《影子》說課稿

時間：2022-06-18 21:54:06 說課稿我要投稿

《影子》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《影子》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《影子》說課稿

《影子》說課稿1

　　教材分析：

　　影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷目茖W現(xiàn)象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子，影子還會調(diào)皮的和我們玩捉迷藏的游戲。影子好玩但它具有復雜的形成原理，對于幼兒來說無疑是一個有趣又充滿好奇的現(xiàn)象。

　　在《綱要》活動內(nèi)容選擇中提到：“活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！笨梢娍茖W教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，源于生活并服務于生活。于是我選取了影子這一貼近幼兒生活、好玩又不失探索性的題材，針對具有一定觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力的大班幼兒設計、展開活動《和影子玩游戲｝）。

　　活動目標：

　　1．結(jié)合生活經(jīng)驗并通過簡單的操作，發(fā)現(xiàn)影子特征及其呈現(xiàn)的必要條件。

　　2．嘗試改變光與遮擋物之間的距離和角度，發(fā)現(xiàn)并記錄影子變化的規(guī)律。

　　3．能與同伴合作進行探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)影子變化的樂趣。

　　活動重難點

　　重點：發(fā)現(xiàn)影子特征及其呈現(xiàn)的`必要條件。

　　難點：發(fā)現(xiàn)改變光與遮擋物之間距離和角度時影子產(chǎn)生的變化。

　　活動準備：

　　1 、活動開展所需的電筒、白板、支架、操作單等。

　　2 、課件《和影子玩游戲》。

　　3 、自制圖片、小結(jié)條若干。

　　教法與學法：

　　《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，形成合作探究式的師生互動。根�?jù)教學目標，主要采取啟發(fā)式提問法、直觀演示法、動手操作法等，并結(jié)合多媒體課件的應用來進行教學，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的探索能力和獲得學習的技能。

　　活動流程：（簡）

　　本次活動從“喚醒幼兒經(jīng)驗一一自由探索一一拓展設疑”三大環(huán)節(jié)來由淺入深，由表及里的展開，活動中注重幼兒的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子、制造影子。從感知到體驗到創(chuàng)作，充分調(diào)動幼兒的積極性。

　　（一）喚醒幼兒經(jīng)驗，初步了解影子呈現(xiàn)的條件。

　　1 、出示影子圖片，發(fā)現(xiàn)影子的顏色是黑色的。

　　2 、出示生活中的影子照片，幼兒討論得出結(jié)論：影子產(chǎn)生的第一個必要條件―有光。拓展多種光源，豐富幼兒生活經(jīng)驗。

　　3 、提供光源，通過游戲發(fā)現(xiàn)影子出現(xiàn)的第二個必要條件―遮擋物。小結(jié)：原來影子的出現(xiàn)不僅需要光，還需要遮擋物。（解決活動重點）（二）自由探索、發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律。

　　這一個環(huán)節(jié)是本次活動的重難點所在，主要解決當光源、遮擋物、擋板三者處于不同的角度和位置時，影子會發(fā)生不同層次的變化這一問題，為了使研究的結(jié)果更加清晰，我將研究分為距離和角度不同兩個探索平行層和一個經(jīng)驗梳理層，并運用視頻、課件FLASH等解決活動中比較抽象復雜的知識。

　　1 、第一層次：發(fā)現(xiàn)影子的大小變化。

　　( l）視頻導入，引發(fā)孩子游戲的興趣，發(fā)現(xiàn)影子變大變小的現(xiàn)象。

　　( 2）通過兩次操作得出結(jié)論：遮擋物離光近影子大，離光遠影子小。

　　( 3）提出“為什么”挖掘問題的更深層次。通過FLASH演示得出結(jié)論：因為光延著直線傳播，物體離光近時，擋住的光多，影子就大，離光遠時，擋住的光少，影子就小。

　　2 、第二層次：發(fā)現(xiàn)影子與光源的方位變化。

　　( 1）以影子還藏著許多秘密引出再次探索，介紹操作材料和操作規(guī)則。

　　( 2）小組形式展開活動，分工合作享受探索的樂趣。

　　( 3）展示操作結(jié)果記錄單，并說明和演示操作的過程。

　　( 4）得出結(jié)論：原來光和影子的位置總是相反的。

　　3 、第三層次：看圖片梳理并鞏固經(jīng)驗。

　　( 1）出示找影子智力游戲圖片，請幼兒從圖片中找出正確的答案選項。并說明為什么。

　　( 2）對回答正確的幼兒給予肯定和表揚。

　�。ㄈ┩卣乖O疑，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。

　　本環(huán)節(jié)我以兩張對比強烈的圖片引發(fā)孩子的猜測和思考：為什么同一個物體可以多重影子，又可以沒有影子？為孩子打開想象的大門，暢所欲言，把各種猜測記錄在猜測卡上，為下一次探索活動做鋪墊。

　　通過本次活動，讓我深刻的了解到，科學活動是嚴謹?shù)模⒆拥乃季S也是嚴謹?shù)�，科學活動中有大量具有科學探索性的問題無法簡單用語言來講述時，可以結(jié)合多媒體課件的運用，簡單有效的解決活動中復雜抽象的問題，化解教學活動中的重難點，讓幼兒在活動中獲得更多更大的收獲。

《影子》說課稿2

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，想象豐富奇特、引人遐思。

　　尤其是這篇美麗的童話，用優(yōu)美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　二、說教學目標

　　基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

　　2、過程與方法：在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　三、說教學重難點

　　對于七年級的學生來說,他們已經(jīng)接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。

　　四、說教學方法

　　目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏。為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

　　五、說學法

　　自主主動學習是實現(xiàn)教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質(zhì)疑，在協(xié)作中解難，真正成為學習的主人，共同實現(xiàn)教學目標。體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現(xiàn)教法。

　　六、說教學流程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環(huán)節(jié)。

　　一）激發(fā)興趣，導出課題

　　導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發(fā)學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

　　然后出示學習目標，讓學生這節(jié)課有目的性地去學習。

　　二）瞭望臺

　　此環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

　　三）信息庫

　　對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學中的不可忽視的一環(huán)，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節(jié)兩個問題。以此培養(yǎng)學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節(jié)，這為理解文章主題能做很好的.鋪墊。

　　四）精品屋

　　本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優(yōu)美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。

　　美的語言構(gòu)成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節(jié)來朗讀，再配上音樂和與情節(jié)相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

　　精品屋環(huán)節(jié)通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

　　五）聊天室

　　剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生交流、合作能力的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。

　　六）回音壁

　　趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我?guī)W生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關(guān)愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學生的情感。

　　七）加油站

　　接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

　　作業(yè)設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

　　說板書設計：

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞快樂

　　愛

　　無助光明

　　板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現(xiàn)出本文的情節(jié)和愛的主題。

　　小結(jié)并贈言“與人玫瑰，手有余香。”讓學生記住并付諸于行動。

　　七、說設計理念

　　本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。而我這節(jié)課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現(xiàn)這一理念。

　　我說課到此結(jié)束，懇請各位批評指正。

《影子》說課稿3

　　尊敬的評委老師：大家好！

　　我說課的內(nèi)容是青島版小學《科學》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學生研究太陽以及如何利用太陽來計時�！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點、教法與學法、教學程序等五個大方面對本課進行簡單的分析和解說。

　　第一大方面教材分析：

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過觀察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

　　接下來我來介紹一下本課的教學目標：

　　結(jié)合學生的實際情況,依據(jù)新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:

　　首先在科學探究方面：

　　讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　其次在情感、態(tài)度與價值感方面：

　　引導學生通過對日常事物進行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習慣；愿意合作與交流；樂于將學到的知識應用于我們的生活。

　　最后在科學知識方面實現(xiàn)三個目標：

　　1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系。

　　2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

　　3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

　　第三大方面我要分析的是本課的教學重點:

　　本課的教學重點是讓學生根據(jù)模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

　　第四大方面教法與學法：

　　根據(jù)學生的年齡特點，在本課的教學過程中我采用了學生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學流程；設計了畫影子、猜時間等活動。在教學過程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系；讓學生自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。

　　《科學課程標準》指出：科學學習要以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程。本課通過課前學生的觀察與記錄，形成了對所學知識的初步印象；接著讓學生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學以致用的效果。

　　接下來我要重點介紹的是本課的教學過程：

　　在本節(jié)課中我設計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的.應用；第四，拓展延伸。

　　在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導入這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個導語“同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？”這一導語把學生的心思一下子收回到課堂。接著讓學生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學生學習的興趣，也激發(fā)了學生模仿的欲望�！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學生帶入了教師創(chuàng)設的情境中，接著讓學生也來表演一段手影，在學生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思考，讓學生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學生親眼目睹了當光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生沿著認識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學生學習的興趣，又滿足了學生探究的欲望。

　　在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學生明確了太陽的位置變化情況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關(guān)系的實驗，在模擬的實驗中，學生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學生進一步深化了認識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認識，此時如果再讓學生根據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。

　　科學來源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關(guān)系，使學生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學生進行了根據(jù)太陽的位置來估測時間的練習，拉近了所學知識與生活的關(guān)系。

　　教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內(nèi)容很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學知識的學習推向一個新的高度。

　　總之，在整節(jié)課的教學中，我將堅持以學生為主體的教學原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學生的閃光點，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。

　　以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。

《影子》說課稿4

　　我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

　　一、新教材對教學的要求

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

　　2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的`習慣。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

　�。▌�(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

　�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

　�。ㄈ┱w感知

　　讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

　　（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

　　這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　�。ㄋ模⿴熒樱懻撜n文內(nèi)容：

　　1、盲孩子是怎樣生活的？

　　2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

　　3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

　　4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

　　（同學們可以邊看書邊找出答案）

　�。ㄔO計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結(jié)構(gòu)，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

　�、郫B音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

　�、芄�(jié)奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

　�、莺�，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

　�、薨淳渑帕校绦�、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）

　　（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

　　其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

　　（同學們互相交流，自由發(fā)言）

　�。┞牫枨稅鄣姆瞰I》

　　老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　�、僖�"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

　　② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。

《影子》說課稿5

　　一、教材分析

　　《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學生的好奇心，了解故事的欲。要達到這一目的，學生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學生的獨立識字的習慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。

　　二、學情分析

　　由于我們是一所鄉(xiāng)村學校，學生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學生來說，本課內(nèi)容是學生比較熟悉的；還有本班學生已經(jīng)過一年多的學習，識字量與一年級相比，已有教大的進步。在識字量增加的基礎上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學生的語感是關(guān)鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三、教學目標的確定

　　根據(jù)上述教材編排的特點以及學生的實際情況，本課的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學目標：

　　1、會認6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。

　　3、激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學目標，符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學生的年齡特點，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

　　四、教學的重點、難點的確立。

　　根據(jù)低年級語文教學特點，在低年級的語文教學中，以識字寫字教學為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學重點是會認生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上品讀→理解→體會情感會更深入。所以教學的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。

　　五、課前準備：

　　二年級的識字教學中加強聽讀識字、隨文識字，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習慣，提高獨立識字能力。因此教學中要反饋識字就尤為重要。所以我準備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。

　　六、說教學方法

　　1、識字教學中，通過引導學生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達到掃除生字的障礙。在合作學習中滲透合作學習的理念，提高合作意識。這樣設計，遵循了學生識字規(guī)律，根據(jù)學生需要，輕松學習漢字。

　　2、對文本材料的理解中，采用讓學生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當、及時的運用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設計是把選擇的權(quán)利還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重學生的心理需求，真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學生，尊重學生的獨特體驗，注重發(fā)展個性，讓學生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現(xiàn)。

　　3、學法指導

　　通過合作快速識字，合作交流，指導學生學會合作學習的.方法，提高合作學習的意識；在合作和交流中發(fā)展學生思維，點燃學生的思維火花。這樣，為學生搭建了展示才能的平臺。

　　七、說教學程序

　�。ㄒ唬┏鍪井嬅�，激發(fā)興趣

　　1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導學生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

　　2、老師指著畫面描述以及課題引導學生質(zhì)疑：你想知道什么？這兩個步驟的設計，由于二年級學生年齡小，好奇、好動，利醒目的圖畫，引起學生的有意注意培養(yǎng)學生學習興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙

　　1、教師引導學生：第一遍讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？引導學生不斷運用掌握的識字方法，力求學生把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、小組合作，快速識字

　　教師引導學生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導學生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機對學生滲透“合作學習是集體行為，要有組織、有分工、團結(jié)合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反饋識字

　　出示準備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機恰當、及時利用激勵性評價，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學遵循了識字規(guī)律，根據(jù)了學生的需要，讓學生能輕松識字，又能提高識字能力。

　�。ㄈ┥钊敫形颍涣鞲惺�

　　在引導學生深入感悟、交流的過程中，教師要有機抓住課文中的重點詞句進行“有感情讀課文”的指導訓練，同時讓學生進行情感體驗、展開想象，為學生創(chuàng)造說話的機會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎上加強語言積累。

　　1、師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點。

　　2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。

　�。�1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的�！边@句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。

　�。�2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀，引導學生注意邊讀邊想象文中的畫面。

　�。�3）生讀到“風兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學們想象一下，風兒吹來，水面還好象什么？

　　（4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

　�。�5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

　�。�6）當學生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學，充分尊重了學生的個性差異和獨特體驗，讓學生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。

　　（四）板書總結(jié)，拓展延伸

　　通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。

　　（1）引導學生上黑板完善板書：其余學生美美地齊讀課文。

　　（2）談話：師：我們生活學習的地方（學校）美不美？你們想怎樣保護這美麗的地方？

　�。�3）總結(jié)：是啊！只要我們的都來保護我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家?guī)砜鞓泛头奖愕�，讓我們以實際行動保護我們生活的環(huán)境吧？

　�。ㄎ澹�、板書設計

　　師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學生完善板書。

　　由于低年級學生喜歡形象思維。讓學生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學生的學習熱情。

《影子》說課稿6

　�。ㄕf教材）：

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個主題活動《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現(xiàn)了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。影子的探索，是希望學生聯(lián)系自然現(xiàn)象尋找與我們生活息息相關(guān)的影子，以及他的特點與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關(guān)的聯(lián)系都是本課教材需要教給學生的知識，如何讓學生在活動當中自主探究這一自然現(xiàn)象，又如何讓學生通過情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問題，針對以上的教材分析與學生的特點，我制定了以下教學目標：

　　（說教學目標）：

　　行為習慣方面：會自己想辦法探究影子的特點，主動完成活動。

　　情感態(tài)度方面：對影子的特點與光的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的欲望。

　　能力與方法上，老師通過活動體驗，教育學生課前能夠主動觀察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發(fā)現(xiàn)他的一些特點。

　　這堂課的教學重點應該是激發(fā)學生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點。教學難點是發(fā)現(xiàn)探究影子與光的聯(lián)系。

　�。ㄕf教法）

　　課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據(jù)教材的特點，學生的認知規(guī)律以及已有知識，在本課教學中，充分尊重學生的認知過程，設計由淺入深，從注意到影子，發(fā)現(xiàn)影子，探究影子，影子與生活的聯(lián)系層層深入。為了讓學生在活動中學到知識，在體驗中培養(yǎng)探究的習慣。我主要采用設疑激趣，情境創(chuàng)設，問題探究，活動體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在有計劃的活動中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發(fā)探究興趣做好鋪墊。

　　（說學法）

　　品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標，發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本節(jié)課在學法指導上，力求體現(xiàn)"讓學生主動參與，自主探究"的理念，課前通過收集與影子有關(guān)的資料，填寫影子早上，中午，傍晚變化的調(diào)查表；課中通過引導學生積極參與到匯報，討論，交流，體驗，設計等活動，課后通過行為實踐，全方位地關(guān)注學生情感的生發(fā)，能力的培養(yǎng)，讓學生的良好行為和習慣在動態(tài)的體驗過程中生成和發(fā)展。

　　我的教學過程主要如下：

　　第一環(huán)節(jié)是情境導入，老師會播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時發(fā)現(xiàn)了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢問學生，小明怎么了他在干嗎呢這個場景是學生還沒有認識影子前也發(fā)生過的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問題引導學生，原來小明是和自己的影子過不去呢！這時老師再引用學生以前學過一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進入主題后，馬上進入第二個環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題，要想讓學生提出問題，就要讓他們在實踐當中去發(fā)現(xiàn)問題，因此，老師設置了兩個體驗活動，

　　第一個活動：（找影子）：這一情境是老師創(chuàng)造性的使用教材，把教材當中要學生找影子圖的對錯變成了找影子的環(huán)節(jié)，我考慮到課前同學們已經(jīng)找了一些影子的資料，也觀察過影子，在此基礎上運用所學完成活動。老師首先說：同學們老師今天把四位朋友和他們的影子請到了我們教室黑板上，可是調(diào)皮的影子都跑開了，你們能不能把影子放到他們的主人身邊呢在這個活動里老師是這樣來組織活動的：每個小組請一位同學上來，每位同學幫一個影子找主人，看誰的.時間短，通過學生的比賽結(jié)果，老師讓學生思考你們?yōu)槭裁催@么快就找出他們的影子學生的回答解決了一個問題原來影子的形狀和事物的形狀是一樣的。學生通過第一個活動，慢慢對影子的特點有了最初的印象，接著，就是老師根據(jù)同學找到的這四個影子當中一個人的身影提出問題，讓學生思考，人可以長大，影子會長大嗎學生把課前做的一個影子長度隨時間變化而變化的調(diào)查表馬上拿出來匯報，老師抓住這一契機進行更深入調(diào)查，那你們發(fā)現(xiàn)了什么?學生就會找到其實影子的長短是有變化的，老師同過激情引入第二個活動：（做實驗）老師在設計這個活動時是充分考慮到兒童學習的多樣性，不同類型學習的等價性，想在動態(tài)的，建構(gòu)的，過程性的知識觀指導下通過實驗有意識的引導學生知道影子其他特點，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過實驗去發(fā)現(xiàn)影子的大小，長短有變化。組織活動時老師給每個小組發(fā)一個手電筒當光源，一張實驗記錄表格，上面介紹了實驗方法參照教材28頁，要同學們把發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己實驗當中的想法記錄下來。老師在開始實驗前先提出要求，做實驗填表格的時間是十五分鐘，在實驗后的匯報環(huán)節(jié)里每個小組可以自愿把表格拿上來和大家一起分享，并且老師和學生一起來評出最全面獎，最有新意獎，最團結(jié)獎給其頒發(fā)小紅花。

　　品德與生活課程本身就是一門以兒童生活為基礎的課程，要讓學生通過今天的學習提高對影子認識，不僅是從特點上來分析學習并且要同生活再次結(jié)合，于是老師進入了第三個環(huán)節(jié)利用知識解決實際問題的環(huán)節(jié)（幫幫小明）老師通過學生小組交流討論思考并且借助手電筒當成臺燈來實驗等過程得出結(jié)論幫助小明解決了影子難題，小明不再為影子的出現(xiàn)不能很好寫作業(yè)而煩惱了。在討論當中，老師還會進行常識教育，臺燈要放在桌子的左上角才不會影響視力。

　　在個情境設置是帶學生走出文本，進入生活，可見影子與我們的生活是息息相關(guān)的，不僅如此影子還給我們的生活帶來了許多樂趣，進入第四個環(huán)節(jié)：延伸拓展階段：

　　老師通過介紹皮影戲是我們國家的藝術(shù)珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學生看到了，其實影子可以給人們帶來許多快樂！老師這時激趣延伸，同學們，他們可以用影子編故事，那我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹剡@時老師利用投影儀，先讓學生跟老師學幾個基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥。然后再讓他們自己想手勢進行創(chuàng)作表演匯報，這個環(huán)節(jié)是一個對課本知識的運用環(huán)節(jié)，老師希望本堂課帶給學生的不僅是知識，還希望學生通過這節(jié)課的學習能夠愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活，這也是教材的目的所在。

《影子》說課稿7

　　教材分析：

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”《影子》一課，用簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，符合兒童年齡特點。

　　學情分析：

　　一年級孩子好動是天性，好奇是動力，根據(jù)學生的這些特點，有在備課中就想到了利用多種形式讓學生參與其中，以興趣為主進行隨文識字，不讓學生因為認字太多而感覺乏味。

　　教學目標：

　　1、隨文識字，在故事中認識11個生字，會寫"飛、馬、鳥"三個生字。認識兩種筆畫，飛字的“橫斜鉤”和馬鳥等字的“豎折折鉤”認識兩個偏旁“犭”旁和“宀”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　教學重點：

　　識字、寫字和背誦課文。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、多媒體課件一組。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、隨文識字，在故事中認識11個生字。認識兩個偏旁“犭”旁和“宀”。

　　2、正確、流利地朗讀課文.

　　3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位

　　教學過程：

　　一、謎語導課，激發(fā)興趣。

　　1、教師出示(多媒體課件出示)謎語：

　　你有我有他也有

　　黑身黑腿黑黑頭

　　燈前月下跟你走

　　就是從來不開口

　　我走它也走

　　我停它也停

　　光弱它不在

　　光強它顯形。

　　2、生猜出謎底：(影子)

　　3、教師相機板書——影子

　　A、生齊讀課題并認識本課的第一個生字“影” 注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　　B、隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字?

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，陽光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戲，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：(三撇兒)。

　　{設計意圖：謎語導課，激發(fā)興趣并利用謎語記住生字，在謎語中學生還了解了影子的一些特點，一舉三得｝

　　二、初讀課文，自主識字，讀準字音

　　談話激趣，引入新知：

　　孩子們，知道嗎，影子很神奇，下面就讓我們一起從課文中尋找它的`神奇吧!

　　提出要求：借助拼音讀一讀，如果不會拼怎么辦?(向同學、老師請教) 并把不會讀的字多讀幾遍。

　　1、學生自學課文，讀準字音，借助拼音讀通課文。

　　2、學生圈讀課文中的生字。

　　3、小組交流認識的生字

　　三、精讀課文，解決字義

　　1、師：“孩子們，在文章中，你看到怎樣神奇的影子?(課件出示第一小節(jié))

　　(學生回答，有時在前，有時在后)

　　師：在尋找的過程中，你肯定又解決了許多生字，現(xiàn)在就把你認識的生字同大家一起交流

　　A、結(jié)合圖片，隨文觀圖，學習“前”“后”兩個生字。

　　B、想像識字(著—看)

　　C、換一換(很—跟)

　　D、觀看圖片，讀第一自然段，在讀中理解“黑狗”(因為影子的特點是黑的，時時跟在身旁就像是朋友一樣，從而來解決生字，強調(diào)字形識記和字義理解字義結(jié)合)

　　E、利用多種方法解決生字(形旁表義、加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際等。比如：狗——貓，都有反犬旁;朋——肚;)(形狀記憶：影)(意思理解記憶：黑——白前——后它——他)(字形比較：著——看)學生能說出來都行，還有編字謎等。

　　2、師出示第二小節(jié)，用同樣的方式學習，解決生字。

　　3、師加動作同生一起讀課文，師生同樂，記住課文。

　　4、師出示影子在不同方位的圖像，讓生理解(因為學生年齡小，不要求深刻體會)

　　師小結(jié)：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，有時在后面真奇妙。

　　{設計意圖：通過師生接讀，為學生誦讀《影子》做準備，打基礎。｝

　　指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

　　四、拓展鞏固，實踐活動

　　1、鞏固：出示生字，開火車形式讀生字

　　影子前后常常跟著黑白花狗它們朋友

　　2、用“前、后、狗、影”口頭組詞。

　　3、實地練習

　　我的左邊是( )

　　我的右邊是( )

　　我的前面是( )

　　我的后面是( )

　　五、教師小結(jié)：

　　孩子們，送你一首小詩(課堂總結(jié))

　　小影子，真神奇，前后左右都存在，

　　它是我的好朋友，時刻陪伴我左右。

　　{本課時以識字和朗讀為主，不進行寫字訓練｝

《影子》說課稿8

　　1、影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

　　2、在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2．通過看圖說話，了解影子的特點。

　　3．正確地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

　　了解影子的特點。

　　教學過程：

　　課前游戲

　　辨方向：上下左右前后

　　一、談話導入

　　1．猜謎語。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　謎底：影子

　　2．同學們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子（這三撇就像影子）

　　二、指導看圖

　　1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的.時候，他后面出現(xiàn)了什么？

　　2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？

　　3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1．學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2．聽朗讀課文錄音。

　　3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　4．出示生字表，想辦法記住。

　　四、朗讀課文，了解影子的特點。

　　1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

　　2．學習課文第一自然段。

　�。�1）看圖。想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后

　�。�2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結(jié)合問題進行討論。

　�。�3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學生回答引導學生看第一幅圖。

　�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

　�。�5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？

　�。�6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

　�。�7）試背第一段。

　　3．學習第二自然段

　�。�1）照學習第一段的方法學習這段。

　　提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？

　�。�2）分四人小組討論。

　�。�3）匯報學習情況。板書：左右

　�。�4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

　�。�5）試背第二段。

　　4．朗讀全文，說說影子有什么特點？

　　5．練習背誦全文。

　�、僮杂杀�。②同桌互背。③指名背誦。

　　五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

　　六、探究活動

　　1．說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

　　2．請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

　　《影子》教學反思

　　1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

《影子》說課稿9

　　一、教材分析（設計意圖）

　　班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

　　二、目標確定

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程�！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

　　1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。

　　2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。

　　3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

　　三、重點、難點

　　1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系

　　2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　四、教學準備：

　　根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：

　　1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

　　2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀

　　五、教法與學法

　　《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，形成合作探究式的師生互動。根�?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

　　1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

　　2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　六、教學過程

　　本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動。

　�。ㄒ唬┩媸钟坝螒蚣ぐl(fā)幼兒的興趣

　　首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

　　（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）這時我可以這樣的指導語：為什么會產(chǎn)生影子呢？

　　（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

　�。ǘ⿲ふ矣白�、了解影子的特征

　　帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子�？匆豢从白邮窃趺磥淼哪�？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）

　�。ㄈ┨剿靼l(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系

　　為什么會有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

　　這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）

　�。ㄋ模┗顒拥难由�

　　1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。

　　（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

　　2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象，除了太陽光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會產(chǎn)生影子？

　�。ㄔ谶@里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）

　　幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動

　　幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學知識和現(xiàn)象的學習意識和從事簡單的技術(shù)學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。

　　“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學知識教學，并從科學探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學與技術(shù)學習有機地、自然地結(jié)合起來。

　　在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

　　在學習 “物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。

　　為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。

　　隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。

　　我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。

　　我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾�！薄拔以谕嫫嚕乙煌扑团�。”----------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”

　　幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。

　　過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了�！薄拔沂怯檬掷�，一拉我的汽車就跑起來了�！薄拔沂怯米彀痛档�，一吹紙就飄起來了�！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動了�！�

　　孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

　　在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。

　　教師說：“小朋友說的真棒啊！剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明�！保ń處熜〗Y(jié)）

　　接著我又提出一個新的問題。

　　“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”

　　幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。

　　“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”

　　幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。

　　“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近�！薄拔彝娴氖羌垼矣米彀陀昧κ箘诺拇�，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近�！薄拔彝娴氖瞧で�，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。”

　　在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

　　教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結(jié)）

　　面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。

　　“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”

　　幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。

　　一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。

　　“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了�！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了。”“我把紙往空中一扔，然后不斷的吹，紙就動起來了�！焙⒆觽冊秸f越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。

　　看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。

　　“孩子們，關(guān)于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試�！�

　　通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。

　　記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。

　　這節(jié)課結(jié)束后，我并沒有把這一活動結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。

　　如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經(jīng)張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。

　　幼兒園大班科學說課稿：風

　　一、情況分析：

　　幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

　　二、說教材

　�。ㄒ唬┯變簣@《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望�？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用�？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識目標：

　　引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

　　2、能力目標：

　　發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感目標：

　　讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

　　感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

　　（四）、活動準備：

　　使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。

　　2、物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關(guān)龍卷風的碟片等。

　　3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

　　三、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁�。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

　　1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

　　3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

　　4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

　　為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。

　　四、說學法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。

　　期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　五、說活動過程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　尋找風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結(jié)果——運用生活經(jīng)驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關(guān)風的經(jīng)驗——評價總結(jié)

　　六、說教學過程

　　（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

　　興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情�；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

　　（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）

　　創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

　�。ㄈ┙涣鹘Y(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）

　　在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。

　�。ㄋ模┴S富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）

　　引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。

　　（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）

　　在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

　�。┗顒友由�

　　活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。

　　幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹

　　一、說教材

　　自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的.情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。

　　二、活動目標

　　根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

　　1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。

　　2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來�；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。

　　三、活動準備

　　為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

　　1、選擇一個明媚的日子。

　　2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

　　四、活動過程

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。

　　我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

　�。ㄒ唬┮鹩變旱呐d趣。

　　我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

　　1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

　　2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

　　3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？

　　我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

　�。ǘ┝私獠屎绲挠蓙�。

　　這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

　�。ㄈ⿲W習動手制造“彩虹”。

　　前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

　�。ㄋ模┙涣鲗嶒灲Y(jié)果。

　　幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。

　�。ㄎ澹┭由旎顒�。

　　活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

　　本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

　　幼兒園大班科學說課稿：奇特的花草

　　一、說教材

　　在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。

　　世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。

　　大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經(jīng)初步認識了園內(nèi)的各種花草樹木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。

　　在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。

　　二、說活動目標

　　基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。

　　1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。

　　2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。

　　3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。

　　目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠?qū)χ参锏母鞣N自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。

　　目標（3）是社會情感目標，通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。

　　三、說活動準備

　　只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動的成功開展的有力保障。

　　1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。

　　2、物質(zhì)準備：

　　（1）玫瑰花

　�。�2）錄象：“植物的自我保護”

　　3、植物的圖片、標記、白紙、筆

　　四、說教學方法

　　為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法

　　1、調(diào)查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。

　　2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調(diào)查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。

　　3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

　　同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。

　　五、說活動過程

　�。ㄒ唬⿲胝n題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。

　　1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？

　　2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？

　　3、小結(jié)：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。

　　（這一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時調(diào)動起幼兒活動的興趣。）

　　（二）共享調(diào)查問卷

　　玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進行了調(diào)查，請你們拿出來和好朋友說一說。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。）

　�。ㄈ┘w討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類

　　教師請個別小朋友對自己的調(diào)查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：

　　1、放臭氣：煙草、水毒芹

　　2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭

　　3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰

　　4、擬態(tài)：圓石草、角石草

　　5、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態(tài)來保護自己。這些植物真能干！

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）

　　6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。

　　（在此環(huán)節(jié)中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調(diào)查，充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）

　�。ㄋ模╈柟逃螒颍簳Ｗo自己的植物

　　我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。

　�。ɡ糜螒虻男问剑�，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）

　�。ㄎ澹拔业淖晕冶Ｗo”

　　植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。

　　（此環(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）

　　中班科學活動說課：有趣的轉(zhuǎn)動

　　一、說教材

　　《有趣的轉(zhuǎn)動》這是一堂科學活動課。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗？根據(jù)中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據(jù)，我確立了以下活動目標：

　�。�1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。

　�。�2）培養(yǎng)幼兒對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。

　　（3）體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

　　本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動的原理。

　　活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等

　　二、說教法

　　本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。

　　三、說學法

　　教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調(diào)動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。

　　四、說活動程序

　　一、設計情節(jié)引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉(zhuǎn)動。

　　二、設計第二個環(huán)節(jié)：幼兒動手實驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實際操作是幼兒學習的重要性。在操作前我設置疑問，讓幼兒帶著問題去操作，培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設計的問題是（1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動？（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動的？

　　1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。

　　2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。

　　3、最后老師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。

　　在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。

　　三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

　　四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。

　　通過幼兒的親身體驗感受到轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。

　　活動延伸：下課不是學習的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結(jié)束時，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。

《影子》說課稿10

　�。ㄕf教材）：大家好，我今天說課的內(nèi)容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個主題活動《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現(xiàn)了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。影子的探索，是希望學生聯(lián)系自然現(xiàn)象尋找與我們生活息息相關(guān)的影子，以及他的特點與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關(guān)的聯(lián)系都是本課教材需要教給學生的知識，如何讓學生在活動當中自主探究這一自然現(xiàn)象，又如何讓學生通過情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問題，針對以上的教材分析與學生的特點，我制定了以下教學目標：

　�。ㄕf教學目標）：行為習慣方面：會自己想辦法探究影子的特點，主動完成活動。情感態(tài)度方面：對影子的特點與光的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的欲望。能力與方法上，老師通過活動體驗，教育學生課前能夠主動觀察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發(fā)現(xiàn)他的一些特點。這堂課的教學重點應該是激發(fā)學生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點。教學難點是發(fā)現(xiàn)探究影子與光的聯(lián)系。

　�。ㄕf教法）課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據(jù)教材的`特點、學生的認知規(guī)律以及已有知識，在本課教學中，充分尊重學生的認知過程，設計由淺入深，從注意到影子，發(fā)現(xiàn)影子，探究影子，影子與生活的聯(lián)系層層深入。為了讓學生在活動中學到知識，在體驗中培養(yǎng)探究的習慣。我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng)設、問題探究、活動體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在有計劃的活動中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發(fā)探究興趣做好鋪墊。

　�。ㄕf學法）品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本節(jié)課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生主動參與、自主探究”的理念，課前通過收集與影子有關(guān)的資料、填寫影子早上、中午、傍晚變化的調(diào)查表；課中通過引導學生積極參與到匯報、討論、交流、體驗、設計等活動，課后通過行為實踐，全方位地關(guān)注學生情感的生發(fā)，能力的培養(yǎng)，讓學生的良好行為和習慣在動態(tài)的體驗過程中生成和發(fā)展。我的教學過程主要如下：

　　第一環(huán)節(jié)是情境導入，老師會播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時發(fā)現(xiàn)了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢問學生，小明怎么了？他在干嗎呢？這個場景是學生還沒有認識影子前也發(fā)生過的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問題引導學生，原來小明是和自己的影子過不去呢！這時老師再引用學生以前學過一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進入主題后，馬上進入第二個環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題，要想讓學生提出問題，就要讓他們在實踐當中去發(fā)現(xiàn)問題，因此，老師設置了兩個體驗活動。

　　學生找到其實影子的長短是有變化的，老師同過激情引入第二個活動：（做實驗）老師在設計這個活動時是充分考慮到兒童學習的多樣性、不同類型學習的等價性，想在動態(tài)的、建構(gòu)的、過程性的知識觀指導下通過實驗有意識的引導學生知道影子其他特點，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過實驗去發(fā)現(xiàn)影子的大小，長短有變化。組織活動時老師給每個小組發(fā)一個手電筒當光源，一張實驗記錄表格，上面介紹了實驗方法參照教材28頁，要同學們把發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己實驗當中的想法記錄下來。老師在開始實驗前先提出要求，做實驗填表格的時間是十五分鐘，在實驗后的匯報環(huán)節(jié)里每個小組可以自愿把表格拿上來和大家一起分享，并且老師和學生一起來評出最全面獎，最有新意獎，最團結(jié)獎給其頒發(fā)小紅花。

　　在個情境設置是帶學生走出文本，進入生活，可見影子與我們的生活是息息相關(guān)的，不僅如此影子還給我們的生活帶來了許多樂趣，進入第四個環(huán)節(jié)：延伸拓展階段。

　　老師通過介紹皮影戲是我們國家的藝術(shù)珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學生看到了，其實影子可以給人們帶來許多快樂！老師這時激趣延伸，同學們，他們可以用影子編故事，那我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹�？這時老師利用投影儀，先讓學生跟老師學幾個基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥。然后再讓他們自己想手勢進行創(chuàng)作表演匯報，這個環(huán)節(jié)是一個對課本知識的運用環(huán)節(jié)，老師希望本堂課帶給學生的不僅是知識，還希望學生通過這節(jié)課的學習能夠愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活，這也是教材的目的所在。

　　以上就是我對這節(jié)課的一個總體說明。

《影子》說課稿11

　　【設計意圖】

　　學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

　　一、引發(fā)興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始�！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調(diào)動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　師：今天我?guī)砹藙赢嬈覀內(nèi)プ屑毧纯刺�、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

　　教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　二、加深體驗，強化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導體驗，主動探究

　　“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。

　　1．質(zhì)疑問難，轉(zhuǎn)變學生。

　　學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的.疑問：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

　　2．合作互助，理解感悟。

　　“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》說課稿12

　　【說內(nèi)容】

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】

　　影子"就像一條小黑狗，它是我的好朋友"。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了"影子"和"人"總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

　　【說學情】

　　班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經(jīng)初步形成了"小組合作學習"的習慣，初步養(yǎng)成了"質(zhì)疑問難"的問題意識。

　　【說目標】

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫"？"和"ㄅ"，認識兩個偏旁"犭"和"宀"。

　　2、能力目標

　　（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關(guān)"影子"的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受"影子"帶來的樂趣。

　　【說重點】

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：

　　了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

　　2、情境創(chuàng)設法

　　語文課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　5、質(zhì)疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】

　　利用家長資源，組織課外預習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】

　　（一）游戲?qū)耄?/p>

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

　　說話訓練句式：

　　我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

　�。ǘ┱f說生活中的影子。

　　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課題，相機指導識"影"字。太陽照著人，三撇表示影子。）

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學生按問題提

　　示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

　　生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）

　�。ㄈ┳x讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧�。�

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　�、俣嗝襟w展示生字："前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"（做成超鏈接卡片式。）

　�、谥该麑W生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識"犭""宀"。）

　�、蹖W生發(fā)言預設：

　　結(jié)合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　�、芏嗝襟w字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前——后左——右上——下遠——近黑——白

　　代詞特指連線說明

　　他——男性她——女性它——事物

　�。ㄔ谟螒�、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法，培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　�、賻熯^渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

　　②多媒體出示問題：

　　把影子像"小黑狗"說成影子像"大灰狼"行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

　　把第一節(jié)的"跟著我"和第二節(jié)的"陪著我"兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

　�、郯橹鴦幼�，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

　�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習，再指名讀。

　�、荼痴b課文。

　�。ㄋ模⿲懽郑赫J識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出"飛""馬""鳥"讀一讀。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。（認識"""ㄅ"）

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛（不要把""寫成"乙"）馬鳥（不要寫成烏鴉的"烏"）

　　4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

　�。ㄎ澹┆剟钜粋€小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的`酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩怼�

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想："酒杯里是絕對不會有蛇的！"于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

　　【說意圖】

　　語文課要讓學生的思維"活"起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結(jié)合，與其它學科相結(jié)合。

　　調(diào)用生活經(jīng)驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。"那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？"話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解"影子常常跟著我，就像一條小黑狗"這句話時，我說："為什么不說影子像只小黑熊？""哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？"親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　但是，當學生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應該做的是了解學生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學，這就是新理念下"備學生"的一個關(guān)鍵。如果學生經(jīng)驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經(jīng)驗，在學生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

　　"小組合作學習"是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

　　教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

《影子》說課稿13

　　一、說教材。

　　我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。

　　根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：

　　第一課時：

　�。�1）認讀6個生字，會寫10個生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

　　第二課時：

　　1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。

　　3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。

　　我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。

　　二、說教法。

　　本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

　　三、說學法。

　　學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的'方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬土曉~語，鞏固雙基。

　�。ǘ�、品讀第二自然段，感悟美景。

　　通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。

　�。ㄈ⑦w移學法，合作探究第四至六自然段。

　　學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)學法，擴展知識，深化情感。

　　引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。

　　五、說反思。

　　上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：

　　1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。

　　2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

　　3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。

　　當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關(guān)注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。

《影子》說課稿14

　　一、目標確定 大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：

　　1、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

　　2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

　　二、教材分析 玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。

　　活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

　　重點：如何讓影子動起來。

　　難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　三、教學準備 根據(jù)教學目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。

　　知識方面準備：1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

　　2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

　　物質(zhì)方面準備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

　　2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

　　3、教師范例一份，應集燈一個。

　　四、教法與學法 根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　五、教學過程： 本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ�、）激發(fā)幼兒學習興趣

　　首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的`各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）

　　向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

　�。ǘ�、）了解影子是怎樣的

　　為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的。

　　通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。

　　（三、）跳舞的影子

　　1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。

　　2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

　　3、

　　教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

　　4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？

　　小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。

　　（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘

　　1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

　　2、幼兒探索，根據(jù)情況指導，如當幼兒未能讓風車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān)。

　　3、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？

　　小結(jié)；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。

　　（五、）活動延伸

　　1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。

　　2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

　　本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。

《影子》說課稿15

　　一、目標確定

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程.因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：

　　1、萌發(fā)

　　幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

　　2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

　　二、教材分析

　　玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。

　　重點：如何讓影子動起來.

　　難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.

　　三、教學準備

　　根據(jù)教學目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。

　　知識方面準備：

　�。�、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

　�。�、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

　　物質(zhì)方面準備：

　　１、白紙、手電筒、固體膠若干。

　�。�、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

　�。�、教師范例一份，應集燈一個。

　　四、教法與學法

　　根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　五、教學過程：

　　本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ�、）激發(fā)幼兒學習興趣

　　首先我設計玩影子的'游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）

　　向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

　　（二、）了解影子是怎樣的

　�。ㄈ�、）跳舞的影子

　�。�、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。

　　２、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

　�。�、

　　教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

　�。�、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？