人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿合集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1
角的初步認(rèn)識一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊角和直角的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形。可見，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。
從學(xué)生認(rèn)知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。
(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
為了順利達(dá)到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，在選擇教學(xué)方法時，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識規(guī)律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等教學(xué)手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮：
一、加強(qiáng)觀察和操作，幫助學(xué)生形成角的正確表象。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始的。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、折疊、制作等活動，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。
接著，出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵學(xué)生自己折。再對折出的角進(jìn)行觀察比較得到，角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
最后，鼓勵學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動自己的角，邊活動紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。
在學(xué)生的所有操作活動中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示教具為自己動手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學(xué)生獨立操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識。
二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。
這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識的形成過程。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。
作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識形成過程，使其知其然，還需知其所以然。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點，針對這一難點，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個層次進(jìn)行突破。
首先，從活動角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角、折角、做活動角，然后從活動角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？為此，我設(shè)計了由活動角到角的幾何圖形抽象過程的動畫。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識。而且，用線代表紙條的連續(xù)過程，也孕伏了角是由一點引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。
然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過的實物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？這時畫面上同時閃動所有角的頂點，然后閃動各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個頂點和兩條邊。這樣,就實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。
2、利用多媒體，變靜為動，化難為易。
讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，是教學(xué)的一個難點。因為學(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段，其思維活動需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長還是縮短，角的大小始終不變，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。于是，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生通過活動角感知角的大小跟紙條張開的大小有關(guān),再提出疑問：角的大小跟紙條的長短有沒有關(guān)系呢？這時，我設(shè)計了把活動角的`兩根紙條伸長和縮短的動畫，讓學(xué)生觀察，角的大小變沒有？學(xué)生非常形象直觀地看到，不管紙條伸長還是縮短，角的大小始終不變，說明角的大小與紙條的長短無關(guān)。這樣，就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。
另外，在完成練習(xí)題第二題，比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，我先用動畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個角，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較。這時，又借助多媒體用動畫演示把兩個角移近，使兩個角重合，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、導(dǎo)入激趣。
課一開始，我就用動畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時針和分針在滴答滴答地走動，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫面靜止后，才問學(xué)生：剛才是什么聲音？對，剛才是時鐘走動的聲音。這時閃動時針和分針形成的角，問學(xué)生：現(xiàn)在，時針和分針之間形成了一個圖形，認(rèn)識這個圖形嗎？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課。這樣，利用模擬逼真的動畫和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
2、在動中感悟知識。兒童的特點是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對這些特點，我在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，例如，通過看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等活動，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。
3、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景、競賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨厚的教學(xué)功能，使練習(xí)生動有趣。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫了一些圖形，這些圖形是不是角，要請小朋友們用角的特征來判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢判斷，并伴隨有趣的聲音。又如，比較兩個角的大小一題，我也是把題目融入故事當(dāng)中，對學(xué)生說：我們來做一個游戲，請你當(dāng)裁判。有兩個角，一個叫紅角，一個叫藍(lán)角，一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲地對藍(lán)角說:我比你大，可藍(lán)角不服氣地說：你并不比我大，那么，這兩個角到底誰大呢？請小朋友來當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。這樣，一段形象生動的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星，我用比一比誰最聰明能干，誰能奪得智多星，創(chuàng)設(shè)競賽的情景，激起學(xué)生的競爭意識，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動。
素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據(jù)教材的特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)摸式，能發(fā)展學(xué)生的社會交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動中，讓學(xué)生在各自獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起討論，互相幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學(xué)生以活動的空間，各個學(xué)生親身體驗到知識的形成過程，使知識的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計本堂課的一些想法。
總之，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面、主動的參與學(xué)習(xí)活動，在生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達(dá)到既長知識，又長智慧的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
教學(xué)重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。
二、說教法
在本課設(shè)計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學(xué)生的.數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動力方面：二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過動手操作學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計
關(guān)于本課的教學(xué)過程，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進(jìn)一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
每個小組準(zhǔn)備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實踐操作，明確十個十是一百，學(xué)生在動手?jǐn)?shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計：
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
10個一是（一十）
10個十是（一百）
10個一百是（一千）
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說課內(nèi)容： 第一單元：長度單位
1、認(rèn)識厘米 2、認(rèn)識米 3、認(rèn)識線段 ， 量、畫線段
二、 本單元教材分析：
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。
米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段， 課本上是線段圖并配了一句話：線段是直的、可以量出長度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學(xué)生在很多時候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去。而且，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行整體和個別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過一年級上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的`意識。
5．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點：
1、初步建立1厘米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的長度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主， 學(xué)法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。
七、單元教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時安排、
這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。
1、統(tǒng)一長度單位?（1課時） 2、認(rèn)識厘米 用厘米量???（1課時） 3、認(rèn)識米 用米量???（1課時） 4、認(rèn)識線段 量、畫線段???（1課時）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 讓學(xué)生通過親身體會感覺統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立直厘米和米的長度表象。
3、把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1．教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．本課教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3．教具準(zhǔn)備：
課件、小棒等。
4．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
�。�1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5．教學(xué)重難點。
重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
二、說教法
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
三、說學(xué)法
1．通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程
本課教學(xué)充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ﹦邮植僮鳎骄啃轮�
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
�。ㄈ┻\用知識，解決問題
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5
說教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
說學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
說教學(xué)重點：
經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。
說教學(xué)難點：
初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，構(gòu)建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學(xué)生齊讀）
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？ （12或21）（板書）
3、那么12和21這兩個數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)交換了位置）
4、你覺得可能是哪個數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學(xué)生齊讀）（12）
點擊“12”，課件演示鎖打開。
（設(shè)計意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會排列是有順序的，也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
（一）嘗試學(xué)習(xí)
過渡語：歡迎順利進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園！讓我們用我們的智慧開啟“數(shù)學(xué)城堡”之門吧！還有沒有信心？
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個數(shù)字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個兩位數(shù)十位和個位上的數(shù)不一樣。）
2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復(fù)也不會遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個兩位數(shù)。
學(xué)生活動，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結(jié)果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把
擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
預(yù)設(shè)：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數(shù)）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數(shù)）
請學(xué)生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復(fù)了。
（板書：有順序 不重復(fù) 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的.兩位數(shù) 。你們說是幾呢？
點擊“32”，媒體演示鎖打開。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師點撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來解決問題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數(shù)字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數(shù)。
請寫出來：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個數(shù)字能組成（ ）個不同的兩位數(shù)，
請寫出來：
小結(jié)：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）
數(shù)學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
（1）學(xué)生先寫一寫。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO(shè)計意圖：以活動的形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識。通過不同內(nèi)容的活動練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們在數(shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設(shè)計
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6
這次說課，選擇的內(nèi)容是人教實驗版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。
學(xué)生情況：
接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時的教學(xué)過程設(shè)計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學(xué)設(shè)計。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，主要包括了以下 4 個教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題；統(tǒng)計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習(xí)；課堂總結(jié)評價。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的�！�
2、統(tǒng)計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
�。�1）個人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的.一種動物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實際人數(shù)是否相符。
�。�2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。
�。�3）數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述，一個是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表， 另一個則是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。關(guān)于這一點，可分為三個層次，三個教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進(jìn)入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統(tǒng)計圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
�。�4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。
3、鞏固與拓展深化練習(xí)。
由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計。
關(guān)于這一個練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點
�。�1）幫助學(xué)生了解并認(rèn)識幾種氣象標(biāo)記。
（2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。
4、課堂總結(jié)評價。
最后，進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評價階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評價時，可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
教法及學(xué)法指導(dǎo)：
接下來要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有：調(diào)查表、4 種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。
預(yù)期的教學(xué)效果。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個過程，學(xué)生將會初步認(rèn)識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學(xué)生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
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