關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版 篇1
實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
一、教材簡析
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二.教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三.教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄕn件出示:漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。
。ㄕn件出示:平面圖形)
學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題:今天,我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
(板書:認(rèn)識(shí)圖形)
。ńY(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)
。ǘ┎僮鹘涣,探究新知
1、感知“面”在“體”上
。1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動(dòng)吧!
。2)匯報(bào)交流
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)
。ㄍㄟ^“摸”的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的'。)
。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過程)
師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
。ㄍㄟ^“看”,初步體會(huì)面在體上)
2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)
。1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?
(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)
。2)小組合作完成
。3)匯報(bào)、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚(yáng)。
。ǔ浞纸o學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)
。ㄍㄟ^這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲:我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
。ㄈ╈柟碳由,遷移拓展
1、連一連:將圖形與名字連線
。ㄗ兪綀D形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)
2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?
。ń處熛纫龑(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!
說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?
。ㄕn件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)
(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)
3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
。1)小組合作 評(píng)課稿連接: pkg/
(2)交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?
。ㄍ卣箤W(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)
6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圖形
長方形正方形圓三角形
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版 篇2
一 、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容(本課內(nèi)容選自)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元第60-61頁。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但方位感不強(qiáng),不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置,就需要考慮學(xué)生的年齡特征,通過大量的活動(dòng)來完成。
為了讓學(xué)生直觀地 認(rèn)識(shí)物體的 前后相對位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。
3、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析,結(jié)合學(xué)生年齡的特征,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
(二)過程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn),并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中,能正確描述物體的“前、后”位置,而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對性。
5、教具準(zhǔn)備方面,(我選用)多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。
二、說教法、學(xué)法
<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境!币荒昙(jí)的小學(xué)生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中,我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課,使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景,仿佛身臨其境,便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。
同時(shí),<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式,在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義,從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。
三、說教學(xué)設(shè)想
我利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在一個(gè)自主的空間中觀察、操作,在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法,使學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動(dòng),逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出新課
同學(xué)們,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?結(jié)果是——對!小兔子驕傲自滿,結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣,今天,又找到了烏龜,非要再賽一次,烏龜明白,這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了,就對小兔子說:“比賽可以,但這次的路線必須有我來定!毙⊥米舆B想都沒想就答應(yīng)了,F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。
。ǘ 觀察交流,獲取新知
同學(xué)們,今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運(yùn)動(dòng)會(huì),邀請我們一年級(jí)二班的同學(xué)去觀看。還等什么,趕緊去看看吧:百米賽跑都快要開始了,我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖,問:同學(xué)們,你們看到哪些小動(dòng)物?老師最喜歡小兔子(我把小兔子的圖片貼在黑板上)接下來,引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物?學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠,后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理,我都給予表揚(yáng)說“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等,并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這一問題,引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時(shí),動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間,讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué),這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
然后,我激發(fā)興趣,看完了緊張的百米賽跑,可惜我們錯(cuò)過了卡丁車比賽引起學(xué)生的好奇心,這時(shí)利用笑笑發(fā)來的短信
2號(hào)車排在最前面,3號(hào)車排在4號(hào)車的后面,1號(hào)車在最后面。
請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容,利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說,擺一擺。小組交流匯報(bào),然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會(huì)給說的好的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放,讓學(xué)生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚,同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,認(rèn)識(shí)字的同學(xué)讀信息,其他同學(xué)擺圖片,在小組內(nèi)觀察與交流中,解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際,啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過讓中間一橫排同學(xué)起立,說說前后分別是誰,向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,明確方向發(fā)生了變化,前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生:前在哪兒?后在哪兒?方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后怎么辦?學(xué)生可能會(huì)說(小臉)對著就是前。(后背)對著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后就(改變)。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌:
小朋友們告訴我,前、前在哪兒?
老師老師告訴你,(小臉)對著就是前。
小朋友們告訴我,后、后在哪兒?
老師老師告訴你,(后背)對著就是后。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后怎么樣?動(dòng)腦想一想。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后就會(huì)(改變),就會(huì)(改變)
這樣的設(shè)計(jì),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義,體驗(yàn)到前后的相對性,同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn),確定前后的重要性,既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義,又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念,使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
(四 )拓展應(yīng)用,培養(yǎng)能力
在這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小明前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?一共有多少個(gè)人在買票?
之后,我出示了一道排隊(duì)的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少,對直觀的事物感興趣。因此,我采用了這種圖文結(jié)合的板書,使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用,學(xué)生更加容易理解。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版 篇3
一、說教材
《今天我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法,以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課。
其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運(yùn)用計(jì)算的方法和技能,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加減運(yùn)算的含義;3、逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力。
教材中創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場購物的情境,正是為了讓學(xué)生感受生活,感受生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過購物中的付款活動(dòng),體驗(yàn)付款方式的多樣性。
2、通過購物活動(dòng),鞏固100以內(nèi)的加減法計(jì)算。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過購物中的付款活動(dòng),體驗(yàn)付款方式的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、文具表、價(jià)錢表
2、錢幣(紙)
二、說教法
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流。
數(shù)學(xué)源于生活,更應(yīng)用于生活。我會(huì)把同學(xué)分成若干個(gè)小組,以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)在小組內(nèi)模擬超市,讓學(xué)生當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過程中,學(xué)生不僅用到加減計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí),又用到了實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。在動(dòng)手的過程中,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生活,體會(huì)生活。
2.讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過程中,特別在小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生與學(xué)生的接觸很多,學(xué)生對學(xué)生的評(píng)價(jià)也顯得尤為重要。在小組的購物活動(dòng)后,讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng),其中不管是表揚(yáng)還是批評(píng),都是屬于學(xué)生自己的體會(huì)。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,又可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“體驗(yàn)”和“感受”。對于現(xiàn)在的一年級(jí)小朋友,絕大部分在實(shí)際生活中缺乏獨(dú)立購物的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對新事物又充滿了好奇和向往,于是,設(shè)計(jì)《今天我當(dāng)家》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬超市,讓學(xué)生由合作到獨(dú)立操作,初步體驗(yàn)“當(dāng)家”的過程,讓學(xué)生既感受了許多活動(dòng)中的樂趣,也自覺的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能,還在相互的匯報(bào)、討論、交流中,感受了人與人之間的相互關(guān)愛,得到了情感和過程的雙重體驗(yàn)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、家庭的背景不同,思考問題和解決問題的角度也不同,這就意味著相同的問題情境,不同的學(xué)生就可能有不同的解決辦法。教學(xué)中,要力求尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,并給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中,如用20元、30元、100元去購物,該如何購法?這問題的回答是多種多樣的,學(xué)生在提出方案后并說出理由。在這一過程中,不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算技能,同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此,我在在上課前我會(huì)對學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)查,詢問學(xué)生什么叫“當(dāng)家”?“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的?當(dāng)家要做那些事情?目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費(fèi),怎樣進(jìn)行人民幣的計(jì)算和換算。
三、說教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示淘氣和笑笑,通過兩人的對話,滲透熱愛勞動(dòng)以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。
2.購物。
。1)合作制定方案。
出示商場,擺出不同的.商品,每一小組派發(fā)一張商品和價(jià)格一覽表,讓學(xué)生設(shè)計(jì)好方案后挑出自己要買的東西,再進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),提出各種不同條件“30元錢可以買些什么?”“20元錢可以買些什么?”。先讓學(xué)生小組內(nèi)討論,定制購物方案,并要說出該方案的依據(jù)。由于不同的人會(huì)有不同的方案,而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完,又可以有余額,所以在這里可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案得到其他組員的認(rèn)同,學(xué)生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子?為什么要買這么多?要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案,在此過程中,又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
。2)限定性購物。
出示收銀臺(tái),提出另外的條件“我花了25元錢,買了……”“我花了14元錢,買了……”。
讓學(xué)生自主操作,列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比,這里著重訓(xùn)練的是學(xué)生對加法的純熟運(yùn)用。在說出購物清單后,再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),說出自己評(píng)價(jià)的理由,從而又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
3.菜桌上的數(shù)學(xué)問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境,根據(jù)“淘氣做了43個(gè)肉餃子”、“笑笑做了38個(gè)菜餃子”,讓學(xué)生發(fā)散思維,提出各種各樣的問題,再讓學(xué)生通過列式、計(jì)算來解決這些問題。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,同時(shí),學(xué)生在解決問題的過程中,也鞏固了100以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。
4.購物游戲。
課的最后環(huán)節(jié),模擬購物活動(dòng),在小組內(nèi)讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員,其他學(xué)生當(dāng)顧客,用預(yù)先準(zhǔn)備的物品作為貨物。購物時(shí)說出“買什么商品,付多少錢,找回多少錢!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動(dòng),而在這個(gè)游戲中,既鞏固了這節(jié)課的知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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