關(guān)于五年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編10篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
�、�. 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元解簡易方程第五課時(shí)：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）
�、�. 教材所處地位：本節(jié)是學(xué)習(xí)解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。
㈢. 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)方程的方法以及相關(guān)的表達(dá)術(shù)語。
�、�. 教學(xué)目標(biāo)：。
1、掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會檢驗(yàn)。
2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補(bǔ)充。
3、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識。
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動 口，重點(diǎn)分析研究方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、說學(xué)法
通過運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
通過前兩節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們對方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請同學(xué)們回答下面幾個(gè)問題：
1、什么是方程？
2、什么是方程的解？
3、什么是解方程？
4、判斷下面兩個(gè)式子是不是方程。
5+x＞6 x+12=16
想一想x+12=16的解是多少？
但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方程解法。首先我們來復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。
�。ǘ⒅v授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個(gè)大問題，這不，經(jīng)營煤炭的張叔叔又在開始忙著計(jì)算了。
預(yù)計(jì)今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應(yīng)，還要運(yùn)進(jìn)多少噸煤炭？
思考：題中有幾個(gè)數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設(shè)還要運(yùn)進(jìn)的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？
180+x=300
教師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗(yàn)。
想一想：還有其他的方程列法嗎？
300- x=180
學(xué)生同桌合作完成。
2、小組合作學(xué)習(xí)
�、偃绻枯v貨車能運(yùn)煤10噸，要想把這120噸煤一次運(yùn)完，要多少輛車？
�、谝粋�(gè)運(yùn)煤的車隊(duì)，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個(gè)車隊(duì)一共有多少輛車？
每個(gè)題都有兩種表示數(shù)量關(guān)系的方法，試著列方程解答。
3、節(jié)約能源，思想教育
隨著煤炭、汽油等能源的價(jià)格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通的太陽能用戶，相當(dāng)于每個(gè)月節(jié)約用電費(fèi)用20元，那么一年將會節(jié)約多少元錢呢？
4、瀏覽教材
我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。
5、鞏固練習(xí)
完成58面“做一做”的兩個(gè)練習(xí)題。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學(xué)們要勤加練習(xí)。
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、教學(xué)反思
1、教材所呈現(xiàn)的方程解法不利于學(xué)生整體上掌握所有類型方程的解法，所以在教學(xué)過程中，我還是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系組織教學(xué)，而把教材當(dāng)作了必要的補(bǔ)充。
2、學(xué)生的分析數(shù)量關(guān)系的能力相對較差，對于我認(rèn)為非常簡單的數(shù)量關(guān)系居然無法表達(dá)清楚，也不能快速地用方程來表示，說實(shí)話讓我有些措手不及了，他們在課堂上的表現(xiàn)太出乎我的意料了。學(xué)生的這種分析問題的能力必須要盡快提高，否則在學(xué)習(xí)上遇到的困難將會是越來越大。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進(jìn)行分析。
教材分析：
《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù)，掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認(rèn)識和理解變與不變的辨證關(guān)系。
3.情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。
教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法，小組合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。
教學(xué)過程：
一、故事設(shè)疑，揭示課題。
我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來。并在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生動手折、畫、標(biāo)等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的.圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù)。在動手做的過程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。
二、合作探索，尋找規(guī)律。
請同學(xué)們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分?jǐn)?shù)，分子分母有什么變化，分?jǐn)?shù)又有什么變化？組織討論交流匯報(bào)。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計(jì)一組練習(xí)：分子分母同乘0，完善結(jié)論；如果概括出來了，就順勢進(jìn)行驗(yàn)證。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)-----分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有簡單到復(fù)雜，例：分?jǐn)?shù)的分子乘5，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母 （ ）；2/3=??（ ）/186/21=2/（ ）等這樣的題，進(jìn)行練習(xí)。
四、梳理知識，溝通聯(lián)系。
小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)（零除外），商不變。
然后比較這兩個(gè)性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計(jì)主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用，觸類旁通。
五、多層練習(xí)，鞏固深化。
1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2.考考你：1/4的分子加上3,要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（ ）。
六、全課小結(jié)
現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢？
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
各位評委老師：上午好！
今天我說課的內(nèi)容是《三角形的面積》，它是人教版五年級上冊第六單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域知識。
一、說教材： 本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形相關(guān)特征，具有推導(dǎo)長方形和平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（學(xué)習(xí)前提）。掌握三角形面積的計(jì)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一（作用）。因此，經(jīng)歷和感知三角形面積計(jì)算的探索過程，掌握三角形面積計(jì)算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識（意義）。為此學(xué)好本節(jié)課意義重大。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)本節(jié)課已經(jīng)具備了良好的知識儲蓄、一定的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，5年級學(xué)生好奇心與積極表現(xiàn)的心理特點(diǎn)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)教學(xué)法）
基于以上對教材的認(rèn)識，結(jié)合新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能
讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形面積公式的過程，掌握三角形面積計(jì)算方法，能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
（說明：這里強(qiáng)調(diào)“過程”是讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接呈現(xiàn)讓學(xué)生被動接受。這樣設(shè)計(jì)，符合了課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。）
2、過程與方法
通過經(jīng)歷三角形的拼擺、觀察、討論、歸納等，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析概括解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生在探索活動中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索并掌握三角形面積計(jì)算公式。
難點(diǎn)：理解三角形面積的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。
5、說教法、學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。小學(xué)生獲得幾何知識并形成空間觀念，更有效的方式就是動手操作，故我采用教學(xué)方法是“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，合作學(xué)習(xí)”來突出本節(jié)課重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方式上，我設(shè)計(jì)以“完全一樣三角形拼擺出學(xué)過的哪些圖形”為切入點(diǎn)，組織學(xué)生操作→觀察→討論等實(shí)踐活動，融入的動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，突破本節(jié)課難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序?yàn)?/p>
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
情境1：請學(xué)生回憶并指名學(xué)生說明上節(jié)課推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算的過程。
情景2：就學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾面積是多少引出求三角形的面積問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生敘述平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為探究三角形的面積做準(zhǔn)備。從紅領(lǐng)巾入手感知數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)）
（二）動手操作
推導(dǎo)公式
本環(huán)節(jié)首先出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？
再設(shè)計(jì)4個(gè)層級的活動完成公式的探究過程。
第一層次：結(jié)組拼擺，說說方法。
這一環(huán)節(jié)我對學(xué)生自主探究的'結(jié)果進(jìn)行預(yù)設(shè)，基本上有3種方法（單位面積度量法、拼擺法、割補(bǔ)法）共7種可能。度量法適合估算，拼擺法相對割補(bǔ)法推導(dǎo)過程更直觀、更易于理解，故課堂上挖掘以拼擺法為重點(diǎn)的3種操作，也就是一對銳角三角形、一對直角三角形、一對鈍角三角形拼擺成一個(gè)平行四邊形或者長方形，割補(bǔ)法作為拓展資料，以自學(xué)為主。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生動手拼擺，自主探究，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間而不束縛學(xué)生的想象力。在動手拼擺中讓學(xué)生感悟到“形狀完全一樣的三角形”是拼擺的前提，建立起“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念）
第二層次：交流成果，演示過程。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯報(bào)成果，教師給予肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。匯報(bào)之后，再組織學(xué)生觀看演示，這就更形象、更直觀，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程，利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。)
第三層次：小組討論 觀察比較
教師結(jié)合出示一組三角形與對應(yīng)的平行四邊形，讓學(xué)生思考：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報(bào)討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生小組討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識）
第四層級：概括總結(jié)
推導(dǎo)公式讓學(xué)生可以自己比較準(zhǔn)確敘說三角形的面積公式并用字母規(guī)范表示。
總體思路：第二環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)四個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了推導(dǎo)過程，也感受到一次有意義的探究性學(xué)習(xí)。
鞏固理解
實(shí)踐應(yīng)用
結(jié)合課本中的3
類題型分層次進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到學(xué)生理解鞏固會應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合演示板書過程，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。
課堂總結(jié)
回扣目標(biāo)
從學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲說起，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識層次。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想和學(xué)數(shù)學(xué)意義：第一三角形→平行四邊形認(rèn)識到重要的轉(zhuǎn)化思想，第二從紅領(lǐng)巾大小→三角形面積公式→計(jì)算紅領(lǐng)巾面積，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)源于生活用于生活的學(xué)習(xí)觀。
五 說教學(xué)反思
從目標(biāo)完成情況、教學(xué)法轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行反思，便于更好開展課堂教學(xué)。
以上是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處敬請指正。謝謝。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容的簡析：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的知識。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！耙粋�(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材共編排了兩個(gè)例題。前一個(gè)例題例5主要解決計(jì)算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算。后一個(gè)例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：通過前4個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？正是有了這個(gè)疑問，學(xué)生對這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及評價(jià)能力。
情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會計(jì)算的實(shí)際意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。而難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
二、總體教學(xué)設(shè)想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”結(jié)合這一理念我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：
首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。最后利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計(jì)3組練習(xí)。
三、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
新課前我沒有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識對比，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。師：同學(xué)們，你們早飯都吃什么？如果一袋豆?jié){0.5元，1.5元能買幾袋？怎樣列式？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？
揭示課題。（板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）
這樣設(shè)計(jì)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的必要性，同時(shí)使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、理解轉(zhuǎn)化原理
教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9
學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。
特別講解0.72÷0.9，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。讓學(xué)生明確看成7.2÷9要比72÷90簡便，這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的.倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動方法這一難點(diǎn)作鋪墊。
結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
2、教學(xué)例5、例6。
出示7.65÷0.85
組織同學(xué)們分組研究把口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：
�、僦苯恿谐烧麛�(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；③正確。
要求同學(xué)之間互相評價(jià)、質(zhì)疑，分析算錯的原因。然后讓做對的學(xué)生講解。
最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動除數(shù)
和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點(diǎn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動兩位。）最后怎樣計(jì)算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。）
教師板書完畢，指名一人說一說計(jì)算方法，同學(xué)之間補(bǔ)充小數(shù)點(diǎn)移動時(shí)的注意事項(xiàng)。再同位互相說一說
這樣設(shè)計(jì)利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評價(jià)、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評價(jià)他人和自我評價(jià)能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法時(shí)，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過互相交流，突破這一難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、類推和概括能力。
出示12.6÷0.28
教師大膽放手，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書，并講解。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補(bǔ)足。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點(diǎn)移動方法這一難點(diǎn)。
（三）鞏固拓展
利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)。
第一題，模仿練習(xí)，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。重點(diǎn)講解第二小題0.544÷0.16，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。
第二題，數(shù)學(xué)醫(yī)院，“做一做”第2題。在做第1題時(shí)如果學(xué)生中有典型的錯例時(shí)，可以直接組織學(xué)生糾錯。
第三題，選出與各組商相等的算式。
A4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7
B0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15
通過各種形式的練習(xí)，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課始終利用知識的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住新舊知識的生長點(diǎn)，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學(xué)主線，使學(xué)生在獨(dú)立思考、討論交流、觀察分析、比較和歸納問題中，親身參與、體驗(yàn)知識的構(gòu)建過程。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊)．
教學(xué)目的：
1．理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；
2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；
3．教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用“規(guī)律”解決問題．
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個(gè)表，說明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)
2.576＜25.76＜257.6
(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大�。�
(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大�。�
二、導(dǎo)入：
看來小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的'移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個(gè)問題(出示題目)．
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問題．
1．(每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表)，請組長分工，大家一起利用學(xué)具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m→6m=600cm．
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m→60m=6000cm．
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m→600m=60000cm．
4．獨(dú)立思考：將0.6m→6m，0.6m有什么變化？
0.6m→6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．
0.6m→60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．
0.6m→600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
5．你怎樣看出從0.6m→6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
�、僖�?yàn)?m的6在個(gè)位，0.6m的6在十分位，個(gè)位和十分位進(jìn)率是10，所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍．
②還因?yàn)?.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
6．從0.6m→60m，擴(kuò)大100倍，道理是什么？從0.6m→600m，擴(kuò)大1000倍，道理也相同．
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
8．老師板書“右移擴(kuò)”．
(二)
1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m→0.06m，0.6m縮小10倍．
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m→0.006m，0.6m縮小100倍．
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0.6m→0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．
左移二位，原數(shù)縮小100倍．
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．
6．老師概括并板書“左移縮”．
(三)
1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．
3．老師有一問題，請教大家．
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06
(因?yàn)檎麛?shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)
(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意添0去0的問題．
四、鞏固練習(xí)．
(一)選擇正確答案的序號，填入中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向
1．左移二位
2．右移二位
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的？引起原數(shù)怎樣的變化？
(三)電腦出示練習(xí)
1．師出生答：34.81→3.481 1.34→134
2．師出生答：(可進(jìn)行比賽游戲)
3．師出生答：24.056×1000÷1000=24.056
478.32÷100×1000=4783.2
五、小結(jié)：
這節(jié)課大家學(xué)得不錯，下面老師給大家講一個(gè)故事，故事叫——
小數(shù)點(diǎn)的悲劇
有一著名宇航員獨(dú)自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點(diǎn)錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)．在人生最后兩個(gè)小時(shí)里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅(jiān)持工作著．最后他在與女兒訣別時(shí)說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號”消失了，這場小數(shù)點(diǎn)的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！
下課！
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。
2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
四、說教法、學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)主要分以下幾部分來進(jìn)行教學(xué)的
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計(jì)算來初步探究問題
這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去，并在數(shù)學(xué)探索活動中，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。
（三）展示交流
集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法
語言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。
（四）點(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的'近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能使我們的認(rèn)識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化。
�。ㄎ澹┭菥毻卣�
反饋練習(xí)是通過學(xué)生解決實(shí)際問題來檢驗(yàn)的；
鞏固練習(xí)是通過一個(gè)求商的近似數(shù)的表格來進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；
在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
�。┱n堂小結(jié)
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
《找最大公因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ)。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數(shù)，再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索找兩個(gè)公因數(shù)的方法，能準(zhǔn)確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。
因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。
難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
四、說教學(xué)方法和學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而本節(jié)課學(xué)生對因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在教法與學(xué)法上，可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找最大公因數(shù)的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的`主導(dǎo)作用。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：
（ 一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，因此，我利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入新知。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)3分鐘）
1、師：同學(xué)們，我們已學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù)，你能很快找出它的因數(shù)嗎？
生回答師板出12的因數(shù)：1、2、3、4、6、12
2、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數(shù)嗎？
生獨(dú)立寫并匯報(bào)18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。
3、師：那么準(zhǔn)，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個(gè)？
生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師板書出集合圖形。
4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應(yīng)該填什么數(shù)？
生獨(dú)立思考后分小組討論。
生匯報(bào)：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。
5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大？生：6最大。
6：師：對，6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容找最大公因數(shù)。
師板書課題：找最大公因數(shù)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)。）
這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。
（二）、嘗試練習(xí)，合作探究
書45頁練一練中的1、2兩題：
�。�1）利用因數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)
師：請大家把書翻到第三45頁，獨(dú)立完成第1小題。
8的因數(shù)有：1、2、4、8。
16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。
8和16的公因數(shù)有：1、2、4、8。
8和16的最大公因數(shù)是：8
師引導(dǎo)學(xué)生觀察：8和16之間是什么關(guān)系？與它們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生隨著老師的問題提出來就獨(dú)立的思考觀察，然后在小組內(nèi)自行解決。
�。ㄗ寣W(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并在小組內(nèi)得到發(fā)展，對后進(jìn)生來說也是一個(gè)促進(jìn)。）
生匯報(bào)：8是16的因數(shù)，所以8和16的最大公因數(shù)是8。
然后師放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己小結(jié)；如果較小數(shù)是較大數(shù)的因數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，并及時(shí)出一些這方面的題練習(xí)，如：4和12，28和7，54和8
�。�2）利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)
師：請大家獨(dú)立完成第二題。
生匯報(bào)5的因數(shù)有：1、5。
7的因數(shù)有：1、7
5和7的最大公因數(shù)是：1
師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察5和7之間是什么關(guān)系？與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？
分小組討論匯報(bào)。
生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的最大公因數(shù)是1。
引導(dǎo)生小結(jié)：像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1。
練習(xí)：4和5，11和7，8和9
�。�3）、整理找最大公因數(shù)的方法
師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法找最大公因數(shù)？
生：列舉法，用因數(shù)關(guān)系找，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找
師：我們在做題時(shí)要觀察給出的數(shù)字的特征，運(yùn)用不同的方法去找出它們的最大公因數(shù)。
（教師在講解找最大公因數(shù)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生具體的方法，更重要的是將這些單獨(dú)的內(nèi)容聯(lián)系起來，給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學(xué)生才有章可循。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘。
（三）、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功
完成書第46頁的3、4、5題�？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。在巡視的過程中對于后進(jìn)生要特別的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
鞏固練習(xí)準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。
第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)
用2分種對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、說板書設(shè)計(jì)
我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
各位評委老師，我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的知識，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會比較熟練的進(jìn)行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。
一、說教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
二、說教學(xué)重點(diǎn)
正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。
三、說教學(xué)難點(diǎn)
1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。
四、學(xué)情分析
1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，教師未能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。
2、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。
五、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的.創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2、動手實(shí)踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動手操作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握所學(xué)內(nèi)容。
3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
教材分析
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個(gè)例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計(jì)算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí)，主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認(rèn)識。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫夥�?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算；
（二）利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力；
�。ㄈ┩ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┓�?jǐn)?shù)加減法的意義；
�。ǘ┩帜阜�?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
用“吃蛋糕”這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
二、自主探究，合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識。本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的.問題。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
三、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，逐步深化。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們過生日時(shí)高興么？那你們過生日時(shí)是怎么過的？
�。ㄉ卮穑�
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物？
�。ㄕn件出示蛋糕圖及吃法）
師：他們是怎么吃的呢？
�。ㄉx：一塊大蛋糕，首先媽媽把它平均分成了8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了一塊，媽媽吃了1塊。）
�。ㄕn件出示把一個(gè)圓平均分成8份的示意圖）
設(shè)計(jì)理念：用現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
師提問：1/8表示什么？3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
�。ㄉ卮穑�
師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出：
1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕？
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕？
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕？
師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？
[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，自主交流。
學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結(jié)規(guī)律
1、學(xué)生代表性作業(yè)展示：
（1）求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）為什么用加法計(jì)算？（引出：整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）你能講一講你的計(jì)算算理嗎？
�。�2）幻燈展示學(xué)生其他有代表性的作品，并說一說你為什么那樣計(jì)算。如：為什么18+1/8=2/8=1/4？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)）
2、老師也有一個(gè)問題：從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個(gè)蛋糕，假設(shè)我告訴你們爸爸吃了1/8個(gè)蛋糕，如何求小紅吃了多少個(gè)蛋糕？（學(xué)生分析，從而得出整數(shù)減法的意義對于分?jǐn)?shù)減法同樣使用及4/8—1/8=3/8算理）
你能根據(jù)剛才做的題概括出計(jì)算方法么？（引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。）
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。
3、你還有什么問題？
四、反饋練習(xí)
1、課本105頁和106頁的“做一做”。
2、解決問題
小麗計(jì)劃一天練習(xí)30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計(jì)劃的7/15，下午完成了計(jì)劃的11/15，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎？
五、布置作業(yè)。
五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10
一、 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習(xí)十一第4題。
2、教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。
(2)、會檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。
(3)、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義
二 、說教法學(xué)法
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)
本課以游戲?qū)�，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
(二) 突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。
(三) 自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書寫格式。
(四) 使用交流，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的'意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三 說教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)引入
我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個(gè)蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個(gè)梨呢?
學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。
二 教學(xué)什么是方程的解
出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎?
板書：100+X=100
問：X表示什么?X可以是任何一個(gè)數(shù)嗎?為什么?
X是什么數(shù)時(shí)，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?
生答，板書：
1 100+(150)=250，所以X=150
2 250-100=150，所以X=150
3 利用天平平衡的道理100+X—100=250-100
X=150
教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。
加深記憶：問X=120是這個(gè)方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?
判斷：
X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?
剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)
三 解方程
1 利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2 學(xué)生獨(dú)立嘗試做例1
(1.)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。
(2.)學(xué)生敘述圖意，并列出方程。
(3.)激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?
(4).學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。
(5.)板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法
(6)觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?
(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進(jìn)行檢驗(yàn))
(8.)學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗(yàn)的方法和格式。
A方程是怎樣驗(yàn)算的?
B它的格式有什么特殊的要求?
四 遷移練習(xí)：x+8=10 x-8=10
1.全班齊練，指名板演。
2.評價(jià)分析講解。
對比提升：x+8=10 x-8=10
1.觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)
2.為什么要這樣做?
3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?
五 回顧總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時(shí)要注意些什么?
課后反思：
在進(jìn)行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。因?yàn)樵囍v過一次，對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時(shí)，就知道了側(cè)重點(diǎn)在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個(gè)弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問題，總是等學(xué)生出現(xiàn)了問題后才知道側(cè)重點(diǎn)。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和課后反思，對這節(jié)課的教學(xué)思路清晰了。
這節(jié)課與我試講時(shí)相比，我覺得其中一個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是“方程的解”，在試講時(shí)，這部分教的不扎實(shí)，對學(xué)生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時(shí)，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學(xué)生找出當(dāng)X的值是∏時(shí)，方程的左右兩邊才相等，當(dāng)學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，這時(shí)我指出，X=150就是這個(gè)方程的解，然后問，X=100是這個(gè)方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個(gè)概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進(jìn)行區(qū)分，效果可能會更好些。
但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時(shí)，有些知識點(diǎn)處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來講時(shí)，重點(diǎn)根據(jù)天平平衡的道理來講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來的進(jìn)一步練習(xí)鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時(shí)加幾或者同時(shí)減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學(xué)層次不是很分明，應(yīng)該是有主有次，多放些空間給學(xué)生。
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