關(guān)于說(shuō)課稿范文15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于說(shuō)課稿范文1
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語(yǔ)言凝練、生動(dòng)，草原的美以及草原人民深切的愛(ài)都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“1975年我隨兵團(tuán)來(lái)到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見(jiàn)到草原，草原美景如畫(huà)，藍(lán)天、白云、綠地，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬(wàn)物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動(dòng)。我并不是在草原長(zhǎng)大的，但是對(duì)它的向往、新鮮感和親切感，到后來(lái)的熟悉感，讓我真正覺(jué)得草原就是我的家�！睘榱俗寣W(xué)生能夠感受到草原這份獨(dú)特的美，感受到牧民對(duì)草原那份深切的愛(ài)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)5給生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。
由于學(xué)生基本上都沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)草原不了解。因此我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，具體流程為：
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽(tīng)邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過(guò)草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書(shū)課題。
二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
教師配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、找出xx的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、讀書(shū)后的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點(diǎn)突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來(lái)？體會(huì)“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！钡暮x。
2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
本課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會(huì)草原的美麗景色，感受草原人民對(duì)草原的熱愛(ài)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識(shí)字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實(shí)基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)楦柙~是抽象的，學(xué)生的語(yǔ)音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。所以，教師的語(yǔ)音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞，從中感受草原的獨(dú)特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會(huì)，提煉，進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課堂要成為一扇窗，打開(kāi)它，可以看到五彩的世界。只有我們?cè)敢鈩?dòng)腦，就能看出最美的花朵。
關(guān)于說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位專(zhuān)家，我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。
第一，說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語(yǔ)文”，“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。相對(duì)于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂。
第二，說(shuō)教材文本。
《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說(shuō)明文。本單元無(wú)論是草木榮枯，還是大雁來(lái)去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無(wú)限的趣味。
xx主要作者通過(guò)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時(shí)，在初讀感知和理清xx說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解xx的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三，說(shuō)學(xué)情和校情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的`基礎(chǔ)。八年級(jí)第二學(xué)期，孩子經(jīng)過(guò)了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，能夠把握說(shuō)明對(duì)象，簡(jiǎn)單說(shuō)出說(shuō)明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問(wèn)題，尤其是xx剛剛認(rèn)識(shí)的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對(duì)于xx說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒(méi)有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。
第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握xx的說(shuō)明方法及作用。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究xx說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解xx作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。
第五，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課是《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)第二課時(shí)，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為掌握說(shuō)明方法及其作用，并能說(shuō)出xx語(yǔ)言特點(diǎn)。
第六，說(shuō)教學(xué)方法。
科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說(shuō)明方法及作用，并能指出xx的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第七，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課為第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：
1、情境導(dǎo)入（用時(shí)5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過(guò)的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說(shuō)明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的人作為發(fā)言人，有的人評(píng)點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于xx說(shuō)明方法及其作用的介紹。最后老師板書(shū)歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）
3、分組合作，三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析xx的語(yǔ)言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說(shuō)明，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，老師最后點(diǎn)評(píng)并歸納板書(shū)。
4、小結(jié)
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為新時(shí)代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言說(shuō)明方法
語(yǔ)言特點(diǎn)
關(guān)于說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材： 《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1. 能入情入境地朗讀文中的對(duì)話(huà)部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思�！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話(huà)”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。
（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)�？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的`自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂(lè)的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。
關(guān)于說(shuō)課稿范文4
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的`順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文5
教材處理
《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。老舍是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語(yǔ)言大師，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設(shè)想
教法
一是講讀結(jié)合。老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》一文都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在寫(xiě)作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法
根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而掌握正確的知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
課時(shí)安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽(tīng)教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋?zhuān)Y(jié)合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。
�、傧纫髮W(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運(yùn)用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？
②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”；這是作者通過(guò)把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫(xiě)出來(lái)的。
3、講讀第二段。
�、僦该鲗W(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫(huà)出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫(xiě)成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫(xiě)出了它的神態(tài)。
�、谝髮W(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過(guò)討論明確：文中寫(xiě)小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟(jì)南周?chē)哪侨π∩绞節(jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此�?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫(xiě)晴朗陽(yáng)光照耀下的小山。
�、垡髮W(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來(lái)回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)：
1、指名朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：
�、僬页鰞蓚�(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫(xiě)法，照應(yīng)前文哪句話(huà)？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫(xiě)法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。
�、谟懻摚罕径螌�(xiě)什么？寫(xiě)出什么特征？明確：本段承接上文寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，寫(xiě)出的特征是像張“小水墨畫(huà)”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：
�、佼�(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的`形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。
�、诖Y(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
第三課時(shí)：
1、提問(wèn)（難點(diǎn)）：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。
2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫(xiě)作的對(duì)象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：
一寫(xiě)濟(jì)南冬天天氣，
二寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的小山，
三寫(xiě)雪后山景，
四寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，
五寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。
層次分明，井然有序。
3、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。主要有以下不同：
一是表達(dá)方式的不同。《春》運(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話(huà)的方式，穩(wěn)重含蓄。
二是語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話(huà)的語(yǔ)言，除了比喻、擬人外，沒(méi)有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。
四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫(xiě)得文采斐然。
4、齊讀課文，試背誦第3段。
5、布置作業(yè)：課后練習(xí)第2、4題。
關(guān)于說(shuō)課稿范文6
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)的《保護(hù)眼睛》。我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面與大家交流探討。首先來(lái)談?wù)劷滩摹?/p>
一、 說(shuō)教材
《保護(hù)眼睛》是第一單元《保護(hù)我的身體》中的第二課。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)了解眼睛在生活、學(xué)習(xí)中的重要作用，通過(guò)體驗(yàn)失去眼睛及戴眼鏡的麻煩，感受到擁有一雙明亮、健康的眼睛是多么幸福，從而養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
依據(jù)新課標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)；
2、初步認(rèn)識(shí)近視眼形成原因；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生及讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣；
為了更好的完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位于：
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
難點(diǎn)：懂得保護(hù)眼睛的重要性。
為了更好的服務(wù)教學(xué)，課前需要準(zhǔn)備好頭飾和眼鏡。
四、課前準(zhǔn)備（頭飾、眼鏡）
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教法和學(xué)法上
五、教法與學(xué)法
主要采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、觀察法、活動(dòng)體驗(yàn)法等多種方法，巧妙地將教育寓于探究體驗(yàn)活動(dòng)中，激發(fā)探究興趣。
下面著重來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)‘上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄，用它可以看世界，用它可以看書(shū)報(bào)’你們猜猜，這是什么？”我用這則生動(dòng)形象的謎語(yǔ)引入活動(dòng)主題：學(xué)生馬上就猜出謎底是眼睛。就此我出示課題“我有一雙明亮的眼睛”�！皳碛幸浑p明亮的眼睛是每個(gè)人的夢(mèng)想，那眼睛有什么作用呢？”有學(xué)生迫不及待的回答，用眼睛可以看書(shū)，寫(xiě)字，看電視，畫(huà)畫(huà)？？�！皩�(duì)呀，眼睛可以幫我們做這么多事情，可是，如果我們失去明亮的眼睛眼前會(huì)是什么樣子呢？”
最好的老師興趣提醒了我，在導(dǎo)課時(shí)，我采用謎語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，豐富對(duì)眼睛的感性認(rèn)識(shí)，很快他們就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
2、情景體驗(yàn)，激發(fā)情感
這個(gè)環(huán)節(jié)我用玩游戲“貼鼻子”的形式讓同學(xué)們輪流上臺(tái)，讓學(xué)生在黑板上給事先畫(huà)好的娃娃貼鼻子。因?yàn)檠劬Ρ幻缮希麄兛床灰?jiàn)，很多同學(xué)把鼻子貼在了眼睛上，嘴上，腦門(mén)上？？或者貼歪了，貼倒了。這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們哈哈大笑，興趣十足，積極性很高。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)貼乘成這樣？有學(xué)生回答“因?yàn)槊芍劬Γ床灰?jiàn)，所以才會(huì)貼歪”�！叭绻幻勺∧銈兊难劬�，你們能不能貼好？”同學(xué)們都很有信心地回答能。隨后，我找一個(gè)同學(xué)，讓他貼，他果然貼得又快又好。我們把掌聲送給了，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)游戲你們有什么感受？他激動(dòng)地說(shuō)：“眼睛看不見(jiàn)特別不方便，任何事情都做不好�！拔覀兠總�(gè)人都要保護(hù)好自己的眼睛。”通過(guò)這樣的情景體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要性，強(qiáng)烈感覺(jué)到應(yīng)該好好保護(hù)自己的眼睛。
�。ㄐW(xué)生對(duì)游戲最感興趣，在這里我設(shè)計(jì)通過(guò)玩“貼鼻子”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中親身體驗(yàn)到失去明亮的眼睛給生活帶來(lái)的不方便，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)。）
3、調(diào)查討論，合作交流
這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示頭飾“眼睛”，情景小表演：“眼睛的哭訴”。（我模仿眼睛說(shuō)：“嗚？？我是一雙不幸的眼睛，我的小主人從來(lái)沒(méi)有關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我。他總是用很臟很臟的小手來(lái)揉我、讓我在太陽(yáng)底下看書(shū)，把書(shū)和本子離我那么近，我好累��！可他還從來(lái)不好好做眼保健操，讓我休息，把我保護(hù)。你看，我現(xiàn)在什么也看不清了，我都成近視眼了，嗚？？） 學(xué)生們聽(tīng)得特別認(rèn)真。”我乘機(jī)問(wèn)他們：“剛才的眼睛為什么哭泣呢？孩子會(huì)說(shuō)因?yàn)檫@雙眼睛的主人由于不注意用眼衛(wèi)生及讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，使它近視了，十分的不方便，所以它才哭泣。乘機(jī)提問(wèn)：“哪些不良習(xí)慣會(huì)造成眼睛近視？”讓學(xué)生出示課前已調(diào)查過(guò)的 “近視原因調(diào)查表”，小組內(nèi)完成情況不盡相同。但通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們都有所收獲，然后讓學(xué)生把自己調(diào)查結(jié)果在小組討論交流，互相補(bǔ)充：“通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)哪些原因會(huì)造成眼睛近視？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己和他人生活的實(shí)際說(shuō)出：”躺在床上看書(shū)；趴在桌上寫(xiě)字；在公共汽車(chē)上看書(shū)等等不良習(xí)慣會(huì)引發(fā)近視。。大家一起總結(jié)那些不良習(xí)慣會(huì)造成眼睛近視，通過(guò)學(xué)生交流，初步知道了眼睛近視的形成原因后，我開(kāi)始讓學(xué)生體驗(yàn)感受近視眼的弊端，我拿出兩副眼鏡，讓學(xué)生戴上，分別進(jìn)行
喝開(kāi)水，跳繩兩個(gè)活動(dòng)，喝開(kāi)水的同學(xué)在低頭時(shí)不斷扶眼鏡，而且開(kāi)水的熱氣凝結(jié)到鏡片上，眼鏡變的模糊不清。而跳繩的同學(xué)眼鏡總往下掉，要不斷的停下跳繩來(lái)扶眼鏡，最后一不小心眼鏡還是掉在了地上。由這一情景同學(xué)們深刻體驗(yàn)到戴眼鏡的麻煩：僅僅這么兩件小事就已經(jīng)很不方便了，可想而知，如果眼鏡日日夜夜陪伴我們，遇到的麻煩就更多了。我乘機(jī)提醒大家一定要克服不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，好好保護(hù)自己的眼睛。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生調(diào)查討論，合作交流歸納，使學(xué)生了解眼睛近視形成的原因，并通過(guò)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下戴上眼鏡的麻煩，認(rèn)識(shí)不良的用眼習(xí)慣，給眼睛帶來(lái)的傷害，及生活的不便。從而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的意，養(yǎng)成正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。）
4、制定計(jì)劃，切實(shí)實(shí)施
學(xué)生在前面各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中已認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性，我乘機(jī)提出讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，用自己喜歡的形式制定《我的愛(ài)眼計(jì)劃》。學(xué)生們根據(jù)自己的'興趣及特長(zhǎng)，分別繪制了圖畫(huà)、文字計(jì)劃。自編小小兒歌等等，用多種形式來(lái)制定自己的愛(ài)眼計(jì)劃，并向別人宣傳愛(ài)護(hù)自己的眼睛。
�。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定《我的愛(ài)眼計(jì)劃》，再次鞏固前面所學(xué)的護(hù)眼知識(shí)，并做到因人而異，同時(shí)用自己喜歡的形式制定，可以選擇繪畫(huà)、兒歌、表演等多種形式，學(xué)生興趣十足，易于調(diào)動(dòng)積極性。在今后的生活中按計(jì)劃執(zhí)行，也體現(xiàn)了與語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科的融合。
5、休息放松，總結(jié)歸納
課進(jìn)行到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已比較疲勞了，我提出：“同學(xué)們，我們上課已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，你們的眼睛一定也有些累了把？下面我們一起來(lái)放松一下，做做眼保健操吧！于是放眼保健操音樂(lè)，我和同學(xué)們一起做眼保健操，放松休息一下眼睛。并給他們講解做眼保健操的好處：“可以放松休息眼睛，并通過(guò)對(duì)穴位的擠壓揉搓，緩解眼部的疲勞�！�
（本環(huán)節(jié)既是為了活躍課堂氣氛，也是在活動(dòng)中教給學(xué)生一種保護(hù)眼睛的，放松眼睛的好方法。）做完后，我有感情的說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛吧！”
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)出了這樣圖文并茂的板書(shū)。同時(shí)也能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文7
教學(xué)內(nèi)容分析：
《有理數(shù)的乘方》是人教版七年級(jí)上第一章第五節(jié)內(nèi)容，是有理數(shù)的一種基本運(yùn)算，從教材編排結(jié)構(gòu)上，此節(jié)內(nèi)容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算后學(xué)習(xí)的，是有理數(shù)乘法的推廣和延續(xù)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)法和開(kāi)方及指數(shù)冪運(yùn)算的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，感受化歸及分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�1）、知道乘方、底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算；
（2）經(jīng)歷有理數(shù)乘方概念的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，進(jìn)一步感受化歸、分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法
�。�3）學(xué)生嘗試?yán)弥R(shí)的.遷移獲得新知，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，探索規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、學(xué)情分析：從知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了求正方形的面積及正方體的體積，具備求一個(gè)正數(shù)的平方和立方的知識(shí)水平，且剛學(xué)完有理數(shù)的乘法，能幫助學(xué)生很好的理解乘方的定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。但學(xué)生對(duì)于有理數(shù)乘方的符號(hào)法則的掌握上會(huì)有難度，對(duì)于這類(lèi)計(jì)算容易混淆，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘方定義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算；
教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則的形成與運(yùn)用
教法學(xué)法分析：
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)；
學(xué)法：觀察、比較、歸納，合作探究。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
�。�1）、邊長(zhǎng)為3的正方形的面積是xxx3×3可以記作xxx,讀作xxxxxxxxx．
�。�2）、棱長(zhǎng)為3的正方體的體積是xxx3×3×3可以記作xxx,讀作xxxxxxxxx．
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊
2、自主探索形成新知
觀察下列各式有何特征？
�。�1）2×2×2×2=
（2）(-3)×(-3)×(-3)=
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、探究、歸納乘方定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。明確乘方是乘法的特殊形式，體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、應(yīng)用新知鞏固概念
練習(xí)1、2鞏固乘方定義及乘方表示的注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例題進(jìn)一步強(qiáng)化乘方運(yùn)算
4、探索研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過(guò)題組訓(xùn)練，探索規(guī)律，合作交流，獲得乘方運(yùn)算的符號(hào)法則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。
5、應(yīng)用新知鞏固訓(xùn)練
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)符號(hào)法則的運(yùn)用及利用乘方的知識(shí)解決問(wèn)題的能力
6、拓展思維知識(shí)延伸
利用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決解決問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情。
7、課堂小結(jié)歸納反思
鍛煉學(xué)生及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣和歸納能力
教學(xué)評(píng)價(jià)分析：
對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的參與及與同學(xué)合作交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
�。�1）關(guān)注學(xué)生的智力參與度
�。�2）學(xué)生的課堂參與度
2、對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層練習(xí)的評(píng)價(jià)方式，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展。
關(guān)于說(shuō)課稿范文8
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫(xiě)匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細(xì)描寫(xiě)了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器——胡笳，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話(huà)�！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話(huà)”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話(huà)”的理解；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是xx的
主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
這是整篇xx的難點(diǎn)。因?yàn)楣适屡c學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時(shí)，都設(shè)計(jì)了對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個(gè)字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓(xùn)練：概括能力：說(shuō)說(shuō)孤城的原因；想象表達(dá)能力：說(shuō)說(shuō)劉琨當(dāng)時(shí)的想法；說(shuō)說(shuō)匈奴士兵聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉胡笳曲時(shí)想到了什么？使得整個(gè)文本的把握更顯深度。
目標(biāo)四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通過(guò)觀看錄像，出示句子：項(xiàng)羽的'部下聽(tīng)到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。并能根據(jù)這個(gè)道理總結(jié)一曲胡笳救孤城的原因。在對(duì)主人公劉琨的感受和認(rèn)識(shí)方面主要是通過(guò)資料的介紹，文本中描寫(xiě)劉琨句子的反復(fù)誦讀，以及出示詩(shī)人陸游對(duì)劉琨的評(píng)價(jià)：劉琨死后無(wú)奇士，獨(dú)聽(tīng)荒雞淚滿(mǎn)衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┒鄻踊虒W(xué)，拓寬文本的廣度
這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時(shí)，通過(guò)以下幾個(gè)手段：
胡笳這一樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)西晉背景的介紹，通過(guò)看圖、閱讀史料的方式來(lái)認(rèn)識(shí)；一段生動(dòng)形象的錄象使學(xué)生對(duì)“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)；文中適時(shí)插入的古詩(shī)品讀，既讓學(xué)生對(duì)文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調(diào)，喚起學(xué)生的舊知和對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)；最后，《空城計(jì)》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。一篇課文的容量也由此擴(kuò)充。
（二）多角度訓(xùn)練，增加文本的厚度
課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點(diǎn)訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？在處理本教材時(shí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括、想像說(shuō)話(huà)、以及推敲語(yǔ)言文字的能力。對(duì)全文的概括，對(duì)孤城原因的概括；對(duì)劉琨無(wú)計(jì)可施時(shí)劉琨想法的補(bǔ)白，對(duì)匈奴人思念親人與家鄉(xiāng)的內(nèi)容補(bǔ)白；對(duì)“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……
此外，這樣的訓(xùn)練不是單一的，而是與朗讀緊密結(jié)合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。
�。ㄈ檎n文補(bǔ)白，挖掘文本的深度
仔細(xì)研究文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在某些地方運(yùn)用了略寫(xiě)的手法。如劉琨在城樓凝視遠(yuǎn)方，只寫(xiě)了景，而沒(méi)有寫(xiě)劉琨當(dāng)時(shí)的想法，這一聲聲長(zhǎng)嘯也不知從何而來(lái)。因此在學(xué)生結(jié)合上文，知道晉陽(yáng)城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，指導(dǎo)他們想像，長(zhǎng)嘯由來(lái)的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人聽(tīng)了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉(xiāng)之情”四個(gè)字解釋原因，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的生活做對(duì)比，通過(guò)想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實(shí)感受劉琨的智慧。
關(guān)于說(shuō)課稿范文9
《蠶姑娘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過(guò)程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是xx采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿(mǎn)情趣的課文，孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來(lái)寫(xiě)蠶，可以看出作者對(duì)蠶的喜愛(ài)之情，課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。
第一部分（第一自然段）：講春暖時(shí)節(jié)，蠶從卵里孵化出來(lái)。
第二部份（第二—五自然段）：具體描寫(xiě)了蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾姑娘的情況。
由于低段教學(xué)以識(shí)字為主，因此本課的重點(diǎn)：①掌握9個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。會(huì)認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)識(shí)字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對(duì)課文的理解。②通過(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進(jìn)行背誦。
本課的難點(diǎn)：我認(rèn)為是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長(zhǎng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。因?yàn)樯诔鞘械暮⒆樱械母揪蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)蠶的感性認(rèn)識(shí)。但由于童心，他們會(huì)對(duì)新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)強(qiáng)烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點(diǎn)。
對(duì)于xx我安排2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要做到：
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
�。�、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫(xiě)其中6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，來(lái)加深對(duì)課文的理解。注意指導(dǎo)讀好“姑娘”中的輕聲，二類(lèi)字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。
3、在教學(xué)生字詞時(shí)，可以用上猜謎法：15天是半個(gè)月“胖”；24小時(shí)是1天“舊”；上面的羊沒(méi)尾，下面的血沒(méi)撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲(chóng)；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“�！比坝帧奔右弧澳尽�。這些內(nèi)容安排在第一課時(shí)完成。這樣學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)生字的方法，還鍛煉了學(xué)生的思維。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進(jìn)行背誦。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長(zhǎng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。課文中那些形象、生動(dòng)的語(yǔ)句，蠶的有趣的生長(zhǎng)變化過(guò)程，以及相似的、前后貫通的xx結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的極大興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標(biāo)，出示課文后的一組詞語(yǔ)正好可以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)回顧課文內(nèi)容.
衣裳蠶姑娘又黑又小又白又嫩
漂亮暖洋洋又黃又瘦又白又胖
二、自學(xué)探疑
因?yàn)槭强破招缘腵xx,我認(rèn)為教學(xué)這樣的xx,應(yīng)該有意地培養(yǎng)孩子探究的意識(shí)和提問(wèn)的意識(shí).在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,要孩子提出自己的問(wèn)題.老師把孩子們的問(wèn)題集中后篩選,選出這節(jié)課要解決的問(wèn)題,寫(xiě)在黑板上,：
1、如蠶的一生要睡幾次？
2、是怎樣進(jìn)行變化的？
3、蠶最后是變成了什么樣的？
4、你不明白的地方是什么?
接下來(lái)安排學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě),在文中尋找滿(mǎn)意的答案。整堂課圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題都由孩子們自己來(lái)解答，把課堂還給孩子老師只是聽(tīng)眾，必要時(shí)做補(bǔ)充或者提示，這樣能使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。即使孩子自己不明白，在聽(tīng)了別人的解答后，也有了明確的認(rèn)識(shí)。這種解問(wèn)的方法，可以使多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)腦想想。
在這個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)孩子的閱讀，讀和理解課文內(nèi)容是相輔相成的，在閱讀上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語(yǔ)氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘�！弊寣W(xué)生在讀的時(shí)候，把春天來(lái)了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來(lái)。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來(lái)，要蓋新的房�！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這樣讀，能加深同學(xué)們對(duì)句子的理解，特別是老師對(duì)閱讀情感與語(yǔ)氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。
在對(duì)詞語(yǔ)的理解上，我采用劃的方法，把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開(kāi)了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。對(duì)背誦這篇課文，也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容，邊勾畫(huà)詞語(yǔ)。
在對(duì)課文理解后我抓住一些擬人化的詞語(yǔ)，把為什么叫蠶姑娘的問(wèn)題揭示出來(lái)。特別是通過(guò)對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長(zhǎng)知識(shí)。明確為什么把蠶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
三、拓寬訓(xùn)練
學(xué)了這篇課文后可以引導(dǎo)孩子看一些關(guān)于蠶的資料，正好是養(yǎng)蠶的時(shí)節(jié)，可以讓孩子自己養(yǎng)幾天蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。寫(xiě)觀察日記。有興趣的可以了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)。
四、板書(shū)
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，我采用了如下的板書(shū)。
2、蠶姑娘
春（暖洋洋）蠶卵鉆
又黑又小（不吃不動(dòng)）變黃
又黃又瘦變白
又白又嫩變胖
又白又胖變亮
吐絲結(jié)繭開(kāi)窗變蛾
關(guān)于說(shuō)課稿范文10
美術(shù)鑒賞第3課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)闡述。
一、教材分析：
通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。
二、教學(xué)方法：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合提問(wèn)教學(xué)法，采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評(píng)，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的`歷史，是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
�。ǘ�、新授：
第一環(huán)節(jié)：
以五代時(shí)期黃荃的一幅中國(guó)畫(huà)《寫(xiě)生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)：視覺(jué)的真實(shí)性或客觀性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國(guó)畫(huà)《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對(duì)生活的細(xì)致觀察和理解，從反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)�！肚迕魃虾訄D》在整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到天才的運(yùn)用，畫(huà)面組織講究?jī)?nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對(duì)象，并且把對(duì)象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實(shí)。
第二個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀念的。那么請(qǐng)同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
第三個(gè)特點(diǎn)：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)含著一個(gè)或多個(gè)故事情節(jié)，它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。
環(huán)節(jié)二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程，又特別兼及了對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達(dá)只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說(shuō)，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對(duì)主題的表達(dá)就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：
如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì)干預(yù)功能這兩個(gè)主要功能就為我們認(rèn)識(shí)和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué)，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和教育意義。
四、課堂小結(jié)：
把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作一總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
關(guān)于說(shuō)課稿范文11
一、說(shuō)教材
本課教材選自人教版七年級(jí)思想品德第九課第一框，我覺(jué)得本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)青少年在“我長(zhǎng)大了“的心態(tài)的促使下，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)生活的更廣泛的領(lǐng)域，也開(kāi)始接觸社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)是復(fù)雜的，而青少年的識(shí)別能力較弱、自控能力差，所以會(huì)受到種種侵害。本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中，中學(xué)生可能受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)和意外等方面的侵害；指出雖然我們能得到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的保護(hù)，但學(xué)會(huì)自我保護(hù)是十分必要的。從而幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
青少年學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的存亡、民族的興衰，而通過(guò)課前調(diào)查，我了解到部分學(xué)生判斷來(lái)自各方面侵害的能力差，缺乏自我防范和保護(hù)意識(shí)，不了解維權(quán)途徑。因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力，提高自我保護(hù)意識(shí)，掌握維權(quán)途徑，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)就成了本課的一項(xiàng)重要任務(wù)。
綜合以上兩方面，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù)，特別是我國(guó)法律對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的特殊保護(hù)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害行為，提高自我保護(hù)意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：追求安全而充實(shí)的初中生活，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣，學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害。
教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護(hù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法。
1、直觀教學(xué)法，通過(guò)圖片的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害，切入主題。
2、案例教學(xué)法。通過(guò)小品——《我也要上學(xué)》展示案例，設(shè)置情境沖突，引起學(xué)生的思考，在分析和研究案情的過(guò)程中，使學(xué)生掌握身邊的保護(hù)，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對(duì)待侵害的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、情境教學(xué)法。通過(guò)案例分析、人生AB劇等形式，設(shè)置情境，,讓學(xué)生置身其中，在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟、理解,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。
4、活動(dòng)式教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)小品——《我也要上學(xué)》，課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段。它能兼顧認(rèn)知、情感和身體運(yùn)動(dòng)這三大領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性。同時(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生上臺(tái)表演，鼓勵(lì)他們展示自己的才華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用。通過(guò)人生AB劇的形式，使全班同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的和效果。
說(shuō)學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。不僅局限于小組的合作交流，把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作，大家合作來(lái)幫助解決一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花，引發(fā)更多更深的思考與研究，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。
2、參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),在快樂(lè)和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。
三、說(shuō)教學(xué)程序
響應(yīng)本次教學(xué)改革，根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對(duì)課堂教學(xué)確定是“5+25+5+5”的模式，即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，25分鐘（或30）的新課教學(xué)，5分鐘的鞏固提升即能力提升篇，5分鐘的作業(yè)。據(jù)此，我總體的設(shè)計(jì)思路如下：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，新課的教學(xué)分為兩大塊，青少年身邊的侵害和保護(hù)，侵害來(lái)自四個(gè)方面，同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來(lái)的傷害及造成侵害的原因；重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同感，突出自我保護(hù)，促使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣。
具體步驟如下：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)情境，元旦老師收到了很多祝福的信息，也收到了一條特別的信息，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)出這是一個(gè)誘惑，通過(guò)設(shè)問(wèn)老師該怎么辦，讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑，以此來(lái)鞏固舊知。
�。ǘ⑿抡n教學(xué)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：直觀的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后，認(rèn)知青少年身邊存在的家庭、學(xué)校、社會(huì)和意外事故等四個(gè)方面的侵害，切入主題。故事你我說(shuō)，通過(guò)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講述身邊的故事，進(jìn)一步感受種種侵害，有親身的體會(huì)就很容易能描述出侵害給青少年所帶來(lái)的傷害，再由此進(jìn)一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》，通過(guò)小品中陶源這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生明確，在我們?cè)馐芮趾r(shí)，可以尋求學(xué)校、家庭和社會(huì)的保護(hù)，必要時(shí)可以拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己。同時(shí)這又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的`課堂中掌握知識(shí)。
有了這種種保護(hù)后，青少年就能健康成長(zhǎng)嗎？很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點(diǎn)，這樣就得出了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)——自我保護(hù)，基于學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的理解不夠，所以展示了FLASH《自我保護(hù)問(wèn)答歌》，通過(guò)這直觀、形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護(hù)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)，教會(huì)學(xué)生假如遇到侵害時(shí)，撥打相關(guān)電話(huà)實(shí)施自我保護(hù)。
第三環(huán)節(jié)：自評(píng)質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想，說(shuō)出自己的困惑，讓全班同學(xué)合作交流來(lái)解決困惑，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ㈧柟烫嵘�，感悟升華。
主要是采取了人生AB劇的形式，劇中小強(qiáng)的遭遇都來(lái)自于生活，使全班
同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中，使他們?cè)谳p松的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中，這樣無(wú)形中鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的判斷和分析的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使得他們學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，提高了自我保護(hù)意識(shí)，達(dá)到本課的教學(xué)目的。
四、教學(xué)反思
1、本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)圖片、小品、人生AB劇等形式，吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的知識(shí)形象、具體了，使學(xué)生對(duì)本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、本節(jié)課的教學(xué)不錯(cuò)，學(xué)生都是從自己身邊的事情談起，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“故事你我說(shuō)”，學(xué)生敞開(kāi)心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害，談該怎樣解決，這遠(yuǎn)比老師教授的知識(shí)要強(qiáng)，學(xué)生有了體驗(yàn)和感悟，也是一種經(jīng)驗(yàn)交流，做到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，又達(dá)到了教育的目的。
3、在本堂課中我鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，探究問(wèn)題的答案的可呈現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師也從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想。
4、最后的感悟升華——人生AB劇，其實(shí)就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來(lái)，也是我本節(jié)課的一個(gè)特色，這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護(hù)的方法，而且那能運(yùn)用這些方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。
同時(shí)因?yàn)樽约菏且粋�(gè)年輕的教師，帶了上一輪初三老教材，新課程也是剛剛從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始接觸，所以在教學(xué)過(guò)程中也存在很多的不足。一、在學(xué)生回答的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥不夠到位，語(yǔ)言不夠精練，下一階段在實(shí)際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練；二、時(shí)間的把握有點(diǎn)欠缺，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙，沒(méi)有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間。
關(guān)于說(shuō)課稿范文12
一、教材分析
函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)．從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問(wèn)題中都有著廣泛的應(yīng)用．函數(shù)單調(diào)性概念的建立過(guò)程中蘊(yùn)涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于進(jìn)一步探索、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用．
根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能 使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；
過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
情感態(tài)度與價(jià)值觀 在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的．因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成．
二、教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了：
1、通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性．
2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念．
3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评�，并順利地完成�?shū)面表達(dá)．
在學(xué)法上我重視了：
1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的'構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍．
2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力．
三、教學(xué)過(guò)程
函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了下列四個(gè)環(huán)節(jié)．
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
�。▎�(wèn)題情境）（播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)）．如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：
[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，提出問(wèn)題：
問(wèn)題1：說(shuō)出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的？
問(wèn)題2：怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？
[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)生興趣的開(kāi)始．這里，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心．
（二）探究發(fā)現(xiàn) 建構(gòu)概念
[學(xué)生活動(dòng)]對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生容易給出答案．問(wèn)題2對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不易回答．
[教師活動(dòng)]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題2，先讓學(xué)生觀察圖象，通過(guò)具體情形，例如，“t1=8時(shí)，f(t1)=1，t2=10時(shí)，f(t2)= 4”這一情形進(jìn)行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對(duì)于自變量810，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值有14.舉幾個(gè)例子表述一下.然后給出一個(gè)鋪墊性的問(wèn)題：結(jié)合圖象，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言，描述“在區(qū)間［4，14］上，氣溫隨時(shí)間增大而升高”這一特征．
在學(xué)生對(duì)于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認(rèn)識(shí)時(shí)，進(jìn)一步提出：
問(wèn)題3:對(duì)于任意的t1、t2∈[4，16]時(shí)，當(dāng)t1 t2時(shí)，是否都有f(t1)f(t2)呢?
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)觀察圖象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)）、正反對(duì)比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，由具體到抽象，由模糊到清晰逐步歸納、概括、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性，并嘗試用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行初步的表述．
[教師活動(dòng)]為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念，對(duì)于不同學(xué)生的表述進(jìn)行分析、歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”、“任意”、“當(dāng)時(shí)，都有”，告訴他們“把滿(mǎn)足這些條件的函數(shù)稱(chēng)之為單調(diào)增函數(shù)”，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述．提出：
問(wèn)題4： 類(lèi)比單調(diào)增函數(shù)概念，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎？
最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述．
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)概念的形成來(lái)自解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過(guò)程．剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強(qiáng)．從日常的描述性語(yǔ)言概念升華到用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言精確刻畫(huà)概念是本節(jié)課的難點(diǎn)．
（三）自我嘗試 運(yùn)用概念
1．為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念，及時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用是十分必要的．
[教師活動(dòng)]問(wèn)題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？（2）你能說(shuō)出你學(xué)過(guò)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明．
[學(xué)生活動(dòng)]對(duì)于（1），學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間和一個(gè)單調(diào)增區(qū)間．對(duì)于（2），學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f(x)=-2x+2，f(x)=x2+2x-3，f(x)=1/x，并畫(huà)出函數(shù)的草圖，根據(jù)函數(shù)的圖象說(shuō)出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．
[教師活動(dòng)]利用實(shí)物投影儀，投影出學(xué)生畫(huà)出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間，并指出學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時(shí)寫(xiě)成并集．
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，使學(xué)生明了，過(guò)去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性，從而加深對(duì)函數(shù)單調(diào)性概念的理解．
2．對(duì)于給定圖象的函數(shù)，借助于圖象，我們可以直觀地判定函數(shù)的單調(diào)性，也能找到單調(diào)區(qū)間．而對(duì)于一般的函數(shù)，我們?cè)鯓尤ヅ卸ê瘮?shù)的單調(diào)性呢？
[教師活動(dòng)]問(wèn)題6：證明在區(qū)間（0，+ ∞）上是單調(diào)減函數(shù)．
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生相互討論，嘗試自主進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的證明，可能會(huì)出現(xiàn)不知如何比較f(x1)與f(x2)的大小、不會(huì)正確表述、變形不到位或根本不會(huì)變形等困難．
[教師活動(dòng)]教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流，了解學(xué)生思考問(wèn)題的進(jìn)展過(guò)程，投影學(xué)生的證明過(guò)程，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的格式．
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號(hào)判斷．
[設(shè)計(jì)意圖]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過(guò)程更是如此．利用學(xué)生自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，生生合作交流，共同探究．
（四）回顧反思深化概念
[教師活動(dòng)]給出一組題：
1、定義在R上的單調(diào)函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(2)f(1)，那么函數(shù)f(x)是R上的單調(diào)增函數(shù)還是單調(diào)減函數(shù)？
2、若定義在R上的單調(diào)減函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(1+a)f(3-a)，你能確定實(shí)數(shù)的取值范圍嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生互相討論，探求問(wèn)題的解答和問(wèn)題的解決過(guò)程，并通過(guò)問(wèn)題，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法.
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識(shí)的再次深化.
[教師活動(dòng)]作業(yè)布置：
�。�1）閱讀課本P34－35例2
�。�2）書(shū)面作業(yè)：
必做：教材 P43 1、7、11
選做：二次函數(shù)y=x2+bx+c在［0，＋∞）是增函數(shù)，滿(mǎn)足條件的實(shí)數(shù)的值唯一嗎？
探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，函數(shù)有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間，由這兩個(gè)基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何？請(qǐng)證明你得到的結(jié)論．
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兩方面的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)，后做作業(yè)的習(xí)慣．基于函數(shù)單調(diào)性?xún)?nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，對(duì)課后書(shū)面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，安排基本練習(xí)題、鞏固理解題和深化探究題三層．學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，拓展自主發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成．
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)．教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、自信心、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感．學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)可以讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與，師生對(duì)話(huà)可以實(shí)現(xiàn)師生合作，適度的研討可以促進(jìn)生生交流以及團(tuán)隊(duì)精神，知識(shí)的生成和問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣．讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的積累、探索能力的長(zhǎng)進(jìn)和思維品質(zhì)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)．
關(guān)于說(shuō)課稿范文13
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。
2、 教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與抽象概括能力。
思想目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解與計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
二、 說(shuō)教法。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意與興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、 在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、 就課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。
5、 在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、 在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的'計(jì)算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。
8、 最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹�、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。
在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！
關(guān)于說(shuō)課稿范文14
大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》第23課《三個(gè)兒子》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
�、�、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，用縱橫碼分析生字、識(shí)記生字，并能熟練地運(yùn)用縱橫碼打出生字。
�、�、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
③、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
由于本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)：深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
xx內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。
1、聯(lián)系生活
語(yǔ)文與生活緊密相連，教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)。
3、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
4、分析思考
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過(guò)程中牢固掌握生字。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p廣告，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過(guò)多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。廣告描寫(xiě)的是一個(gè)小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸槔斫庹n文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說(shuō)：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進(jìn)《三個(gè)兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個(gè)問(wèn)題頓時(shí)激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)生質(zhì)疑
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語(yǔ)檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類(lèi)：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的、有重點(diǎn)地講，從而提高課堂實(shí)效。
�。ㄈ├首x感悟，解決疑問(wèn)
1、注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的孩子的（出示課件第3頁(yè)）。學(xué)習(xí)默讀是二年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)。邊讀邊畫(huà)，意在教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為了讓學(xué)生體會(huì)三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對(duì)自己的稱(chēng)贊，并模仿媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過(guò)評(píng)議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)水桶很重�！蔽矣终f(shuō)：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)朗讀、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出水的重量。體驗(yàn)過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己提水的感受，并說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦�。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼�(lái)幫幫她呀！3、為了更好的'運(yùn)用語(yǔ)言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁(yè)）讓學(xué)生理解“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話(huà)，（出示課件六頁(yè)）做到活學(xué)活用，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個(gè)兒子站在你的面前，你想對(duì)他們中間的一個(gè)說(shuō)些什么。學(xué)生個(gè)個(gè)有感而發(fā)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對(duì)話(huà)交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁(yè)）最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�。接下�?lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個(gè)兒子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
�。ㄋ模┣楦猩A，總結(jié)延伸
在動(dòng)情的音樂(lè)：感恩的心的中我讓孩子將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅�？（出示課件第八頁(yè)）
孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時(shí)候，……
孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時(shí)候……
孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……
孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……
孝敬父母更是在吃飯的時(shí)候給媽媽夾……，給爸爸盛……
孝敬父母也是在早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……，放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……
此時(shí)，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，既能概括xx的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)xx的中心，同時(shí)還要美觀。我針對(duì)媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)以及三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽提水時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行板書(shū)，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
23三個(gè)兒子
聰明有力翻跟頭
嗓子好唱歌
孝敬父母
提水
六、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑：教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己不懂的問(wèn)題，讓每位學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、縱橫碼輸入法是我校重點(diǎn)研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語(yǔ)文生字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅教給了學(xué)生新的識(shí)字方法，而且提高了學(xué)生漢字的輸入速度，為學(xué)生以后的識(shí)字和電腦運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文15
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《母雞》五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專(zhuān)題。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)�！赌鸽u》的作者老舍，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、自由認(rèn)讀“反抗”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
2、通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫(xiě)母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)的.形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了互補(bǔ)，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)程序。
本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：
1、談話(huà)，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛(ài)。
4、拓讀，升華情感。
5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進(jìn)行改寫(xiě)表達(dá)作者對(duì)母雞的喜愛(ài)之情。
總之，本課設(shè)計(jì)以讀為本，以情為線(xiàn)，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由xx內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
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