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不求甚解說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的不求甚解說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
不求甚解說課稿1
各位評(píng)委老師好！今天我說課的內(nèi)容是《不求甚解》。下面，我將從說教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。
一、 說教材
（一）教材的地位和作用
《不求甚解》是人教版初中九年級(jí)上第四單元第十五課《短文兩篇》中的第二篇。作者圍繞“不求甚解”展開議論，談?wù)摿怂麑?duì)讀書問題的看法。文章運(yùn)用道理論證、舉例論證和引用論證，使得內(nèi)容豐富，論證嚴(yán)密。這是人教版初中語文教材中的第一篇駁論文，由此可見其地位舉足輕重。學(xué)好這一課，有助于學(xué)習(xí)本單元下一篇課文——魯迅先生的《中國人失掉自信了嗎》，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)駁論文奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：
�、僬莆眨骸耙E、停滯、不求甚解、咬文嚼字、濫加粗暴”等詞的讀音和詞義；
�、诜治觥皶�(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；
�、鄯e累文本中的名言警句；
�、芾砬灞疚牡恼撟C思路，分析其駁論方法；
�、輰�(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、過程與方法：通過分層次地反復(fù)閱讀課文，學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，明確本文的內(nèi)容，理清本文的思路，把握本文的論證方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》、本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：①分析“會(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；
�、诶砬灞疚牡恼撟C思路，分析其駁論方法；
2：難點(diǎn)：①分析“會(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；
②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；
�、奂ぐl(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。
（四）課時(shí)安排
1課時(shí)
（五）教具準(zhǔn)備
多媒體課件
二、說教法
教學(xué)方法多種多樣，教師可采取“一法為主，多法配合”的教學(xué)方法。那么我將采取以下幾種教學(xué)方法來突破重難點(diǎn)：
1、談話法：交流讀書經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說；談話式導(dǎo)入課文，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。
2、導(dǎo)讀法：由易到難分層次提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地反復(fù)閱讀課文，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。這是本課的主要教學(xué)方法。
3、多媒體課件：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更加直觀、清晰。
三、說學(xué)法
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以學(xué)生為主，以教師為輔”的新型師生關(guān)系，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)我們班學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探討疑難知識(shí)點(diǎn)和積極活躍的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)畫和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
四、說學(xué)情
1、雖然這是初中生第一次學(xué)習(xí)駁論文，但是之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多立論文。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移。
2、一般來說，初中生的形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力比較弱，這給學(xué)習(xí)本課帶來一定的難度。但學(xué)生在成長(zhǎng)過程中其一直在議論、思考這些問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)，應(yīng)該也是可以學(xué)好的。
3、我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太均衡，因此我主張“因材施教”。
五、說教學(xué)過程
下面，我將通過九個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸引住�！币虼�，在這個(gè)模塊的教學(xué)中，我采取了談話式導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感悟，說說對(duì)“不求甚解”的看法。以“同學(xué)們想知道馬南邨是怎么評(píng)價(jià)‘不求甚解’這種讀書方法的嗎？想知道我們的看法和他的有什么異同嗎？”兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）作者作品簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)單介紹作者及作品，積累文學(xué)常識(shí)，拉近學(xué)生與作者及文本的距離。
（三）檢查預(yù)習(xí)
設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和生字詞的讀音詞義的掌握情況。讓學(xué)生在文中注音、摘抄詞義，這有利于掃除閱讀障礙、強(qiáng)化知識(shí)、加深記憶。
（四）初讀課文，整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時(shí)，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：
1、作者批駁什么？
2、本文的敵論點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？
3、本文的.寫作思路是什么？
前兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀課文后能夠明確。后一個(gè)問題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說可能比較難以把握。我認(rèn)為這有必要先向?qū)W生介紹議論文常見的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，然后回顧典型議論文《敬業(yè)與樂業(yè)》與《想和做》。我估計(jì)通過理論與實(shí)例相結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生基本上能夠掌握。
（五）精讀課文，深入學(xué)習(xí)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是本課的重難點(diǎn)之所在。我將組織學(xué)生再讀課文，采取導(dǎo)讀法和學(xué)生自主合作探究的學(xué)法來落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)主要問題：
1、主體部分作者是如何闡明自己的觀點(diǎn)的？
2、作者采用什么論證方法？
3、最后一段總結(jié)全文，告訴我們什么道理？
（六）再讀課文，探究學(xué)習(xí)
愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币�?yàn)椤疤岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。我具體預(yù)設(shè)了如下的問題：
1、試問：文章第七自然段能不能刪除？為什么？
2、聽了老師同學(xué)的解答后，還有未解決的疑難問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀儠?huì)幫助你，你有疑問證明你思考過了。
（七）課堂小結(jié)，升華思想
老師站在一個(gè)較高的角度把握全文，總結(jié)全文，這樣，不僅給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容上的總結(jié)，也給學(xué)生一個(gè)思想上的升華。因此，課堂小結(jié)是非常重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將總結(jié)作者的讀書觀。我希望能夠借此引發(fā)深入的思考，拓展思維空間。
（八）拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
我預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課后會(huì)對(duì)成語新解有興趣，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用求異思維對(duì)“見風(fēng)使舵”、“班門弄斧”、“濫竽充數(shù)”等成語進(jìn)行辯證性的新解。這有利于學(xué)生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)個(gè)性解讀能力。
（九）布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的能力和興趣愛好等不同特點(diǎn)，分層布置的理論，我設(shè)置了以下幾項(xiàng)作業(yè):
必做：1、熟讀課文，積累生字詞，做練習(xí)冊(cè)。
選做：1、閱讀一本優(yōu)秀作品；
2、自我反思，制定一份適合自己的讀書方法。
不求甚解說課稿2
不求甚解
各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。
一、 緊扣特點(diǎn)，說教材
《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個(gè)話題展開議論，并對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達(dá)到由淺入深，廣泛獲取知識(shí)的目的。
文章針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁，選例典型，論證嚴(yán)密。運(yùn)用引用論證、舉例論證和對(duì)比論證，分析具體，論證細(xì)膩翔實(shí)。
因此，結(jié)合文本特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：
1、 理解文本擺事實(shí)講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會(huì)一般議論文的寫作方法。
2、 揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。
3、 學(xué)會(huì)全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實(shí)事求是的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)難
點(diǎn)是理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
二、 靈活多樣，說教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬，要促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
因此，我采取了以下的教法：
1、 誦讀法。
2、 學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
3、 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
以及如下的學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
2、探究式學(xué)習(xí)的方法。
三、 多元閱讀，說教學(xué)過程
下面，我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思
維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住�！币虼�，在這個(gè)模塊的教學(xué)中，我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的：“行萬里路，讀萬卷書�！笔旰�，伴著馥郁的書香，同學(xué)們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎，讀書的過程你有哪些感悟？
�、陉P(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了評(píng)價(jià)，記得你們當(dāng)時(shí)是怎么評(píng)價(jià)的嗎？看了當(dāng)代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評(píng)價(jià)不夠全面。想知道他是怎么評(píng)價(jià)的嗎？現(xiàn)在我們就走進(jìn)馬南邨先生，去聆聽他對(duì)不求甚解的新解。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時(shí)，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受
益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個(gè)問題：
1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。
2、 文章批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？
3、 作者認(rèn)為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
4、 對(duì)于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？
�。ㄈ� 研讀課文，深入探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將學(xué)
生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。
（四） 探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力
愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币�?yàn)椤疤岢鲂碌膯栴}，
新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性
（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)。
（1）“不求甚解”是何意？
�。�2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
（3）本文的論證思路怎樣？
（4）本文運(yùn)用了哪些論證方法？
�。�5）作者的觀點(diǎn)有哪些？你最贊同的是哪一觀點(diǎn)？
明確：（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
�。�2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
�。�3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀。縱觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔�，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（5）作者的觀點(diǎn)有：讀書的要訣全在會(huì)意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
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