關于二年級數(shù)學說課稿匯編10篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學說課稿 篇1
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級數(shù)學上冊第58頁的內容，教學對象是小學二年級學生。本課是在學生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導學生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學的。
這部分內容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導”的教學，同時強化了動手、動腦練習，安排了四組綜合練習及一個單元的復習。目的是通過各種練習，幫助學生鞏固本單元所學的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學生總結出7的乘法口訣 。
二、教學目標
由于二年級學生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學，學生不容易理解和掌握，應該在玩中學、做中學，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學會運用知識的目的，所以我做了下列教學目標的確定：
1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標）
4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）
三、教學重難點
根據二年級學生的`學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點： 教學重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手數(shù)），讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在習題練習中通過觀察比較，讓學生能正確運用。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：
一是：發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應用電子教手段，通過多元教學，引導學生主動學習培養(yǎng)學生學習興趣。
五、學法
由于二年級學生心理漸趨穩(wěn)定，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識。因此，學法上我會采用：
�。ㄒ唬⿲W生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
（三）學生共同合作，相互交流的學習方式。 （四）學生自編口訣，并給與適當鼓勵、表揚。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 揭示課題
回顧已學1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲�。�
1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數(shù)一數(shù)，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
�、谌绻�3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點的點數(shù) ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導學生讓學生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強調這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：
先讓學生自己在課本中填寫，然后指名學生說說是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習：
看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結
這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節(jié)課的設計，我力圖從學生已有的生活經驗和興趣出發(fā)，讓學生在圖畫和故事情境中學習，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內容，謝謝大家！
二年級數(shù)學說課稿 篇2
教材分析：
我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節(jié)練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節(jié)課的學習，能主動提出數(shù)學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。
因此，我根據本節(jié)課的特點，將教學目標確定為。
1、知識目標：在數(shù)學游戲的`方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。
2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)有條理地說明自己想法的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：利用數(shù)學游戲的方式激發(fā)學習興趣，感受學習數(shù)學的快樂。
本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。
教學教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發(fā)式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
教學學法：
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點。
1、在具體的情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
教學過程：
本節(jié)課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。
1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。
2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。
3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創(chuàng)設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養(yǎng)了學生勤于動腦，善于觀察的能力。
4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養(yǎng)了有條理地表明自己看法的能力。
5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。
總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環(huán)境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數(shù)學智能整體而和諧地發(fā)展。
二年級數(shù)學說課稿 篇3
我說課的內容是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學生學習了5和2的乘法口訣的基礎上進行3的乘法口訣的學習的。教學時，可組織學生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學生已經學了5和2的乘法口訣，已經掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學生自己整理。較多的時間應用在熟練口訣和算式上。
教學目標：
1、知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標：培養(yǎng)學生歸納總結和知識遷移的能力，發(fā)展學生自主學習的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識，體驗數(shù)學與日常生活的關系。
教學重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉盤。
學具準備：
小棒，乘法轉盤。
教法學法：
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發(fā)式教學，直觀性教學的教學原則，在教學中采取半扶半放－－放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。
學法：在本課的學習中，通過讓學生動手擺小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學生的.學習自主性。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
教學過程：
一、激發(fā)學習動機，導入新課。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車）同學們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
二、實踐操作，編寫3的乘法口訣。
1、填一填
�。ㄕn件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個小活動
�。�1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學生接著自己往下編。
�。�2）乘法轉盤
師轉動轉盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
�。�3）同桌練習
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式�？凑l說得好。練習2-3組。
三、課后小結
這節(jié)課你學會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補充和總結。
板書設計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學說課稿 篇4
我說課的題目是 《認識線段》。
一、教材及學情分析
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點 ：
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學具：
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
四、教法和學法:
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的`認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
�。ㄒ唬┗揪毩暎�
第一題：連一連
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
�。ǘ┩卣咕毩暎�
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
總體評價：
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學說課稿 篇5
“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。
第一部分 教材分析
這節(jié)課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。
《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內容，讓學生經歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
教學目標：
知識目標：掌握長方形、正方形的特征。
能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。
情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。
教學重點：長方形和正方形特征的認識。
教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。
教具準備：
計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、
直尺
學具準備：
小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。
第二部分 教法選擇
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經)表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。
第三部分 學法指導
1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。
第四部分 教學程序
根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法
的基礎上，我對本節(jié)課的教學過程設計如下：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活�？�，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節(jié)課的學習目標：通過這節(jié)課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。
這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的探索學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。
邊 角
長方形 有( )條邊，
對邊( ) 有( )個角，都是( )角
正方形 有( )條邊，
每條邊( ) 有( )個角，都是( )角
2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。
3、小組匯報。
請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。
首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：
第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。
通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。
通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。
這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。
第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片
在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：
先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。
從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。
在研究正方形時學生這樣折：
把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正
方形4條邊都一樣長。
第三種情況：學生選用的是釘子板。
通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。
……
當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的.特征
給予肯定和表揚，并與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)
接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況：
第一種情況：在做實驗時，學生選用長方 形紙片、正方形紙片、三角板。
通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。
再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。
第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。
通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。
用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。
當學生匯報完后，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)
這一環(huán)節(jié)的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯
報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的民主性，我給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感的數(shù)學目標落到實處。
三、應用拓展
數(shù)學課程的基本理念是使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習的設計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。
1、基本練習
(1)圍一圍
照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)
(2)拼一拼
用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)
(3)、擺一擺
用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。
(4)涂一涂
在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。(圖略)
(5)先量一量再填一填
這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特征的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，并且使學生在玩中學、學中玩。
2、擴展練習
(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。
這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?
(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。
(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。
這里我引導學生有序地數(shù)圖形。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴展延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。
四、全課總結。
(1)通過這節(jié)課的學習，你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等
(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢?
讓學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。
這一環(huán)節(jié)的設計，鼓勵學生將數(shù)學的知識應用于生活中，真正體會到數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。
五、課外延伸
充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。
二年級數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內容的安排較原有九年義務教育小學數(shù)學教科書有很大地改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內容更切合學生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學習時間，學習更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學習更有用的數(shù)學知識。
二、說教學目標。
結合教材的編排特點和學情特點，我把本節(jié)課的教學目標訂為：
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內除法。
2、經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學應用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產生對數(shù)學的積極情感。
三、說重點、難點：
1、教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學難點：根據除法算式，很快的找到相應的除法口訣。
四、說教法、學法：
1、教法：
根據本課的創(chuàng)設意圖，我創(chuàng)設了復習引入自主探究提升訓練的教學模式，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從中體會用數(shù)學解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望。體現(xiàn)學生主體性和主動性。
2、學法：
在學法指導上，我遵從學生發(fā)現(xiàn)問題探索總結靈活運用的.認知發(fā)展規(guī)律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優(yōu)化方法的選擇。
五、說過程：
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
1、口算。
2、談話。
同學們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導學生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
�。ㄔO計意圖：通過對舊知識的復習，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。）
�。ǘ┖献鲗W習、探究算法。
1、學習例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
�。ㄗ寣W生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內交流擺學具求商的過程和結果，然后在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結：在計算244，先看除數(shù)是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據學生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據學生的回答，教師把算式補充完整。
246=4（盤）
師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議
�、偕厦鎯傻莱ㄋ闶降纳淌窃趺此愠鰜淼�？
�、趶纳厦娴挠嬎阒心惆l(fā)現(xiàn)了什么？
學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。
引導學生匯報交流討論的結果。
小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
�。ㄔO計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）
（三）鞏固深化、掌握方法。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
�。ㄗ寣W生根據圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯(lián)系）
2、開鎖。（連線）
（讓學生感受乘法算式和相應的除法算式，乘、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
�。◤娬{求商的過程，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）
�。ㄋ模┤n小結。
這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）
二年級數(shù)學說課稿 篇7
一、 說教材：
1.教材分析 ：
這部分內容是九年義務教育小學數(shù)學第三冊（北師大版）第六單元第一課時。在學生一年級初步認識鐘表上的整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎。時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易接受。并且,《新課程標準》不僅要求學生能認識鐘表，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。而且還要求數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以本節(jié)課的教學我特別注重創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境和生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)進行教學。
2.教學重點和難點：
讀寫幾時幾分的時刻。
二、說教學目標 ：
依照《新課程標準》的教學要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、德育四個方面制定以下教學目標。
1、認知目標：進一步學習有關鐘面上的'知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確認、讀、寫出鐘面上的時間。
2、能力目標：通過撥一撥、說一說、做一做等活動，培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地按排時間。
3、德育 目標：滲透愛國主義教育,引導學生關注社會,關心時事.
三、說教法學法：
本課知識比較抽象,結合低年級 學生的年齡特點，我以愉快式教學方法為主，激情導入，設計動畫課件，在課件所創(chuàng)設的情境中學習；動手操作、親身體驗；分層遞進、逐步深入；突出重點、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學習；運用游戲,貫穿練習；質疑反思、總結方法。
四、說教學準備：課件、每人一個鐘表
五、說教學過程:
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
以申奧背景導入， 在開課時讓學生欣賞《我們贏了》影片的片斷。激發(fā)學生的愛國熱情。然后教師說：沒有時間就不會記住這光輝的時刻，這節(jié)課我們就來學習和時間有關的知識。板書數(shù)學及文字課題。
（二） 操作體驗，自主學習
1.認識鐘面
�。�1）知覺感知：
因為有一年級的基礎所以我先放手讓學生觀察鐘面，直觀感知 。過渡語：“同學們還記得嗎？我們以前 學過了一些有關鐘表的知識，現(xiàn)在請大家觀察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”教師把學生說的話重點板書：大格，小格，時針、分針、秒針。
（2）重點引導：
引導學生說出整個鐘面上一共有12個數(shù)字，也就有12個大格。
每個大格里有幾個小格呢？一共有幾個小格呢？想，撥自己的鐘面，個別說。
�。�3）說數(shù)法：
你是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？同桌互說、個別說。并補充板書為12個大格，60個小格。
如果數(shù)小格在這里理解的好，下面的試一試就容易的多了。
2、認識時、分
�。�1）動手操作，提出問題
要把學習的主動權教給孩子，學生們通過直覺感知有了這么多的發(fā)現(xiàn)，這是鼓舞他們繼續(xù)學習的良機，“同學們很聰明，除了你們發(fā)現(xiàn)的鐘面上寫的數(shù)字、大格、小格、時針、分針外，你們還知道哪些關于鐘面的知識呢？”
讓學生拿出鐘表，撥一撥（時針、分針順時轉動），然后，看能提出那些問題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問題時他們也會覺的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經接受了知識，再次能提出問題說明他已經注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問題要強的多。
（2） 小組匯報，交流、解決問題：
1、鐘面上有 個大格， 個小格
2、時針走1大格是 時
3、分針走1小格是 分，走1大格是 分
4、時針走1大格，分針正好走 圈
1時= 分
前3個問題，我引導學生從舊知過渡，重視學生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動起學生動手熱情，最后看動畫課件演示1分、5分比較容易解決。
3.認識時、分的關系
從一開始上課到現(xiàn)在學生大量的進行了操作活動,應該說有些學生已經有了一定的認識 ，并且如果再一直撥表認識,學生的注意力會降低,所以我改變了方法。
�。�1）講童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會學習，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环䴕猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場景變成一個鐘面）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
�。�3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
這樣一來用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，又使學生興趣盎然。
4.讀寫鐘面上的時刻
“同學們讓我們再來感受一遍1時=60分”從旋轉的過程中定格出“試一試”中5個時刻。
�。�1）分類
可以分為兩類：整時，整時半和幾時幾分。學生自主分類，并說理由。
通過分類 知道有9時、9時半、10時是一年級學過的；9時45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數(shù)小格時已有了印象；主要是9時08分。
�。�2）讀寫幾時幾分時刻
重點引導學生進行觀察，區(qū)別時針、分針，得出如果分針指到大格刻度時可用口決計算最快捷，也可5個5個的數(shù)出是幾分。如果分針還沒指到10分，應該一小格一小格地數(shù)，是幾小格就是幾分，讀時別忘了寫“零”字，寫時別忘了寫“0”。
�。�3）方法總結
“我們學習了什么？你學會了什么？你想提醒大家注意什么？”
這是我最喜歡用的方法，及時反思有利于學生形成自己的知識體系。
三、游戲練習，拓展應用
“讓我們走進游戲王國，體會有關時間的樂趣！”在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：
1.表演游戲。65頁“讀一讀”出示四個時刻先讀出，再用動作表演，然后說方法，最后進行按時作息的教育。
2.找朋友。65頁“連一連”找到朋友后要讀出來，并說一下方法。
3.擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執(zhí)花學生讀出課件上鐘面表示的時間。
二年級數(shù)學說課稿 篇8
先說教材：
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數(shù)據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：
�。�1）使學生體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據。
�。�2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。
�。�3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的`合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。
學生情況：
接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
二年級數(shù)學說課稿 篇9
一、說教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
教學難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律。
二、說教法
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網絡環(huán)境下進行的.，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。
三、說學法
新課程強調教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學程序
根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線�！毙抡n程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數(shù)學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了以下三個練習。
練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應用知識，內化提高
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。
練習一：通過“送信“游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學是在網絡環(huán)境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
二年級數(shù)學說課稿 篇10
一、單元教材要點分析：
教學內容：
本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內容安排是結合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。
�。�2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法
（1）讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
（3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結果飛合理性進行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過生動有趣的活動情境，讓學生提高學習數(shù)學的興趣。
重點難點、關鍵
1、重點：學生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。
3、關鍵
�。�1）創(chuàng)設情境，引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。
�。�2）結合解決問題的過程，引導學生探究運算的順序。
（3）重視學生在計算兩步式題時，逐步提高學生的計算能力。
課時劃分6課時（機動課時）
二、單元學習內容前后聯(lián)系：
1、已學過的相關內容：
�。�1）一年級下冊百以內加減及實際應用。
�。�2）表內乘除及實際應用。
2、本單元的主要內容：
�。�1）混合運算的順序。
（2）混合運算在實際生活中的應用。
3、后續(xù)學習的相關內容三年級上冊：乘除法中的.四則混合運算及實際應用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結合具體的生活情境，讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點：
1、創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程，引導學生探索運算順序
當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算�？梢越Y合解決為難他的過程，引導學生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
四、每課時詳細分析：
第一課《小熊購物》
1、教學目標，重難點
知識目標：通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
能力目標：結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣。
情感目標：體驗成功的喜悅。
教學重點：掌握“先算乘除，后算加減”
教學難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關的兩步式題。
2、本課知識點：本節(jié)課有兩個知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng)設了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學時，首先請學生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。（對學生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學時，可以讓學生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買賣東西算價錢，本節(jié)課只是借助情境，使學生體會“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學時，不要求學生必須列綜合算式解決應用問題。
借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學生討論，“試一試”讓學生通過小組合作解決這個問題，使學生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學生進行交流，引導學生根據解決問題過程，體會在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學生在學習除法豎式時可能存在的問題：運算順序出現(xiàn)錯誤，學生會習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀察題型，還存在講不計算的內容忘記寫或者將不計算的寫在后面。
第二課《買鮮花》
1、教學目標重點難點
知識目標：通過“花店買花”的問題情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
能力目標：引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標：培養(yǎng)學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。
教學重點：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序
教學難點：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點：本節(jié)課同樣也有兩個知識點（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng)設了“買鮮花”的情境，教學時可以先讓學生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學信息問題，讓學生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎上�？梢砸龑W生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方式解答。讓學生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。
3、學生在學習有余數(shù)除法豎式時可能存在的問題：運算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》
1、教學目標重點難點及關鍵：
知識目標：通過“過河”的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標：使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
情感目標：在情境中感受數(shù)學活動的樂趣
教學重點：掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學難點：理解小括號的作用
2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng)設了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個問題的解決。學生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。
教學時，教師要充分利用這個情景圖，讓學生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號介紹給同學們，使學生領會到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節(jié)課學生在學習的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學生列出的算式少了小括號。
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