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人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-16 15:56:51 說(shuō)課稿 我要投稿

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦6篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦6篇

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  說(shuō)教材分析:

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想,為便于學(xué)生理解,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解,并能依據(jù)一定規(guī)律來(lái)處理排列問(wèn)題,做到不重不漏,為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  說(shuō)學(xué)情分析:

  在日常生活中,有很多問(wèn)題都需要用排列的知識(shí)來(lái)解決,如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問(wèn)題,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知,而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程,滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

  說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,構(gòu)建知識(shí)坡度。

  1、都說(shuō)咱們二(2)(或1)班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué),今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖,有沒(méi)有信心?(課件出示:數(shù)學(xué)廣角)可是,大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎?(有)

  2、(課件出示)密碼是1和2組成的兩位數(shù)。(請(qǐng)學(xué)生齊讀)

  數(shù)字1、2擺在一起,可以組成哪些兩位數(shù)呢? (12或21)(板書(shū))

  3、那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同?(引導(dǎo):十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了位置)

  4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數(shù)?

  5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎?(不能)

  6、提示:密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。(請(qǐng)學(xué)生齊讀)(12)

  點(diǎn)擊“12”,課件演示鎖打開(kāi)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù),能組成多少個(gè)兩位數(shù),對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此,我先出示1和2兩個(gè)數(shù),利用開(kāi)門(mén)密碼的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的,也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。)

  二、小組合作,自主探究。

  (一)嘗試學(xué)習(xí)

  過(guò)渡語(yǔ):歡迎順利進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園!讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數(shù)學(xué)城堡”之門(mén)吧!還有沒(méi)有信心?

  第二道門(mén)出現(xiàn)。

  1、獅子大王來(lái)提示!這道門(mén)的密碼也是兩位數(shù),但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。

 。ㄕn件出示:密碼是用1、2、3組成的.兩位數(shù),這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)不一樣。)

  2、指名讀提示,問(wèn):這個(gè)提示告訴我們什么?

  3、追問(wèn):有可能是11嗎?為什么?

  4、誰(shuí)先猜猜可能是幾?(12、23等)

  這么回答很亂,容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢?請(qǐng)你們小組合作,用數(shù)字卡片擺一擺。(師介紹3張數(shù)字卡片)

  5、(課件出示)要求:同桌兩人分工合作,先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏,并確定一人擺數(shù),一人把擺出來(lái)的數(shù)寫(xiě)在練習(xí)紙的背面,最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。

  學(xué)生活動(dòng),師巡視

 。ǘ┱故窘涣

  師指名3組上臺(tái)交流。

  匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法:一個(gè)組到前邊來(lái)匯報(bào),要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片,一個(gè)人把

  擺出的數(shù)在黑板上寫(xiě)出來(lái)。

  預(yù)設(shè):

  1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)

  師:哪些同學(xué)跟他們一樣?誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的?--------十位和個(gè)位上的數(shù)交換一下。(師板:交換位置法)

  2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) (固定十位數(shù))

  3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) (固定個(gè)位數(shù))

  請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)幾遍:誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法?你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法,排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排,這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。

 。ò鍟(shū):有順序 不重復(fù) 不遺漏)

  展示課件(3種方法)并追問(wèn):你最喜歡哪一種方法?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  密碼提示:第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說(shuō)是幾呢?

  點(diǎn)擊“32”,媒體演示鎖打開(kāi)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥提升,讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。為承上啟下,又讓學(xué)生找出密碼數(shù):32,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。)

  三、靈活運(yùn)用,解決問(wèn)題。

  師:恭喜你們,闖關(guān)成功,門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題吧。(課件出示任務(wù))

  1、 你能用數(shù)字9、3、7組成( )個(gè)不同的兩位數(shù)。

  請(qǐng)寫(xiě)出來(lái):

  其中最大的是( ),

  最小的是( )。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。

  (2)全班交流。

  2、 9 3 0

  這三個(gè)數(shù)字能組成( )個(gè)不同的兩位數(shù),

  請(qǐng)寫(xiě)出來(lái):

  小結(jié):0不能排在高位!

  3、任務(wù)二:幫照相。(練習(xí)二十四第1題)

  數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門(mén),想給你們照個(gè)合影,你們樂(lè)意嗎?

 。1)學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。

 。2)指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。

 。3)展示課前的拍照。

  (設(shè)計(jì)意圖:以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是課外作業(yè)的布置,讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面,沒(méi)有十位上是0的兩位數(shù),這需要靈活地學(xué)以致用,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。)

  四、歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么?有什么收獲?我們?cè)谌粘I钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題,你們能到做嗎?只要你們細(xì)心觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,掌握了這些知識(shí),我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗!

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中,已經(jīng)接觸過(guò)角,這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上,這就要求教學(xué)時(shí),既要巧妙地避開(kāi)角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角開(kāi)始,讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),用一張紙折角,用兩根硬紙條做活動(dòng)角,逐步形成角的表象;最后再抽象出角的幾何圖形?梢(jiàn),這種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。

  從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看,由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,特別是低年級(jí)兒童,他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中,這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢?我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此,根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的:

  (1)知識(shí)方面:初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  (2)能力方面:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  (3)思想情感方面:創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。難點(diǎn)是:通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  為了順利達(dá)到教學(xué)目的,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在選擇教學(xué)方法時(shí),我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、剪一剪等教學(xué)手段,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生親身感知親手操作,把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮:

  一、加強(qiáng)觀(guān)察和操作,幫助學(xué)生形成角的正確表象。

  心理學(xué)研究表明,兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此,要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是*具體的操作與觀(guān)察。因此,教學(xué)中我特別注意,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、折疊、制作等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察,在觀(guān)察中動(dòng)腦,在手腦并用中獲得感性知識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

  首先,我讓學(xué)生依次觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角。通過(guò)觀(guān)察生活中的角,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

  接著,出示一張圓形紙,讓學(xué)生觀(guān)察有沒(méi)有角,啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己折。再對(duì)折出的角進(jìn)行觀(guān)察比較得到,角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

  最后,鼓勵(lì)學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角,也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動(dòng)自己的角,邊活動(dòng)紙條邊觀(guān)察:角的大小有什么變化?這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角。使他們直觀(guān)地看到,紙條張得越開(kāi),角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。

  在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中,我一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多感官并用,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作的主體作用,力求在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  二、利用多媒體優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課堂教學(xué)。

  這節(jié)課,我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,直觀(guān)、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  1、利用多媒體,抽象出角的幾何圖形。

  作為一名教師重在授之以漁,教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過(guò)程,使其知其然,還需知其所以然。本節(jié)課中,從直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識(shí)的形成過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢?這又是教學(xué)的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),在教學(xué)中,我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破。

  首先,從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀(guān)察生活的角、折角、做活動(dòng)角,然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢?為此,我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。用點(diǎn)來(lái)代表圖釘,用一條直直的線(xiàn)來(lái)代表這根紙條,再用一條直直的線(xiàn)代表另一根紙條。這樣,變抽象難懂的知識(shí)為直觀(guān)的畫(huà)面材料,很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí)。而且,用線(xiàn)代表紙條的連續(xù)過(guò)程,也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)形成的圖形這一幾何概念。

  然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過(guò)的實(shí)物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后,我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過(guò)的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀,緊接著把實(shí)物的模像去掉,再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀(guān)察這些角雖然大小不同,方向不同,但都有什么共同特征?這時(shí)畫(huà)面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn),然后閃動(dòng)各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

  2、利用多媒體,變靜為動(dòng),化難為易。

  讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段,其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀(guān)感知不管邊伸長(zhǎng)還是縮短,角的大小始終不變,在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實(shí)物演示,首先角的兩邊伸長(zhǎng)縮短的教具難以制作,其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng),不易比較。于是,我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開(kāi)的大小有關(guān),再提出疑問(wèn):角的大小跟紙條的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢?這時(shí),我設(shè)計(jì)了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(zhǎng)和縮短的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀(guān)察,角的大小變沒(méi)有?學(xué)生非常形象直觀(guān)地看到,不管紙條伸長(zhǎng)還是縮短,角的大小始終不變,說(shuō)明角的大小與紙條的.長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣,就達(dá)到了變抽象為直觀(guān),變靜為動(dòng),化難為易的目的。

  另外,在完成練習(xí)題第二題,比較兩個(gè)角的大小時(shí),為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),我先用動(dòng)畫(huà)演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角,接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生:剛才,我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較。這時(shí),又借助多媒體用動(dòng)畫(huà)演示把兩個(gè)角移近,使兩個(gè)角重合,不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大,而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

  三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在課堂教學(xué)中,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  1、導(dǎo)入激趣。

  課一開(kāi)始,我就用動(dòng)畫(huà)顯示出色彩鮮艷的鐘面,鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng),有聲有色的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫(huà)面靜止后,才問(wèn)學(xué)生:剛才是什么聲音?對(duì),剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角,問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在,時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形,認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?這是什么圖形?自然地導(dǎo)入了新課。這樣,利用模擬逼真的動(dòng)畫(huà)和聲音,不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂,而且渲染了氣氛,創(chuàng)造了意境,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。

  2、在動(dòng)中感悟知識(shí)。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng),對(duì)單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這些特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,例如,通過(guò)看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、剪一剪等活動(dòng),讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài),在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

  3、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景、競(jìng)賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能,使練習(xí)生動(dòng)有趣。如判斷角的大小一題,我是這樣出示的:小烏龜畫(huà)了一些圖形,這些圖形是不是角,要請(qǐng)小朋友們用角的特征來(lái)判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形,讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,并伴隨有趣的聲音。又如,比較兩個(gè)角的大小一題,我也是把題目融入故事當(dāng)中,對(duì)學(xué)生說(shuō):我們來(lái)做一個(gè)游戲,請(qǐng)你當(dāng)裁判。有兩個(gè)角,一個(gè)叫紅角,一個(gè)叫藍(lán)角,一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來(lái),紅角驕傲地對(duì)藍(lán)角說(shuō):我比你大,可藍(lán)角不服氣地說(shuō):你并不比我大,那么,這兩個(gè)角到底誰(shuí)大呢?請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。這樣,一段形象生動(dòng)的故事,激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星,我用比一比誰(shuí)最聰明能干,誰(shuí)能奪得智多星,創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情景,激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。

  四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,注重人際交往活動(dòng)。

  素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化,根據(jù)教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)摸式,能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力及健康的人格,提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動(dòng)中,讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起討論,互相幫助,共同解決問(wèn)題。一方面,最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間,各個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程,使知識(shí)的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面,積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神,有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計(jì)本堂課的一些想法。

  總之,教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想,促使學(xué)生全面、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在生動(dòng)、活潑、和諧、合作的氛圍中,達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧的目的,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)中有不妥之處,敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀(guān)察物體及對(duì)稱(chēng)圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

  基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。

  初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

  本課難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象及找對(duì)稱(chēng)軸。

  二、說(shuō)教法

  1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開(kāi)始,通過(guò)觀(guān)察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同,所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)高潮。

  2.演示法 充分借助形象直觀(guān),促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱(chēng)事物,使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。

  3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà),在觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后,再次引導(dǎo)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。教師的`作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  1.實(shí)踐操作法,現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在 教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀(guān)察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái),通過(guò)動(dòng)手畫(huà),親身感知、體驗(yàn) 從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀(guān)念。

  2.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀(guān)察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

  3.觀(guān)察法 例1觀(guān)察物體及例2的對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具狗,畫(huà)小狗,再觀(guān)察其他同學(xué)畫(huà)的小狗,觀(guān)察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

  (一)觀(guān)察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念

  1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀(guān)察什么物體,然后出示玩具小狗。

  2、明確位置 ,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗

  的什么。

  這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

  3、畫(huà)小狗

  請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。

  4、質(zhì)疑明理

  引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

  然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同,所以看到的小狗的形狀就不一樣。

  5、全面觀(guān)察,體驗(yàn)新知

  在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀(guān)察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀(guān)察。

  6、知識(shí)應(yīng)用

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀(guān)察同一物體,并把自己看到的畫(huà)下來(lái),然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀(guān)察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。

  (二)合作探究,認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

  1、引導(dǎo)分類(lèi),初步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)

  首先教師通過(guò)分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形和一個(gè)不對(duì)稱(chēng)的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類(lèi),并在小組內(nèi)交流。

  匯報(bào)分類(lèi)方法,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類(lèi),老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類(lèi)時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀(guān)察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

  接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱(chēng)圖形

  2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

  然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱(chēng)圖形里的一位線(xiàn)朋友,請(qǐng)同學(xué)給這位線(xiàn)朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

  電腦演示對(duì)稱(chēng)軸

  最后教師示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸

  3、(接著)鞏固深化,拓展延伸

  (本環(huán)節(jié)教學(xué),不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折,比一比,看一看后進(jìn)行分類(lèi),在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀(guān)察、比較、分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

  (三)聯(lián)系生活實(shí)際

  1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱(chēng)的。

  (四)創(chuàng)作,在學(xué)生充分感知的情況下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形比賽。

  (以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,理解對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì),并利用對(duì)稱(chēng)性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。)

  五 、總結(jié)

  這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,你覺(jué)得最成功的是什么?

  整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上,數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與技能:

  1、通過(guò)親自操作數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程。

  2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感受大數(shù)的意義。

  3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)。

  過(guò)程方法:

  1、 讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  情感與態(tài)度:

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  在本課設(shè)計(jì)中,我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作,通過(guò)一根一根的數(shù),十根十根的數(shù),明確十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中,學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究,相互交流,一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng),逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)情分析

  在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面:學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,部分學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)的數(shù)也有所熟悉。

  在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面:二年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段,自覺(jué)性很差,動(dòng)力明顯不足,需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在學(xué)習(xí)能力方面:二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),他們思考、觀(guān)察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊:

  本環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)練習(xí),明確一百以?xún)?nèi)數(shù)的順序,通過(guò)多媒體直觀(guān)演示,進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十,十個(gè)十一百。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:

  每個(gè)小組準(zhǔn)備100~120根不等的小棒,先讓學(xué)生估一估,在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒?數(shù)完之后,引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。

  3、實(shí)踐操作,質(zhì)疑突破:

  本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作,明確十個(gè)十是一百,學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù),通過(guò)擺放數(shù)位盒,一次又一次經(jīng)歷滿(mǎn)十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過(guò)程,初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系,而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位,在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,自然安排寫(xiě)數(shù),讀數(shù)以及數(shù)的組成,便是水到渠成的事情。

  4、貼近生活,應(yīng)用新知:

  本環(huán)節(jié)通過(guò)燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù),如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  10個(gè)一是(一十)

  10個(gè)十是(一百)

  10個(gè)一百是(一千)

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析。

  “用除法解決問(wèn)題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

  例2,通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  例3,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

  這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀(guān)操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

  2.本課教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁(yè)的內(nèi)容。

  3.教具準(zhǔn)備:

  課件、小棒等。

  4.教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

  (1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

  5.教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

  難點(diǎn):應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的`過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息,合理地解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

  2.運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課教學(xué)充分依*教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知

  以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人?學(xué)生說(shuō)出答案后,講一講思考過(guò)程。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三,一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察分析日常生活問(wèn)題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)動(dòng)手操作,探究新知

  在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的:先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn):“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題

  由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問(wèn)題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。

 。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)

  讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  這次說(shuō)課,選擇的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》。下面,我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。

  先說(shuō)教材:

  1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容,是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù), 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖 (每格表示 5 個(gè)單位)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。

  2、在內(nèi)容的選擇上,教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在內(nèi)容的編排上,教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。

  3、通過(guò)以上對(duì)教材的分析,制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。(2)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1 個(gè)代表 2 個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(3)通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  學(xué)生情況:

  接下來(lái),是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中, 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程, 初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能,尤其是“正”字記錄方式,初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(1 個(gè)表示 1 個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面,除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外,與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展, 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的'經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性,合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。

  第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  下面,我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段,也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題;統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn);鞏固與拓展深化練習(xí);課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

  在第一課時(shí)中,我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你最喜歡的小動(dòng)物是什么?”這樣的問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容: “要想知道我們班同學(xué)對(duì)每種小動(dòng)物的喜歡程度,統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)幫助我們的!

  2、統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn)。

  揭示課題以后,下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

  具體來(lái)說(shuō),有 4 個(gè)小步驟

 。1)個(gè)人選擇,收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物,小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中,要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物, 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。

  (2)數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來(lái)的調(diào)查表,自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中,每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物,同時(shí),為了能更好的反映問(wèn)題,還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法,不過(guò),為今后著想,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里,需要注意的是,鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性,調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。

 。3)數(shù)據(jù)的描述。對(duì)數(shù)據(jù)的描述,一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù),小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表, 另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn),可分為三個(gè)層次,三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,可是,由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限,學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:格子不夠。這樣,就進(jìn)入了下一個(gè)層次:“同學(xué)們,既然格子不夠,就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,或者和其他同學(xué)商量一下,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?”在組內(nèi)成員的共同努力下,學(xué)生可能會(huì)想到許多中解決方法,比如說(shuō)接著往上涂, 涂在另一邊等。當(dāng)然,如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法,那么,在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報(bào)、比較以后,學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法;反之之,如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法,那么,就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們,老師也想到了一種解決方法, 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)?”最后,進(jìn)入第三個(gè)層次,也就是本節(jié)課的精髓所在:按照以一當(dāng)二的方法,修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里,也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好:一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整,一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性,再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù),半格的處理或者涂法。

 。4)數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計(jì)圖表中, 你知道了什么?在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。

  3、鞏固與拓展深化練習(xí)。

  由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程費(fèi)時(shí)會(huì)比較常,所以,本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可:教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。

  關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容,主要做到以下幾點(diǎn)

 。1)幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)幾種氣象標(biāo)記。

  (2)讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行展示。

 。3)是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析,在這里,尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)言表述的清晰、準(zhǔn)確性。

  4、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

  最后,進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)階段。由于這一節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生,且以小組合作學(xué)習(xí)為主,所以在評(píng)價(jià)時(shí),可采用小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式,讓學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。

  教法及學(xué)法指導(dǎo):

  接下來(lái)要介紹的,是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有:調(diào)查表、4 種動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是:調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作精神的培養(yǎng)等。

  預(yù)期的教學(xué)效果。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生將會(huì)初步認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義,同時(shí),學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。

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