光的折射說課稿

光的折射說課稿

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的光的折射說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

光的折射說課稿1

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ).光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué).本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習活動進行充分準備.所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點. c#=Ogv(

　　2.教學(xué)目標

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習目標如下:

　　(1)知識目標:

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.

　　(2)能力目標:

　　通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納能力.引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.

　　(3)情感目標:

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.

　　(4)德育目標:

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.

　　3.難點和重點

　　根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定:

　　(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆.

　　(2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.

　　(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.

　　二、選用的教具及設(shè)備

　　1.選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地.

　　2.教具:

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

　　三、處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習目標明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

　　四、教法,學(xué)法

　　1.教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法.體現(xiàn)"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"的教學(xué)思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實際.

　　2.學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從"學(xué)會"轉(zhuǎn)化成"會學(xué)",教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗 并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性.使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題.

　　本節(jié)采用觀察,對比,分析的學(xué)習方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　五、教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　1.提問:

　　（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

　�。�2）是光的反射定律？

　　2.引入:

　　【演示一】:

　　在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象.(錄像重放)

　　【演示二】:

　　在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.

　　請學(xué)生思考這是為什么

　　3.教學(xué):

　�。�1）光的折射現(xiàn)象

　　【演示三】:

　　光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

　　學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.

　　特別強調(diào):折射光線和折射角.

　�。�2）研究光從空氣進入水中的.物理規(guī)律

　　〖提出問題:

　�、� 折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

　　② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何 ?

　�、� 隨著入射角的變化,折射角如何變化

　�、� 當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何

　　讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗.

　　【演示四】:

　　利用光的折射儀演示:

　　① 光線斜射入水中;

　�、� 讓入射角先發(fā)生變化;

　�、� 光線垂直射水中

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,并思考規(guī)律,得出結(jié)論.

　　① 折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

　�、� 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

　�、� (光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.

　　④ 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.

　　[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同.

　　【演示五】:

　�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系.

　　改變?nèi)肷浣嵌?在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系.

　　復(fù)習:光在反射中光路可逆.

　　教師指出:光在折射中光路也可逆.

　　〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角

　　繼續(xù)演示:

　�、诠饩�從水中斜射進入空氣中

　　〖結(jié)論:

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.

　　讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律.

　�。�3）用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一:插入水中的筷子為什么會彎折 [學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣 [學(xué)生討論,代表回答]

　　〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大 [利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言] AWCKF~?+a

　　[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

　�。�4）反饋練習,鞏固提高:

　　①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.

　�、谡埉嫵龉饨�(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖.

　　（5）復(fù)習小結(jié):

　　利用電腦多媒體小結(jié)

　�。�6）布置作業(yè)

　�、僬n本p67材料《海市蜃樓》

　　②小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化 并用折射規(guī)律加以解釋.

　　【板書設(shè)計】

　　第四節(jié) 光的折射

　　1.折射現(xiàn)象:

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.

　　2.折射角:折射光線與法線的夾角.

　　3.的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:

　�、� 折射光線與入射光線,法線在同一個 平面上;

　�、� 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

　　③ 折射角小于入射角;

　�、� 入射角增大時,折射角也隨著增大;

　�、� 當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變.

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角.

　�。�3）光的折射中光路可逆.

　　（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點：熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況

光的折射說課稿2

　　一 教材分析

　　１ 教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習，

　　可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和分析歸納的能力。 ２、教學(xué)目標

　�。ǎ保┲�識與能力

　�、僦�道光的.反射現(xiàn)象

　　②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

　�、壑�道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

　�。ǎ玻┻^程與方法

　　①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習、研究的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰�和�?yīng)用知識解決問題的能力。

　　③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　（３）情感態(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

　�、诿芮新�(lián)系實際，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

　�。�、教學(xué)的重點和難點

　　（１）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

　�。ǎ玻╇y點：理解光的反射定律。

　　二、教法與學(xué)法

　　本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)過程

　　一、新課的引入

　　教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學(xué)

　�。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F(xiàn)象

　　演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

　　概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

　�。ǘ�）有關(guān)的幾個物理名稱

　　教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

　　一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）

　　三“線”反射光線ＯＢ （同上）

　　法線ＯＮ 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）

　　兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

　　反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

　　（三）光的反射定律

　�。�、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

　　①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

　�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

　�、圩寣W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　�。�、概括出光的反射定律。

　�。骋�申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

　　４、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

　�。ㄋ模┕獾姆瓷漕愋停�

　　１、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：

　　鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

　　漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

　　2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律

　　3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

　�、倏措娪�

　　②黑板反光

　�、塾旰笠雇碜呗�

　　三、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點：

　　（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

　�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

　　（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

　　四、作業(yè)。課本76頁練習1和學(xué)習達標訓(xùn)練

　　五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰�和�?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性得到大大的提高。

　　六、板書設(shè)計

　　第二節(jié) 光的反射（1）

　　一、光的反射現(xiàn)象

　　二、光的反射定律

　　1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

　　2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

　　3反射角等于入射角。（兩角相等）

　　三、鏡面反射和漫反射

　　1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

　　2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

　　3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

　　用實例放到第二課時中進行教學(xué)。

光的折射說課稿3

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　(1)、內(nèi)容分析：

　　本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

　　課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點

　　(2)、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是即將學(xué)習透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習透鏡的有關(guān)知識，也為高中的光學(xué)學(xué)習打下了一定的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與課程標準的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)的學(xué)習目標如下：

　　(1)知識目標：

　　1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

　　4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;

　　(2)能力目標：

　　通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進學(xué)生養(yǎng)成通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學(xué)生動手進行物理實驗的興趣。

　　3、教學(xué)重點、難點分析：

　　根據(jù)新課程教學(xué)標準的'要求，以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定：

　　教學(xué)重點：

　　(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

　　(2)、理解光的折射規(guī)律;

　　(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　教學(xué)難點：

　　光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;

　　用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

　　解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。

　　關(guān) 鍵： (1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規(guī)律實驗。

　　4、教材處理

　　光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實驗，讓學(xué)生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實驗進行重點研究。

　　二、說教法：

　　1、教學(xué)方法：

　　目標教學(xué)法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。

　　探究式教學(xué)：這是本節(jié)課的重要實驗方法

　　討論法：實驗中小組討論，歸納折射規(guī)律。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課，重點讓學(xué)生學(xué)習類比學(xué)習的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學(xué)生運用了探究式學(xué)習的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結(jié)論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學(xué)習中顯的格外重要。

　　四、說教學(xué)程序：

　　(一)、新課引入：(3分鐘)

　　【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

　　問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

　　【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力)

光的折射說課稿4

　　一、說教材、教材分析：

　　本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒有學(xué)過全反射，對學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎(chǔ)上，推理得

　　教學(xué)難點：全反射的應(yīng)用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

　　成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

　　二、說教法、學(xué)法 說教法：

　　到，當光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動力，促使學(xué)生主動學(xué)習）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認識，在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學(xué)目標： 知識目標：

　�、爬斫夤獾娜�反射現(xiàn)象。

　�、普莆张R界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

　�、朴矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質(zhì)）

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用：閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

　　本課運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法

　　概括能力；通過觀察演示實驗引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

　　德育目標：滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習慣，生活中的物理現(xiàn)象

　　很多，能否用科學(xué)的理論來解釋它，更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。

　　3、教學(xué)重點、難點

　�。�1）、觀察法：觀看演示實驗。

　�。�2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導(dǎo)出臨界角。

　　（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。

　　通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識，通過新的知識分析問題

　　教學(xué)重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

　　線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

　　過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：

　　教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

　　2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導(dǎo)纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

　　引入：

　　演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個疑問開始學(xué)習新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

　�、殴馐杞橘|(zhì)和光密介質(zhì)。 復(fù)習回顧：

　　什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

　　對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，

　　而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

　　過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預(yù)料，當入射

　　角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

　　一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

　　小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

　�、桥R界角的定義及計算。

　　折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：

　　因而

　�。▽W(xué)生分析）

　　(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結(jié)）

　　①光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。

　　(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。

　　a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學(xué)生會有另一番感受。

　　b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習興趣。

　　過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

　　c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了�？上茸寣W(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的'物理現(xiàn)象，用科學(xué)知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙��?wù)。

　　d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

　　從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

　　實際用的光導(dǎo)纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導(dǎo)纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

　　e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結(jié)

　　1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

　　2．全反射的應(yīng)用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件�；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。

　　四、教學(xué)反思

　　1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

　　是“光亮”的。這個鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進入的過程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。

　　2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

光的折射說課稿5

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學(xué)中重要的一類，也是比較復(fù)雜的一類。

　　二、學(xué)情分析

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標定為：

　　1.知識與技能目標

　　(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

　　(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

　　(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;

　　(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

　　2.過程與方法目標

　　(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

　　(2)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　利用折射現(xiàn)象中的`因果關(guān)系，向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

　　四、重點和難點

　　教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

　　五、教學(xué)過程

　　1.引入課題

　　我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?

　　2.進行新課

　　(1)光的折射現(xiàn)象

　　學(xué)生活動 分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

　　分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　教師引導(dǎo) 當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

　　概括總結(jié) 上述實驗中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

　　(2)光的折射規(guī)律

　　提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?

　　介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

　　入射角：入射光線與法線的夾角

　　折射角：折射光線與法線的夾角

　　實驗探究： 提示： 1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;

　　2.比較折射角與入射角的大小;

　　3.改變?nèi)肷浣堑拇笮�，觀察折射角的變化情況。

　　分析與論證： 1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);

　　2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

　　3.當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

　　4.入射角增大，折射角也增大。

　　學(xué)生活動 讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖： 1. 光從空氣垂直射入水中的情形;

　　2. 光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

　　(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 1、光斑為何向左移動?

　　2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

光的折射說課稿6

　　我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、教材的地位和作用

　　《光的折射》是在學(xué)習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

　　二、教學(xué)目標：

　　根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學(xué)習目標如下：

　　知識與技能：

　　1．了解光的.折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；

　　2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

　　3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。

　　過程與方法：

　　1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺

　　2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣；

　　2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

　　三、教學(xué)重點、難點分析：

　　重點：光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

　　難點：光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

　　四、教法學(xué)法

　　教法：

　　1．教師通過小實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學(xué)生自主體驗、感悟、探究。

　　3．配以多媒體課件輔助教學(xué)，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

　　學(xué)法：

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學(xué)生進行實驗探究時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

光的折射說課稿7

　　下面我從教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。

　　一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

　　1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

　　2、改變學(xué)習方式，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

　�。�2）知識地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步提高，讓學(xué)生從定性認識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準確認識。

　　2、教學(xué)重、難點：

　�。�1）教學(xué)重點：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

　�。�2）教學(xué)難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學(xué)對象分析：

　�。�1）學(xué)生的基本特點：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　�。�2）學(xué)生的知識準備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復(fù)習。

　　4、教學(xué)目標確立：

　�。�1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

　　2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應(yīng)用

　�。�2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的`教具及設(shè)備

　�。�1）選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

　　三、教和學(xué)的方法：

　�。�1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

　�。�2）學(xué)法：在學(xué)習中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

　　2、進行本課內(nèi)容：

　�。�1）復(fù)習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備

　�。�2）新課教學(xué)：

　　說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

　　從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認識。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

　　知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

　　光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

　�。�3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容

光的折射說課稿8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能

　　知道光的折射現(xiàn)象

　　通過實驗，認識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

　　了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

　�。�2）過程與方法

　　讓學(xué)生通過猜想實驗結(jié)果、設(shè)計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力

　　進一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實驗習慣

　　能根據(jù)實驗，學(xué)習畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)習光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

　　進一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

　　3、難點和重點

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

　　二、學(xué)情分析

　　通過前面三節(jié)的學(xué)習，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的'反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

　　探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實驗探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

　　啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

　　四、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進行探究實驗的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實驗探究得出規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習方法，因此在引導(dǎo)分析時，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　�。�1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點提問復(fù)習，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

　�。�2）實驗創(chuàng)設(shè)情境：實驗1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習。

　　環(huán)節(jié)二：

　　演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個認識思考的過程，根據(jù)前面的演示實驗與生活實際相結(jié)合，進一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗驗證可逆性，通過設(shè)計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學(xué)生突破難點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　對所學(xué)知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點，并進行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會了什么？在學(xué)習過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

　　環(huán)節(jié)四：

　　作業(yè)的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀知識，開拓學(xué)生的眼界。

　　環(huán)節(jié)五：

　　板書設(shè)計：突出重點、難點

　　第四節(jié)光的折射

　　1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2．折射角：折射光線與法線的夾角

　　3．光的折射規(guī)律：

　�。�1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

　　（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　�。�3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不改變。

　　（4）光在折射中光路也是可逆的。

光的折射說課稿9

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計、 五個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學(xué)習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標的要求，將教學(xué)目標定位以下三個維度：

　　(1)知識目標

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法目標

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　由于學(xué)生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

　　將教學(xué)難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習了一些關(guān)于光的反射知識，學(xué)生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。

　　三、說教法

　　針對八年級學(xué)生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)的教學(xué)要求

　　采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

　　四、說學(xué)法

　　選用以下的學(xué)法：觀察法。實驗、歸納等活動使學(xué)生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。

　　在農(nóng)村教學(xué)的幾年中，每年身邊都會聽到學(xué)生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　第二環(huán)節(jié):探究新知。

　　教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

　　演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

　　學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的.折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學(xué)生雖然接觸物理學(xué)實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

　　在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學(xué)生結(jié)合光的反射定律

　　提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

　�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何？

　�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化？

　�、墚斎肷涔饩�垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

　　光在折射中光路也可逆。

　　〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

　　繼續(xù)演示：

　　〖結(jié)論〗：

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　3、拓展應(yīng)用

　　用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

　　〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

　　第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學(xué)們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學(xué)習求知狀態(tài)。

　　第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。

　　練習是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學(xué)生能及時把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。

　　六、說板書設(shè)計

　　第四節(jié)光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　�、僬凵涔饩�與入射光線，法線在同一個平面上；

　　②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

　�、壅凵浣切∮谌肷浣�；

　�、苋肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；

　�、莓敼饩�垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3)光的折射中光路可逆。

　　(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射說課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習目標如下：

　　（1）知識目標：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　（4）德育目標：

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進行唯物主義教育。

　　3、難點和重點

　　根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

　　二、選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實

　　際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法，學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從"學(xué)會"轉(zhuǎn)化成"會學(xué)"，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察，對比，分析的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　1、提問：

　�。�1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

　�。�2）是光的反射定律？

　　2、引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

　　【演示二】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

　　請學(xué)生思考這是為什么

　　3、教學(xué)：

　　（1）光的折射現(xiàn)象

　　【演示三】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

　　學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的.傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　特別強調(diào)：折射光線和折射角。

　　（2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　　〖提出問題〗：

　�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何

　�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化

　�、墚斎肷涔饩�垂直于水面入射時，折射光線的方向如何

　　讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況。

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