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四年級數(shù)學說課稿

時間:2022-04-15 08:37:48 說課稿 我要投稿

實用的四年級數(shù)學說課稿錦集5篇

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編精心整理的四年級數(shù)學說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的四年級數(shù)學說課稿錦集5篇

四年級數(shù)學說課稿 篇1

  各位領(lǐng)導、各位老師,你們好!今天我說課的題目是《確定位置(一)》,現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課。

  一、說教材和學情

  1、教材簡析

  《確定位置》(一)是北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容,本節(jié)課是在學生學習并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手,感悟確定位置的數(shù)學表示方法。運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,讓學生在生動、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用,為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

  2、學情分析

  學生雖然在第一學段學習過位置與順序,方向與路線,但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,很多知識是認為規(guī)定的,因此我認為學生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程。

  3、教學目標、教學重難點的確立與依據(jù)

  《課程標準》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標,在深入挖掘教材,理解編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學情分析,確定本節(jié)課的教學目標及重難點。

  教學目標:

  ①、能在具體情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置

 、、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 。

 、、培養(yǎng)學生自主學習和與他人合作交流的能力。

 、堋⒏惺軘(shù)學與生活的密切聯(lián)系,在活動中獲得快樂得情感體驗。

  教學重點:正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。

  教學難點:理解數(shù)對的意義及表示方法。

  二、說教法、學法及教學媒體的運用

  根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況,以及新課程的要求,課堂教學體現(xiàn)學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者這一基本觀念。為了實現(xiàn)教學目標,有效突出重點,突破難點,本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導點撥”的教學模式。放手讓學生自主學學習,在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關(guān)注差異,適時點撥。通過學生自主學習,達到自省自悟的目的。通過小組討論交流,汲取集體智慧,培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,每個學生都是課堂的主人,都是學習的主人。多媒體教學,加以引導,輔以直觀演示,讓學生自己在方格紙上涂位置,給予學生直觀經(jīng)驗,加深印象。老師的多元評價方式,在學生獲取知識的'同時,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

  三、說教學設(shè)計

  本著“用教材而不是教教材”的教學思想,我在充分利用教材提供的教學情境圖的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他活動,以達成預(yù)定的教學目標。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,可以激發(fā)學生的學習興趣,活躍思維。為了達到這一目的,在導入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境:首先與學生談話,用第幾組第幾個確定位置,這樣既吸引學生的注意力,激發(fā)興趣,又簡潔明了的導入課題,為后面知識的學習做好鋪墊。

  2、自主學習,探索新知

  《課程標準》中明確指出:“有效數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,在這一理念的指導下,我預(yù)設(shè)了一下教學活動。

  1、①、自學課本P80,完成“說一說 ”(1)、(2)

 、、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

  為了“使數(shù)學教育面向全體學生”,我準備先讓學生自主學習,接著小組交流討論總結(jié),再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方,老師稍加引導與點撥。這樣,每個學生通過自己的思考得出結(jié)論,從而順利的解決了教學難點。

  2、在方格紙上找出相應(yīng)學生的位置。

  這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出數(shù)學知識的抽象思維能力,學會數(shù)學的思維進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。由班級學生的座位,抽象出方格圖,讓學生在方格圖上找出相應(yīng)學生的位置。學生可以結(jié)合具體情境,理解并找準位置寫好數(shù)對。在學生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學重點。

  3、鞏固練習,加深認識

  重視靈活應(yīng)用,讓學生實踐數(shù)學,“學以致用”是新課標教學的一個重要原則,針對這一原則,我安排了適量的梯度練習題:

  教材81頁練一練的第一題,進一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ;接著根據(jù)數(shù)對連線,發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,既鞏固了數(shù)對知識,又增強了趣味性。最后出示電影院的座位,讓學生判斷誰和誰坐得近,重在引導學生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發(fā)學生興趣和學習動機,為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。

  4、總結(jié)全課

  用提問的方式問學生這節(jié)課的收獲,引起學生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),更有利于學生從習得階段進入保持階段,從短時記憶進入長時記憶,接著讓學生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,不僅培養(yǎng)了學生知識遷移能力還激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

  5、作業(yè)布置

  教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環(huán)節(jié),因為這一階段學生正是記憶從保持階段進入回憶階段,學生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取。教材82頁游戲更增強了學生學習數(shù)學的興趣和學以致用的信心。

  四、說板書設(shè)計

  根據(jù)板書設(shè)計的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則,我將板書設(shè)計如下。

四年級數(shù)學說課稿 篇2

  一、教材分析

  解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5:一個工地用汽車運土,每輛車運X噸。一天上午運了4車,下午運了3車。這一天共運土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學例6、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學習列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學生的負擔,又可提高學生解答應(yīng)用題的能力.為今后學習分數(shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學.結(jié)合教學內(nèi)容,我將教學目標設(shè)計為:

  智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準備.

  德育目標培養(yǎng)學生學習中的團結(jié)互助精神。

  能力目標培養(yǎng)學生分析、推理能力和思維的靈活性.

  重、難點形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法

  其次,來說說我設(shè)計這課時的

  二、教學理念

  學生的數(shù)學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動,并通過自己的主體活動,包括獨立思考、與他人交流和反思等,本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進一步運用嘗試教學法、遷移法,去建構(gòu)對數(shù)學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用,使學生主動參與到整個學習過程中去,把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學生。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力及推理能力。

  結(jié)合教學目標和學生實際,然后說說我的

  三、教學流程

  我將教學流程設(shè)依次設(shè)計為:精心設(shè)計運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂、重視指導拓展延伸三步曲。先說第一步

  精心設(shè)計運用遷移

  北師大版小學數(shù)學四年級下冊說課稿《簡易方程》:教學伊始,為學生營造一個故事情景:班上準備開一次文藝晚會,派你去買些水果,你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后,有的說:我會認認刻度,確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式,這樣,讓學生在數(shù)學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題,1、用字母表示乘法分配律,2、一個工地用汽車運土,每輛車運5噸,一天上午運了4車,下午運了3車,這一天共運土多少噸?對例5、例6的學習具有遷移的作用,通過看看、比比、算算,讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數(shù)學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學,如何突破難點呢?因此教學流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景激活課堂

  喜歡和好奇比什么都重要,只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學、好學的動力.本課教學設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學生去中村桔園參觀一事,我靈機一動,對呀!多好的題材,這樣由原來的工地運土變?yōu)閷W生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學生知道數(shù)學來源于生活,身邊處處皆數(shù)學。先讓學生嘗試解答,在復習題(3)中,學生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3),觀察兩個算式的特點,學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律,學生已經(jīng)具備一定的解題能力,在此基礎(chǔ)上,由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習解決問題.但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學生,因材施教。我提出要求,激勵孩子們干什么都要比著干,搶著干,爭著干!看看哪組最團結(jié),愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關(guān)!因為每個孩子都是積極向上的,只要給他一個舞臺,每個人都愿意把自己展示給大家。這樣,在本組同學的帶動下,就是學習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成:上午比下午多運多少噸?有幾個學生的答案是:4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此,強調(diào)隨機教學,學生答案出現(xiàn)偏差,有不適當之處,教師要適時點拔,及時糾正。教師提示:1ⅹ可以寫成

  ⅹ,1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學生更進一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學習解決了關(guān)鍵一步,掌握例67X+9X=80的.解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程,是本節(jié)課的重點,也是難點。我們不僅要讓學生會算,還要讓學生會說。說清算理:一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減,再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達能力。當然只要求少數(shù)同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調(diào)檢驗,沒要求檢驗的也要口算檢驗,這是對學生學習習慣的培養(yǎng),從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學,但是不同層次的學生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展,因此教學流程的

  《數(shù)學課程標準》中指出:學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當?shù)膸椭。通過不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程,使方程的解都是ⅹ=6,2、在□中填入合適的數(shù),使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的再創(chuàng)造活動,才能納入其認知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識.在教與學的活動中,有老師的組織、參與和指導,有同伴的合作、交流與探索。授之以魚,不如授之以漁。雖只有一字只差,卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性,又為學生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間!

  最后,說說本節(jié)課的

  四、教學反思

  本課從復習題導入例5,由例5過渡到例6,一環(huán)一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,由表及里,由淺入深,逐步深入,借助多媒體教學手段,找學生熟悉的教學題材,使枯燥的數(shù)學課堂變得妙趣橫生,充滿活力;運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學習,既可幫助學生突出重點,分散難點,使學生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理,又可培養(yǎng)學生學習中團結(jié)互助的精神。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅!

四年級數(shù)學說課稿 篇3

  一、說教材:

  1、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家。

  2、本節(jié)課教材分析:

  小數(shù)點搬家其實是:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學習,是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù),又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學習,有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物,并進行辯證唯物主義觀點教育。

  3、本節(jié)課的教學目標:

 。1)知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

 。2)能依據(jù)這一變化規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

  (3)通過動手操作探究,培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

  、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

  教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

  教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時,小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

  教學關(guān)鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索,動手操作,合作交流等方式,發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

  5、教學準備

  多媒體課件,卡片

  二、說教法

  1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應(yīng)遵循感知-概括-理解-運用-系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

  2、堅持面向全體,以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此,我將設(shè)計難度不同的問題,兼顧到不同層次的學生,讓每個學生都有所得,都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習也注意坡度,既有基本練習,也有發(fā)展性練習,盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進學生個性發(fā)展,并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

  3、注重現(xiàn)代教學技術(shù)和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片,每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。

  三、說學法

  以學生活動為主體。學生是學習的主人,教師是學習的組織者和合作者,教學活動的一切,要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中,通過多種形式的學生活動,促使學生動手、動腦、動口參與學習活動,使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮,動手操作時的探究高潮,歸納結(jié)論時的思維高潮,綜合練習時的活動高潮。

  四、教學過程設(shè)計

  為了突出重點,突破難點,達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié);1創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標――2操作感知,探究規(guī)律--3多層訓練,鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識,自我評價等。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標。

  首先,我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。

  跟著,我讓學生猜想一下,小數(shù)點向右移動或向左移動,小數(shù)的大小會引起什么變化呢?

  接著,出示課題,介紹目標

  (二)操作感知,探究規(guī)律

  為了分散難點,我安排三個層次:

  第一層次:探導小數(shù)點移動,如果位數(shù)不夠要補0的.方法。

  1、用卡片擺出0.04,將小數(shù)點向右移動一位,可以怎樣簡寫?

  2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位,變成什么數(shù)?

  3、得出:整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù),可不寫小數(shù)點。

  4、將4的小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)點左邊什么都沒有,怎么辦?(添0補足)

  5、將4的小數(shù)點向左移動兩位,是多少?

  6、學生小結(jié):移動小數(shù)點時,如果位數(shù)不夠,要用來補足,缺幾個位就補幾個0。

  第二層次:動手實踐,移動卡片,探索規(guī)律。

  1.請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表,用數(shù)字卡片按要求操作,把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求:每次移動小數(shù)點,都要從第一個式子開始。

  小數(shù)點移動的位置

  0.04元4分向右移動一位0.40 元

  40分

  向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

  4000分

  2、提問抽查,糾正評價。

  第三層次:觀察表格,總結(jié)規(guī)律。

  1、請學生觀察表格,小組討論一下。(討論題)。從上往下觀察,小數(shù)點怎樣移動,小數(shù)大小怎樣變化?

  2、同學匯報一下,(邊匯報,邊演示軟件)

  3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。(如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想,教師應(yīng)給予鼓勵。)

  4、讓學生猜想,如果小數(shù)點向左移動,原來的數(shù)會怎樣變化呢?

  5、教學課件演示,驗證猜想。

  6、引導學生歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  7、看書40頁,請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

  (三)多層訓練,鞏固規(guī)律

  1、鞏固練習。

  (1)考填空:小數(shù)點向右移動,原來的數(shù)就( ),小數(shù)點向左移動,原來的數(shù)就( )。師問:怎樣才能簡單地記憶下來?

 。2)完成40頁試一試。

  2、變式練習:

 。1)游戲,拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點,并問其他同學回答,原數(shù)的變化情況。

  (2)解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

  3、發(fā)展練習:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,再向左移動兩位,又向右移動三位,則原來大小有什么變化?

  4、實際生活中的應(yīng)用。提問學生:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應(yīng)用?

  (四)小結(jié)質(zhì)疑,自我評價

  這節(jié)課我們學習了什么?小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的?質(zhì)疑:對今天的學習還有什么疑問嗎?

  (五)作業(yè)布置:

  1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程,進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

  2、復習40頁的內(nèi)容,做書上41頁練習第二,三題在作業(yè)本上。

四年級數(shù)學說課稿 篇4

  各位評委老師好:我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律,我將從以下幾個方面來說:

  一、說教材:

  商不變的規(guī)律是一個新的數(shù)學規(guī)律。是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版四年級數(shù)學上冊信息窗5的內(nèi)容。在小學數(shù)學中占有很重要的地位,它是進行除法簡便運算的依據(jù),也是今后學習小數(shù)乘、除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖,讓學生根據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,不僅可以鞏固所學的計算知識,還可以培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

  二、說學情:

  商不變的規(guī)律是在學生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的,因而對于學生來說,要學好這部分知識,發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,難度不是很大,但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度。要想學好這部分內(nèi)容,教師必須注意引導學生主動學習,提高計算能力。

  三、說目標:

  知識與能力目標:

  1、理解和掌握商不變規(guī)律,并能運用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法。

  2、培養(yǎng)學生觀察、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力。

  方法和過程目標:

  學生自主合作學習,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,總結(jié)規(guī)律性。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:

  學生在觀察、比較、猜想、驗證等學習活動中,體驗成功的喜悅,增強學生的自信心。

  四、教學重難點:

  教學重點是理解商不變規(guī)律。教學難點是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程

  五、說教法:

  根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點,我選擇以引導發(fā)現(xiàn)法為主,輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學生的能動性,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題獲取知識,從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  六、說學法:

  根據(jù)學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,引導學生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,運用猜想驗證的教學思維方法,以及小組合作交流的方法,探究、發(fā)現(xiàn)、驗證并運用規(guī)律,既讓學生掌握了商不變規(guī)律,又讓學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去,培養(yǎng)學生的學習能力。

  七、說過程:

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  出一組商都是3的計算式,讓學生搶答,在學生說出答案后,再讓學生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn),學生會發(fā)現(xiàn)商都是3。這時反問學生為什么商一樣,而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢?這里又有什么奧妙呢?(揭示課題并板書商不變,為下面的學習做鋪墊。)

 。ǘ┮詧D激趣,提出問題。

  1、出示主題圖,提出問題。

  讓學生觀察情景圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學問題?

  學生會提出:聯(lián)合收割機每小時收小麥多少噸?

  [讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]

  2、讓學生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表。(出示聯(lián)合收割機工作情況表)給出要求:請同學們先獨自完成表格第1、2兩項。

  1、填表格

  2、把算式寫出來

  工作總量(噸)12244896192

  時間(時)2481632

  每小時收割的數(shù)量(噸)

  (三)、獨立思考,合作探究。

  1、匯報表格。

  先讓學生說出表格中的計算結(jié)果,再說說是怎樣算的,根據(jù)學生回答教師板書:12÷2=6

  24÷4=6

  48÷8=6

  96÷16=6

  192÷32=6

  然后再引導學生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書:工作總量÷工作時間=工作效率

  2、獨立思考,小組探究。

  讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式,先獨立思考,再寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

  當學生們把發(fā)現(xiàn)寫完后,在小組內(nèi)交流,合作探究。[小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式,更能突出學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.]

  3、匯報交流,質(zhì)疑釋惑:

  以小組為單位,匯報交流。(從上往下看)

  學生會說出:被除數(shù)和除數(shù)時乘2,商不變。

  這個環(huán)節(jié)學生匯報完后,作課件全部演示出來。當學生理解后,利用表格讓學生分析被除數(shù)12是如何變成48的,除數(shù)2是如何變成8的,學生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4,而商不變?稍倥e例驗證,如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù),而商不變。

  這時師生共同總結(jié)并板書:被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的.數(shù),商不變。

 。◤南峦峡矗⿲W生會舉例說出:被除數(shù)和除數(shù)同時除以2,商不變

  這個環(huán)節(jié)學生匯報完后,作課件也要全部演示出來。

  師生共同總結(jié):被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù),商不變。這時在板書處加上(或除以)

  4、驗證理解。

  根據(jù)上面的板書內(nèi)容,老師反問學生:這是不是一個規(guī)律呢?

  學生會答:是

  老師說:你能給它起個名字嗎?

  生會答出:商不變規(guī)律

  然后課件顯示四道判斷題,讓學生做。

  第一道(48×5)÷(12×5)=4這是對的,被除數(shù)和除數(shù)同時乘5,商不變,體現(xiàn)商不變規(guī)律。第二道(48÷6)÷(12×6)=4是錯的,被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6,沒體現(xiàn)同時。第三道(48×3)÷(12×4)=4也是錯的,因為乘的數(shù)不相同。第四道(48×0)÷(12×0)=4也是錯的。因為0乘任何數(shù)都是0,且0不能做除數(shù),否則無意義。

  [在這里一是讓學生體會“同時”和“相同”。二是讓學生明白(0除外)]

  然后板書處加上(0除外)。

  (四)、全課總結(jié):你有什么收獲?讓學生答出自已學會了什么?[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學生自己的知識](五)、鞏固練習:圍繞商不變規(guī)律設(shè)計[讓學生運用商不變規(guī)律解決問題]

  (六)板書設(shè)計

  商不變規(guī)律

  工作總量÷工作時間=工作效率

  12÷2=6

  24÷4=6

  48÷8=6

  96÷16=6

  192÷32=6

  被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。七、八、說理念:

  根據(jù)課程改革的目標,實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學觀。切實改進課堂教學,改變傳統(tǒng)牽著走的教學行為。學生是按照自己的思維方式認識世界的,因此要組織好學生的活動,讓學生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而解決問題,真正落實學生的主體地位。

  我的說課完了,不當之處請批評指正,謝謝!

四年級數(shù)學說課稿 篇5

  教學目標:

  1、讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

  2、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、

  3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、

  教學準備:

  每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的`正方形紙各一張。

  教學過程:

  一、引入課題

  1、出示100,問:認識嗎?一起說(100)、把100縮小10倍是多少?(板書:10)、把10縮小10倍是(1),把1再縮小10倍,你知道是多少嗎(0.1或),把0.1縮小10倍,又是多少呢?(板書:0.01或),接下去是……?(板書:0.001或)

  2、師:像這樣,我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

  3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思,他們之間的進率又是多少嗎?引出課題《小數(shù)的意義》

  二、探究意義

  (一)教學0.1

  1、如果我們用一張正方形表示1的話,請你估計一下,0.1該有多大,用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

  2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié):要想準確地表示出0.1,我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份,再涂出其中的一份,就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示?

  3、取出一張平均分成了十份的正方形,準確地表示出0.1。

  4、請涂出其中的3份,涂色部分用小數(shù)怎樣表示?用分數(shù)表示是(),0.3里面有多少個0.1,空白部分呢?(用小數(shù)表示,用分數(shù)表示)

  5、投影:陰影部分用小數(shù)怎樣表示?有多少個0.1,空白部分呢?

  6、想一想,1里面有()個0.1。

  (二)教學0.01

  1、回顧一下,剛才我們是怎樣得到0.1的?

  2、你能在紙上表示出0.01嗎?請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的?空白的部分呢?(電腦演示過程)

  3、請看老師這張圖片,你想到了什么小數(shù)?

  4、看到0.23,你還想到了什么小數(shù)。

  5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù),再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思,看到這個小數(shù),你又想到了那個小數(shù)?

  6、生匯報

  (三)教學0、001

  1、對于0.001,你有什么想說?2.黑板上掩飾0.001

  3、看到0.001,你會想到哪些小數(shù)?

  三、提煉小數(shù)意義

  1、請你觀察這三組的數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(得出:一位小數(shù)、十分之幾,兩位小數(shù)、百分之幾,三位小數(shù)、千分之幾等等)板書:十分之幾、百分之幾、千分之幾。

  2、小結(jié):像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

  3、師:其中的一份,如十分之一、百分之一、千分之一,我們把它叫做計數(shù)單位,也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1,它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是(),它有()個0.01。

  4、思考:(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。

  四、解決問題練習

  五、總結(jié)

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