學數學教學內容而言，眾數是一個全新的內容，但對于孩子的生活體驗而言，他們對眾數的應用并不陌生，例如教材中設計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個特點。一是注重與所學統計知識的聯系。二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價值。

　　2、學生分析

　　本節(jié)課的學習學生已有三個基礎：1.理解了平均數、中位數的含義，會用平均數、中位數反映數據特征。2.具備了一定的數學統計思想方法。3.對于孩子的.生活體驗而言，學生對眾數的產生并不陌生，有些生活體驗，如舞蹈隊選隊員、均碼等。學生在學習過程中可能遇到的困難是：如何根據統計量對事物的發(fā)展進行綜合分析，并作出簡單的預測或決策。

　　教材的重點數學思想是讓學生感知眾數產生的必要性，幫助學生理解眾數的統計意義。本節(jié)課在整個統計教學中有著承前啟后的作用。

　　3、基于前面的分析和新課標的要求，本節(jié)課制定了如下目標：

　　知識與技能：讓學生理解眾數的含義，會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

　　過程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，并能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。

　　情感目標：提高學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、小組協作的能力。培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學態(tài)度，揭示數學中美的因素。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性。

　　4、教學重難點：

　　教學重點：認識眾數，理解眾數的含義及作用。

　　教學難點：能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，并能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。

　　二、教法和學法：

　　新課程理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導者和合作者”。因此，為了更好地突出重點、攻破難點，在教法上我主要體現“鼓勵探究，變教為引”的理念，并運用多媒體教學，增加教學的新穎性，引導學生用多種感官參與學習的全過程。在學法上則通過學生的觀察、自主探索、合作交流的方法進行學習。我讓學生在觀察交流中學會“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來辨別應該選擇哪一種統計量。學生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認識眾數的意義和求法。

　　三、教學過程

　　根據課標要求，結合學生的實際，本課教學過程的設計分五個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：依據情境，理解眾數這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分三個小環(huán)節(jié)完成，先是出例1(出示)讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數、中位數、眾數三個統計量再次進行討論，然后得出眾數的選擇——整齊美觀(即集中性的特點)。

　　第二環(huán)節(jié)為說明一組數據中眾數的情況是不一樣的，我設計了“找眾數”環(huán)節(jié)：其中第一、二組是只有一個眾數的，第三組是有兩個眾數的，第四組是沒有眾數的。這樣學生對眾數就會有進一步的理解了。

　　第三環(huán)節(jié)：比較平均數、中位數、眾數首先是說一說三個統計量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學生來選擇其中的統計量。這樣很好地體現了練習的針對性和層次感。

　　第四環(huán)節(jié)：聯系情境，應用眾數。

　　1、通過出示班級成績情況，讓學生可以怎樣表示個人成績在班級中的水平。

　　2、介紹均碼，讓學生了解眾數在生活中的作用。

　　第五環(huán)節(jié)：全課小結，課后延伸談談這堂課的收獲，加深整堂課的理解。

五年級數學說課稿篇6

　　一、說教材

　　1.教學內容：

　　九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時

　　2.教學目標：．

　　（1）讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。

　　（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。

　�。�3）通過創(chuàng)設互相協作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。

　　3.教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　二、說教學方法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的'意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

　　三、說學法指導

　　學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

　　1.教給學生探索知識的方法。通過例題說一說領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

　　2.引導學生在獲取知識的同時，掌握對（cn-teacher.com）事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，

　　四、說教學程序

　　（一）課件展示，回顧舊知

　　通過談話自然引入，讓學生說出對分數的了解。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。

　�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知

　　1.通過說一說理解單位“1”的含義。

　�。�1）課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關系這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數表示的意思。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。

　�。�2）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。

　�。�3）通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義

　　2.動手操作，領悟分數意義。

　�。�1）先通過說一說一步步的揭示分數的意義。

　�。�2）練習結合具體實例說說分數的意義。

　　五年級一班的三好學生占全班認數的9分之1。適當引導學生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數應用題打下了基礎。

　�。�3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　（三）反饋練習

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1.用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2.用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

　　3.在數軸上表示各分數。

　�。ㄋ模┤n小結，揭示課題

　　“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

五年級數學說課稿篇7

　　一、說教材

　�、�. 教學內容：小學五年級數學上冊第四單元解簡易方程第五課時：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）

　�、�. 教材所處地位：本節(jié)是學習解方程的方法與應用，它起著承前啟后的作用。

　�、�. 教材的重點和難點：

　　教學重點：掌握應用四則運算各部分之間的關系解方程。

　　教學難點：讓學生掌握檢驗方程的方法以及相關的表達術語。

　　㈣. 教學目標：。

　　1、掌握應用四則運算各部分之間關系解方程的方法，并會檢驗。

　　2、了解教材中應用等式性質解方程的方法，作為必要補充。

　　3、培養(yǎng)學生節(jié)約能源，保護環(huán)境的意識。

　　二、說教法

　　根據我班學生的實際情況，我準備在教學過程中，采用導---探---練三步教學法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口，重點分析研究方程式的數量關系，讓學生根據應用題的題意列出正確的數量關系式。并以多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　三、說學法

　　通過運用四則運算各部分之間的關系解方程。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　通過前兩節(jié)課的`學習，我們對方程已經有了初步的了解，那么請同學們回答下面幾個問題：

　　1、什么是方程？

　　2、什么是方程的解？

　　3、什么是解方程？

　　4、判斷下面兩個式子是不是方程。

　　5+x＞6 x+12=16

　　想一想x+12=16的解是多少？

　　但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學習系統的方程解法。首先我們來復習一下四則運算各部分之間的關系。

　�。ǘ�、講授新課

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個大問題，這不，經營煤炭的張叔叔又在開始忙著計算了。

　　預計今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應，還要運進多少噸煤炭？

　　思考：題中有幾個數量，它們之間是什么關系？如果假設還要運進的噸數看成x，怎么用方程還表示這其中的關系？

　　180+x=300

　　教師演示這個方程的解法，并檢驗。

　　想一想：還有其他的方程列法嗎？

　　300- x=180

　　學生同桌合作完成。

　　2、小組合作學習

　　①如果每輛貨車能運煤10噸，要想把這120噸煤一次運完，要多少輛車？

　　②一個運煤的車隊，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個車隊一共有多少輛車？

　　每個題都有兩種表示數量關系的方法，試著列方程解答。

　　3、節(jié)約能源，思想教育

　　隨著煤炭、汽油等能源的價格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據統計，一個普通的太陽能用戶，相當于每個月節(jié)約用電費用20元，那么一年將會節(jié)約多少元錢呢？

　　4、瀏覽教材

　　我們所用的教材所呈現給我們的解法是依據等式的性質，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。

　　5、鞏固練習

　　完成58面“做一做”的兩個練習題。

　�。ㄈ�、課堂小結

　　方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學習的算術解法是截然不同的，所以同學們要勤加練習。

　　這節(jié)課你有什么收獲嗎？

　　五、教學反思

　　1、教材所呈現的方程解法不利于學生整體上掌握所有類型方程的解法，所以在教學過程中，我還是引導學生根據四則運算各部分之間的關系組織教學，而把教材當作了必要的補充。

　　2、學生的分析數量關系的能力相對較差，對于我認為非常簡單的數量關系居然無法表達清楚，也不能快速地用方程來表示，說實話讓我有些措手不及了，他們在課堂上的表現太出乎我的意料了。學生的這種分析問題的能力必須要盡快提高，否則在學習上遇到的困難將會是越來越大。

五年級數學說課稿篇8

　　一、教學內容：本課是浙江版六年制小學數學第十冊第三單元“分數的意義和性質”中的內容，P99～101。

　　二、教材所處的地位：通分是分數基本性質的一種應用，是學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。課本例1是教學通分的意義和方法，著重使學生懂得這個公分母應該是幾？課本試一試是給三個數通分，其中還有帶分數，關鍵是提醒學生注意在帶分數通分時，只要把分數部分的分數通分，整數部分不變。但每個帶分數通分后，不能丟掉整數部分。

　　三、教學目標：根據本課的教學內容和學生的特點，我確定了以下教學目標：

　　1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

　　四、教材的重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

　　五、教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：

　　1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力。

　　3、運用不同形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

　　4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　六、學法：通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

　　七、教學過程：一、復習鋪墊（出示小黑板）

　　1、求下面每組數的最小公倍數13和398和1116和20

　　2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數（填空題）。

　�。ㄔO計思路：通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；

　　二、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　上節(jié)課我們學習了約分，并且知道通過約分可以不改變分數的大小而使分數的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分數的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學習這種新的方法。

　　三、探究新知。

　　1、出示例一。

　　把1/6和2/9化成和原來分數相等的同分母分數。

　　（1）化成和原來相等的同分母分數，首先要確定什么？（相同的分母）

　�。�2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）

　�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數？

　�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？

　　（思路：在教學例1時，我先通過例題中的分數，引出異分母分數的`概念，再引導啟發(fā)學生把1/6和2/9化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然后出示了通分的關鍵。）

　　2、歸納通分的意義并揭題。

　　看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？

　　3、總結通分的方法。

　　通過剛才的計算我們發(fā)現通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？

　　4、嘗試練習。

　�。�1）課本練一練第1題

　�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。

　　第（2）題又是一個教學的關鍵點。首先引導學生討論有3個分數怎么辦？再討論其中的帶分數又如何處理，然后學生練習，教師巡視，把出現的情況進行反饋總結。

　�。ㄔO計思路：在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。）

　　四、鞏固練習

　　1、找一找下面每組中兩個分數的公分母。（強調通分的關鍵）

　　2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10

　　11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52

　　2、把下面每組中的兩個分數通分。（練一練第2題，強調通分的幾種特殊情況）

　　3、把下面每組中的三個分數通分。（練一練第3題

　　五、綜合練習

　　1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。

　　4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數。

　　六、課堂總結

　　1、這堂課，你學會了什么？（讓學生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。

　　2、什么叫通分？通分的依據是什么？怎樣通分？

　　3、通分和約分有什么相同點和不同點？

　　我的說課完了，謝謝各位領導和和老師！

五年級數學說課稿篇9

　　說教材

　　一、教材的地位和作用。

　　本課時是“解簡易方程”的第一課時。在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義，所以只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數的等式，接著通過實例讓學生根據圖意寫出含有未知數的等式，幫助學生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個概念的關系。教學這一部分內容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。

　　二、教學目標和重點、難點。

　　教學目標：

　　1．知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。

　　2．能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

　　3．情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知；

　　教學重點：建立方程的概念。

　　教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　說教法

　　新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的.身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了以下三個方面的教學手段：

　　1．用直觀的操作和演示，讓學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。

　　2．恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現。

　　3．充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　說學法

　　為了使學生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現和創(chuàng)新能力。

　　說教學過程

　　一、導入新課

　　今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，根據這個原理，從而稱出物體的質量。

　　二、新知學習

　　1、實物演示，引出方程。

　　操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；

　　第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現了什么？天平出現了傾斜，因為杯子和水的質量加起來比100克重，現在還需要增加砝碼的質量。

　　第三步，增加100克砝碼，發(fā)現了什么？杯子和水比200克重�，F在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關系呢？100+x>200。

　　第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x<300.

　　第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現平衡�，F在兩邊的質量怎樣？用式子怎樣表示？讓學生得出：100+x=250。

　　像這樣含有未知數的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。

　　2、寫方程，加深對方程的認識。