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棗核說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的棗核說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
棗核說(shuō)課稿1
1、自己導(dǎo)入：《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語(yǔ)言。
(學(xué)生聽(tīng))
2、互動(dòng)研究
(1)提問(wèn)這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們快速通讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
(與學(xué)生討論：殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買、拉、堆。語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。)
(2)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?
(與學(xué)生互動(dòng)：游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
(3)研讀5——10段，品析下列問(wèn)題。
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見(jiàn)，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來(lái)寫它的呢?
(與學(xué)生互動(dòng)：文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫，來(lái)得出概念。)
文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了?如沒(méi)離題，敘寫它們有什么作用?
(與學(xué)生互動(dòng)：不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。)
(4)體會(huì)下面幾段話中加黑的詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用。
�、�、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
(與學(xué)生互動(dòng)：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為是了試種。)
�、凇肀е�，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
(與學(xué)生互動(dòng)：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。)
�、邸⒛鞘俏议_(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的`。
(與學(xué)生互動(dòng)：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。)
(5)找出本文的中心句
(激勵(lì)學(xué)生回答：作品的末段：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！边@位美籍華人朋友抒發(fā)了綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，可以用這句話概括出本文的中心思想。)
3、布置作業(yè)
(1)完成課后探究練習(xí)。
(2)歸納“語(yǔ)言樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言”的常用方法。
4、教學(xué)反思
七、作業(yè)處理
重點(diǎn)詞語(yǔ)在第一課時(shí)導(dǎo)入介紹完作者及通讀全文后督促學(xué)生熟讀識(shí)記。探索練習(xí)在課后進(jìn)行。其它的具體在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)情況而定。
八、板書設(shè)計(jì)
作品標(biāo)題、作者簡(jiǎn)介、識(shí)記詞語(yǔ)、文章劃分等主要內(nèi)容。
九、教具準(zhǔn)備
課題教案、說(shuō)課稿、教材、輔助教材、白紙鋼筆等。
棗核說(shuō)課稿2
1、自己導(dǎo)入：我先朗誦一首詩(shī)，如果有知道這首詩(shī)的同學(xué)，可以和我一起朗讀：《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮/思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。”
有沒(méi)有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思?
(引導(dǎo)學(xué)生：這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的.感情)
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾(1910-1999)，現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。1935年6月畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1939年赴英講學(xué)，開(kāi)始了7年的歐美生活，其間創(chuàng)作了《矛盾交響樂(lè)》《血紅的九月》《倫敦一周間》《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。建國(guó)后任英文《人民中國(guó)》副總編輯，后調(diào)任《譯文》編委及編輯部副主任、《文藝報(bào)》副總編輯、人民文學(xué)出版社編輯等職。1979年8月，年近古稀的蕭乾，應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)“國(guó)際作家創(chuàng)作計(jì)劃”主持人聶華苓夫婦的邀請(qǐng)，踏上赴美旅途，參加30年來(lái)大陸與臺(tái)灣及中美作家之間的首次文學(xué)交流活動(dòng)，并應(yīng)邀到一些大學(xué)作巡回講學(xué)，歷時(shí)4個(gè)月。1980年完成《美國(guó)點(diǎn)滴》，課文即出自于此。
3、整體感知課文：用自己喜歡的方式閱讀課文，整體感知并完成2個(gè)任務(wù)。
(1)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
(2)圈點(diǎn)勾畫，利用頁(yè)下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難字詞。
(引導(dǎo)學(xué)生：同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。)
(學(xué)生作的圈點(diǎn)，自己排難解疑。)
4、認(rèn)讀識(shí)記
蕭乾(qián) 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 坳(ào) 籬笆(lí ba)
5、研讀課文，結(jié)構(gòu)梳理
(1)具體說(shuō)來(lái)，文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?
(2)文章以“棗核”為題好在什么地方?
(與學(xué)生互動(dòng)學(xué)生：全文可以分為四個(gè)部分，即
索棗核——用途蹊蹺;
見(jiàn)棗核——如獲至寶;
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁;
議棗核——民族之情)
(引導(dǎo)學(xué)生：棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。)
6、布置作業(yè)
(1)找一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與之比較。
(2)誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙。
7、教學(xué)反思
棗核說(shuō)課稿3
一、教材分析
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
二、學(xué)情預(yù)估
由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力
�、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言
�、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
過(guò)程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學(xué)設(shè)想
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽蚁胝Z(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
五、教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）
�。ǘ┓怕暲首x
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ)： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
�。ㄋ^表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的`節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
�。ㄈ┒ㄏ蚋兄�
�。�、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
�。�、同學(xué)們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì)如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，整體把握全文。）
3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
�。▽W(xué)情預(yù)估：棗核開(kāi)啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，從而達(dá)成課標(biāo)中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）
�。ㄋ模┧伎冀庾x
１、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。
（設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對(duì)形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）
4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意表達(dá)
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹(shù)思鄉(xiāng)的情愫�。怯肋h(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁
３、同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說(shuō)，全課收束
（設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨(dú)特的體驗(yàn)，伴隨其中的是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）
附板書設(shè)計(jì)：
棗核 蕭乾
索棗核———— 見(jiàn)棗核————種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
棗核說(shuō)課稿4
教師在備課中，雖然對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于棗核說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、依據(jù)課標(biāo)，理念課題內(nèi)容
本單元所選用的課文全部圍繞“愛(ài)國(guó)主義”這一主題，古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。
《棗核》選自《美國(guó)點(diǎn)滴》，作者蕭乾，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。本文通過(guò)一位“舊時(shí)同窗”，現(xiàn)在的.“美籍華人”異常想念舊時(shí)院里子的棗樹(shù)，想在后花園試種幾棵的敘寫，表現(xiàn)了廣大海外華人對(duì)故土的深切思念，贊頌了中華民族是一個(gè)具有高度向心性和凝聚力的偉大民族。棗核是全文的線索，思戀故土，思戀祖國(guó)是全文的感情線索。
二、縱橫聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的手法，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
1、了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽(tīng)作者抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。
2、誦讀、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句，深入體會(huì)海外華人故土的依戀之情。
3、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思及飽含深情的語(yǔ)言。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：飽含深情的語(yǔ)言，海外華人對(duì)故土的依戀這情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
四、情感互動(dòng)，注意內(nèi)容及過(guò)程
棗核說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文上第二單元——愛(ài)國(guó)情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)海外游子的心聲，聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語(yǔ)文寫作水平。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、把握本文明晰的線索。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國(guó)熱情。
3、理解本文以小見(jiàn)大的寫手法。
教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線索。
教學(xué)難點(diǎn)、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國(guó)熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以老師先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。
三、說(shuō)教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽矣X(jué)得語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：
1、配樂(lè)朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂(lè)，讓學(xué)生跟著配樂(lè)朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。
2、設(shè)問(wèn)教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解文章中通過(guò)設(shè)置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語(yǔ)言，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語(yǔ)言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級(jí)的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。
2、采用配樂(lè)朗誦方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用提問(wèn)的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對(duì)于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，體會(huì)文中海外游子對(duì)幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、聆聽(tīng)熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用音樂(lè)把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
�。�1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問(wèn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
�。�2）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見(jiàn)棗核→話棗核→點(diǎn)主題。
3、理清線索，初步感受愛(ài)國(guó)情感
�。�1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問(wèn)：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來(lái)展開(kāi)的，因此，文章的線索很明顯就是（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）
�。�2）教師提問(wèn)：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語(yǔ)：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開(kāi)筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來(lái)。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說(shuō)，‘等會(huì)你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情
�。�1）先讓學(xué)生解開(kāi)前面所設(shè)置的懸念。教師提問(wèn)：這幾顆小小的棗核到底用來(lái)做什么，課文在哪個(gè)地方解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”這幾句話，由“想”字切入，解開(kāi)前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)。
（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹(shù)的原因，教師提問(wèn)：同窗為什么要種棗樹(shù)？是閑著沒(méi)事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹(shù)是故鄉(xiāng)的'象征，而種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。
�。�3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國(guó)外千好萬(wàn)好也難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾。
教師提問(wèn)：第5至6段講同窗在國(guó)外的生活這一部分是不是作者的閑筆？
由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說(shuō)應(yīng)該樂(lè)不思蜀，可是友人卻說(shuō)“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對(duì)友人說(shuō)的這句話作簡(jiǎn)單分析后得知：對(duì)于一個(gè)海外游子來(lái)說(shuō)，國(guó)外千好萬(wàn)好也難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿，原來(lái)缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。
（4）學(xué)生理解了飽含深情的語(yǔ)言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為。
教師提問(wèn)：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評(píng)。
明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對(duì)“北�！彼鞯脑敿�(xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過(guò)這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。
5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見(jiàn)大
�。�1）教師提問(wèn)：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應(yīng)開(kāi)頭，從更深的層次上解開(kāi)了懸念的作用。
�。�2）給文章的特色做個(gè)小結(jié)：從文章的語(yǔ)言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。本文作者不像別的作家，通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛(ài)國(guó)，作者他卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛(ài)國(guó)主義這一個(gè)大主題，通過(guò)友人對(duì)幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見(jiàn)大。
6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國(guó)美妙鄉(xiāng)音
�。�1）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
（2）教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹(shù)思鄉(xiāng)的情愫�。怯肋h(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁
（３）同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
要得種棗核
點(diǎn)明主題
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
棗核說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來(lái)后，發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開(kāi)故土50余年后，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
本篇課文被安排在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個(gè)課時(shí)。第二單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長(zhǎng)征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對(duì)學(xué)習(xí)第二單元做了一個(gè)很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受仁人志士的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)我們整個(gè)中華民族有了敬愛(ài)自豪之感，然而由于八年
級(jí)學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會(huì)，尤其是對(duì)文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活積累，如詩(shī)歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》等等，來(lái)激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛(ài)國(guó)主義精神往往集中表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，而這種思念和熱愛(ài)又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)上面對(duì)教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力
�、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言
②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
2、過(guò)程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)
4、教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情
教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來(lái)談教學(xué)方法。
1、教法：情境體驗(yàn)法、線索引導(dǎo)法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法
2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積累重點(diǎn)字詞及常見(jiàn)的`文學(xué)常識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放多媒體課件：詩(shī)歌《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》片段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗(yàn)法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）
�。ǘ┛圩�(biāo)題、理清脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。
2、交流后試著圍繞棗核來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。
（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見(jiàn)）棗核，如獲（至寶）—
�。ㄕf(shuō)）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情
“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？
線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄈ┥钊胙凶x、體悟情感
�。薄⑦@篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請(qǐng)?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)（動(dòng)作）
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么�！边@句話的深層含義。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時(shí)空，做了一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話，透過(guò)這位友人，學(xué)生看到了整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實(shí)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┯牲c(diǎn)及面、歸納寫法
這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生歸納）
（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情
�。�2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索
�。�3） 從寫法上看，是以小見(jiàn)大
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫法。
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)及面，總結(jié)寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)。）
（五）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái)，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生再次對(duì)文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力。）
�。┙Y(jié)語(yǔ)：
悠悠老人心，濃濃棗核情。
“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無(wú)論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國(guó)。這是綠葉對(duì)根的情意. . . . .
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)語(yǔ)，主要是加深學(xué)生對(duì)文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
課外閱讀一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
《棗核》 蕭乾
索棗核，用途蹊蹺
見(jiàn)棗核，如獲至寶
說(shuō)棗核，為解鄉(xiāng)愁
議棗核，民族之情
思鄉(xiāng)-----（以小見(jiàn)大）----愛(ài)國(guó)
（設(shè)計(jì)意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出。）
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