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路旁的橡樹說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的路旁的橡樹說課稿，歡迎大家分享。
路旁的橡樹說課稿1
一、說教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡� 環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標，并以一課時來進行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
三、說教學(xué)過程
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導(dǎo)入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜�！�?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力 在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解大意
1、 先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學(xué)生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心�！毕茸寣W(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視 角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學(xué)生進行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
�。ㄋ模w悟?qū)懛ǎA情感
這課的難點，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學(xué)生去挖掘，多一點機會讓學(xué)生去體驗，多一點困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
路旁的橡樹說課稿2
《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學(xué)目標。
一、照片揭題
為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的'距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學(xué)門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
二、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學(xué)生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗。第1個問題讓學(xué)生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學(xué)生摸不著頭腦，看來對低年級學(xué)生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質(zhì)疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。
三、檢查反饋
在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學(xué)生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
四、再讀課文
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學(xué)生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找到高尚表現(xiàn)在哪里的詞句，完成第2個教學(xué)目標，了解課文內(nèi)容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學(xué)生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學(xué)生深入文本，回到語文本身，讓學(xué)生學(xué)會運用語言。課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。
在學(xué)習(xí)作者是如何描寫橡樹的教學(xué)中，我選擇圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。再讓學(xué)生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。
學(xué)習(xí)4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設(shè)計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。
五、小結(jié)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一段簡短的過渡語，贊揚了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學(xué)生很快的進入情境。
六、作業(yè)練習(xí)
以想象說話訓(xùn)練做個拓展和延伸，既加強了語言文字訓(xùn)練，又借助換位體驗，移位想象，激發(fā)學(xué)生對信息獲取的愿望。借助學(xué)生個性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。
最后讓學(xué)生帶著體會到的感情再次走進文本，以感情朗讀來結(jié)束本堂課。
七、課后反思
在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實的教學(xué)功底還要具備現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗。希望大家提出批評指正。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！
路旁的橡樹說課稿3
一、 說教材解析
本課是義務(wù)教育小學(xué)漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好的心靈。
本課要求2節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我要講的是這篇課文的第一課時。
二、教學(xué)目標
知識目標： 學(xué)習(xí)本課要求認讀和會寫的.漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。
能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和隨即應(yīng)變的能力。
情感目標： 從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意思。
三、 說教法
（1）、聯(lián)系生活法。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出 “樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。
�。�2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松，愉快的氣圍中學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學(xué)中的重點，難點，從而達到教學(xué)目的。
四、 說學(xué)法
合作，討論學(xué)習(xí)法。圍繞預(yù)習(xí)卡（一）組內(nèi)展開討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究及學(xué)習(xí)積極性。還將學(xué)生的智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
五、 說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⑻釂枌�(dǎo)入，揭題引標
板書 “樹”后，提出 “樹有什么作用”， 從此引入正題。
�。ǘ�、讀讀議議，完成目標
1、 初讀課文，整體感知。
�。�1）、指明讀全文，并提出思考題 “你覺得課文中印象最深的是哪個地方？ 為什么？” 然后要求讀自己印象深的句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
�。�2）、通過展示 “橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
（3）、學(xué)習(xí)漢字
A、 分組交流預(yù)習(xí)卡（一），從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長匯報組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以檢查預(yù)習(xí)情況，也從互相交流中達到合作學(xué)習(xí)的目的。B、 在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學(xué)生加速記憶，鞏固學(xué)習(xí)。C、 鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）
�。ㄈ┱n外延伸
�。�1） 自由讀課文，并準備以 “你同不同意筑路工人的決定？ 為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學(xué)生創(chuàng)造機會發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和隨即應(yīng)變能力。真是一舉多得��！
�。�2） 觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學(xué)生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的口語，還增強學(xué)生愛護樹林，自覺保護環(huán)境的意識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、復(fù)習(xí)漢字
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最后說一下板書，板書以學(xué)生板書為主，這樣既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以突出課文的主題。
路旁的橡樹說課稿4
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說教學(xué)目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強調(diào)三個維度的有機整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點。
三、說教學(xué)重難點
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學(xué)法
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點。
五、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⒔翌}存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
�。ǘ�、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）
2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的`脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ�、引發(fā)質(zhì)疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？
學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認知空間）
�。ㄋ模�、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
A、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。
�。�2）工人們也沉默不語。
工人們也學(xué)生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了�！彼p聲說。
引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗
導(dǎo)入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的�！こ處熌贸鲆桓ㄗ樱叩诫x橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強調(diào)了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）
（五）、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著（ ）。
（ ）（什么人）過往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進入情境，主泛交流。
�。ㄙ潎@筑路人愛護樹木，保護環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
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