《陽(yáng)光》說課稿

時(shí)間：2022-06-20 10:00:40 說課稿我要投稿

《陽(yáng)光》說課稿(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陽(yáng)光》說課稿(15篇)

《陽(yáng)光》說課稿1

　　【說教材】

　　《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課是第二單元第七課內(nèi)容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。

　　【說目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　【說教學(xué)】

　　識(shí)字教學(xué)：

　　1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。

　　采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字; 4、做動(dòng)作等。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字

　　在認(rèn)讀生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課中積極發(fā)言、課后及時(shí)鞏固為一體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)。

　　寫字教學(xué)：

　　1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性

　　寫字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。

　　2、體現(xiàn)整體性

　　這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的.女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。

　　3、體現(xiàn)層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。

　　【說流程】

　　(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標(biāo)

　　2、概括故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書課題。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　4、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。

　　(三) 通過小節(jié)，突出本組課文的主題

　　媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

《陽(yáng)光》說課稿2

　　活動(dòng)背景

　　科學(xué)活動(dòng)《太陽(yáng)的七彩光》取材于幼兒身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽(yáng)光。世界是豐富多彩的，植物有七彩顏色，身邊的物品有七彩顏色，吹出來(lái)的泡泡有七彩顏色……生活中處處都有七彩顏色。七彩顏色給幼兒帶來(lái)了更豐富的意義，更多的快樂。教師根據(jù)幼兒實(shí)際，調(diào)整活動(dòng)實(shí)際，并進(jìn)行了三次教學(xué)，在此過程中，教師關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，一步步追尋幼兒在此興趣點(diǎn)上所能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教育策略，引導(dǎo)幼兒從興趣走向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解太陽(yáng)光有不同的顏色組成，知道陽(yáng)光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色。

　　2、學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光顏色的方法，并通過記錄表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、吹泡泡的工具

　　2、裝水的玻璃瓶若干

　　3、光盤

　　4、多棱鏡或水晶球

　　5、記錄紙和筆人手一份。

　　第一次實(shí)踐：預(yù)設(shè)中起步

　　活動(dòng)再現(xiàn)

　　1、教師提問，太陽(yáng)光是什么顏色的？（很少幼兒舉手）教師吹泡泡，請(qǐng)幼兒觀察泡泡的顏色。交流：你看到泡泡上有哪些顏色？(五顏六色)原來(lái)我們?cè)谂菖萆峡吹降念伾筒屎绲念伾粯佣唷?/p>

　　2、教師引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)：想一想還有什么方法可以看到太陽(yáng)光的顏色呢？請(qǐng)幼兒選擇一種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察太陽(yáng)光的顏色。

　　探索一，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡或水晶觀察陽(yáng)光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　探索二，讓幼兒看一看陽(yáng)光下裝水的玻璃瓶，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　探索三，引導(dǎo)幼兒用光盤觀察，對(duì)著陽(yáng)光找找，看一看光盤上發(fā)現(xiàn)什么？

　　幼兒自主選擇實(shí)驗(yàn)操作，隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　結(jié)論：陽(yáng)光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

　　3、引導(dǎo)幼兒用油畫棒記錄太陽(yáng)光的顏色，并自由交流欣賞。

　　觀察與發(fā)現(xiàn)

　　整個(gè)活動(dòng)幼兒沉浸在太陽(yáng)光的顏色興趣中，大班幼兒對(duì)自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。教師為幼兒準(zhǔn)備了一些生活中常見的材料，幼兒通過玩一玩、說一說、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種色彩。教師圍繞了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施過程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。從表面上看，幼兒在此次活動(dòng)匯總完成了探究的過程，形成了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而事實(shí)上，本次活動(dòng)幼兒只是根據(jù)教師的要求，完成操作的過程而已，其自主探究的空間是有限的。觀察到一方面材料單一，數(shù)量有限，每個(gè)幼兒選擇一種材料，有的幼兒善于發(fā)現(xiàn)但探究不夠深入，有的幼兒只能追隨他人的腳步，這樣影響了活動(dòng)的效果。另一方面三個(gè)操作中，選擇用光盤觀察，對(duì)著太陽(yáng)光很明顯看到光盤上的七彩光，還有的幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)水晶也能探索到陽(yáng)光的顏色。但看一看陽(yáng)光下裝水的玻璃瓶，很多幼兒未能發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的顏色，事實(shí)是可以看到的。從幼兒的反映看，在幼兒對(duì)太陽(yáng)光的顏色這一興趣點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)挖掘幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　分析與調(diào)整

　　陽(yáng)光雖然在我們身邊，給生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的！另外基于陽(yáng)光的不可見性，需要通過各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)。上面的活動(dòng)材料準(zhǔn)備不豐富，不能支持幼兒通過操作達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。材料數(shù)量也不夠，不能充分滿足幼兒的探索需要。幼兒只有選擇一種材料，相互之間缺乏交換，比較探索的意識(shí)。此活動(dòng)幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是感知太陽(yáng)光有不同的顏色組成，第一次教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要解決的關(guān)鍵問題未能落實(shí)到位，需要教師精心設(shè)計(jì)提問和幼兒操作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)。教師引導(dǎo)幼兒觀察陽(yáng)光下的玻璃瓶，很多幼兒未能發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的顏色，需要教師及時(shí)引導(dǎo)，操作方法應(yīng)讓幼兒明確，將白紙放在瓶子下，移動(dòng)瓶子時(shí)，可以很清楚的看到反射到白紙上的七種顏色。而且教師要求每個(gè)幼兒選擇了一種材料去探索，建議應(yīng)該讓幼兒應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)去探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的七彩光，在探究形式、探究材料、探究時(shí)空上提供幫助，以促使幼兒不斷體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，所以進(jìn)行了第二次的設(shè)計(jì)調(diào)整。

　　第二次實(shí)踐：反思中深入

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：以上活動(dòng)準(zhǔn)備中，再增加裝水的臉盆，鏡子。

　　活動(dòng)再現(xiàn)

　　1、猜測(cè)太陽(yáng)光的顏色。提問我們每天都能看到太陽(yáng)光，請(qǐng)小朋友猜一猜，太陽(yáng)光有顏色嗎？是什么顏色呢？（幼兒說一說）請(qǐng)見到太陽(yáng)光顏色的小朋友說一說，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)光的美麗色彩？教師吹泡泡，請(qǐng)幼兒觀察泡泡的顏色。

　　交流：你看到泡泡上有哪些顏色？原來(lái)我們?cè)谂菖萆峡吹降念伾筒屎绲念伾粯佣唷?/p>

　　2、幼兒利用多種材料主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽(yáng)光。老師這里有很多的材料，看看有哪些？（幼兒說說材料的名稱）

　�。�1）出示、介紹各種實(shí)驗(yàn)用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干和裝水的臉盆，鏡子等，請(qǐng)幼兒選擇兩組材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察太陽(yáng)光的顏色。

　　（2）介紹記錄方法。師：“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

　　（3）自主探究活動(dòng)。

　　3、交流活動(dòng)結(jié)果。師：“你用了什么材料？”“你看到了什么顏色？”

　　驗(yàn)證展示記錄表。請(qǐng)幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：太陽(yáng)光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

　　觀察與發(fā)現(xiàn)

　　活動(dòng)開始采用直接導(dǎo)入法，通過幼兒對(duì)陽(yáng)光的猜測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)太陽(yáng)光的經(jīng)驗(yàn)比較零散，教師在了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再自身吹泡泡的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，過渡比較自然。幼兒探究的空間有所改進(jìn)從教室的.走廊擴(kuò)展到戶外操場(chǎng)陽(yáng)光充足的地方。幼兒需要通過與材料的互動(dòng)來(lái)探究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，這就是在活動(dòng)中幼兒需要并能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。第二次教學(xué)發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，但用水盆、鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于幼兒之間沒有合作，影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教學(xué)中最可貴的是教師有發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的眼光，教師意識(shí)到幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，此時(shí)需要幼兒合作，實(shí)驗(yàn)中斜放水中的鏡子慢慢調(diào)整角度，在墻上或白紙上出現(xiàn)七彩光斑。借助各種材料探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的顏色。

　　分析與調(diào)整

　　活動(dòng)中依然是幼兒對(duì)探索太陽(yáng)光的色彩很感興趣，教師注意變換提問的方式，并為幼兒更新了更豐富的材料，同時(shí)又明確提出了要求，每個(gè)幼兒選兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且兼顧到幼兒的能力差異。教師提出的“實(shí)驗(yàn)任務(wù)”，應(yīng)該以問題的形式出現(xiàn)，在教師提出問題之后，把如何解決問題的空間留給幼兒，在幼兒先動(dòng)腦再動(dòng)手的過程中進(jìn)一步提高幼兒自主探究的能力�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：“比一比，那個(gè)小朋友成功了�！边@樣的語(yǔ)言在某些時(shí)候確能激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)的興趣，但也會(huì)讓幼兒覺得，只有成功才是表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)。交流中可鼓勵(lì)幼兒說說，你用了什么方法看到太陽(yáng)光的顏色？這樣在交流中提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，因此幼兒可分成小組的形式進(jìn)行操作，有利于幼兒之間互相合作交流。因調(diào)整記錄表，請(qǐng)幼兒記錄并展示自己的記錄表時(shí)，很多幼兒未能通過分格對(duì)應(yīng)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，需要下次活動(dòng)交代清楚。通過兩次教學(xué)，體會(huì)到要讓孩子去探索的問題，教師自己一定要親身實(shí)踐一下，做到心中有數(shù)，否則會(huì)盲目指導(dǎo)。

　　第三次實(shí)踐：優(yōu)化中提升

　　活動(dòng)再現(xiàn)

　　1、猜測(cè)太陽(yáng)光的顏色。教師：我們每天都能看到太陽(yáng)光，請(qǐng)小朋友猜一猜，太陽(yáng)光有顏色嗎？是什么顏色呢？請(qǐng)看到過太陽(yáng)光顏色的小朋友說一說，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)光的美麗色彩？

　　2、講述故事：美麗的肥皂泡。教師：太陽(yáng)光到底有沒有顏色呢？我們看看偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的故事。（在講述故事的過程中，教師注意強(qiáng)調(diào)故事中牛頓對(duì)肥皂泡上的顏色的驚奇，以及使用三棱鏡的實(shí)驗(yàn)過程）。

　　3、幼兒利用多種材料主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽(yáng)光。老師這里有很多的材料，怎么樣才能用這些材料來(lái)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的顏色，請(qǐng)幼兒試試。

　�。�1）出示、介紹各種實(shí)驗(yàn)用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干，請(qǐng)幼兒用選擇兩組材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察太陽(yáng)光的顏色。

　�。�2）介紹記錄方法。師：“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

　�。�3）自主探究活動(dòng)。

　　4、交流展示。師：“你用了什么材料？”“你看到了什么顏色？”

　　小結(jié)：太陽(yáng)光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

　　延伸：請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)制作彩色陀螺，觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化。啟發(fā)幼兒思考：為什么靜止時(shí)能看到七彩色，一轉(zhuǎn)動(dòng)就看不見了呢？

　　觀察與發(fā)現(xiàn)

　　教師在講述故事“美麗的肥皂泡”過程中，為下一操作環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。在活動(dòng)結(jié)束延伸活動(dòng)中增加新的游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。在幼兒的探索興趣點(diǎn)上，繼續(xù)引發(fā)新的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。第三次教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，能引起幼兒的探究興趣，幼兒的探究是在教師引領(lǐng)下的探究。教師能為幼兒探索的順利開展提供支持和幫助。幼兒通過分格對(duì)應(yīng)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單明確，而且只要幼兒明確了操作目標(biāo)和要求，放手讓幼兒去擺弄材料，最重要的是幼兒獲取知識(shí)過程的體驗(yàn)。教師的巡視指導(dǎo)能兼顧全體幼兒，并能提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

　　分析與總結(jié)

　　幼兒能有興趣地投入到探索太陽(yáng)光的過程中，在室外與材料的互動(dòng)中，自然地感知太陽(yáng)的七彩光。遵循大班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，幼兒分組選擇材料進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在自身的探究實(shí)踐過程中，體驗(yàn)著探究學(xué)習(xí)的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師把重點(diǎn)過程放在了解決重點(diǎn)目標(biāo)上，及時(shí)梳理與歸納探索太陽(yáng)光的方法，并以小組合作探究方式的展開，這個(gè)過程中，教師是支持者、合作者，重在幫助幼兒學(xué)習(xí)，在與材料的互動(dòng)中獲得更多的信息，促使幼兒不斷思考，建構(gòu)新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)在前三次不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，主動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效性�？茖W(xué)探究活動(dòng)中，教師不僅要注重幼兒探究活動(dòng)的結(jié)果，更要注重探究的過程。

　　啟示與結(jié)論

　　一課三研采取跟進(jìn)提高的教學(xué)模式，在三次的教學(xué)實(shí)施中，新老教師相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題�？茖W(xué)組教師針對(duì)共同選擇一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，相互探討，在反復(fù)調(diào)整中制定出最適合的活動(dòng)方案。一課三研的教學(xué)方式，營(yíng)造了一個(gè)“相互支撐”的氛圍，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，教師在共同分析、互相探討、爭(zhēng)辯反思的過程中得到了專業(yè)的發(fā)展。教師從科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施，引導(dǎo)幼兒從興趣走向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：（1）精選材料提高幼兒探索的質(zhì)量；（2）有效的提問和追問為幼兒提供探索的支架；（3）及時(shí)幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗(yàn)；（4）支持引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息；（5）重視幼兒的表達(dá)與交流，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

《陽(yáng)光》說課稿3

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的標(biāo)題是教科版八年級(jí)思品上冊(cè)第一單元第二課《理解老師之陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。我說課的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、教材分析

　　《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習(xí)“良師與益友”里的知識(shí)點(diǎn)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，做好了鋪墊作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，如：奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛等；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：能夠正確評(píng)價(jià)老師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用；能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情；

　�。ㄈ┲R(shí)目標(biāo)：了解老師工作的基本特點(diǎn)，從而發(fā)自內(nèi)心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。

　　三、學(xué)情分析

　　初中生獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力和自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)老師有新的認(rèn)識(shí)、更多的要求，但對(duì)老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境又認(rèn)識(shí)不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)老師的多重角色和工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)；又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，另外運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過程，提高課堂效率。

　　六、教學(xué)過程分析

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)這部分我分成兩步：

　　1、多媒體播放音樂《長(zhǎng)大后我就成了你》，詢問學(xué)生聽完后的感受，2、教師深情導(dǎo)入，并板書標(biāo)題《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、我眼中的老師

　　多媒體展示課前布置的訪談老師的內(nèi)容：

　�。�1）他怎樣看待學(xué)生；

　�。�2）他對(duì)本班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望；

　�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；

　�。�4）他的興趣愛好有哪些；

　　（5）他最愛讀的書；

　�。�6）近期他遇到的煩惱；

　�。�7）近期他遇到的最高興的事；

　�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；

　�。�9）他每天的工作時(shí)間；

　�。�10）他設(shè)計(jì)一節(jié)課所需要的.時(shí)間；

　�。�11）他怎樣看待自己的工作

　　這一內(nèi)容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪談，整理訪談結(jié)果并在課堂上交流訪談結(jié)果及感受，達(dá)成共識(shí)后，推選小組代表發(fā)言。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師明確知識(shí)點(diǎn)教師是人類文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，它是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)，有何特點(diǎn)？）

　　2、震撼心靈

　　多媒體展示汶川地震中英勇獻(xiàn)身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋�；通過講述這些教師的大愛無(wú)聲，升華學(xué)生對(duì)教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識(shí)。

　　3、導(dǎo)航明燈

　�、賹W(xué)生聽“程門立雪”的故事，看課本17頁(yè)毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)它。在學(xué)生涌動(dòng)對(duì)老師的的感激、尊重的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動(dòng)故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗(yàn)。

　�、谙胍幌�，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動(dòng)不已，你想對(duì)他們說些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評(píng)價(jià)并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會(huì)尊師的重要性，通過系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)老師的感激、尊重之情突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。

　　4、感謝老師

　　學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)列舉尊師的一些做法，教師記錄總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生體會(huì)到對(duì)老師的尊重、感激之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達(dá)、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。

　　5、親身體驗(yàn)

　　多媒體展示《教師的一天》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現(xiàn)老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　明確知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)說明

　　學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是探究活動(dòng)的主人，本節(jié)課體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，讓他們?cè)诜治�、思考、討論的過程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們?cè)谔骄窟^程中的障礙。

《陽(yáng)光》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

　�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。

　�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　5、課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書寫。第2課時(shí)鞏固完成課后練習(xí)。

　　二、說教法學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序�！耙粋€(gè)特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：

　　1、“三為主”的`原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。

　　3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、謎語(yǔ)、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣

　�、艑�(dǎo)語(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?

　�、七m時(shí)板書詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹、小河

　　⑶誰(shuí)會(huì)讀這些字

　�、葘�(dǎo)入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過學(xué)習(xí)這一課你一定會(huì)有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的詞語(yǔ)，分散就識(shí)字負(fù)擔(dān)，同時(shí)為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　　⑴同學(xué)自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。

　　⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)

　�、賹W(xué)生直觀感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和感悟更細(xì)膩具體

　�、诮涣髯x書情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì)書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。

　�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　總之，本課結(jié)合圖畫識(shí)字，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《陽(yáng)光》說課稿5

　　今天我講的這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第19課《送給奶奶的陽(yáng)光》。課文通過一個(gè)新穎獨(dú)特、充滿童趣的小故事，歌頌了人間最樸實(shí)最美好的感情，那就是關(guān)心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿兒，是一個(gè)活潑可愛的小女孩兒，她在自己享受明媚的陽(yáng)光時(shí)，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有得到這份禮物，但鹿兒陽(yáng)光一般的愛心、關(guān)愛奶奶的行動(dòng)卻使奶奶感受到了無(wú)比的溫暖。

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求，課前我從三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的意思。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1、借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

　　2、通過反復(fù)閱讀，對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

　　結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課的16個(gè)生字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，把課文讀通順、讀流利。大概了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀，誦讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，通過朗讀使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心老人、孝敬老人的美好品質(zhì)。第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進(jìn)行綜合練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　本課所在的第五單元，其文化主題是親情、關(guān)愛，包括《古詩(shī)二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽(yáng)光》，課文素材大部分來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間互相關(guān)愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽(yáng)光》一文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情�！豆旁�(shī)二首》也體現(xiàn)了兄弟、朋友之間的深情。

　　施教時(shí)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會(huì)文章感情，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來(lái)，到兒童生活中去，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

　　在第二課時(shí)，我用文章的第一幅插圖引入，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)插圖的美。然后讓學(xué)生講一講自己在這樣美的環(huán)境中會(huì)做什么。通過學(xué)生自身與鹿兒的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的讀文欲望。接下來(lái)的第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文的1—4自然段，通過課文中的描述體會(huì)鹿兒陶醉、高興的心情。這樣引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，感知內(nèi)容，體會(huì)文本的感情基調(diào)，使學(xué)生“有感情地朗讀””成了“有源之水、有本之木”。鹿兒只有沐浴在這樣燦爛的陽(yáng)光下，才會(huì)想起奶奶，才產(chǎn)生了把“陽(yáng)光作為禮物送給奶奶”的'美好想法。然后我用大屏幕出示了這句話，讓學(xué)生齊讀，通過讀讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么要送陽(yáng)光；陽(yáng)光怎么能當(dāng)禮物。學(xué)生結(jié)合著疑問默讀第五自然段了解送陽(yáng)光的原因。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”一詞和“多想見到陽(yáng)光啊”這句話反復(fù)讀文，來(lái)體會(huì)奶奶的心情，讓學(xué)生初步感知鹿兒對(duì)奶奶的孝順。緊接著出示課文中表現(xiàn)鹿兒兩種截然不同心情的第六段和第七段，通過對(duì)比朗讀再次體會(huì)鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛。隨后用“看著著急的鹿兒，奶奶是怎樣做的”這一問題，把學(xué)生帶入課文的中心，讓學(xué)生談自己對(duì)“陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了”這句話的理解，充分感知鹿兒用自己的行動(dòng)，給奶奶帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了幸福。然后出示課文的第二幅插圖，結(jié)合插圖總結(jié)文章的中心，在學(xué)生心中初步建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。這一環(huán)節(jié)中，通過齊讀、默讀、對(duì)比讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，在讀中感悟語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶，凸顯低年級(jí)閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀帶講”的教學(xué)策略。最后的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活暢談“學(xué)完課文后，你想說些什么，對(duì)待自己的親人打算怎樣做”這一話題，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！眲�(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)行深層次的體驗(yàn)感悟，啟迪和培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　在本篇課文的教學(xué)之中，我以濃濃的情感架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，以情生情，以情促知，以情導(dǎo)情，知情并育，力求讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉渾然一體。

《陽(yáng)光》說課稿6

　　說教材：

　　《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

　　所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

　　2、通過品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：研讀描寫人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

　　說教法：

　　這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　說學(xué)法：

　　1、采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

　　2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。

　�。ㄨb于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）

　　二、初讀課文，感知大意

　�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

　�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。

　　1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。

　　2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。

　�。x能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

　　三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。

　　（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

　　1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。

　　2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

　　(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒有想好，真的。

　　(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

　　用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）

　　過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了。

　　4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”

　�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

　　（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。

　　我知道，我的國(guó)家很落后。

　　我知道，我的國(guó)家很缺水。

　　我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。�3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的.圖片和桑巴哈的資料。

　�。�4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。

　　桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

　　我的國(guó)家很落后，我知道。

　　我的國(guó)家很缺水，我知道。

　　我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）

　　過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

　�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言

　　1、理解“陽(yáng)光皮膚”

　�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

　　（2）能不能說所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？

　　是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子

　　2、理解“陽(yáng)光心靈”

　�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

　�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

　�。�3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

　�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

　　3、升華“陽(yáng)光世界”

　　師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他美麗的國(guó)家和公民。

　　師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。

　�。ㄓ行У貙W(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

　　四、配樂朗讀，感情升華

　　背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》

　　師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。

　　(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　世界

　　陽(yáng)光皮膚

　�。ò鍟蠛�(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）

《陽(yáng)光》說課稿7

　　說課內(nèi)容

　　九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽(yáng)光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語(yǔ)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽(yáng)光)

　　二、體驗(yàn)閱讀，讀中見情

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識(shí)。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。

　　此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對(duì)陽(yáng)光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點(diǎn)：對(duì)于課文“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的'閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　四、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。

　　《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖?jiǎn)單易行的合作學(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識(shí)記。

　　最后，我以一個(gè)開放式的話題：“假如世界上沒有陽(yáng)光”來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華

《陽(yáng)光》說課稿8

各位評(píng)委：

　　老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》，

　　一、說教材

　　《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會(huì)愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

　　二、說目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的.孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)思路

　　《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí)，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興

　　趣。

　　(二)識(shí)字

　　1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　2、交流討論、鞏固識(shí)字。

　　(1)多種形式認(rèn)讀。

　　(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

　　(3)挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。

　　(三)寫字

　　1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。

　　2、說說怎樣記住生字。

　　3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。

　　在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆]事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。

　　(四)朗讀

　　讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

　　充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的教師范讀，只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。

　　(五)理解感悟

　　通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過程中，我利用插圖抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。

《陽(yáng)光》說課稿9

　　一、教材的分析與處理情況

　　1、教材分析

　　《陽(yáng)光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“在陽(yáng)光下”單元的第5課。通過本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線。在此基礎(chǔ)上，本課通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)后，下一課《光強(qiáng)與光弱》接著研究不同強(qiáng)度的光與物體溫度的關(guān)系。整個(gè)單元來(lái)看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節(jié)課的鋪墊，起著承上啟下的作用。

　　從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀察反射”“測(cè)量溫度變化”2個(gè)部分。前一部分的學(xué)習(xí)是為了后面開展研究做鋪墊，這兩個(gè)部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。

　　2、教材處理

　�。�1）把第一部分“觀察反射”的活動(dòng)安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時(shí)間觀察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報(bào)交流觀察結(jié)果。

　　一、說教材的分析與處理情況

　　說明：用數(shù)字1-8表示反光能力，數(shù)字越小，

　　反光能力越差；數(shù)字越大，反光能力越強(qiáng)。

　　表1：“不同物體的反光能力”記錄表

　�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計(jì)，然后隨機(jī)分發(fā)給各小組進(jìn)行測(cè)量和記錄。

　　實(shí)驗(yàn)裝置

　�。�3）縮短觀察總時(shí)間。預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，溫度計(jì)的讀數(shù)在15分鐘內(nèi)已經(jīng)有很明顯的區(qū)別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節(jié)省下來(lái)的5分鐘留給匯報(bào)交流環(huán)節(jié)將更有意義。

　　3、實(shí)施效果

　　對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時(shí)間去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有小組都能按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣就保證了后面的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

　　1、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體、以探究為核心）

　　知識(shí)與技能

　�。�1）能用所給的材料自行觀察不同物體的反光情況。

　�。�2）能說出不同物體的反光能力不同。

　�。�3）能正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

　�。�4）能運(yùn)用表格、折線圖等多種方式分析整理數(shù)據(jù)。

　�。�5）能用自己的話說出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。

　　過程與方法

　�。�6）通過小組合作的方式，對(duì)不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀測(cè)、記錄、比較和分析，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　�。�7）通過小組的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

　　2、達(dá)標(biāo)情況分析

　　從觀察記錄表和匯報(bào)交流的情況來(lái)看，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同物體的反光能力不同，而且能提出自己的猜測(cè)和解釋；（目標(biāo)1、2、7）

　　從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；（目標(biāo)3、6、7）

　　從分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能夠在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，說出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。（目標(biāo)4、5、6）

　　從拓展延伸的環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，懂得根據(jù)季節(jié)來(lái)選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。

　　總體來(lái)說，學(xué)生基本能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在兩點(diǎn)不足。一是個(gè)別小組沒有在課前按要求完成“觀察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的情況。對(duì)于合作性較差的小組，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與。

　　三、教法與學(xué)法的運(yùn)用情況

　　1、教學(xué)與學(xué)法

　　為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。

　　2、運(yùn)用情況分析

　　大部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式自主完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)記錄。也能夠通過小組間的交流和討論，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體的反光能力與顏色有關(guān)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)的突破

　　1、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵之處在于通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)，但是本校的五年級(jí)學(xué)生大部分表達(dá)能力和思維能力不強(qiáng)，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：通過分析整理數(shù)據(jù)，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。

　　2、落實(shí)情況分析

　　為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成數(shù)據(jù)的記錄和分析，我讓學(xué)生用數(shù)字1-8來(lái)表示物體的反光能力。全班在統(tǒng)一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。

　　為了幫助學(xué)生分析和比較數(shù)據(jù)，我把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總到同一個(gè)表格，并且根據(jù)excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，自動(dòng)生成氣溫變化折線圖，用直觀的方式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　表4：“各種顏色紙筒溫度變化”數(shù)據(jù)匯總表

　　五、教學(xué)過程的實(shí)施情況

　　情境引入

　　觀察比較不同物體的反光能力

　　測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化

　　拓展延伸

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、情境引入（1分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：在白天即使沒有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么？這些光是從哪兒來(lái)的呢？由此引出物體具有發(fā)光能力。目的是讓學(xué)生回憶前面的`舊知識(shí)——光可以通過物體的反射而改變傳播線路，為這節(jié)課的研究做鋪墊。

　　實(shí)施情況：學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用物體對(duì)光的反射來(lái)解釋這一現(xiàn)象。

　　2、觀察比較不同物體的反光能力（8分鐘）

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流課前的觀察結(jié)果，知道不同的物體反光能力不同。

　　（2）猜測(cè)物體的反光能力存在差異的原因。

　　實(shí)施情況：學(xué)生所觀察的8種材料具有明顯的差異。材料的這種結(jié)構(gòu)性和針對(duì)性，很好地提示學(xué)生進(jìn)一步分析陽(yáng)光下物體反射光的本領(lǐng)與物體的哪些特性有關(guān)。大部分學(xué)生能夠想到物體的反光能力可能與顏色、透明度、材質(zhì)有關(guān)。

　　3、測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化（用了32分鐘）

　�。�1）提出問題。物體的顏色與反光能力之間有什么關(guān)系？

　�。�2）猜想假設(shè)。哪種顏色的紙筒升溫快？

　�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。明確實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，到陽(yáng)光下測(cè)量記錄不同顏色紙筒的溫度變化。

　�。�4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。

　　（5）小結(jié)并板書。

　　實(shí)施情況：

　　學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，excel表格的應(yīng)用節(jié)約了學(xué)生的整理數(shù)據(jù)時(shí)間，折線圖的方式也使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀，學(xué)生能順利地從數(shù)據(jù)中提取信息，得出結(jié)論。

　　但是這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，如果學(xué)生的紀(jì)律情況不好，就會(huì)直接影響后面的環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)需要，學(xué)生需要從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到學(xué)校廣場(chǎng)開展實(shí)驗(yàn)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間，也間接導(dǎo)致這節(jié)課拖延了3分鐘。

　　4、拓展延伸（用了2分鐘）

　　運(yùn)用剛學(xué)的新知識(shí)，解決生活中的問題，達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

　　實(shí)施情況：親身的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物體的顏色對(duì)物體反光能力和吸熱能力的影響，能根據(jù)季節(jié)變化選擇不同顏色的衣服，也能列舉出一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。比如室內(nèi)墻壁的粉刷一般采用反光能力強(qiáng)的白色或者其他較淺的顏色，提高室內(nèi)亮度。黑板則采用反光能力差的黑色，避免出現(xiàn)反光現(xiàn)象。

　　六、教學(xué)反思

　　1、教材的修改和整合，節(jié)省了一些時(shí)間。

　　教材修改和整合后，學(xué)生在課前在和課堂上都有充足的時(shí)間去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得豐富地親身體驗(yàn)，也能在活動(dòng)前后留有時(shí)間去思考和交流為什么要這樣做，做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了什么。避免出現(xiàn)活動(dòng)有余，思維不足的現(xiàn)象。

　　2、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)提高了實(shí)驗(yàn)效率。

　�。�1）對(duì)于紙筒內(nèi)溫度計(jì)的安放，我發(fā)現(xiàn)教材有點(diǎn)誤導(dǎo)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)該接觸到紙筒的表面才行。對(duì)此，我是做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的。如果溫度計(jì)的玻璃泡懸空，那么測(cè)的應(yīng)該是空氣的溫度，不是紙的溫度，而且實(shí)際測(cè)量顯示溫差很小，甚至沒有變化。應(yīng)該讓玻璃泡接觸到紙筒的表面，才能測(cè)出紙筒的溫度變化，因此我用透明膠帶把溫度計(jì)的玻璃泡固定在紙筒內(nèi)壁。這樣改動(dòng)之后，溫度計(jì)的溫度很快就上升了，15分鐘內(nèi)可以看到明顯的區(qū)別和變化，也大大節(jié)約了活動(dòng)的時(shí)間。

　�。�2）為了方便比較，我把8種不同顏色卡紙都做成紙筒，隨機(jī)分發(fā)給各小組，測(cè)量記錄好數(shù)據(jù)后，再統(tǒng)一輸入到匯總表，利用excel表格的圖表功能直接生成溫度變化折線圖，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果可視化直觀化。雖然學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過氣溫變化折線圖的繪制，但是由于課堂時(shí)間緊湊，沒有讓學(xué)生自行繪制，而是直接由電腦生成。

　　3、不足之處

　　整節(jié)課拖延了3分鐘，其中課堂的第三部分 “測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化”花費(fèi)了32分鐘，原因在于轉(zhuǎn)移活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，秩序有些混亂，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間。

　　為了避免這種情況，我覺得如果學(xué)校條件允許的話，這節(jié)課的前面幾個(gè)環(huán)節(jié)最好在室外進(jìn)行�？梢宰寣W(xué)生在課前就直接搬小凳子到操場(chǎng)的的背陰處等候上課，直到學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，再集隊(duì)回課室利用多媒體輔助匯總和分析數(shù)據(jù)。當(dāng)然，所有的活動(dòng)前提是要保證學(xué)生的秩序和安全。

　　謝謝大家！

《陽(yáng)光》說課稿10

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是少先隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)第15課《陽(yáng)光健身我快樂》。

　　“生命在于運(yùn)動(dòng)”。本次隊(duì)課以“迎開發(fā)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為契機(jī)，以“陽(yáng)光體育大課間”活動(dòng)為載體，積極開展少先隊(duì)員爭(zhēng)戴“健身章”活動(dòng)。目的在于幫助隊(duì)員們了解生命的含義，健身的意義，養(yǎng)成天天鍛煉的好習(xí)慣。讓快樂健身運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)村莊，讓學(xué)生在健身中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)會(huì)建身，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。

　　通過活動(dòng)，讓孩子們從繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，放松心情，帶來(lái)健康，更重要的是激發(fā)學(xué)生在課余參與這些運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的`身體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)，要在課余能開展正當(dāng)而有益的活動(dòng)，生活變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)積極健康的中國(guó)夢(mèng)！

　　活動(dòng)過程：

　　一、昂首闊步，激情出場(chǎng)

　　中隊(duì)長(zhǎng)上場(chǎng)，宣布：大家好，我是四（1）中隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)張怡媛。有一首詩(shī)這樣寫道：我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切都在意料之中。只要擁有健康，一切皆有可能；今天我們歡聚一堂, 唱響運(yùn)動(dòng)的主旋律，感受快樂的滋味，同時(shí)，也把我們?cè)阱憻捴邢硎艿降目鞓纷涛秱鬟f給在場(chǎng)的每一位，讓我們一同高呼我們今天的主題：“我運(yùn)動(dòng)、我健康”�。c(diǎn)PPT）

　　《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起，隊(duì)員們排著整齊的隊(duì)伍昂首挺胸大踏步上場(chǎng)四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂》說課稿四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂》說課稿。

　　二、我型我秀，秀出自我

　　1、中隊(duì)長(zhǎng)：隊(duì)員們，你想擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體嗎？你想擁有一個(gè)聰明的頭腦嗎？你想有體育一技之長(zhǎng)嗎？隊(duì)員們，你們最喜歡的體育明星是誰(shuí)？你們最拿手的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？（隊(duì)員回答）看來(lái)隊(duì)員們個(gè)個(gè)身懷絕技，那就來(lái)吧，把你的體育才藝亮出來(lái)。

　　隊(duì)員展示自我：（點(diǎn)音樂《甩蔥歌》）

　　(1) 花樣踢毽。

　�。�2）呼啦圈表演。

　　(3) 排球?qū)|。

　�。ㄒ魳吠＃╆�(duì)員們蜂擁而上，拉著老師的手說：老師老師，你也來(lái)嘛！一起動(dòng)起來(lái)！運(yùn)動(dòng)健康好快樂！

　　輔導(dǎo)員老師展示一分鐘跳繩。

　　2、中隊(duì)長(zhǎng)：咱們的老師真棒。給我們隊(duì)員起了這么好的帶頭作用。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)。擁有良好的體魄才能更好地學(xué)習(xí)、工作。隊(duì)員們，你們說，是不是呀？但是有這樣一位隊(duì)員，你們看，他來(lái)了！

　　三、表演小品，感受運(yùn)動(dòng)的重要性

　　隊(duì)員們表演《小胖的世界》

　　師：隊(duì)員們，go,go,go，讓我們一起來(lái)跳健身操吧！

　　師生表演《健康歌》四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂》說課稿學(xué)習(xí)總結(jié)。（播放音樂）

　　四、輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)

　　師：隊(duì)員們真棒！親愛的隊(duì)員們，經(jīng)過這次活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？（老師給每個(gè)隊(duì)員辦法健身章。）

　　師：此時(shí)，我心中有太多的感慨，一言難盡，讓我們一同朗誦梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說》（點(diǎn)PPT）：“少年智，則國(guó)智，少年富，則國(guó)富，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立，則國(guó)獨(dú)立，少年自由，則國(guó)自由，少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球�！�

　　師：祖國(guó)等著我們，等著我們能把她建設(shè)得更加美好，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 。從今天起，讓我們一起自覺投身到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)身健體，磨練意志，快樂成長(zhǎng)。最后，讓我們一起喊出我們的口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康�。c(diǎn)PPT）

《陽(yáng)光》說課稿11

　　說活動(dòng)目標(biāo)

　　基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。

　　2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

　　3、初步嘗試分格對(duì)應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

　　說教材

　　活動(dòng)背景

　　我從兩方面來(lái)分析：

　　《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的!另外基于陽(yáng)光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)：

　　大班幼兒對(duì)自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個(gè)過程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　只有在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是幼兒必有的：

　　(1)已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的記錄表。

　　(2)認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道它的玩法。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，我做了以下三項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　(1)三棱鏡人手一面。

　　(2)兩類記錄表《彩色的陽(yáng)光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。

　　(3)實(shí)驗(yàn)用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

　　天氣要求：晴朗的天氣。

　　說活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：分層次記錄實(shí)驗(yàn)過程。

　　說活動(dòng)過程

　　這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：

　　初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識(shí)→課后延伸，鞏固經(jīng)驗(yàn)。

　　一、玩三棱鏡，初步感知陽(yáng)光的多彩。

　　1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的色彩。

　　師幼人手一面三棱鏡

　　師：“把三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，你看到了什么?”

　　(我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。)

　　2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。

　　教師出示記錄表：“請(qǐng)你再用三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。

　　幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。

　　(這里我請(qǐng)幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。)

　　3、反饋記錄表。

　　請(qǐng)幼兒邊說邊展示自己的記錄表。

　　4、小結(jié)。

　　師：“這是誰(shuí)的顏色?”

　　共同小結(jié)：“原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的，它是多彩的。”

　　(這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢?”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。)

　　二、加深認(rèn)識(shí)，尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。

　　1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。

　　師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下�！�

　　師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

　　2、認(rèn)識(shí)記錄表。

　　(1)出示先前簡(jiǎn)單的.記錄表

　　師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”

　　(2)師介紹記錄法。

　　師：“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

　　(3)游戲：“你說我指”。

　　(幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對(duì)比，認(rèn)識(shí)新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn)，為下面的操作打好基礎(chǔ)。)

　　3、自主探究活動(dòng)。

　　(1)布置任務(wù)：

　　A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。

　　B、填寫記錄表。

　　(2)幼兒自由分組活動(dòng)。

　　教師個(gè)別巡視。

　　(3)反饋活動(dòng)結(jié)果。

　　師：“你用了什么材料?”

　　“你看到了什么顏色?”

　　請(qǐng)幼兒上臺(tái)邊回答邊展示自己的記錄表。(請(qǐng)四位選擇不同材料的幼兒)

　　同伴互相檢查記錄表。

　　4、驗(yàn)證展示記錄表。

　　(在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時(shí)我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時(shí)得到了體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗(yàn)交流讓他們驗(yàn)證自己的操作。)

《陽(yáng)光》說課稿12

　　一、說課內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。

　　二、教材分析

　　“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的'美好與寶貴。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

　　六、教學(xué)關(guān)鍵

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。

　　七、教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；

　�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字

　�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；

　�。ㄋ模┗貧w整體，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。

　　師：謎語(yǔ)�！耙粋€(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽(yáng)）。

　　師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。

　　2、板題，讀題，8.陽(yáng)光

　　師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。

　　3、看書中圖。

　　師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。

　　2、指讀語(yǔ)文。

　　3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。

　　4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）

　　5、識(shí)字。

　�。�1）讀書中畫好的生字詞。

　�。�2）師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。

　　yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

　　陽(yáng)光像金子田野更寶貴河面長(zhǎng)長(zhǎng)的

　　zǎo chén lā jìn shuí

　　早晨拉開跳進(jìn) 誰(shuí)

　�。�3）說一說應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）

　　長(zhǎng)（cháng）早（zǎo ）晨（chén）誰(shuí)（shuí）

　�。�4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度）

　�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。）

　�。�(yáng)→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。

　�。�6）生字組詞：（開火車組詞）

　�。�7）師生對(duì)口令：師說字，生說書中詞。

　　6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。

　�。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

　　1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。

　　生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

　�。�1）指讀；

　�。�2）齊讀。

　　師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。

　�。ㄉ航鹕�，寶貴）

　　2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問題，更利于對(duì)課文的理解。）

　　師：我們首先來(lái)看第一段。

　�。�1）指生讀。

　�。�2）陽(yáng)光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

　�。�3）齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　�。�1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？

　　（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

　　生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

　　生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面錦緞

　　師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)）。

　�。�3）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛之情

　�。ㄍㄟ^自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　�。�1）指讀。

　　（2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來(lái)哪些好處？

　　生：帶來(lái)溫暖，送來(lái)光明

　�。�3）指讀。

　　（4）齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四段：

　　齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬(wàn)物，萬(wàn)物離不開太陽(yáng)。

　　3、說說陽(yáng)光的優(yōu)點(diǎn)和給人類帶來(lái)的好處。

　　光明與溫暖殺菌，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物生存……

　　4、用一句話概括。

　　齊讀最后一段（板：更寶貴）

　　第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、讀全篇（男女生接讀）。

　　2、背誦全篇（寫語(yǔ)言）。

　　3、表演全文（自己想象動(dòng)作）。

　�。ㄊ箤W(xué)生再回到整體，通過背誦、表演，積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。）

　　板書設(shè)計(jì):

　　田野禾苗更綠

　　8.陽(yáng)光高山小樹更高更寶貴

　　小河河面錦緞

《陽(yáng)光》說課稿13

　　有人喜歡驕陽(yáng)似火的夏天;有人喜歡果實(shí)累累的秋天;還有人喜歡冰天雪地的冬天。如果你問我喜歡哪個(gè)季節(jié)，我一定會(huì)毫不猶豫的回答:“我喜歡鳥語(yǔ)花香的春天。

　　之所以我喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，看�?春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，低頭看那破土而出的小草，綠油油的:抬頭看那靜的好似鏡子的湖面，綠似翡翠;湖邊的楊柳，翠綠翠綠的。

　　春天是美麗的，看，那沉睡了一冬的大地醒來(lái)了，變的松軟起來(lái)了。小草們也揉揉眼睛，在微風(fēng)中迅速成長(zhǎng)，僅僅幾天時(shí)間，它們就把大地裝扮成了綠色的世界�；▓@里百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，為綠色的世界增加了幾分生機(jī)。

　　春天是充滿生機(jī)的，看，那些快活的鳥兒，有的在樹枝上唧唧喳喳的說些什么，有的還站在電線桿上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好象一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符，在歌唱那美麗的春天。

　　春天是溫暖的，春姑娘吹了一口氣，吹走了凜冽的`寒風(fēng)，吹走了寒冷的冬天，吹來(lái)了陽(yáng)光明媚的春天。

　　“一年之計(jì)在于春”，春天沒有夏天的烈日炎炎，沒有秋天的萬(wàn)花凋謝，也沒有冬天的寒風(fēng)刺骨，春天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，我愛春天，我愛這個(gè)美好的季節(jié)!

《陽(yáng)光》說課稿14

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　第三單元“同在陽(yáng)光下”主要讓學(xué)生了解我國(guó)的弱勢(shì)群體，它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽(yáng)光”則是實(shí)踐階段，是在前兩課的基礎(chǔ)上對(duì)主題內(nèi)容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，以政府和民間組織的力量為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助弱者，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平作出自己的努力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)同情社會(huì)弱勢(shì)群體，力所能及的幫助弱勢(shì)群體，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會(huì)公益事業(yè)。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體。

　　情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：

　　知道關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體是政府的職責(zé)，也是社會(huì)的責(zé)任。了解我國(guó)政府和民間組織為幫助、扶持弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正而做出的努力；了解幫助弱勢(shì)群體的方法和途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生了解幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的責(zé)任感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　學(xué)情分析:

　　面對(duì)弱勢(shì)群體，學(xué)生們?cè)谒枷肷峡赡苷J(rèn)識(shí)不到“關(guān)愛和幫助”的重要性，他們對(duì)政府和社會(huì)幫助弱勢(shì)群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢(shì)群體的情況，甚至有歧視弱勢(shì)群體的現(xiàn)象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢(shì)群體以實(shí)際的幫助，但卻忽略了“尊重”的'重要性。因些，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)。

　　學(xué)法分析:

　　根據(jù)本課內(nèi)容和初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論，實(shí)踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動(dòng)探究法、集體討論法、情景模擬、體驗(yàn)感悟等方法。

　　教法分析：

　　采用 “以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題為目標(biāo)”進(jìn)行引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法；探索——討論法；

　　問題情境

　　體驗(yàn)、感悟

　　總結(jié)反思、解決問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1 . 師生搜集政府、社會(huì)和個(gè)人幫助弱勢(shì)群體的圖片或事例，準(zhǔn)備課堂展示交流。

　　2 . 指導(dǎo)學(xué)生搜集“春蕾計(jì)劃”、“中國(guó)扶貧基金會(huì)”、“聯(lián)合國(guó)難民署”和“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)”的會(huì)徽或標(biāo)志及其相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。

　　3 . 教師制作多媒體課件。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

　　本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1 . 使學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的認(rèn)識(shí)從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。

　　2 . 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

　　3 . 側(cè)重于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢(shì)群體的能力。

　　本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論和生本觀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)課的形式通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗(yàn)”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，我通過設(shè)計(jì)開放式課堂，在課前組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查，在課后讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)融入課堂，將課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)群體意識(shí)和構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。

　　四、教學(xué)過程分析

　　課題導(dǎo)入、探求新知、歸納小結(jié)、課外實(shí)踐、感悟升華

《陽(yáng)光》說課稿15

　　【說教材】

　　初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。

　　【說目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　【說教學(xué)】

　　識(shí)字教學(xué)：

　　1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。

　　采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。

　　1、組詞、看拼音

　　2、加一加、減一減

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

　　4、做動(dòng)作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字

　　紅太陽(yáng)，露(lòu)笑臉，

　　媽把棉被曬溫暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋曬外面。

　　棉鞋里，滿陽(yáng)光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人樂無(wú)邊。

　　朗讀教學(xué)：

　　(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。

　　(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(3)抓住省略號(hào)，讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì)，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的`時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　寫字教學(xué)：

　　1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性

　　2、體現(xiàn)整體性

　　這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。

　　3、體現(xiàn)層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。

　　4、體現(xiàn)一致性一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。

　　5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

　　【說流程】

　　(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標(biāo)