旋轉(zhuǎn)與角說課稿

時間：2022-05-26 23:45:27 說課稿我要投稿

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旋轉(zhuǎn)與角說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的旋轉(zhuǎn)與角說課稿，歡迎閱讀與收藏。

旋轉(zhuǎn)與角說課稿

旋轉(zhuǎn)與角說課稿1

　　一、說教材

　　《旋轉(zhuǎn)與角》是北師大版小學(xué) 數(shù)學(xué)四年級上冊第23頁的內(nèi)容。本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，本課從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。本課教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點，它是在學(xué)生自己旋轉(zhuǎn)紙條的過程中觀察、比較。根據(jù)自己的直觀體驗，感悟旋轉(zhuǎn)的幅度不同，所得到的角的形狀與大小亦不相同，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　二、說教學(xué)目的

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的'實際操作能力及邏輯思維能力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。

　　四、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角。然后，我?guī)е鴮W(xué)生一起旋轉(zhuǎn)活動角，觀察所形成的角的特點導(dǎo)入新課。在學(xué)生認識了平角后，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角來得到周角，討論什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。通過讓學(xué)生親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學(xué)生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

　　在學(xué)生認識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

旋轉(zhuǎn)與角說課稿2

　　教材分析：

　　《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

　　2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角

　　教法學(xué)法：

　　課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實踐能力的'機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標。

　　教學(xué)過程：

　　在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

　　在認識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動作，其它同學(xué)來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學(xué)過的角排隊等課堂活動。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學(xué)生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

旋轉(zhuǎn)與角說課稿3

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進一步進行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。

　　課堂設(shè)計說明：

　　讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認識的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對角的認識更加系統(tǒng)化；讓學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過操作活動，認識平角和周角，會在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

　　2．通過實踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認平角和周角，并理解各種角之間的關(guān)系。

　　3．在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。

　　教學(xué)重點：認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：活動角小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什么圖形嗎？它由哪幾部分組成？

　　2、你們以前認識過哪幾種角？

　　3、你能用活動角轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生動手操作。

　　師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　師：今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”。（板書課題）

　�。ㄔO(shè)計意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊。）

　　二、動手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┱J識平角

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱1：

　�。�1）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：請同學(xué)們拿出活動角，旋轉(zhuǎn)出一個比鈍角大的角。

　�。�2）想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到形成一條直線時，此時是不是形成了角？形成了什么角？

　�。�3）議一議：在小組內(nèi)討論，這個角有什么特點？

　　2、學(xué)生活動

　　3、全班交流

　�。�1）指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　�。�2）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊形成一條直線時，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

　�。�3）師生共同歸納小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　�。�6）說一說生活中的平角。小組交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進的.操作活動中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角，而是鼓勵學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認識了平角，理解了平角的特征）

　�。ǘ┱J識周角

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱2：

　　（1）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：請同學(xué)們拿出活動角，旋轉(zhuǎn)出一個比平角大的角。

　　（2）想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到完全重合時，此時是不是角？叫什么角？你能給它取個名字嗎？

　�。�3）議一議：在小組內(nèi)討論，這個角有什么特點？

　　2、學(xué)生活動

　　3、全班交流

　�。�1）指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　　（2）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊完全重合時，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

　�。�3）師生共同歸納小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生畫周角

　�。�5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。