二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編6篇
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo):
1. 在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
1.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施:
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境,促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向,我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng),順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向,我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件、方向板。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過(guò)哪些方向?再說(shuō)一說(shuō)自己的東、南、西、北方向分別是誰(shuí)。
。ǘ⿲(shí)踐探究 激趣解疑
活動(dòng)一:辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖,復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):看平面圖的方法,隨機(jī)在黑板上畫(huà)方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)生的說(shuō)法可能不一,有的可能說(shuō),動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō),動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮:“動(dòng)物園又不會(huì)走,怎么一會(huì)兒在這,一會(huì)兒在那兒呢?動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向?你們好好想一想,想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法!币龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出:東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書(shū)館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向?學(xué)校的東南方向有什么?怎么找東南方向?(先找東,再找南,之間的部分就是東南)
教師讓學(xué)生觀察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的.什么方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字,學(xué)
生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí),注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(三)聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二:制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向,而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí),從而體會(huì)到方向和位置一樣,都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三:把你的方向板和教室的方向保持一致,同桌或小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng)。
(四)聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用
出示中國(guó)地圖,先來(lái)找找首都北京在哪里?
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的( )方向,實(shí)際是以北京為中心,我們可以在那畫(huà)一個(gè)方向標(biāo),從而使問(wèn)題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的( )方向。
(五)師生整理 體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn):
1.談收獲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),比如,問(wèn)學(xué)生:對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?
說(shuō)板書(shū):
辨認(rèn)方向
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。《表內(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標(biāo):
(一)通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。
。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無(wú)論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn):
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、 說(shuō)教法學(xué)法
針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過(guò)觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作,建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識(shí),技能,經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,能擺幾個(gè)正方形”的問(wèn)題,得出8÷4=2(個(gè))這一答案,并追問(wèn)學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
。ǘ﹦(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予,更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì),所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過(guò)程,所以這節(jié)課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作,體驗(yàn)有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形?
這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
(1)學(xué)生操作:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
(2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個(gè)正方形,還余下1根。
。3)全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程,明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個(gè)......1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的意義,我會(huì)告訴同學(xué)們,這個(gè)式子讀作:九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺(jué)在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí),還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來(lái)感知余數(shù)。
2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。
。1)給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來(lái)。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動(dòng)空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長(zhǎng),但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的.基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。
(2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來(lái)擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來(lái),
9÷4=2(個(gè)) ……1(根)
10÷4=2(個(gè))……2(根)
11÷4=2(個(gè))……3(根)
<
13÷4=3(個(gè))……1(根)
14÷4=3(個(gè))……2(根)
15÷4=3(個(gè))……3(根)
18÷4=4(個(gè))……2(根)
引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時(shí),我接著問(wèn):余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問(wèn):假如給你更多的小棒,來(lái)擺正方形,余數(shù)又會(huì)是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
。ㄈ╈柟绦轮
本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí):
1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。(1)擺一擺,填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾?是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆,每4個(gè)一份,
能分成幾份,還剩幾個(gè)?
□÷□=□(份)……□(個(gè))
3、拓展應(yīng)用
新的學(xué)期開(kāi)始了,同學(xué)們見(jiàn)面了,有20名同學(xué)想去野營(yíng),每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來(lái)分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:
20÷4=5(組)
一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問(wèn)題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問(wèn)這里有9個(gè)面包,平均分給4個(gè)小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動(dòng)手?jǐn)[小棒)
這是一道開(kāi)放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問(wèn)題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
。ㄋ模 課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
9÷4=2(個(gè))……1(根)
↓
余數(shù)
讀作:九除以四商二余一
余數(shù)小于除數(shù)
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架,更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材內(nèi)容
本課為小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)(西師大版)
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義,但只限于商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的情況,
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解整除及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察、比較后,弄清整除的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,并從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。
4.能夠主動(dòng)思考,積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準(zhǔn)備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習(xí)。
。娔X顯示)52÷8= 24÷3= 25÷3= 8÷2=
10÷4= 38÷2=
1.集體訂正。
2.師:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果,將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類,每類商有什么特點(diǎn)?把你的想法和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),并在小組內(nèi)選出一名記錄員,將研究的結(jié)果記錄下來(lái)。(四人小組代表發(fā)言。)
學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。
。娔X顯示)商沒(méi)有余數(shù)為24÷3=8,8÷2=4,38÷2=19;商有余數(shù)為52÷8=6…4,25÷3=8…1,10÷4=2…2。
二、談話導(dǎo)入。
在我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法中,商有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有余數(shù)的,一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對(duì)它們進(jìn)行深入的研究吧!
三、新授。
師:(電腦顯示)讓我們先來(lái)觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。(四人小組代表發(fā)言。)
學(xué)生回答可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況:
生1:被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù),而且商沒(méi)有余數(shù)。
生2:我們組不同意他們的看法,我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。
師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn),同學(xué)們同意哪一種呢?
生1:我不同意第一種意見(jiàn),因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零,而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù),所以除數(shù)不能是整數(shù)。
生2:我不同意第二種意見(jiàn),因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù),那被除數(shù)和商就不能是零嗎?
師:像這樣,一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù),商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。(板書(shū))
看書(shū)第78頁(yè),齊讀“什么叫整數(shù)”,并完成“做一做”(1)。
師:“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況,它們有什么特點(diǎn)?同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師:這就是“有余數(shù)的除法”。(板書(shū)課題,電腦顯示有余數(shù)除法的算式。)
師:有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生思考后回答。
師:前面我們學(xué)過(guò)除法各部分之間的關(guān)系,你們記得嗎?有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)觀察。(電腦顯示:48÷5=9…3)
師:如果被除數(shù)不知道,該怎么求呢?(電腦顯示:?)
師:你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎?
學(xué)生回答后,板書(shū)有余數(shù)除法的關(guān)系式。
師:這個(gè)關(guān)系式有什么用呢,
。▽W(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況:(1)驗(yàn)算有余數(shù)除法是否做對(duì)了?(2)求未知數(shù)x。)
師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的'關(guān)系,來(lái)完成第78頁(yè)的“做一做”(2)。
四、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
。▽W(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點(diǎn):(1)什么叫整數(shù)?(2)什么叫有余數(shù)的除法?(3)有余數(shù)除法的關(guān)系式。(4)如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗(yàn)算?)
師總結(jié):對(duì),將你們所說(shuō)的結(jié)合在一起,就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。
五、鞏固練習(xí)。
1.填空。
。娔X顯示)
(1)一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù),商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)( )能被( )整除。
(2)因?yàn)?8÷4=7,我們就說(shuō)28能被( )整除。
。3)在有余數(shù)除法中被除數(shù)=( )。
。4)( )÷3=8…2。
2.完成“練習(xí)十六”中的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
3.判斷。
。娔X顯示)
(1)有余數(shù)的除法里,商都比除數(shù)小。( )
。2)19除以4,商是4,余數(shù)是3。( )
。3)8能被32整除。( )
。4)24只能被6整除。( )
。5)128能被128整除。( )
師:你們回答得都很好。(電腦出現(xiàn)回響掌聲)
4.課堂活動(dòng)練習(xí)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
加法估算是蘇教版教材第四冊(cè)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能”;日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題往往不要求得出精確的結(jié)果,只要知道得數(shù)大約是多少就可以了,這就需要估算;學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生進(jìn)行口頭驗(yàn)算建立數(shù)感;為今后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法估算打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)口算、筆算的同時(shí)也教學(xué)估算,在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)題,只是口頭的練習(xí)沒(méi)有書(shū)面表達(dá)。加法估算是要求學(xué)生理解求和估算的方法,并會(huì)用算式表示計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能:經(jīng)歷探索加法估算方法的過(guò)程,理解并學(xué)會(huì)加法估算方法,認(rèn)識(shí)“≈”,會(huì)用“≈”表示估算的結(jié)果。
2、能力目標(biāo):體會(huì)估算在日常生活中的作用,增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。
3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法,并學(xué)會(huì)用“≈”表示估算的結(jié)果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
計(jì)算類的課大體說(shuō)來(lái)較為單調(diào)和枯燥,二年級(jí)學(xué)生的自制能力也不強(qiáng),重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞,因此在課堂上充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于參與的猜價(jià)格游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題,利用學(xué)生的好勝心,層層深入。在自由寬松的氣氛中,從貼近生活的購(gòu)物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探索加法估算的方法,從而達(dá)到增強(qiáng)估算意思和能力的目的。
三、說(shuō)過(guò)程。
根據(jù)自己對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解,準(zhǔn)備分三步來(lái)實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想。
(一)鋪墊溝通。(用時(shí)8分左右)
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上,溝通已有的知識(shí),為下面的估算求和作好準(zhǔn)備;學(xué)生都有好勝的心理,猜一猜是學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng),通過(guò)猜測(cè)商品的價(jià)格,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(同學(xué)們:我的朋友剛來(lái)深圳工作,租了房子要買一些小電器以下是她打算買的幾種商品,你們能猜一猜它們的價(jià)格嗎?)
教師出示四件商品,分別是電話208元;臺(tái)燈196元;電鈑煲303元;微波爐299元。四件商品是因?yàn)樗膫(gè)大組準(zhǔn)備的,盡可能地讓更多的學(xué)生參與游戲。教師先說(shuō)商品的價(jià)格接近是幾百元,再讓學(xué)生猜。學(xué)生猜,教師板書(shū)并歸類。
1、提問(wèn):我們說(shuō)208接近200元,還可以怎么說(shuō)?(大約,差不多)
2、提問(wèn):你能用一個(gè)式了表達(dá)嗎?
教學(xué)約等號(hào)的讀法的寫法。
(二)體驗(yàn)應(yīng)用。(用時(shí)14分左右)
猜測(cè)出各商品的價(jià)格后,接著出示問(wèn)題。想買一部電話和一個(gè)電鈑煲大約需要幾百元?學(xué)生自主解答并與同學(xué)交流,師生共同找到如何用算式表達(dá)思考的過(guò)程和結(jié)果,教師板書(shū)并讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),本著讓學(xué)生自主參與全過(guò)程的新理念,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)處,體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師不是把方法直接教給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己嘗試用算式表達(dá),師生共同尋找最好的表達(dá)方法,
(三)鞏固發(fā)展。(16分左右)
1、充分利用現(xiàn)有的例題資源接著出示問(wèn)題,四個(gè)問(wèn)題同時(shí)出示,獨(dú)立思考,全班交流。
讓學(xué)生選擇有用的信息解決相關(guān)的問(wèn)題,加深理解加法估算的方法,體驗(yàn)估算與實(shí)際計(jì)算的不同,同時(shí)也提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四個(gè)問(wèn)題同是呈現(xiàn)是考慮到每一個(gè)學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生在課堂上都在思考,有不同層次的'收獲。
2、書(shū)上練習(xí),根據(jù)時(shí)間靈活處理。
3、小結(jié):
全課的小結(jié)是一個(gè)提升的過(guò)程,讓學(xué)生思考、表達(dá)自己的想法,把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化,估算是一種粗略的計(jì)算,但它需要細(xì)心的觀察,理智的判斷,讓學(xué)生在不經(jīng)意建立數(shù)感。
四、說(shuō)反思。
低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算站很重的比例,但計(jì)算課又因?yàn)閷W(xué)生的速度差異,很不好調(diào)控,常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說(shuō)再上,在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的練習(xí),效果還不錯(cuò)。
首先一切的準(zhǔn)備都是值得的,在細(xì)節(jié)方面的處理顯得從容有度;根據(jù)不同層次的學(xué)生,問(wèn)題設(shè)計(jì)大氣些,開(kāi)放些,課上程度好的學(xué)生沒(méi)閑著,較差的學(xué)生也有了足夠的時(shí)間思考最基本的問(wèn)題;整體來(lái)說(shuō)自己基本滿意。但要上好計(jì)算類的課,還有需要更多的探索。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí),下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)、我的教學(xué)思考 :
它包括兩方面的內(nèi)容:
1、我對(duì)教材的理解
生活中,我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,一種是“正好分完”,另一種是“分后還有剩余”,這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況,而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題,例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí),然后利用擺花片(每份幾個(gè))得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué),并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片(平均分成幾份)得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義,并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體,我認(rèn)為,在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次,就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的.教學(xué),利用平均分概念,讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法,并根據(jù)這一過(guò)程寫出有余數(shù)的橫式,重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的,而不是計(jì)算出來(lái)的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片,并且通過(guò)花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)有余數(shù)除法的含義
2、通過(guò)具體情境,體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況,會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn),建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先,是“情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始,我請(qǐng)同學(xué)把12個(gè)蘋果放在盤子里,你怎么放?用花片擺擺。完成表格,觀察方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?還能不能舉些不能平均分的例子?
接著,進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn),建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí),從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念,并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué):
1、引發(fā)問(wèn)題,感知新知
首先,我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生充分參與,鞏固“平均分”這一概念,再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問(wèn)題“12個(gè)蘋果每2個(gè)一份”,引出除法算式“12÷2”,利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,明確商是6,再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng),使學(xué)生清楚地看到每盤分2個(gè),正好分完,沒(méi)有多余。
2、操作演示,建立表象
在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后,我問(wèn)學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢?通過(guò)反問(wèn),引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即,我拋出問(wèn)題“12個(gè)蘋果每5個(gè)一份”,引出除法算式“12÷5”,這一問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后,體會(huì)不能正好分完的情況,經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋果,擺一擺、分一分。交流各自不同的分法,讓學(xué)生討論、交流,明白是因?yàn)椴粔蚍,所以這些蘋果不能正好分完,這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法,運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果,并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉,讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō),調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象,在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義,整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。
4、觀察比較,強(qiáng)化表象
觀察例1、例2,這兩題最大的不同點(diǎn)在哪?通過(guò)觀察、比較,揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵,溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之,本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,在體驗(yàn)中建構(gòu)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,在分?jǐn)?shù)目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、利用分一分的活動(dòng),讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)觀察、交流,初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的.試商方法,體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
。ǘ┨骄啃轮
1、讓學(xué)生觀察主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng),幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,從而引出除法豎式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。
(板書(shū))55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5,或者是7可以嗎? 通過(guò)集體交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所以商不能是5,如果商是7,則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況,商不能是7,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一試商,二相乘,三相減,四比較。
(三)鞏固新知,拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題,并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
(四)課堂小結(jié)
在新課即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,加深學(xué)習(xí)新知的印象。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然,而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
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