關于小學二年級數(shù)學說課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學二年級數(shù)學說課稿3篇,希望對大家有所幫助。
小學二年級數(shù)學說課稿 篇1
今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務教育課程標準實驗教科書,小學數(shù)學二年級上冊第六單元《一分能干什么》。
《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學生學習了時、分的基礎上,進一步學習分、秒之間的關系以及感受一分以及一秒的長短。
《課標》強調(diào):“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念,我從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),始終以“培養(yǎng)學生探索和實踐能力”為主旨,精心設計和安排活動,為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地。
我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短。
第一個環(huán)節(jié)中,我設計了四個活動,這四個活動依次層層遞進,活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短。活動二、進一步體驗一分鐘的長度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情;顒尤、估計一分鐘的長短,通過前兩個活動學生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解,此活動設計讓學生對一分鐘的體會有所升華;顒铀、估計比一分鐘更長的時間,學生已經(jīng)會估計一分鐘的.長短,此活動是對前三個活動的延伸。
第二個環(huán)節(jié):通過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒,并總結出1分=60秒。
第三個環(huán)節(jié):練習,讓學生通過大量的練習來鞏固所學的知識。
本節(jié)課中我注重一下幾點。
1、引導學生在活動中學習,在活動中發(fā)展。
在本節(jié)課中,強調(diào)學生的參與性和實踐性,讓學生人人參與教學全過程,通過自身的實踐活動,建構屬于自己的知識體系。充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動,開放的情境,引導學生體驗。首先,通過聽一聽、做一做等各種方式,讓學生感受、體驗“1分”的長短,進而引導學生積極動腦,通過學生“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段,較為準確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長短”等所用的時間,使他們在活動中
去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍,充分發(fā)揮學生主動性和積極性,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
2、現(xiàn)代化教學手段的運用為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境。
通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學的生活化、活動化和情感化,學生學習的熱情更高了,實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學的教學目的。
3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂上努力營造輕松,愉快的學習環(huán)境,重視師生、生生之間的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學生提供自主的活動空間和交流機會。
以上是我本節(jié)課的設計意圖,當然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正。
小學二年級數(shù)學說課稿 篇2
教學內(nèi)容:
義務教育課程標準實驗教科書第5661頁,軸對稱圖形
教學目標:
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認識軸對稱圖形。
2、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學學習的興趣。
教學重點:
軸對稱圖形的初步認識和制作。
教學難點:
軸對稱圖形的初步認識。
教學準備:
多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學過程
一、猜一猜情景導入
1:欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)
二、觀察、操作探究特征
1、觀察,初步感知
。1)認識對稱
觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?(師課件點擊放大剪紙圖。)
生:它的兩邊都是一模一樣的。
。ㄕn件點擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?
。2)揭示對稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。
。3)擴展認識
在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。
。ㄍ乐g自由說,全班交流)
2、操作,體會特征
。1)從物體到圖形的認識
把這些對稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形)
繼續(xù)觀察,這幾個圖形有什么特點呢?
任選一個圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來驗證它
們是對稱的呢?
。▽W生操作,教師巡視,選擇不同的實驗方法。)
交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的
板貼:對折
師:那再請同學們觀察一下,你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。(學生小組交流)
生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補充:像這樣,對折后折痕兩邊的部分完全一樣(對稱),稱為完全重合。板貼:完全重合
師:為了使大家看得更清楚,我們請電腦老師來演示一下。(電腦演示:2個對折完全重合的過程)。請大家把其余的兩個圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生操作,小組交流述說)
師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點名回答)
生:它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結:像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形。ò逄狠S對稱圖形的概念)
師:今天我們就要來學習軸對稱圖形(板貼課題:軸對稱圖形)
師:這些圖形都是(學生講軸對稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?
生:(點名回答)它們對折后能完全重合,所以是軸對稱圖形。
師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生:一條折痕。
師:有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)
師:(小結)現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)
3、識別,加深體驗動手操作
師:同學們的表現(xiàn)真不錯。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,但它們有個要求(電腦出示P57試一試)要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)
師:(點名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?
。c名回答,學生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么
。c名回答并投影展示)
師:(小結)通過剛才的操作,同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?
生:(請23名學生說)
4、訓練,鞏固特征
師:看來同學們學得真棒!下面吳老師呢就要來考考大家了。
。1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問,課件演示12個是軸對稱圖形,對有疑問的再演示)
。2)師:同學們知道嗎,我們學的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學生搶答)
。3)師:(小結)為什么N、S不是軸對稱圖形呀?
生:(上來動手折一折)因為它們對折后不會完全重合。
師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學生一起說)
三、做一做內(nèi)化新知
(1)教學例2做軸對稱圖形
師:剛才我們認識了軸對稱圖形,那大家想不想自己動手來做一個呢?請組長拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設計,教師巡視)
師:誰來把你的作品給大家展示一下呢?
。ㄕ2種不同的方法到實物投影上展示,講講他們的做法)
師:(小結)看來同學們的方法可真多呀,我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學生講完全重合)(教師在實物投影上演示,并把一些學生的作品貼在黑板上)
。2)師:昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎?請同學們把書翻到第59頁,在書上完成。(學生獨立完成,再點名回答,電腦相機演示連線)
四、全課總結
師:今天,我們認識了軸對稱圖形,通過這堂課的學習,大家有什么收獲呢?把你學到的`本領告訴你的小組同學。
。▽W生小組交流,再點名回答)
。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱圖形,對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,還學會了做軸對稱圖形。)
五、鞏固練習
。1)師:同學們的收獲可真大!那國旗是一個國家的象征,每個國家都有國旗,大家知道我國的國旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國家的國旗中,找出哪些是軸對稱圖形嗎?我們用手勢來表示,如果是軸對稱圖形就用**表示,如果不是軸對稱圖形你就搖搖手,明白嗎?
。ㄈ鄬W生一起用手勢表達,老師在電腦上演示)
。2)師:剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫出下面每一個圖形的另一半,使它成為一個軸對稱圖形!
。ǚ_書到P58,學生獨立在書上完成,再電腦演示,做對的舉手)
六、看一看拓展延伸
師:軸對稱圖形以其特有的對稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對稱的,讓我們一起來看看這些對稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料,和同學交流一下。
教學反思:
本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容,教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學生奠定了感性基礎。
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,因此,本課的教學設計力求體現(xiàn):數(shù)學問題生活化,注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程,在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以學生的自主活動和合作活動為主。
縱觀這節(jié)課的教學過程,課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導者,并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,使他們真正成為學習的主人,積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒,切身經(jīng)歷了做數(shù)學的全過程,感受了學習數(shù)學的快樂,品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
愛美之心,人皆有之,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學,本課就創(chuàng)設了這樣一個情景動畫:碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的),帶領學生一起暢游了一番,學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,仿佛身臨其境,領略了對稱物體之美,從學生熟知的生活情境出發(fā),讓學生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,學生紛紛自覺投入到學習活動中,觀察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,逐步將實物抽象成平面圖形,通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導入教學新授,達到串連教材的效果,讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,開拓學生的思維,發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力,引導學生感受美、鑒賞美、領悟美,達到情境(景)交融的教學效果。
。c評:以學生身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,循序漸進地指導學生認識生活中軸對稱性質(zhì)的事物,使學生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中,教師注意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學生感受到顏色的美,物體的美麗,教師創(chuàng)設了一個這樣美的情境,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生真切感受到數(shù)學的美,來源于生活,來源于身邊,體驗到在數(shù)學中美的教育。)
二、實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出:要把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。學生是學習的主人,教學最終要落實到個體的學習行為上,學生只有通過自己的實踐體驗,才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,進而內(nèi)化為己有,在學習實踐中逐步學會學習。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動,讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學生看作是課堂的主角,讓學生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學生都參與活動,從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,給學生多一點思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就引入完全重合,讓學生反復地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是完全重合;最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念,讓學生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認識。
在整個教學的過程中,始終以學生動手操作實踐為主導,在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動,讓學生在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區(qū)別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作,活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體,引導學生主動探索,讓學生在活動中感悟,在活動中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
。c評:實踐操作是學習數(shù)學的根本,課堂以學生為主體,活動為主線,教師的角色是組織者、引導者、合作者,使學生在經(jīng)歷,體驗,探索過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來,老師說課的時間總共不超過15分鐘,剩下的時間都是學生的了,學生說的多了,動手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學生的動手和想象能力,激發(fā)學生的興趣)
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,為了使學生個體
的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展,教學中常發(fā)揮合作交流的功能,采用集體討論和交流的形式,將個人的經(jīng)驗或成果展示出來,彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。在本課中,有很多活動都是采用小組合作的形式,由于低年級學生作圖能力不強,對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,但由于學生學習發(fā)展的進程不同,針對一部分學生已會制作的實際情況,我組織學生展開分小組合作討論活動:怎樣剪一個軸對稱圖形,然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時,也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富,
。c評:小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式,本堂課采用的小組合作較多,學生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。)
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學的距離。古建筑又是一種藝術,滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
。c評:古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學生再次感受這些對稱物體之美,設計別出心裁。)
本節(jié)課的不足之處:導入雖很貼近學生生活,體現(xiàn)欣賞美,也很自然,但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,這是本節(jié)課的一個重點,在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。
教材分析:
本教材從學生熟悉的生活入手,結合實例,通過觀察、操作等形式多樣的活動,讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,認識簡單的軸對稱圖形,為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性,把握簡單圖形之間的軸對稱關系,以及利用軸對稱方法進行變換或設計圖案打好基礎。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片,要求學生觀察并說說它們的共同特征,初步感知這些物體都是對稱的,并要求學生結合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來,教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行,引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識,用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動來幫助學生進一步積累感性認識,豐富對軸對稱圖形的體驗,鍛煉學生的實踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識,體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。
小學二年級數(shù)學說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復習”一課。
本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學習的除法算式整理成表,引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律。整理復習這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識,使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面學習較復雜的多位數(shù)除法的基礎。
因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學目標。
1.基礎知識目標:讓學生經(jīng)歷除法算式的整理過程,體驗整理、歸納的思想方法,進一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓練目標:培養(yǎng)有序思維能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)目標:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的能力。
4.個性品質(zhì)目標:養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學目標,結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法,將整個教學過程安排在以下三大活動中。
活動1:激發(fā)興趣,引導探究;
活動2:觀察分析,拓展應用;
活動3:課后實踐,延伸興趣。
下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程。
活動1:激發(fā)興趣,引導探究
小學數(shù)學二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復習》:整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理,進而學生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理,最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維,在展示時,我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,其中一張既按商相同進行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中,體驗到既要按商相同進行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優(yōu)化。通過操作,學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。
這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學生整理知識的欲望,讓學生經(jīng)歷自主整理知識的過程,引導學生積極主動地學習。
活動2:觀察分析,拓展應用
這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,給予學生充足的時間,讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):豎著看,當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù),商不變。橫著看,當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣就會愈來愈濃。
為了讓學生感知這些規(guī)律的價值,緊接著,我便安排學生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設計了四個有層次的問題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展,引導學生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中,學生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學生解決問題的`能力。
3.6÷2=3:
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質(zhì),并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應用。
1瓶鈣片24片,1個小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片,2個小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?
接著要求學生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題,主要是培養(yǎng)學生的類推能力,也只需要學生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。
活動3:課后實踐,延伸興趣
為了發(fā)散學生思維,為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,在課后作業(yè)的布置中,我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學生的課外作業(yè),我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進行分析并展示,讓他們有成功的體驗,進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中,可以說學生一直處在思考的狀態(tài),每個活動對學生來說既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設計體現(xiàn)了數(shù)學學習的思維過程,學生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗到了應用規(guī)律解決問題的樂趣,學會了整理和歸納知識的方法。
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優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿11-30
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